高中成績分析會班主任發言稿怎么寫

班在本次二調考試中，排名年級名xx，各科排名為生物第x、化學第x、物理第x、英語第x、語文第x、數學第x。

針對以上成績進行分析。

第一、我們看見了進步。

班在一、二調考試中間經歷了換班主任、二次換數學老師，學生很浮躁、松散、無心好好學習。

通過一段時間的調整和領導、老師、家長的幫助和支持，我們看到了進步，這給了我們班級信心和希望，同學們開始安定下來。

第二、我們的成績還有很大的提升空間。

幸運的是，240班配備的是實驗班的老師，每一位老師都有極為豐富的教學經驗和管理經驗，更為重要的是，每一位老師都有很強的責任心、都非常愛班的學生們。

在班級最危難的時候，每一位老師都在鼓勵、都在堅持、都在使勁拉一把。

這樣一支優秀的教師隊伍是xxx班成績得以取得進步的保障。

第三、通過考試反映出好多班級存在的問題。

如老師反復強調的知識點依然記不住；對于上課所講的內容感覺自己聽懂了，下課缺少及時的整理和復習，等到再做原題時依然出錯；語文和英語的落后說明操前小讀利用率低、早自習利用率低；關于數學，同學們心中對數學存在畏難情緒，害怕數學，而計算能力太差。

第四、針對班級存在問題，在下一個階段的工作中，應該重點去抓學生狀態，讓學生踏下心來學習，減少小動作、減少上課走神的現象；關注每天限訓的成績，關注各科的日報表，對于各科的成績做的心中有數，及時發現問題，及時和各科老師聯系，對于個別成績起伏過大的學生，給予及時關注；加強談話，針對二調考試成績，讓學生進行自我分析，并且結合學生的自我分析發現問題并及時幫助學生解決問題。

第五，xxx班依然需要重點關注，這是一個很有潛力的班級，但只有把學生學習的積極性調動起來，學生的成績才能上去，只有學生的努力換來了成績，學生才會愿意學。

作為班主任，我愿意為這個班級付出，我會盡全力做好我的本職工作

全力沖刺、力爭第一

加油

誰能給我寫一篇六年級畢業班的開學典禮發言稿，后天就要用了，不要太長。

親愛的孩子們，老師會永遠記住一起相處的那段幸福時光。

一起忘情地游戲、開心地歌唱，老師覺得自己也重返童年

孩子們，老師會永遠記住，當老師輕輕拍打著手臂時，同學們跑過來用稚嫩的小手，幫老師捶捶背。

同學們甜甜的話語，讓老師無比欣慰。

《我是一名幼兒教師》詩歌朗誦稿

一、我的教育理想我的教育理想是——享受教育。

即把子美打造成師生共同成長的精神家園。

讓每一位子美人在這個家園中都能激情詩意地快樂學習，快樂工作，快樂生活，成就自我，發展子美，享受教育。

二、我對教育的理解教育的全部意義在于喚醒。

喚醒什么

喚醒每個人內心深處向真、向善、向美的自覺。

喚醒成長的自覺，并使之成為習慣，成為生命自覺。

正如葉瀾教授所說：“教天地人事，育生命自覺。

” 我以為：學校里所有工作都要基于此，課題研究也不例外。

三、我對課題研究的理解課題研究必須以校為本，以師生發展為本，以研究和解決學校發展及教育教學中的實際問題為根本出發點和落腳點。

——以校為本的課題研究是促進教師發展的最有效的途徑，也是每一位校長實現教育理想的必由之路。

——成就教師，發展子美，必須依靠課題研究。

研究課題：《“導學自主”課堂教學模式的研究與探索》“導學自主”課堂教學模式是以“導學案”為載體，以“自主、合作、探究”為主要學習方式，以教師為主導，學生為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮課堂的最大效益。

