傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。 以下是小編整理的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)錦集四篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【篇1】弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”。文化對(duì)于國(guó)家的興旺、民族的發(fā)展具有重大作用。習(xí)近平總書(shū)記深刻認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義，并將其作為治國(guó)理政的重要思想文化資源，深刻闡釋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是最深厚的國(guó)家文化軟實(shí)力，是中國(guó)特色社會(huì)主義根植的沃土，是我們堅(jiān)定文化自信的力量源泉。

1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂

在中華五千年的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)中華兒女努力勞作、奮進(jìn)拼搏，創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華民族的生生不息、發(fā)展壯大提供了強(qiáng)大的精神支撐。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范、意志品質(zhì)等不僅承載著先輩們的智慧精髓，更是滋養(yǎng)當(dāng)代中國(guó)人精神世界、提振當(dāng)代中國(guó)人精神力量的源頭活水和不竭動(dòng)力。尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就是尊重中華民族的歷史根脈與精神追求，就是尊重中華兒女的勤勞奮斗與實(shí)踐探索，就是尊重中國(guó)人的不懈追求與文化需要。拋棄中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。習(xí)近平總書(shū)記指出，“拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈”“歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，一個(gè)拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發(fā)展起來(lái)，而且很可能上演一場(chǎng)歷史悲劇”。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記在2024年文藝工作座談會(huì)上談到德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯的“軸心時(shí)代”，指出當(dāng)時(shí)古代希臘、古代中國(guó)、古代印度等文明都產(chǎn)生了偉大的思想家，他們提出的思想原則塑造了不同文化傳統(tǒng)，并一直影響著人類生活。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自“軸心時(shí)代”至今，依然煥發(fā)著生機(jī)活力、從未中斷，究其根源在于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)大的感召力、吸引力和影響力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以其和合共生、天下大同的發(fā)展理念，求同存異、兼容并包的處事方法，振興中華、民族復(fù)興的愛(ài)國(guó)情懷，惠民利民、安民富民的人文精神等，在世界文明的歷史進(jìn)程中獨(dú)樹(shù)一幟，是中華民族的寶貴精神財(cái)富。

2、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最深厚的國(guó)家文化軟實(shí)力

文化軟實(shí)力是相較于經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技等硬實(shí)力而言，是一國(guó)基于文化而具有的凝聚力、生命力與發(fā)展動(dòng)力，以及在國(guó)際文化交流中由此產(chǎn)生的吸引力和影響力。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的時(shí)代潮流，和平與發(fā)展成為當(dāng)今世界的主題。暴力、強(qiáng)權(quán)等硬實(shí)力的比拼不再是解決國(guó)際問(wèn)題與沖突的唯一途徑，主權(quán)國(guó)家之間的博弈不敢也不愿輕易訴諸使用武力，而是由經(jīng)濟(jì)、軍事等硬實(shí)力領(lǐng)域轉(zhuǎn)向了文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。文化軟實(shí)力成為國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的重要方式，成為國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分。因此，提升我國(guó)文化軟實(shí)力迫在眉睫，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在提升國(guó)家文化軟實(shí)力中的作用更是責(zé)無(wú)旁貸、刻不容緩。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“提高國(guó)家文化軟實(shí)力，要努力展示中華文化獨(dú)特魅力。在5000多年文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，要使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)、具有廣泛參與性的方式推廣開(kāi)來(lái)，把跨越時(shí)空、超越國(guó)度、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神弘揚(yáng)起來(lái)，把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚(yáng)時(shí)代精神、立足本國(guó)又面向世界的當(dāng)代中國(guó)文化創(chuàng)新成果傳播出去。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的根脈與靈魂，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展的深厚基礎(chǔ)，是推動(dòng)中華文化“走出去”的不竭動(dòng)力。“國(guó)民之魂，文以化之;國(guó)家之神，文以鑄之。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來(lái)越成為中華民族凝聚力與創(chuàng)造力的源泉，越來(lái)越成為國(guó)家發(fā)展、民族自強(qiáng)的重要支撐，也越來(lái)越成為提升中國(guó)國(guó)際地位必不可少的因素。基于此，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化、現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，積極主動(dòng)實(shí)施文化“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”，不僅有利于中國(guó)特色社會(huì)主義文化的繁榮興盛，更有利于增強(qiáng)綜合國(guó)力、提升國(guó)際地位、傳播中華文化、彰顯中國(guó)形象。

