教師節征文 關于教師節的感想作文

[教師節征文 關于教師節的感想作文]教師節征文 關于教師節的感想作文 （ .com）　　教師節征文 關于教師節的感想作文 清晨，天空中已泛起了魚肚白幾顆小星星揉了揉雙眼，依依不舍地離去，小鳥早在大樹上擺開了擂臺賽，花兒們也爭芳斗艷地盛開了，教師節征文 關于教師節的感想作文。

為何小鳥叫得這么歡暢

為何花兒開得這么鮮艷

哦

原來它們正在迎接今天這個不平凡的日子——教師節。

　　清晨，我早早地起來了，一個勁兒往后山跑，一路上，小草為我鼓勁：“快跑快跑

”花兒為我助威：“加油加油

”終于，我來到了后山，哇

漫山遍野的野菊花開得多鮮美啊

讓人看得眼花繚亂，不知該采哪一朵，看看這朵，真美，聞聞那朵，真香。

我精挑細選，好不容易才選了一束最香最美的野菊花，，便欣喜若狂地奔向學校。

　　我來到學校，悄悄地走近老師的辦公室，可門緊鎖著，便輕輕地推開虛掩著的窗戶，趁老師不在，我趕緊把花小心翼翼的插進了筆筒，我笑了，笑得那么燦爛，那么甜美。

我看了看老師的書桌，左上角放著一本臺歷，上面正好翻到了九月十日，“中國教師節”幾個大字特別引人注目。

右上角放著一個地球儀，下面有一瓶沒蓋蓋子的墨水瓶，可能是老師太忙了，一時疏忽忘蓋了吧

那副熟悉的老花眼鏡靜靜地“躺”在展開的教科書上，看到那幾疊厚厚的作業本，我的眼睛濕潤了，老師一定又送走了一個不眠之夜，她為了我們的學習，花了多少心血啊，她熬白了頭發，憔悴的臉上布滿了皺紋，學生們的成績是她最好的安慰，多好的老師啊

　　老師，您是人類靈魂的工程師，您是培育鮮艷花朵的辛勤園丁，您是傳授我們知識，讓我們茁壯成長的慈母，您是……我敬佩您

我贊美您

我愛您

一陣瑟瑟的風吹來，濃濃的花香彌漫了整個辦公室，整個學校。

　　金色的野菊花啊，請帶去我最真誠的祝福：“老師，您辛苦了，祝您身體健康，節日快樂

” 　　曾幾何時，漫步于楊柳依依的河畔；曾幾何時，奔跑在綠草茵茵的原野；曾幾何時，靜坐在燈光柔柔的咖啡屋；曾幾何時，流浪在春雨淅淅的街頭……諸多的曾經都是為了追求那海闊天空的胸懷，都是為了蘊造那敞仰已久的氣質，但是面處勾心斗角、爾虞我詐的復雜的社會，我不得不敗下陣來。

但是，就是那多情的目光，那美麗的微笑，否定了我以前荒謬可笑的論斷，增強了我的信心，指明了我前進的方向。

　　那是大二上學期的一堂《法律基礎》課上，當時的場景還記憶猶新，不知咋搞的，臺下吵吵鬧鬧亂糟糟的。

法律課羅曉梅老師也挺納悶（從沒有過這種現象）。

這時，她平靜地停下課，用那種既有善意的責備，又有慈愛的關懷，既有焦急的詢問，又有耐心的等待的目光（這種匯聚多種情懷的目光，我們暫且稱為多情的目光吧）看著興奮的我們。