第一部分：課題研究的背景大背景：全國范圍內課堂教學改革如火如荼，有成功的范例可以借鑒。

課堂改革的九大范式：（略）小背景：子美自2006年創辦起，一直堅持不懈地進行課堂教學改革。

2010年10月，我發現：這么多年的教學改革成效甚微，除了幾位冒尖的教師外，子美大多數教師的課堂并沒有質的改變，還在原地打轉，教師“滿堂灌”，學生被動學。

——這樣的課堂怎么能帶給師生享受

——必須得有個科學的流程引領“改變”

引發爭議：

【第1句】：內心：抵制模式，認為：模式=僵化。

現實：子美教師素質良莠不齊，需要 “模式”引領，至少“不跑偏”，“不掉溝”。

——改革不能服從個人喜惡，一切要從發展需要出發

【第2句】：復制主義：挑現成的一種模式照著學，“比葫蘆畫瓢”。

拿來主義：選擇性的“拿來”，結合子美的實際進行取舍。

——沒有一所學校的改革是可以復制的，必須結合子美實際，進行合理的取舍與創新，才能適合子美，才能落地生根。

力排眾議，整合百家之長，提出 “導學自主”課堂教學模式： “導學自主”，顧名思義：教師導學，學生自主。

——教學是師生的雙邊活動，從概念上為師生做好角色定位。

——確立研究課題：《“導學自主”課堂教學模式的研究與探索》， 以課題研究引領子美課堂教學改革，從根本上改變教與學的方式，引領師生成長。

“導學自主”課堂教學模式基本操作流程：學案自學：學案導學、明確任務、完成自學、生成疑問小組合作：科學分工、組內交流、合作探究、初步釋疑班級展示：分組展示、交流成果、點撥糾偏、恰切評價拓展延伸：啟發誘導、總結收獲、質疑解疑、拓展遷移達標測評：舉一反三、學以致用、當堂測評、查漏補缺第二部分：課題研究的思路與過程一、學習研討 統一思想 課題研究的主體是教師，推進的關鍵在教師理念的改變，重點是培訓。

培訓并不是一次就能到位的，需要反復進行，不斷跟進。

啟動前，全面培訓，反復培訓；過程中，不斷跟進，經常培訓。

目的——達成共識，確保正確輿論，形成良好研究氛圍。

二、名師示范 典型引路 從語文、數學、英語入手，名師、骨干帶頭上研討課、示范課，老師們在名師骨干帶領下，一起研究、設計導學案，模仿名師、骨干按照流程上課。

三、梳理問題 確立子課題將實踐中遇到的問題進行梳理，確立研究的小課題。

如：《導學案中問題的設置》、《如何分組更有效》、《如何培養小組長》、《如何有效地進行班級展示》、《教師主導作用如何有效發揮》、《如何在低年級進行小組合作學習》……引領教師帶著問題去研究，帶著思考去實踐，在行動中研究，以研究指導實踐。

四、依托課例 行動研究 通過“同磨一課”、“一課二上三討論”等活動，依托課例，行動研究。

教師全員參與，課題研究全面啟動。

五、突出重點 破解難題

【第1句】：“導學案”的設計 “導學案”是教師為學生設計的，包含學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。