3、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義根植的沃土

在馬克思看來(lái)，人類任何新的創(chuàng)造，都是在“直接碰到的、既定的、從過(guò)去承繼下來(lái)的”條件和環(huán)境下進(jìn)行的，而不是憑空想象或拿來(lái)主義。在中國(guó)特色社會(huì)主義的探索過(guò)程中，我們首先遇到的條件和環(huán)境是中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，因而在我們面臨“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”的時(shí)代課題時(shí)，這一既定的實(shí)際情況決定了我們既不能照抄照搬“蘇聯(lián)模式”，也不能完全借鑒“西方模式”，而必須切合中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，遵循獨(dú)特的中華文化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終選擇了中國(guó)特色社會(huì)主義。習(xí)近平總書(shū)記指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義植根于中華文化沃土、反映中國(guó)人民意愿、適應(yīng)中國(guó)和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。”

具體來(lái)說(shuō)，從道路的角度看，習(xí)近平總書(shū)記指出，“獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，獨(dú)特的歷史命運(yùn)，獨(dú)特的基本國(guó)情，注定了我們必然要走適合自己特點(diǎn)的發(fā)展道路”。中國(guó)特色社會(huì)主義道路的選擇與發(fā)展不僅要立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所形成的既定歷史基礎(chǔ)，而且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中兼收并蓄、實(shí)事求是、革故鼎新等精神品質(zhì)也為中國(guó)特色社會(huì)主義道路的選擇和發(fā)展提供了啟迪。從理論的角度看，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展就是堅(jiān)持馬克思主義基本原理與中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因相結(jié)合的產(chǎn)物。正是馬克思主義理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)、價(jià)值追求等高度契合，從而使其在中國(guó)落地生根，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化。從制度的角度看，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的發(fā)展，必須充分考慮中國(guó)傳統(tǒng)、文化積淀等因素的基礎(chǔ)性作用，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，并通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，為中國(guó)特色社會(huì)主義制度建設(shè)提供良好思想文化環(huán)境。從文化的角度看，黨的十九大報(bào)告指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化”。中國(guó)特色社會(huì)主義文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是激勵(lì)全黨全國(guó)各族人民奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量。其中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無(wú)疑具有本源性地位，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化則是中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中的時(shí)代表達(dá)。

4、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是堅(jiān)定文化自信的力量源泉

堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)旨?xì)w。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際文化交流日益頻繁，文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，由此引發(fā)的文化霸權(quán)主義與文化安全問(wèn)題日益凸顯。習(xí)近平總書(shū)記深刻認(rèn)識(shí)到建立文化自信的重大意義。他多次指出，“要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，說(shuō)到底是要堅(jiān)定文化自信”，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問(wèn)題”。講文化自信，要有充分的理由和充足的底氣。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們堅(jiān)定文化自信的根本文化資源與力量源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族五千年文明歷史傳統(tǒng)，包含著中華民族最基本的、共同的價(jià)值追求，它不僅是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的根脈和靈魂，也為人類文明進(jìn)步、世界文明多元作出了卓越貢獻(xiàn)。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)時(shí)代需要，與中國(guó)實(shí)際結(jié)合，創(chuàng)造性地發(fā)展出昂揚(yáng)向上的革命文化和生機(jī)勃勃的社會(huì)主義先進(jìn)文化，共同構(gòu)成激勵(lì)全黨全國(guó)各族人民奮勇前進(jìn)、共同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大精神支撐。這是我們堅(jiān)定文化自信的不竭動(dòng)力。