既是對羅老師的氣質仰慕已久，又是出于女孩子的細心吧，我盯著這種可意味而又很難言傳的目光，為自己笨拙的筆不能表達出它的深意而愧疚。

　　我原以為教室里會馬上靜下來，不想活躍分子們壓根就沒抬頭。

壞了，已經好幾分鐘了，一直注視著羅老師的我也開始替那些哥們擔心了。

上了這么多年學，接觸那么多的老師，類似的情況也時有發生，于是一幕幕又在腦中重現。

老師要么用黑板擦猛敲講桌或黑板，要么用最大的嗓門大吼，要么拿起書氣走找班主任，要么連諷刺帶臭罵一頓，要么給他們粉筆頭吃，要么……惱怒的舉動，是可以理解的。

我總以為人的忍耐力和寬容心是有限的，海闊天空似乎是很遙遠的事。

我開始為他們祈禱，畢竟是一個戰壕的兄弟。

終于，教室里靜了下來，空氣一時凝結。

心驚膽戰的我們屏住呼吸做好了迎接狂烈風暴的準備。

就在那一瞬間，羅老師用她那輕松自然的微笑熔化了冰封的世界，征服了我們。

調皮的我們歉意地回個微笑，于是一場小小的風波就在羅老師寬容的目光和微笑中平息了，課堂又恢復了往昔的平靜。

　　對呀，我恍然大悟，那多情的目光、那美麗的微笑，不正是我曾經苦苦找尋的嗎

那目光那微笑包容了天空，包容了大海，包容了整個世界。

原來我所夢寐以求的，我所心儀已久的就在我的身邊。

它是這樣自然這樣大方地流露出來。

想想自己，整天念叼著“比天空更遼闊，比大海更寬闊”，事實上呢

因一句話而耿耿于懷，因一件小事而惴惴不安，因一點小挫折而郁郁不振，真是羞愧至極。

于是在這種目光和微笑中我重新認識了自己，認識了周圍，學會了用自己的眼睛去觀察世界的美好，用自己的心靈去感受人性的溫暖，用自己的體會去領悟人生的真諦。

　　是的，就是那多情的目光，那美麗的微笑，讓我又掌握了一門生存的本領。

直到現在，我工作了，每每想發火時，羅老師那目光那微笑還會呈現在我眼前，鼓勵我戰勝狹窄的一面。

感謝羅老師，感謝那目光那微笑。

　　人們可能想象不到，在上個世紀的80年代，大學生必須上珠算課，而這一門課主講老師居然是一位教授。

這位教授用算盤這種特殊的教學道具，告訴學生財經專業應有的思維方式。

若干年后，這所學校出現了一位著名的會計史學家，他不僅改寫了中國的會計歷史，而且還把古老的財經理論用于指導當代的改革實踐，形成了獨具特色的經濟哲學思想。

正是在這樣一個集體里，每一個人都自覺地把自己看作是算盤中珠子，那樣的平和，那樣的與世無爭。

但是在有限的活動空間里，他們所釋放出來的能量，所形成的特有氣息，所凝聚的平和、莊重、簡潔、明快校園文化，讓人感到呼吸順暢。

　　很多人都在談論大師，認為大師就應該有派頭，可是在這個學校，那些名揚海內外的教授們，從來都不會趾高氣揚，在他們近乎謙卑的行為舉止中，你能隨時產生交流的欲望。

在他們身上沒有花邊新聞，也沒有一鳴驚人的學術主張，但是，在圖書館林立書架間，你會不經意地發現他們佝僂的身影。

在他們平實的文章中，你能感受到一個學者特有的誠懇。

　　真正的大師不會咄咄逼人，真正的大師總是謙虛謹慎；真正的大師不會居高臨下，真正的大師總是平易近人；真正的大師不會爭名奪利，真正的大師都是真正的“大隱”。

　　天空飄來一片云彩，地下留下一片陰影。

如今許多大學新聞不斷，有些大學不斷發表研究成果，引起世人注意；有些大學不斷炒作改革話題，產生轟動效應。

當一個教授沒有思想的時候，行動就是證明其存在的唯一理由。