是學生學習的路線圖、指南針、方向盤。

設計好“導學案”是上好課的前提。

子美出臺了“導學案”的管理和使用辦法：集體備課 ，學案統一。

明確子美“導學案”編制流程：個人編寫——集體研討——組長審核——領導定稿——審批印刷。

全年級使用統一的活頁“導學案”，師生用后及時修訂完善，方便后來的師生借鑒。

【第2句】：關于“小組合作”圍繞“小組合作”衍生出許多小課題：如：如何分組更高效

如何分組才能兼顧不同層次的學生

交流與展示中怎樣分配任務

怎樣調動學困生的積極性

如何保持小組合作持續的熱情

怎樣讓不同層次的學生承擔不同層次的任務

等等。

形成了許多小策略： 如： 小組建制：2-6年級4-6人小組，1年級2人小組。

分組原則：男女生搭配，強弱搭配。

課堂評價：小組捆綁式評價，強調人人參與。

合作原則：淺顯問題同桌交流，深奧問題大組合作探究。

【第3句】：如何培養小組長“小組合作”“班級展示”環節均由小組長主持完成，小組長的作用不可或缺，小組長的培養是關鍵。

老師們在實踐中總結出了培養小組長的基本原則和方法：教給方法，明確責任；隨機指導，當堂矯正；保護生成，鼓勵創新；注重互動，主動成長；相互學習，共同提高。

實驗初期，“帶上組長走班聽課”成為一種時尚。

實驗后期，“組長輪流當”成為學生及家長的強烈要求。

【第4句】： 教師主導作用的發揮 在聽課中，我們發現教師確實把話語權還給了學生，課堂出現了教師被學生“帶走”的現象，對于學生的展示缺乏恰當引導或及時的評價，因此，提出此課題。

把課堂還給學生不等于喪失主導作用。

教師的主導作用應體現在“引導、糾偏、規范、追問、拓展”上。

六、回歸實踐 反復驗證帶著“研究所得”回歸實踐，以“研究所得”指導實踐，在實踐中驗證“研究所得”。

以教研組為單位繼續“同磨一課”，在“磨課”中反復驗證“研究所得”，不斷完善課堂操作流程和操作方法，達到課堂教學效果的最優化。

“五課”并舉，調動各個層面教師參與課堂教學實踐與研究的積極性。

即：教師人人上“達標課”、 青年教師上“優質課”、骨干教師上“示范課”、城鄉互動推出“精品課”、新教師上“匯報課”。

七、歸納總結 優化結論 定期召開“導學自主”課堂教學模式研討會，交流課題研究成果。

課題組成員匯報“子課題”研究成果，做匯報課，邀請省、市教研員現場觀摩指導。

八、文化引領 喚醒自覺為確保課題研究的有效推進，在整個實踐與研究的過程中，子美建立健全了助推課題研究的各種規章制度，創生了一系列的特色活動，并且持之以恒，文化引領，不斷喚醒教師的研究自覺。

【第1句】：專家指導，引領課題研究。

定期邀請省、市教研員到學校指導課堂建設，指導課題研究，幫助教師答疑解惑。

【第2句】：反思博文，暢談課題研究。

要求教師人人建博客，鼓勵教師將實踐與研究過程中的思考及時記錄下來，撰寫反思、發表博文，暢談心得、感受、疑慮、困惑，教師的理念與教育教學行為在交流與碰撞中悄然發生著變化，逐漸形成文化自覺。

【第3句】：論壇博客 、助推課題研究。

堅持一月一主題的“子美論壇”活動，主題有：《尋找生命中的重要他人》、《傳遞正能量，做學生生命中的重要他人》、《我的理想課堂》、《“導學自主”課堂教學模式實踐一得》、《我的理念我的班》……引領教師且行且思，做有思想的行動者；做學者型、研究型的教師；做學科領袖，做教育家。

“子美論壇”、“子美博客”成為校本研究的最佳平臺，促進了教師的專業成長，喚醒了教師的成長自覺。

【第4句】：健全機制 保障課題研究。

陸續出臺《子美教師專業化發展考核細則》、《子美星級達標課教師評比細則》、《達標課教師“課堂開放”制度》等，評價指標緊扣課題研究。

如：參與課題研究、導學案設計、精品課、常態課、參與論壇、發表博文等。

定期評選“首席達標課教師、三星達標課教師、二星達標課教師、一星達標課教師”；推行教師課堂開放制度，首席教師的課堂全部開放，三星達標課教師的課堂三分之二開放，二星達標課教師的課堂二分之一開發，一星達標課教師的課堂三分之一開放……第三部分：課題研究 成效顯著課題研究成果之一：形成了常態化的“導學自主”課堂教學模式；建立并完善了課堂的基本流程和操作方法；建立并完善了科學的評價體系和評價標準：對課堂的觀察與評價，強調全方位，多視角觀察課堂，既關注教師主導作用的發揮，更關注學生主體地位的體現以及整節課的效果，以評價為導向，突出研究重點，突破研究難點。