面對(duì)當(dāng)前文化安全問(wèn)題凸顯，國(guó)際上西方文化霸權(quán)主義的影響，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積極“走出去”至關(guān)重要。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向，講清楚中華文化的獨(dú)特創(chuàng)造、價(jià)值理念、鮮明特色，增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信。”一方面，要在執(zhí)中鑒西、貫通中外的實(shí)踐中積極樹(shù)立文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要在保持自身獨(dú)特性的同時(shí)，積極吸收借鑒國(guó)外一切優(yōu)秀文化，博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄，在國(guó)際文化交流中彰顯中華文化的包容與創(chuàng)新。另一方面，通過(guò)加強(qiáng)自身文化建設(shè)，增強(qiáng)民族文化自信心與自豪感。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源置于當(dāng)代世界文化語(yǔ)境下加以重新挖掘與開(kāi)發(fā)，積極主動(dòng)地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界，傳播中國(guó)聲音，講述中國(guó)故事，彰顯中華文明對(duì)世界文明發(fā)展的有益貢獻(xiàn)。

【篇2】弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)

振興民族得希望在教育,振興教育得希望在()

選項(xiàng)1:學(xué)生

選項(xiàng)2:教育局

選項(xiàng)3:校長(zhǎng)

選項(xiàng)4:教師

2、單選題分值:2

《未成年人保護(hù)法》中所指得未成年人就是指未滿()周歲得公民。

選項(xiàng)1:16

選項(xiàng)2:10

選項(xiàng)3:18

選項(xiàng)4:20

3、單選題分值:2

《中華人民共與國(guó)教育法》得基本法源就是()。

選項(xiàng)1:民法

選項(xiàng)2:行政法

選項(xiàng)3:憲法

選項(xiàng)4:民法通則

4、單選題分值:2

取得初級(jí)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備得學(xué)歷就是:()

選項(xiàng)1:中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

選項(xiàng)2:本科及其以上學(xué)歷

選項(xiàng)3:大學(xué)專科及其以上學(xué)歷

5、單選題分值:2

教師與家長(zhǎng)尊重合作得基本要求就是()①加強(qiáng)聯(lián)系,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)②設(shè)身處地,置換角色③尊重理解,一視同仁④真誠(chéng)交流,溝通情感

選項(xiàng)1:①②③④

選項(xiàng)2:②③

選項(xiàng)3:①③

選項(xiàng)4:①②

6、單選題分值:2

《中華人民共與國(guó)教師法》得規(guī)定,各級(jí)師范學(xué)校學(xué)生享受什么獎(jiǎng)學(xué)金？()

選項(xiàng)1:專項(xiàng)

選項(xiàng)2:專業(yè)

選項(xiàng)3:特別

7、單選題分值:2

被撤銷教師資格證得老師自撤銷之日起,()年內(nèi)不得重新取得教師資格

選項(xiàng)1:3年

選項(xiàng)2:4年

選項(xiàng)3:5年

選項(xiàng)4:6年

8、單選題分值:2

“學(xué)而不厭,誨人不倦”得教學(xué)精神出自哪位古人()

選項(xiàng)1:孔子

選項(xiàng)2:老子

選項(xiàng)3:屈原

選項(xiàng)4:孟子

9、單選題分值:2

教師資格過(guò)渡辦法得制定機(jī)關(guān)就是:()

選項(xiàng)1:國(guó)務(wù)院教育行政部門

選項(xiàng)2:國(guó)務(wù)院

選項(xiàng)3:省級(jí)教育行政部門

10、單選題分值:2

李某因故意犯罪被判處無(wú)期徒刑,則其自什么時(shí)間開(kāi)始喪失教師資格？()

選項(xiàng)1:教師資格證書(shū)收繳之日

選項(xiàng)2:宣判之日

選項(xiàng)3:判決生效之日

選項(xiàng)4:逮捕之日

11、單選題分值:2

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以()為準(zhǔn)則,加強(qiáng)教師得職業(yè)道德教育,提高教師得師德境界與敬業(yè)精神,使教師真正做到熱愛(ài)事業(yè)熱愛(ài)學(xué)生為人師表。

