作為一個(gè)老師的挑戰(zhàn)是什么？在中小學(xué)那就要算班主任了。一個(gè)沒有做過班主任的老師，不算真正的老師，因?yàn)樗麖膩頉]有品嘗過當(dāng)老師的真正滋味。只有歷經(jīng)班主任工作的磨練，老師才可稱其為真正的人師。 　
　　能教書的充其量稱為“匠”，能育人的才能稱為“師”。為人師者因?yàn)閷W(xué)生作為個(gè)體的與眾不同，各種背景、性格、知識(shí)等復(fù)雜性，而需因人施教，因材置宜，也就有了教育的藝術(shù)，有了育人的智慧。作為老師，生命真正的意義在于哪里，大概也就在此了。老師一生如果沒有做幾回班主任，那是一輩子的遺憾。他會(huì)因?yàn)樽约簺]有真正的“產(chǎn)品”而失落，到頭來也會(huì)因?yàn)闆]有真正的學(xué)生而傷感。班主任工作既是一種挑戰(zhàn)，就是一種富有意義的事了。 　
　　最令做班主任者頭疼的莫過于接收一個(gè)差班了。班的差，有可忍與不可忍之分?？扇痰哪顺煽?jī)上的差班，不可忍的乃思想行為上的差班。中國(guó)的班主任都寧可要一平靜的差班，也不要一狂暴的優(yōu)班。為何？靜能生慧，靜中求學(xué)，雖愚者也能提高，而浮躁者只能生亂，雖有好的基礎(chǔ)，也會(huì)因此而喪失殆盡。因此，班主任們所做的一項(xiàng)重要工作便是將班級(jí)治理得有條不紊，最好能按部就班，墨守成規(guī)。也因此，我們的學(xué)生就要成為乖孩子。只可惜，現(xiàn)在的孩子調(diào)皮的太多，任性好動(dòng)更成為了一種大勢(shì)，班主任也就只有頭疼的份了。 　
　　所以，挑戰(zhàn)非常明顯了。當(dāng)聽說將接到一些差生的時(shí)候，老師要害怕，當(dāng)面對(duì)差生的時(shí)候，老師要?dú)獠?。誰都可以在不接觸這些孩子時(shí)說很多教學(xué)上的道理，誰也都可以在面對(duì)這些孩子之前心存如何“征服”他們的雄心或“體貼”他們的決心，但當(dāng)真正接收時(shí)便只剩望洋興嘆、恨鐵不成鋼了，只想到“看來，事真不能落到自己頭上”了。 　
　　挑戰(zhàn)，便是如果去面對(duì)。當(dāng)他們的前一任老師的“謝天謝地，苦頭總算吃完了”的話還在耳邊回響的時(shí)候，這種先入為主的思想便已牢牢進(jìn)入了新任班主任的心中，挑戰(zhàn)便先挫了一半。雖是有備而戰(zhàn)，卻也會(huì)意想不到，這也是挑戰(zhàn)真正失敗的原因。 　
　　對(duì)班主任來說，一個(gè)班就是他經(jīng)營(yíng)的全部“家當(dāng)”，要讓每個(gè)人發(fā)揮出他們的能量，又要讓每個(gè)人收斂他們的缺點(diǎn)，就需要好好地教、訓(xùn)一番。建立良好的班干集體、樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都是必不可少的，而這句話輕松地說出來后，要班主任至少用半年的時(shí)間去完成，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的磨合更是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中彼此會(huì)發(fā)現(xiàn)一些缺點(diǎn)、問題，會(huì)產(chǎn)生一些想法，都要及時(shí)地“消化”。師生之間切不可有敵意，班主任只需將學(xué)生當(dāng)作需要啟發(fā)的孩子，斷不能當(dāng)作阻礙自己工作的絆腳石，這樣，工作才能進(jìn)行得更為順利，班級(jí)也才能更為和諧。 　
　　新學(xué)期伊始，對(duì)學(xué)生來說充滿了很多希望，他們抱著美好的想法去求知，對(duì)老師來說充滿了新的挑戰(zhàn)，他們要積極地去溝通與化解，而更大的挑戰(zhàn)則在于老師要戰(zhàn)勝自己以往的教育教學(xué)上的疏漏，以更大的熱情、更好的方法去做得更出色。 　
　　  　
　　  　
　　（時(shí)2007-08-24）