——從根本上改變了老師的教學方式和學生的學習方式課題研究成果之二：設計編撰出語文、數學1-12冊的全套《導學案》；收集優秀課例200多節；評出優秀博文300多篇；cn刊物發表相關論文3篇；主編《享受教育系列叢書》三卷：《導學案集》、《課例集》、《教師文集》；教師在河南省課堂教學大賽中屢屢獲獎。

課題研究成果之三：學生素質整體提升，自主學習，主動成長。

學生課堂參與度明顯提高，兼顧了不同層次的學生；學生的組織能力、表達能力、協作精神得以提升；學生的學習興趣、自信心明顯增強；養成了良好的自主學習習慣，精神面貌煥然一新……班班建立班級博客，每年都出《班級作品集》,田一蘭、王苑茜等學生出版個人作品集 。

課題研究成果之四：促進了教師的專業成長，喚醒了教師成長的自覺。

教師人人建博客，逐步養成了記日志 、寫反思 、談心得、發博文的習慣——逐漸形成文化自覺。

學校雖沒有硬性規定，但外出學習的老師都能自覺地將自己的學習體會及時發表在博客中。

如：周素娟北京掛職30天，發表日志27篇；李全明國培15天，發表日志11篇；張愛紅國培30天，發表日志23篇；王利國培15天，發表日志10篇；盧海霞國培15天，發表日志8篇；趙銀萍洛陽輪崗，發表日志18篇；張延峰14篇…… 課題研究成果之五：形成了“合作共進”的校本教研文化 ，提升了教師團隊的凝聚力和戰斗力。

教師以開放的胸襟悅納同伴走進自己的課堂聽課、評課。

悅納批評，悅納指導，提高自己；以分享的意識積極與同伴平等交流、研究成敗得失，分享困惑與心得。

以研究的心態走進彼此的課堂，真誠合作，無私給予，養成了反思和課例研究的習慣。

課題研究成果之六：辦學品位整體提升，社會贊譽度、家長滿意度逐年攀升。

家長開放日，全體家長親臨課堂，對學生在課堂上的表現大加贊賞。

鄉鎮學校、市直各兄弟學校、河南省各地市的學校到子美參觀學習。

2024年，河南省校本教研經驗交流會在我校成功舉行，“導學自主”課堂教學模式得到與會專家的好評。

2024年，學校被評為為河南省教師發展學校。

2024年，學校被確定為河南省校本教研實驗校。

2024年，學校被評為河南省校本教研先進單位。

課題研究成果之七：一個課題輻射多項研究，帶動方方面面。

語文學科：《基于教學現場的小學語文課例研究》、《語文教學寬度的研究》，數學學科：《小學數學作業建設的研究與探索》，英語學科：《基于教學現場的小學英語課例研究》，體育學科：《小學生行為姿態標準化的研究》， 2024年9月，以上五項課題全部順利結題。

——教師研究的自覺已經被喚醒，研究的幸福正在子美一點點的彌散……困惑與思考“導學案”是教師課堂教學中引導學生學習的“導案”、學生自主學習的“學案”和學生課堂練習的“練案”的集合體。