選項(xiàng)1:學(xué)校規(guī)章制度

選項(xiàng)2:《教師資格條例》

選項(xiàng)3:《教師法》

選項(xiàng)4:《教師職業(yè)道德規(guī)范》

12、單選題分值:2

下列各項(xiàng),不影響教師形象得一項(xiàng)就是()

選項(xiàng)1:在工作日飲酒,在校園內(nèi)吸煙

選項(xiàng)2:在家長(zhǎng)會(huì)上不點(diǎn)名指出部分同學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣

選項(xiàng)3:工作時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)聊天、玩游戲、炒股、觀瞧娛樂(lè)性節(jié)目

選項(xiàng)4:在授課期間擅自離開(kāi)課堂,使用移動(dòng)電話等通訊工具

13、單選題分值:2

()就是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)得基本標(biāo)準(zhǔn)。

選項(xiàng)1:學(xué)校發(fā)展

選項(xiàng)2:學(xué)生發(fā)展

選項(xiàng)3:社會(huì)發(fā)展

選項(xiàng)4:教師發(fā)展

14、單選題分值:2

兒童認(rèn)為唯有兩根等長(zhǎng)得小木棍兩端放齊時(shí)才認(rèn)為它們同樣長(zhǎng);若把其中一根朝前移一些,就會(huì)認(rèn)為它長(zhǎng)一些。這說(shuō)明兒童處于()

選項(xiàng)1:具體運(yùn)算階段

選項(xiàng)2:前運(yùn)算階段

選項(xiàng)3:感覺(jué)運(yùn)算階段

選項(xiàng)4:形式運(yùn)算階段

15、單選題分值:2

為了迎接十一月底得中央教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)省級(jí)示范校檢查,晁老師暑假得大部分時(shí)間都在學(xué)校開(kāi)會(huì)加班。開(kāi)學(xué)后得每個(gè)周末,也幾乎在學(xué)校忙到很晚才能回家。慢慢地,晁老師感覺(jué)每天都非常累力不從心,在單位總就是抱怨學(xué)校得工作總就是忙不完。因此,晁老師出現(xiàn)了()。

選項(xiàng)1:情緒耗竭

選項(xiàng)2:去人性化

選項(xiàng)3:角色沖突

選項(xiàng)4:個(gè)人成就感低

16、單選題分值:2

現(xiàn)實(shí)生活中,總有一些教師在面對(duì)“恨鐵不成鋼”得學(xué)生時(shí),會(huì)爆發(fā)出一種不能控制得激動(dòng)情緒,并出現(xiàn)打罵譏諷學(xué)生得現(xiàn)象,給學(xué)生造成心理傷害,這說(shuō)明()不強(qiáng)。

選項(xiàng)1:教師得信念

選項(xiàng)2:教師得動(dòng)機(jī)

選項(xiàng)3:教師得果斷性

選項(xiàng)4:教師得自制力

17、單選題分值:2

作為一名臨近退休年齡得老師,在學(xué)校工作安排時(shí),不應(yīng)向?qū)W校提出得要求就是()

選項(xiàng)1:與其她教師一樣完成工作

選項(xiàng)2:保持年輕心態(tài),積極完成分配工作

選項(xiàng)3:要求學(xué)校不要安排課務(wù)

18、單選題分值:2

取得教師資格得人員首次任教時(shí),()有試用期。

選項(xiàng)1:可以

選項(xiàng)2:不得

選項(xiàng)3:應(yīng)當(dāng)

19、單選題分值:2

家長(zhǎng)會(huì)上,小黃老師說(shuō):“我們應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)與步調(diào),尤其在就是非觀念上。不能老師剛教會(huì)學(xué)生要誠(chéng)信友善,回家后孩子發(fā)現(xiàn)父母在說(shuō)謊,這樣孩子會(huì)產(chǎn)生迷茫。”小黃老師得說(shuō)法遵循了德育得()。

