弘賢作文網“子衿翻譯”相關賞析,原文作文內容：

《子衿》原文、翻譯及賞析

　　賞析，是一個漢語詞匯，意思是欣賞并分析（詩文等），通過鑒賞與分析得出理性的認識，既受到藝術作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。以下是小編幫大家整理的《子衿》原文、翻譯及賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　詩詞作者：

　　佚名（春秋時期）

　　原文：

　　青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？

　　青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？

　　挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

　　《國風·鄭風·子衿》是中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的一首詩。全詩三章，每章四句。此詩寫單相思，描寫一個女子思念她的心上人。每當看到顏色青青的東西，女子就會想起心上人青青的衣領和青青的佩玉。于是她登上城門樓，就是想看見心上人的蹤影。如果有一天看不見，她便覺得如隔三月。全詩采用倒敘的手法，充分描寫了女子單相思的心理活動，維肖維妙，而且意境很美，是一首難得的優美的情歌，成為中國文學史上描寫相思之情的經典作品。

　　翻譯：

　　青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念。縱然我不曾去會你，難道你不把音信傳？

　　青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去找你，難道你不能主動來？

　　來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長！

　　賞析：

　　這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以戀人的衣飾借代戀人。對方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念念不忘，可想見其相思縈懷之情。如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會，可望穿秋水，不見影兒，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨：“縱然我沒有去找你，你為何就不能捎個音信？縱然我沒有去找你，你為何就不能主動前來？”第三章點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。

　　全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創作中運用了大量的心理描寫。詩中表現這個女子的動作行為僅用“挑”“達”二字，主要筆墨都用在刻劃她的心理活動上，如前兩章對戀人既全無音訊、又不見影兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態，令人生出無限想像，可謂字少而意多。末尾的內心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。心理描寫手法，在后世文壇已發展得淋漓盡致，而上溯其源，此詩已開其先。

　　這首詩是《詩經》眾多情愛詩歌作品中較有代表性的一篇，它鮮明地體現了那個時代的女性所具有的獨立、自主、平等的思想觀念和精神實質，女主人公在詩中大膽表達自己的情感，即對情人的思念。這在《詩經》以后的歷代文學作品中是少見的。

　　創作背景

　　關于此詩的背景，《毛詩序》曰：“《子衿》，刺學校廢也，亂世則學校不修焉。”孔穎達疏：“鄭國衰亂不修學校，學者分散，或去或留，故陳其留者恨責去者之辭，以刺學校之廢也。經三章皆陳留者責去者之辭也。”朱熹《詩集傳》云：“此亦淫奔之詩。”這些觀點今人多不從。現代學者一般認為這是一首情歌。歌者熱烈著一位青年，他們相約在城闕見面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地來回走動，埋怨情人不來赴約，更怪他不捎信來，于是唱出此詩寄托其情思。

　　拓展閱讀：《子衿》教案模板

　　教學目標：

　　1、了解詩意的基礎上，背誦《子衿》一詩。

　　2、品讀詩詞，體驗、感受思念這種情感。

　　3、嘗試將自己的思念之情化為詩歌，學會用詩歌釋放情感的方法。

　　教學過程：

　　一、導入：放毛阿敏的《思念》“你從哪里來/我的朋友/好像一只蝴蝶/飛進我的窗口/不知能做幾日停留/我們已經分別得太久太久/為何你一去便無消息/只把思念積壓在我心頭/你從哪里來/我的朋友/你好像一只蝴蝶飛進我的窗口/難道你又要匆匆離去/又把聚會當成一次分手。”

　　二、今天我們一起來學習古人的一首女子在城闕思念、盼望情人的.詩。

　　[原文]青青子衿，①悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？②青青子佩，③悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達兮，④在城闕兮。⑤一日不見，如三月兮。[譯文]青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長啊！

　　[注釋]①子:男子的美稱。衿:即襟,衣領。②嗣音:傳音訊。③佩:這里指系佩玉的綬帶。④挑、達:形容走來走去的情狀。⑤城闕:城門兩邊的觀樓。熟讀，比賽看誰背得快。

　　三、思念是我們在生命中都經常體驗到的一種情感，誰還可以舉出一些表達思念之情的古典詩詞。

　　四、讓學生熟讀以下詩詞，品味其中濃濃的思念之情。相思王維紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。水調歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。江城子蘇軾乙卯正月二十日夜記夢十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。醉花陰李清照薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。卜算子李之儀我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。

　　五、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我們有誰沒有經歷過離別之后的思念，那么就讓我們把一腔深情化為美麗的詩歌吧。課堂上寫作，當堂朗誦。課下抄錄于作業本上。

　　《子衿》閱讀答案

　　讀下面的詩歌，完成下面的題。

　　青青子衿，悠悠我心。

　　縱我不往，子寧不嗣音①？

　　青青子佩，悠悠我思。

　　縱我不往，子寧不來？

　　挑兮達兮②，在城闕兮。

　　一日不見，如三月兮！

　　注：①嗣音：傳音訊。②挑兮達兮：獨自來回走動的樣子。

　　1、這首詩采用了怎樣的敘述手法？從結構上看，具有怎樣的特點？

　　2、這首詩的主要內容是什么？最后一句有什么含義？

　　參考答案：

　　《子衿》

　　1、全詩采用倒敘手法。從結構上看，詩歌的前兩章具有重章復沓的特點。

　　2、這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。可望穿秋水，不見人影。濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。最后一句的含義是：因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。

　　【解析】

　　1、試題分析：考查對詩歌主題的把握。從內容上看，描寫的是苦于勞役的勞動人民的怨聲。勞作一直到天黑而不得回家，在野露里、泥水中受罪。顯然，“胡不歸”是設問，整詩是滿腔不平的自問自答式的發泄。相當于“要不是這些當官的，咱咋能這么晚了還回不了家”。由此看來，詩歌對統治者的滿腔憤懣，對受奴役者的非人處境的充滿了同情。

　　2、試題分析：考查設問這種修辭的作用。設問，是一種常見的修辭手法，常用于表示強調作用。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確的運用設問，能引人注意，啟發思考；能夠通過通過一問一答，強烈地表達了作者的情感并引起聽者的深思。本詩中的設問，作用之一，引人注意，發人深思。作用之二，使詩篇顯得宛轉而有情致。