但畢竟是教師的預設，在一定程度上限定了學生的思維，限制了學生的創造……教育界批判《導學案》的聲音一直存在……杜郎口中學2024年宣布取消“導學案”。

子美要不要堅持

如何堅持

下一步該怎么走

我想：模式終究是為課堂效率服務的，絕不是我們追求的終極目標；課題結題也并不意味著研究的結束，課堂教學的實踐與研究是一個動態的過程，沒有最好，只有更好。

我們要做的就是融合先進理念，結合子美實際，在實踐中修正，在研究中完善，不斷探尋實現高效課堂的最佳路徑，引領子美課堂走向更加開放，更加個性，更加解放的自由空間。

結 語當成長成為師生的生命自覺，教育帶給師生的就是一種享受，一種自主參與、相互合作、彼此尊重、共同成長的快樂與幸福。

走在成長的路上，我堅信：只要行動就有收獲；我更堅定：繼續探索子美特色的發展之路，引領每一個子美人在燃燒激情、播撒愛心、開拓進取中體驗成功、享受教育、實現超越。

競選班干部發言稿作文300字

尊敬的老師、親愛的同學們： 大家好

我是（）年（）班的（），我競選的職務是（）。

非常高興今天能站在這里參加競選。

我堅信，憑著我新銳不俗的“官念”，憑著我的勇氣和才干，（）非我莫屬。

也許,在我說出這番“豪言壯語”后,有些人會暗自發笑，這人怎么這么自不量力

這不是自不量力，這是自信

一個連自己都不相信的人，他就更沒有資格做任何事。

我之所以能夠站在這里，大部分是由于我的自信!當然，能力也很重要，因為一個人的信心和能力永遠是成正比的。

從四年級開始我就擔任少先大隊干部。

從組織委員到副大隊長，兩年的鍛煉，為我做大隊長工作積累了豐富的經驗。

我學習勤奮，成績優秀，愛好廣泛，繪畫、書法、打乒乓球、吹黑管都是我的最愛。

去年我還被評為丹東市三好學生。

但是成績只能代表過去,未來的路還很長，在今后我將更加努力，使自己的能力進一步提高。

如果這次我競選成功，我將以飽滿的熱情協助輔導員老師積極開展少先隊活動，盡我所能為同學們服務。

智慧要從拼搏中凝縮，快樂要從困難中索取，生活要從競爭中開拓

無論今日競選我能否脫穎而出，我始終會對自己充滿信心

“我自信，我成功”

最后我只想說一句話：請給我一個支點，我可以撐起一片藍天，請大家相信我!

課堂組織管理經驗交流發言稿

各位老師，大家好，幸能代表XX學校與大家交流，今天發言的題《落實“三環節”教學，提高教學質量》，不當之處，敬請老師們批評指正。

下面，我就從“三環節”教學的要求及在教學中的落實進行簡單介紹：一、“三環節”教學與“任務引領、活動建構”教學模式我校自2004年初，以新課程理念為指導，以全面推進素質教育的實施為目標，整體推進課堂教學改革，并進行了一系列的探索與實踐，取得了較大的進步。

近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中“三環節”教學實施意見》，而我校正在實施的“任務引領、活動建構”教學模式，其要求與“三環節”教學實施要求相吻合，因此，我們根據教學實際，將“三環節”教學與我校“任務引領、活動建構”課堂教學模式的實驗緊密結合起來。

有力地促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進了教學質量的大面積提高。

所謂“任務引領、活動建構”課堂教學模式，是以學習任務引領學生的學習活動，以完成任務為內驅力，通過自主學習、合作探究等學習活動，師生共同構建知識意義，實現教學目標的一種教學模式。

該教學模式，從課前學生學習活動的設計，到課堂學習活動的組織運作，都要求教師是學生學習的設計者、組織者、指導者和幫助者，所以它是一種以“學”為中心的教學方式。

但，該教學模式絲毫沒有弱化教師的主導作用，只是從傳統的單一的課堂主導形式，轉化成課前和課中兩種形式而已。

課前表現在教師對學生課前預習任務和課堂學習活動的設計，課中表現在對教學活動的組織運作。

在此要求上，學校制定了“任務引領、活動建構”課堂教學模式下，復習課與新授課的學案設計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學科在此基礎上有自己的創新，有自己的特色。