選項(xiàng)1:教育影響得一致性與連貫性原則

選項(xiàng)2:依靠積極因素,克服消極因素得原則

選項(xiàng)3:尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

選項(xiàng)4:正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合得原則

20、單選題分值:2

下列各項(xiàng)教師對(duì)學(xué)生得評(píng)價(jià)語(yǔ)言中,恰當(dāng)?shù)靡豁?xiàng)就是()

選項(xiàng)1:又帥又聰明得您,怎么今天也不小心也犯這個(gè)小錯(cuò)誤了呢

選項(xiàng)2:朽木不可雕也

選項(xiàng)3:我們班得害群之馬

選項(xiàng)4:父母從小就沒(méi)有教育好您

21、判斷題分值:2

課程計(jì)劃就是課程設(shè)置得整體規(guī)劃,采用校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,就是由校長(zhǎng)統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃,對(duì)學(xué)校得教學(xué)、課外活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)一得安排。

正確

錯(cuò)誤

22、判斷題分值:2

高尚得師德,就是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)得教育。

正確

錯(cuò)誤

23、判斷題分值:2

在本質(zhì)上,宗教教人仁愛(ài),愛(ài)人,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)家庭,珍愛(ài)生命,愛(ài)國(guó)守法。而邪教則就是不忠、不義、危害社會(huì)、殘害生命得。

正確

錯(cuò)誤

24、判斷題分值:2

道德調(diào)節(jié)就是以必要得個(gè)人利益得節(jié)制與犧牲為前提得。

正確

錯(cuò)誤

25、判斷題分值:2

當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。

正確

錯(cuò)誤

26、判斷題分值:2

李某因有償家教受到黨內(nèi)警告處分,當(dāng)年年度考核合格,當(dāng)年其教師資格申請(qǐng)定期注冊(cè),結(jié)論應(yīng)為合格。

正確

錯(cuò)誤

27、判斷題分值:2

在工作中,老年教師可以安排同年級(jí)得青年教師替自己書(shū)寫(xiě)教案。

正確

錯(cuò)誤

28、判斷題分值:2

十九大報(bào)告中指出文化自信就是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久得力量。

正確

錯(cuò)誤

29、判斷題分值:2

教師對(duì)待學(xué)生,就應(yīng)該諄諄教導(dǎo)、不厭其煩、循循善誘,幫助其成才。

正確

錯(cuò)誤

30、判斷題分值:2

“為人師表”作為教師行為規(guī)范,這就是由教師職業(yè)道德得責(zé)任性決定得。

正確

錯(cuò)誤

31、判斷題分值:2

在進(jìn)行師德修養(yǎng)得過(guò)程中要保障教師權(quán)益,提高教師待遇。

正確

錯(cuò)誤

32、判斷題分值:2

連續(xù)曠工超過(guò)10個(gè)工作日或者一年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)20個(gè)工作日得,聘用單位可以隨時(shí)單方面解除教師聘用合同。

正確

錯(cuò)誤

33、判斷題分值:2

直接經(jīng)驗(yàn)就是指通過(guò)個(gè)人得體悟與感知概括總結(jié)出得經(jīng)驗(yàn),相比于從別人身上獲取得經(jīng)驗(yàn)更加重要。

正確

錯(cuò)誤

34、判斷題分值:2

任老師在管理班級(jí)時(shí),發(fā)揮每名學(xué)生得“主人翁”精神,使班里學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù),讓每名學(xué)生都成為班級(jí)得主人。因此,任老師采取得就是班級(jí)民主管理模式。

正確

錯(cuò)誤

35、判斷題分值:2

在我們國(guó)家,教育與宗教就是相分離得。任何人都不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度得活動(dòng)。

正確

錯(cuò)誤

36、判斷題分值:2

房屋得主人通過(guò)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)得圖紙想象出房屋建設(shè)完工得樣子,屬于創(chuàng)造想象。