當一個大學炒作自己的時候，這個大學就沒有了希望。

　　我不知道專利局的愛因斯坦是一種什么樣的心境，也不知道奧地利山村小學的維根斯坦有著怎樣的夢想。

正如詩人海涅所說的那樣，德國的哲學家頭戴睡帽，但在睡帽下卻是翻天覆地的思想。

或許當代中國許多大師丟掉了睡帽，但在西裝革履包裝下卻是蒼白的靈魂。

　　每當我想起那些在校園中漫步的背影，每當我看到那些提著菜籃子走過的老師，我都會產生疑問：真正的大師究竟應該怎樣呢

或許很多人都希望在聚光燈下尋找答案，但是，真正的大師應該依靠自己從生活中發現。

　　從前的人家中常常供著“天地君親師”的牌位，可見老師在世人心目中的地位始終是崇高無比的。

　　紅塵滾滾，往事如煙，只有小學畢業的我，已經記不清大半教過我的老師了，唯有一位教過我語文和書法的葉老師以他淵博的學識和對學生的一片愛心令我敬仰，時不時有聯絡。

　　當葉老師得知我答應還未見過面的江西筆友濤過福建來接我去訂婚時，他沒多說什么，只是嚴肅地問我一句：“只靠寫信就答應嫁給人家

”然后他又反復叮囑我，濤來的時候帶給他看一下。

我知道他簡單的問句后的隱憂絕非如我某些朋友那樣，是因為井岡山下的遂川革命老區很貧窮落后。

　　濤風塵仆仆如約前來。

觀其言行，比信中感覺更佳，我便攜他拜訪葉老師。

老師叫我和他10歲的女兒去玩，自己與濤單獨談了許久。

后來，他囑咐我們說，兩個人過日子總比一個人過麻煩多，一定要彼此善待。

　　臨走，聽老師說剛買了“一得閣”墨汁，還沒試過，我忽然起個念頭，請他寫張“守望心靈”的橫幅送我。

　　老師便倒出墨汁，翻出精制雙層玉版宣。

我一如從前，展紙侍候。

老師開始落筆了。

可剛寫到“守望”，他就皺起眉頭：“守不住了。

守不住了。

”把紙胡亂抓起，狠勁一揉，扔進廢紙簍。

然后轉頭對我說：“現在找不到那種感覺。

不然寫別的什么吧

”我點點頭，再鋪上一張宣紙。

只見他緩緩寫下“情緣”兩個大字，落款題上“有緣千里來相會”。

我心里暖暖的，與濤對視一眼，他雖不懂書法，但卻專心地看著。

老師細細審視了一下字幅，卻滿懷遺憾地說：“豎心旁右邊的一點寫得太重了。

”我一看“情”字，果然心邊這一點好沉重，從“青”字邊伸過來的單薄一橫已托不起，似乎要重重地墜下來了。

老師又拋了這張字。

寫過，又不成，再寫，還不成。

他頹然擲筆：“不寫了

什么時候寫好了再寄給你吧。

” 　　我和濤行退出書房。

　　剛走幾步，突然老師大呼：“宏英，回來

” 　　我轉身奔了過去。

　　只見老師急急地鋪好紙，提起斗筆，蘸滿墨汁，輕輕地在硯臺上膏了幾下，然后凝神運筆。

側鋒切入、掣筆、回鋒——一個厚實的“一”字；再藏鋒起撇，頓、挫、提、按——“生字現出；就在此時，筆勢猛地激烈起來，但見它絞轉翻飛，兩字連成一筆，最后一個搶筆結束全篇。

　　雪白的玉箋上，“一生平安”四字凝重如山

　　看著終于松了口氣的老師，我抑制不住心堤浪涌，悄悄把頭轉到一邊，拭去兩滴熱淚，教師節作文《教師節征文 關于教師節的感想作文》。

　　老師,您辛苦了! 　　9月10日，教師節，無論是誰，都不應忘記，在濃得化不開的秋意中醞釀著這個充滿思念與感激的節日；每年的這個時候，寄托著無限師恩的情緒彌漫在空氣中，更多的人想到了校園，想到了講臺……平凡中流露著偉大，讓我們按耐不住去敬慕去懷念：過去的，現在的，將來的，每一位教師都應該享受崇敬和祝福。