在“三環節”教學基本要求之上，我們嚴格按照“課前預習、課中實施、限時作業”教學的三環節組織教學。

下面我以初三復習為例來說我們是如何實施教學的。

（一）學案的設計。

【第1句】：課前預習——梳理知識、構建網絡：這一環節的主要任務是梳理知識，站在高處看知識內容并構建出網絡系統。

設計的關鍵是如何以任務的形式引導學生用最好的方式、方法，理清所復習范圍內涉及的知識點，在恢復記憶的基礎上，從整體上把握單元（或章節）教材主要內容。

其形式多種多樣，我們在設計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網絡形式）進行知識歸類并適當地設計填空，有時也多種形式結合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學生通過回憶或閱讀教材，再現所學知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強化記憶，提高對所學知識掌握的熟練程度。

【第2句】：診斷評價：這一環節是在梳理知識基礎后，教師根據平時教學收集的信息，針對學生掌握知識中的疑點、關鍵點設計有針對性的問題或題組，對基本內容進行診斷性的訓練與檢測，既能鞏固所學內容，又能發現學生在基本“知識與技能”方面存在的問題，克服學生學習過程中形成的知識缺陷。

【第3句】： 歸類解析：這一環節是對所復習單元的重點或典型例題進行歸類解析，通過解析，讓學生形成一般的解題思路，歸納解題的規律、方法、技巧等。

因此，我們在設計時就要站在比較高的角度，對所復習單元的題目進行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規律、思路，關鍵點和應注意的問題。

如果不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學生會感到內容散亂，重點不突出。

有時我們把歷年的中考題經篩選后設計在此環節，能幫學生滲透解題的思路方法。

【第4句】： 達標測評：這一環節是學生完成學習任務、實現認知目標后，而進行的形成性測試。

設計內容是：基礎知識、基本技能及其應用等。

題目設計做到目的明確，重點提出；遵循基礎性、針對性和認知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當影響對認知結果的評價。

達標題的設計針對主要知識目標。

題目設計分兩個層次：一是基本題，二是提高題。

基本題是所有學生必須要會的，提高題針對中上游學生水平，是培養優生所必須的。

確保讓80%的學生實現80%的達標率。

（二）課堂實施

【第1句】：課堂準備 （1）、發預習學案，我們一般提前一天下發預習學案，因是復習課，要求學生根據自己的實力能完成多少就盡量完成，但是所有學生必須把梳理知識做完。

（2）、預習檢查，課前收交部分學生的學案（一般抽2-3個小組），進行批閱，可以發現學生預習中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進行二次備課，確定課堂講解的重點并提前想好指導方法及措施。

【第2句】： 基本流程：（1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學生的預習情況若不管不問，時間長了學生會無視這一環節，會給復習帶來很大的阻礙。

反饋時以鼓勵表揚為主。

目的是激發學生學習的積極性。

（2）、交流展示：學生以小組為單位交流預習成果，個別小組組長進行展示，對于學生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發現的問題，教師作精講點撥。

切忌過多的講解，一定做到“三講三不講”。

（3）、診斷評價：本環節題目少，難度不大，因此給學生留幾分鐘完成后就統一認識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。

（4）、歸類解析：學生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學生自己抽取規律、思路、關鍵點及應注意的問題。

本環節是教師發揮指導作用的一步，必須引導學生抽取做題的規律、方法、技巧，不能就題論題，應該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學生在解題技術上有大的提高。

（5）、達標測評：分兩步完成，第一步，學生獨立完成評價題目，第二步，針對題目完成情況，開展自評和互評。

自評是學生對自己的學習過程和學習結果進行評價；互評是通過向小組成員或班內其他同學，展示自己聯系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內、組外的其他同學或老師對其給予適時適當的評價。