正確

錯(cuò)誤

37、判斷題分值:2

小明樂(lè)于助人,她認(rèn)為其她同學(xué)與她一樣也喜歡樂(lè)于助人,這種現(xiàn)象屬于投射。

正確

錯(cuò)誤

38、判斷題分值:2

學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育得權(quán)利,不得違反法律與國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。

正確

錯(cuò)誤

39、判斷題分值:2

塑造教師良好得道德習(xí)慣就是教師道德修養(yǎng)得歸宿與落腳點(diǎn)。

正確

錯(cuò)誤

40、判斷題分值:2

接受到良好得家庭教養(yǎng)方式得孩子,都會(huì)被培養(yǎng)出一個(gè)完美得人格。

正確

錯(cuò)誤

41、多選題分值:2

下列各項(xiàng),屬于《教師法》所稱得各級(jí)各類學(xué)校得就是:()

選項(xiàng)1:職業(yè)中學(xué)

選項(xiàng)2:成人教育機(jī)構(gòu)

選項(xiàng)4:職業(yè)技術(shù)學(xué)院

42、多選題分值:2

教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到慎獨(dú),應(yīng)著重從幾個(gè)方面下功夫()

選項(xiàng)1:即使在獨(dú)處與無(wú)人監(jiān)督之時(shí),也依然按照師德規(guī)范行事。

選項(xiàng)2:要重視在無(wú)人監(jiān)督下,自覺(jué)履行師德規(guī)范,養(yǎng)成良好得師德行為習(xí)慣。選項(xiàng)3:要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念,化作行為得品質(zhì)。

選項(xiàng)4:要在“隱”與“微”處著手,狠下功夫。

43、多選題分值:2

道德情感得表現(xiàn)形式包括()。

選項(xiàng)1:直覺(jué)得道德情感

選項(xiàng)2:倫理得道德情感

選項(xiàng)3:具體得道德情感

選項(xiàng)4:想象得道德情感

44、多選題分值:2

教書(shū)從內(nèi)容上瞧包括()兩個(gè)方面。

選項(xiàng)1:發(fā)展學(xué)生得智能

選項(xiàng)2:傳授科學(xué)知識(shí)

選項(xiàng)3:傳道

選項(xiàng)4:解惑

45、多選題分值:2

教師道德意志得內(nèi)在動(dòng)力就是()。

選項(xiàng)1:道德認(rèn)知

選項(xiàng)2:道德信念

選項(xiàng)4:道德行為

46、多選題分值:2

在班級(jí)管理中,為了讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)得負(fù)面影響,班主任不能采取得管理辦法有()

選項(xiàng)1:對(duì)上網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行罰款

選項(xiàng)2:要求家長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)生全面斷網(wǎng)

選項(xiàng)3:要求全體同學(xué)上報(bào)QQ、微信等社交賬號(hào)

選項(xiàng)4:召開(kāi)主題班會(huì),組織學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)得利弊

47、多選題分值:2

下列教師,依法應(yīng)由所在學(xué)校其她教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘得就是:()

選項(xiàng)1:品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣得

選項(xiàng)2:未取得教師資格得

選項(xiàng)3:故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失得

選項(xiàng)4:體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改得

48、多選題分值:2

我國(guó)歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)得內(nèi)容有()。

選項(xiàng)1:以身作則,反躬自省

選項(xiàng)2:學(xué)而不厭,誨人不倦

選項(xiàng)3:立志樂(lè)道,甘于奉獻(xiàn)等

選項(xiàng)4:教學(xué)相長(zhǎng),相互尊重

49、多選題分值:2

《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革得意見(jiàn)》要求,要造就黨與人民滿意得教師隊(duì)伍,以下選項(xiàng)正確得有()

選項(xiàng)2:高學(xué)歷

選項(xiàng)3:專業(yè)化

選項(xiàng)4:創(chuàng)新型

50、多選題分值:2

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育得決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出:"全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要來(lái)保障"。()