　　歲月無痕，由近至遠；人生有跡，點滴相連。

從童年到青年，從青年到暮年，人的一生之所以絢麗溫暖，是因為許多人、許多事給了我們底蘊，給了我們光澤，給了我們色彩，給了我們力量，給了我們勇敢……是父母給了我們生命，是家人給了我們親情，是朋友給了我們友誼；是不幸給了我們成熟，是挫折給了我們堅定，是苦難給了我們剛毅，是逆境給了我們成功。

但在這一切當中，有一種色彩是底色，有一種力量是支撐，這就是老師的傳道、授業，是老師的教誨、叮嚀，是老師的批評、怒斥，是老師的呵護、引航

　　大愛無言，真愛無怨。

是老師的白發告訴了我們愛是春暉融雪，愛是雪中送炭；愛是沙漠綠洲，愛是生命之源；是老師本文來自公文有約的背影告訴了我們愛是一種給予，愛是一種奉獻。

老師默默無言，不求回報，任憑粉塵染白發，任憑講臺留身影，師者如故，一年又一年，一代又一代。

　　在馬上來臨的金秋時節，讓我們一起懷念，一起感謝，一起祝福，道一聲：老師，您辛苦了…… 　　離開老校區已經很久了，每次去上課，就像匆匆的過客。

暑假期間，我專程到老校區走一走，感受那里的氣息，享受一份大學特有的寧靜。

　　陽光懶洋洋地灑在操場上，欄桿上若隱若現的白色，讓人感受到夏天的溫度。

漫步在雜草叢生的林蔭道上，想象著平時的喧囂，思緒就像吸滿墨汁的毛筆在宣紙上盡情蕩漾。

　　只有在假期里，大學才顯得如此的空曠。

也只有在假期里，大學才顯得如此安詳。

馬路上的轟鳴聲一墻之隔，但仿佛遠在他鄉。

　　就這樣盡情地走著，散漫地思考著，悄然落下的梧桐樹葉就像是不期而遇的朋友，帶領我貼近過去的師長。

　　這是一所建國后恢復的院校。

與其他院校不同的是，這所學校在鬧市中間，前面有火車站，后邊有長江大橋，遠處有飛機場，近處有賓館飯店。

老師講課的聲音被轟鳴聲打斷之后，常常會自我解嘲地說，這里的老師出差方便，這里的學生回家方便，這里的學生了解實際，好找工作，這里的老師生活方便，工作安心。

　　的確，在這樣一所大學，沒有嘩眾取寵，沒有轟動效應，一切都是那樣的入世，一切都是那樣的平實。

不論是老師和學生，走進人群中從來都不被人過分注意。

但是，若干年后回頭一望，人們才赫然發現，南中國地區財經政法界許多領袖人物，都出自這所學校。

　　是什么讓這所學校如此藏而不露呢

是這所學校的大師。

正是他們的言傳身教，讓這所大學充滿靈氣，讓最枯燥的專業煥發出無限生機。

　　十五歲那年，我上完初二，在升初三的時候，我決定退學不上了。

　　那是一所鄉村中學，離家三十里，我食宿在學校。

學校當時的條件就是那片貧窮土地的真實寫照，我們每天吃著粗黑的饅頭，沒有任何蔬菜。

冬天的時候，宿舍里的溫度和室外相差無幾，我們鉆在被窩里連衣服也不敢脫，蜷縮著身子，一夜一夜地當“團長”。

我真有點兒不堪忍受。

但這不是我想要退學的主要原因。

初中的幾門課程，數學成了“攔路虎”，即使我把一多半的精力放在學數學上，但成績仍徘徊不前，數學課上，望著黑板上的公式、圖形，如同走進了八卦陣，腦子里亂糟糟的，昏昏欲睡，再沒信心，成績一落千丈。