其實，我們的教學沒有什么很特別的地方，就是依照：“課前預習、課中實施、限時作業”這三個環節來組織教學的。

（值得指出的是，每個環節的實施都有時間的約定，給學生確定時間幾分鐘完成，如：學生交流時間必須規定幾分鐘完成，目的是提高學生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達標題，確定必須5分鐘完成，這樣學生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。

教師組織者，引導者和點撥者的作用起到作用了，學生的主體作用發揮到位了，那么課堂想低效都做不到）二、堅持“四抓”，強化落實，保證教學質量。

在教學中，為了提高教學質量，我們還堅持做到“四抓”：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學生落實，四抓限時訓練。

【第1句】：抓集體備課學生預習的效果如何，我認為關鍵是預習學案設計的質量，為制定科學合理的預習學案，我校特制定并實施了“個人預備、集體研討、分塊設計、個性化修改”的集體備課方式。

具體操作是備課組內每個人在集體備課前從教學目標、教學重難點及處理措施、課前預習任務設計、反思拓展內容設計、達標題命制設想等幾方面對每一課時進行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設計好學案，即個人預備。

然后在集體研討中主備人就所設計的學案結合教學內容從以上幾方面進行發言，說明所設計內容的目標、重難點及預習任務的設計思路，組內其他人補充，最后形成定稿，修改預先設計的學案，備課組長簽字后再印刷。

無論是個人預備還是集體研討，都必須做到認真挖掘、分析，明確教材內容。

方能設計出高質量的學案來。

【第2句】：抓課堂效率在我們的教學中，無論采用什么樣的教學模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學習與復習時間，課堂教學是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，是永遠不變的真理。

我們的做法就是快節奏地教學，用一切辦法調動所有學生學習的積極性，合理支配時間，讓學生像考試一樣緊張地學習，這樣可以收到事半功倍的效果。

【第3句】：抓知識落實生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內容太多，學習起來很費力。

我們力求知識網絡化，在教學中幫助學生構建知識網絡，由點連成線，由線織成網，形成多個相關知識點的網絡。

這樣能使學生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。

【第4句】：抓限時訓練知識的檢測落實，也是教學的一個重要環節,它可以幫助我們了解教學效果,對于師生雙方都起著反饋信息的作用，可以把課堂上反饋到的學習缺陷及時總結、及時矯正，并及時改進自己的教學，同時它也是學生了解本人學習成果、自覺彌補學習缺陷的重要手段。

為此，學校安排了每節課的“達標測評”和每周的“限時作業”兩次書面檢測。

課堂“達標測評”：能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學生閱讀教材或是通過課后的練習再作鞏固，能夠及時發現問題，并及時點撥矯正，彌補知識缺漏，做到“堂堂清”。

“周限時作業”：我們每周的限時作業是根據學生對本周知識學習的過程中，出現的一些錯誤、缺漏點，進行再一次有針對性檢查、彌補，試題50分，大約20分鐘完成。

教師全批全閱，并及時反饋，真正達到熟練掌握知識的目的。

總之，只有扎扎實實落實教學“三環節”，才能有效提高教學質量。

我的發言完畢，謝謝大家

開家長會家長的發言稿

家長會家長發言稿尊各師，家長朋友，親愛的同學們：你們好!望子成龍，盼女成風是每個家長的愿望，青出之于藍而勝于藍是每個老師對學生的殷切希望。

因此，要想我們的孩子安全、健康的成長，離不開學校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育，更不能缺少家庭的關懷。

家校攜手，共同托起明天的太陽。

學校精心的哺育我們的孩子，那么我們做家長的應該做些什么呢一、 重視孩子的“健康”二、 給孩子創造一個良好的家庭學習環境。

三、 把孩子當作一個朋友，多理解，多表揚，多鼓勵，少批評，不指責。

四、 積極配合老師和學校最后，我再次代表家長向各位老師道一聲們辛苦了!祝你們工作順利，身體健康，合家歡樂!祝所有孩子更加懂事，學習進步!謝謝大家!