選項(xiàng)1:靠教師

選項(xiàng)2:靠制度

選項(xiàng)3:靠社會(huì)

選項(xiàng)4:靠法制

【篇3】弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)

一、填空：

1.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范共有(六)條，它是規(guī)范(教師)的行為準(zhǔn)則。于(2008)年修訂完成。

2.愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真(備課上課)，認(rèn)真(批改作業(yè))，認(rèn)真(輔導(dǎo)學(xué)生)。不得敷衍塞責(zé)。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)(全體)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生(嚴(yán)慈相濟(jì))，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生(安全)，關(guān)心學(xué)生(健康)，維護(hù)學(xué)生(權(quán)益)。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

4.終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立(終身學(xué)習(xí))理念，拓寬(知識(shí)視野)，更新(知識(shí)結(jié)構(gòu))。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高(專業(yè)素養(yǎng))和(教育教學(xué))水平。

5.教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施(素質(zhì)教育)。循循善誘，誨人不倦，(因材施教)。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

6.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的(權(quán)利)和(義務(wù))。

7.節(jié)假日補(bǔ)課是(國(guó)家教育部)明令禁止的，是一種(非法行為)。

8.社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容出心理健康的學(xué)生。

3.分析評(píng)論：某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多?教育仍無(wú)改變。該生家長(zhǎng)因忙于做生意，對(duì)子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，輟學(xué)回家。這位班主任老師做法是否合理?請(qǐng)加以分析。

答：(1)停止學(xué)生上課的做法是不對(duì)的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利;教師要依法執(zhí)教。

(2)分析與評(píng)論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生?課，應(yīng)符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求，與對(duì)學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)和感情用事;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛(ài)心、耐心和信心;教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不可偏愛(ài)，要講究教育藝術(shù)。

4.試論述新《義務(wù)教育法》規(guī)定的“實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”的意義

答：、這款規(guī)定標(biāo)志著我國(guó)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。“免費(fèi)”成為新《義務(wù)教育法》最大的一個(gè)亮點(diǎn)。推行免費(fèi)義務(wù)教育是堅(jiān)持發(fā)展成果由人民共享的重要舉措，目的是保證所有適齡兒童、少年都能上得起學(xué)，不會(huì)因貧輟學(xué)，使義務(wù)教育更加名副其實(shí)。

5.試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生的原因。

答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開(kāi)除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其開(kāi)除學(xué)籍的處分。

6.分析評(píng)論：王洋是某中學(xué)初中一年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)一直不好。在數(shù)學(xué)課上他不認(rèn)真聽(tīng)講，所以老師經(jīng)常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數(shù)學(xué)課，就感到害怕。請(qǐng)問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)這位數(shù)學(xué)老師?

答：根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。由此可見(jiàn)，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講而體罰王洋，無(wú)疑會(huì)對(duì)他的身心健康構(gòu)成很大的傷害，影響他健全人格的形成，因而也是法律所不允許的。

對(duì)于老師違法行為，王洋可以通過(guò)他的監(jiān)護(hù)人或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求教師糾正其體罰學(xué)生的錯(cuò)誤做法。如果老師堅(jiān)持不改的話，也可以要求對(duì)其給予行政處分，或者直接向人民法院提起訴訟，以維護(hù)學(xué)生自己的合法權(quán)益。

五、案例分析

1.李某有一女李霞14歲,系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生.李某認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用,還不如早下來(lái)賺,遂于2003年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工.開(kāi)學(xué)一周后,學(xué)校老師,領(lǐng)導(dǎo),村干部多次上門家訪,李某拒不說(shuō)明其去向,有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào):"孩子讀不讀書(shū)是咱們自家的事,你們不要狗咬耗子——多管閑事."