　　在農民們收獲秋天的時候，我決定結束我青澀的學業了。

當我把這一想法告訴班主任時，他勸我上完初三，拿個畢業證，但我只想著再不受數學“之苦”，回家能吃菜、睡熱炕，所以決意要退學。

我們的談話引起辦公室里另一位老師的注意，我當時只知道他姓張，是教數學的。

他把我叫到身邊，說：“聽說你的數學成績不好，初三時，學校安排我教你們班的數學，我們一起試試，看看有沒有效果，依你的語文成績，將來也許會有出息的，但必須再往高一級學校考，如果你現在就不上了，那希望就很渺茫了”。

我遲疑了一下，沒有說話。

張老師接著說：“你知道坐標吧，人生其實就是一個坐標，橫坐標的正方向代表追求，負方向代表喪氣，追求使人不斷地得以更新，喪氣使人毀滅倒退；縱坐標的正方向代表勤奮、吃苦，負方向代表畏縮、貪圖，勤奮、吃苦是等上成功峰巔的捷徑，畏縮、貪圖是墜入深淵的開始。

你如果現在退學了，只圖了一時的痛快，將來是要承受長久的痛苦的”。

我那時對張老師說的一番話似懂非懂，但他卻是我上初中兩年的時間里唯一一位和我說話最多的數學老師，我的心被感動了。

　　抱著試試看的態度，我留下來升入了初三。

　　張老師的數學課講的確實好，很多問題，以前對我來說是那樣的高深莫測，一籌莫展，但在張老師講來，變得通俗了許多，我開始對數學產生了興趣。

　　張老師在生活上還給了我許多關照，經常從他家里給我帶些菜來，在中考前“沖刺”的那些日子里，我的身體沒有垮下，是他給我加油的。

冬天的時候，他每天都為我準備一個裝滿熱水的熱水袋，讓我從身體到內心都感到溫暖。

　　不學好數學就對不起張老師，心中那股樸素的“報恩”之情促使我決心學好數學，方法加功夫，使我如魚得水，在數學的王國里，行走在直線、平行線上，游玩于曲線、拋物線中，馳騁在圓形、方形上，數學成績直線上升，中考時，滿分一百二十分的數學卷，我考了一百零八分，順利進入一所師范學校，如今，雖說沒有什么大的出息，但卻是一名合格的語文教師。

　　我在生命的空間中穿行，苦苦地尋覓通向外面的大門，在路上，曾因風沙吹進了我的眼睛里而看不清前面的方向，也曾誤入沼澤而不能自拔，期間有過退縮，有過放棄，但有幸遇到了張老師，他為我找到原點，標出方向，使我在我的人生坐標上演繹著雖然平凡但很充實的樂章。