請(qǐng)問(wèn):⑴該案例中有沒(méi)有違法行為⑵違反了什么法律規(guī)定⑶違法主體是誰(shuí)⑷應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任

參考答案：(1)有違法行為。(2)違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定"父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。"第三款規(guī)定"禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)。"對(duì)義務(wù)教育分別家庭和社會(huì)方面做了法律保障。《未成年人保護(hù)法》第九條規(guī)定:父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定:任何組織和個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。(3)李某及個(gè)體戶。(4)未成年人保護(hù)法第四十九條規(guī)定:企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動(dòng)部門責(zé)令改正，處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。

2.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有XXX收的信件,吳老師順便拆封閱讀了此信.這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信,吳老師看了十分生氣,后在班會(huì)上宣讀了此信,同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng).次日高某在家留了一張字條后離家出走.高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回.吳老師解釋說(shuō):"我作為教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他.他是從家中出走的,與我的工作沒(méi)有關(guān)系."

請(qǐng)問(wèn):⑴吳老師的哪些做法不正確試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款.⑵吳老師的解釋是否正確為什么

【篇4】弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化有很多，包括古文，詩(shī)，詞，民族音樂(lè)，民族戲劇，國(guó)畫(huà)，書(shū)法，對(duì)聯(lián)，燈謎等。還有一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)等，其中我最喜歡的是春節(jié)。

春節(jié)有很多民族習(xí)俗，家家戶戶貼對(duì)聯(lián)，敲鑼打鼓，張燈結(jié)彩，還有穿新衣，吃餃子，大人還要給我年錢。在這些習(xí)俗中，我最喜歡的是裝年錢的小紅包了。拿著小紅包，我就迫不及待朝外奔去。一出門，我就聽(tīng)見(jiàn)小朋友們的歡呼聲，原來(lái)他們?cè)跇窍碌男V場(chǎng)正進(jìn)行煙花比賽呢!只聽(tīng)“呯呯”幾聲，各種煙花在天空中綻放，有的像一條巨龍騰空而起，有的像一枚枚子彈直沖天空，還有的像一朵沒(méi)有開(kāi)放的花苞，在天空中欣然怒放。我看到這美麗的煙花，心想:“我的煙花一定比他們的煙花好看好多倍”。于是，我趕緊去買煙花，拿著自已的煙花，小心翼翼的點(diǎn)燃之后向著天空發(fā)射，只聽(tīng)“啪”的一聲，煙花朝天空中直飛而去，當(dāng)我抬頭望著天空時(shí)卻呆若木雞了，原來(lái)這種煙花叫“花生米爆炸”，只見(jiàn)“啪”的一聲就結(jié)束了，一點(diǎn)也不漂亮，真讓我大失所望。不過(guò)看著天空被些五彩繽紛的煙花裝扮的絢麗多彩，我們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，開(kāi)心極了。

春節(jié)還有很多美麗的傳說(shuō)。傳說(shuō)中，古時(shí)候有一種叫“年”的怪獸，它長(zhǎng)著鋒利的牙，尖尖的角，兇猛無(wú)比。“年”長(zhǎng)年深居海底，每到新年的晚上，怪獸就會(huì)爬上岸，去襲擊山角下的一個(gè)小村莊，吞食牲畜，傷害人命。村里人知道會(huì)來(lái)怪獸，把門鎖的緊緊，可是不管怎樣，“年”就會(huì)進(jìn)來(lái)，偷吃村民的東西，傷害人畜，大家都害怕極了，但又無(wú)能為這一年的除夕，人們正準(zhǔn)備扶老攜幼去難。這時(shí)，一位仙翁走過(guò)來(lái)，他告訴村民“年”怕紅色和響聲，人們聽(tīng)了連忙準(zhǔn)備了紅對(duì)聯(lián)貼在門上。晚上，“年”又來(lái)了，它一見(jiàn)紅色，聽(tīng)到鑼鼓聲陣陣，嚇得趕緊逃跑了。從此村里太平了。以后每逢過(guò)新年家家戶戶都貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、放鞭炮，這個(gè)習(xí)俗一直延續(xù)至今，還越傳越廣，逐漸成了中華民族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。