　　那多情的目光，那美麗的微笑，是我終生受益的財富。

　　這是一封永遠無法投遞的書信，因為它的收件人──黃衛鋒老師已經在十年前離開了人世。

黃老師是我高中時的語文教師，1996年暑假來臨前的一天，因為腦溢血，他永遠的倒下了，從此不再站起來。

那年，還差9天就是他43周歲的生日。

　　記得那天上午，黃老師給我們上好語文課，還摸過一生病同學的額頭，看他發不發燒，并叮囑他如果不舒服，要及時告訴老師……至今我仍然記得他在那堂課上的音容笑貌。

沒想到傍晚時分竟傳來噩耗：黃老師去世了

我們全班都驚呆了，沒有人相信這個消息是真的，上午活生生的人怎么會突然走了呢

我們很多人紛紛朝黃老師家的方向跑。

當老遠聽到了哭聲，看到屋里屋外圍著的一大群人，我們明白了：黃老師真的“走”了

我們敬愛的黃老師再也沒有了

很多同學當時就哭了，我也是其中一個。

出殯那天，我們全班同學把自己親手折疊的千紙鶴放在黃老師身旁，圍著他的身子整整放了一圈。

一些黃老師生前教過的學生也趕來了，在哀樂聲中哭成一片…… 　　黃老師離開我們已整整十年了，但十年前的那一幕一直刻在我心靈深處。

今天，我也成為了一名人民教師，正在和千千萬萬教育工作者們一起繼續著黃老師未竟的“園丁”事業。

斯人已逝，但黃老師那種視學生為己出，關心學生冷暖的精神一直激勵著我。

當我參加完寧波市教育局組織的以“愛與責任”為主題的師德學習時，對黃老師的懷念和感佩之情更加強烈地涌上了我心頭。

黃老師，些許言語，學生在這里想對您說： 　　花朵的成長，離不開陽光的照耀和雨露的滋養；船只的航行，離不開雷達的導航和燈塔的指引；大山的孩子，離不開老師您深情的關懷和特別的溫暖。

　　有人說，老師您很平凡，但是您的平凡包孕著一種精神的偉大；有人說，老師您很普通，但是您的普通包孕著一種境界的崇高；有人說，老師您很樸素，但是您的樸素包孕著一種責任的升華。

　　三句話，雖平凡樸實但擲地有聲：您說，你是大別山的兒子，扎根老區是你無法放棄的情懷；您說，學生就是你的孩子，讓他們健康成長成才是你的最大心愿；您說，學校就是你的家，把家建設得更美是你不容推卸的職責。

　　三件事，讓人銘刻在心，沒齒難忘：徐蓮，自幼父母早亡，身患急病，瀕臨輟學邊緣。

是您組織人員開展募捐活動，當您把募捐來的5000余元善款送到她家時，她那70多歲的老奶奶“撲通”一聲跪在您面前；李信，學習成績優異，自小因車禍而截去右肢，上廁所常常難以自理。

艱難讀到高中，種種原因不得不輟學回家，您多次登門勸其返校繼續學業。

本不會木工活的您，親手為他做了一副如廁扶手架。

您還不放心，安排學生組成輪護小組，直到他考入大學；那天深夜，因為白天的小事之爭，我們班和高三某班爆發了群毆事件。

失去理智的數名高三學生手持木棒、鐵棍試圖撞開寢室門追打我們，生輔老師已無法控制局面。

危急時刻，得知消息趕來的老師中，是您第一個沖到寢室門口，面對人高馬大、打紅了眼的高三“漢子”，您以不足一米七的瘦小身軀擋在門口，張開雙臂大喝：“住手

要打就打我

”一起可能釀成嚴重后果的惡性斗毆就這樣被及時化解了…… 　　黃老師，在您身上閃耀著一種永遠的光芒，那就是新時期的師德之魂——愛與責任

對于您，選擇從教是因為有一種情懷；對于您，這種情懷是因為有一份愛心；對于您，愛心意味著一種責任；對于您，責任意味著一種永恒的高尚。

　　今年的教師節又快到了，現在我想對老師您說一句話：“黃老師，您在天堂還好嗎

” 　　九月在不經意中悄然來臨，空氣中自然地少了一份酷熱而多了一份涼爽，秋天這時已是這般的醒目。

路經街道旁的鮮花店，一股清醇而質樸的香味飄逸在周遭的空氣里——這是康乃馨的味道，在九月里它只屬于一個人——我們的老師。

　　我一直惦記著九月里的這個節日。

每次在節日來臨前，我都會清晰地搜索出我所有老師清朗的笑臉，或者思索起絲絲的往事，他們諄諄的教導和殷切的期盼及關懷，然后我會精心地挑幾張精美的卡片，在卡片的內頁我用感恩的語言來表達我對他們的敬意，祝福他們節日開心快樂。

這個習慣，從大學一年級開始我便保持了下來。

我知道，一張卡片是微不足道的，可是每次收到卡片，我的老師便立即掛來電話表達他的感謝了。

我十分感動，畢竟老師的心愿也就是這般小，一張卡片便已足夠了。

　　在我的求學生涯中，老師，這個神圣的名字起了舉足重輕的作用。

他們不僅教予我知識，還教予我如何去選擇自己的人生，甚至做人和處事的方式和原則，所有這些便是我一生中用之不竭的財富。

在所有老師當中，謝老師對我的影響是切身的。

而當我想用言語來表達他與我的交情時，我卻感到言語短淺而致于筆墨無力，因此心里頓生缺憾起來。

　　不久前我見過謝老師，在母校蒼翠的過道里我緊緊地握住他干瘦而脈絡清晰的手，甚至能感覺到他的血液正在穿行而過。

幾年不見，他的毛發早已蒼白，臉上縱橫的溝壑印證著歲月的流失，顴骨高高地突了出來，寬大的衣服讓他顯得更加矮小，而當年的堅毅卻決然不少。

我突然心酸起來，小心翼翼地問起，“將近四十年了吧

”謝老師伸出一個手指頭，“還差一年就四十年了呢。

”他臉上全然自豪的表情，我卻是無法體會，甚至酸楚地憐憫起他來。

扎根于母校三十九個春秋，謝老師熬白了毛發，干枯了軀體，不思回報地點燃生命的燭炬，而他那依舊灼熱的激情還在燃燒。

　　大抵是我小學六年級的時候，謝老師擔任我的語文教師。

我的作文常寫得一塌糊涂，甚至一個句子的主謂賓都無法區分清楚。

在這方面謝老師沒少下過工夫呢，他甚至鼓勵我說將來可以成為一名作家。

當年年小，聽老師說能成為作家自然地很努力去提高自己的寫作水平的了，加之謝老師有方的輔導，后來終于在一次市級作文比賽中獲獎，于是寫作便一直堅持了下來。

現在才明白，我無論如何都不可能成為一名作家，而謝老師所說的只是老師慣用的鼓勵手法罷了。

可是實實在在的，文學卻定格在我的生活中，我始終把文學當成生活的調料，從文學里得到的樂趣和所學習到的東西是讓我一生得益的。

　　和謝老師的交情，算起也有十余年了。

十多年來，他給過我無數的支持和鼓勵，我的所作所為，所學所得也全都落在他的眼底下。

他和我的父親一直保持著密切的聯系，而他們在一起時談論最多的就是我。

難怪他把我的底細摸得如此透切呢。

年初，我到謝老師家做客，驚奇地發現他竟收集著發表有我文章的《湛江日報》和某些雜志。

謝老師說，他是訂閱《湛江日報》用戶，某日偶然發現百花版有一個作者的名字叫蘇三皮，直覺告訴他那是我的文章，他便收集起來，有時碰上到縣城開會，他便到書攤翻翻看看是否有我的文章，倘若發覺有，他便買了下來。

巧合的是謝老師收集的正是我第一次在《湛江日報》發表的《蟋蟀》，而后發表于《湛江日報》的《湛江，春天來了》以及《五月，寫一寫我的母親》他也都收集了。

讓我感動的不是謝老師收集的文章，而是文章上他細細的批語，恰如我的小學作文一樣密密麻麻地寫滿他的修改意見，唯一不同是現在大多是一種贊揚的語句。

　　前些日子，謝老師因膽腎結石而住進了醫院。

去看望他時我帶上了一束康乃馨，他俯近而聞，陶醉地說，“真香

”我說，“和你的品質一樣芬芳

”他便訕笑我說，“不愧是文學青年呢

” 　　有人說，康乃馨只屬于母親，而我相信，在九月里，康乃馨是送給老師最好的禮物。

因為老師恰如一朵綻開的康乃馨，馨香洗滌著混濁的空氣，讓人感覺清新，而也確實如此呢。

　　〔教師節征文 關于教師節的感想作文〕

【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。

】

小班親子活動的感想和建議反饋怎么寫

通過這次的的活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。

這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。

對于即將走上社會的學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

學生暑期是學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。

在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。

通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。

社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。

社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。

我在實踐中得到許多的感悟!

如何提升教師職業道德修養學習心得

教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者……在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的啟蒙老師。

經過三年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。

這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，我想，每位教師，以自己不同的經歷，都存在一份或多或少、一樣的、不一樣的感觸，帶著這份感觸，我們一起來品味怎樣做一名合格的幼兒教師。

通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。

每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。

教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。

有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

作為一名教師，該怎樣在自己工作的道路上跨出一大步呢

我，一名青年教師，任重而道遠。

因為未來教育的挑戰，不僅是對孩子，更重要的是對教師。

“今天怎樣做合格的教師

”作為一名老師，要時刻意識到，我們擔負著“百年樹人”的歷史責任。

因此，教師必須具有廣博的專業知識和較強的學習能力。

教師必須首先是終身學習的實踐者和示范者。

應做到“主動學習，廣泛學習，終身學習，增強底蘊”。

除了熱愛本職工作，熱愛孩子之外，還應該是一名時尚者，必須走在時代的前沿，了解吸收多元信息，勇于更新各種觀念，樂于學習，努力使自己符合時代的精神，這樣才能對我們的教育對象——那些尚未為社會生活做好準備的一代人施加某種影響。

不僅如此，最主要的是我們必須學會認真思考，有所揚棄，有所創新，還要有所超越……總之，教育是無時不刻地存在于我們的生活之中，我們在教育孩子的同時，也應該接受教育，只有這樣，才能讓自己不斷的進步，成為一名合格的教師。

在學習中，轉變教育觀念，提升教育理念，從而認識了環境在孩子發展中的作用，理解了怎樣才是真正尊重孩子，懂得了教師應成為孩子學習、探索的支持者，引導者，推動者，合作者。

求篇籃球賽的心得體會

籃球比賽總結 08年4月28號，我院籃球運動會劃上了圓滿的句號。

回想起之前訓練的那段日子，我們的運動員流下的淚與汗，真的讓我們銘心刻骨，即使最后的成績不是非常理想，但是我們問心無愧，因為我們已盡力

取得這樣的成績，有兩個失誤點，一是我們比賽過程當中傳球失誤較多，再一方面就是我們速度過慢，以致于不能對對方的快攻進行及時的防守。

不過，在比賽過程當中，我們的運動員為我系樹立了良好的文明形象，體現出了我們教育學院的學生的將來都會是能為人師表的高素質的優秀教師。

經過這次的籃球比賽，不僅提高了我們的身體素質，并且培養了我們的團隊精神和艱苦奮斗吃苦耐勞的作風，磨練了我們的意志，增強了我們戰勝困難的信心和勇氣。

更讓我們懂得了，不管是勝利還是失敗，其實都是件好事。

勝利是好事，但也許會讓你驕傲，反而起到相反的效果。

而失敗是成功之母，我們今天的失敗預示著下次一定會成功，因為我會化傷心為力量，化壓力為動力，我們會總結其失敗的原因，吸取這次不成功的教訓，取長補短，爭取下一次成功

加油

任何比賽都是這樣，你不可能永遠都會贏，但也不可能永遠都是失敗者。

比賽就是競爭，有輸有贏才是比賽

我們贏了，不會驕傲

輸就輸了，也不會泄氣

一切比賽和競爭都是為了更好的鍛煉自己，所以輸贏都只是一個結果而已，我們注重的是過程才對，因為只有在過程中才能體會到輸贏的憂傷和喜悅

人的一生當中沒有多少的失敗和成功，不管是學習還是生活，你不可能永遠都是無坎坷的，只有失敗之后才明白，贏是多么的難

而從未輸過的人永遠體會不到人生有多么精彩

輸了，并不意味著你比別人差；輸了，也不意味著你永遠不會成功；輸了，更不意味著你到了人生的終點。

聰明的人告訴你，失敗的終點往往是成功起點。

只要你敢于正視失敗，敢于敢于拼搏，你一定會采摘到成功的鮮花——那朵遠在天邊的奇葩。

人生就象奔流的大海，沒有島嶼和暗礁，就難以激起美麗的浪花。

輸了，把失敗作為動力

年輕人應有寬廣的胸懷，千萬不要去計較那微不足道的創傷。

通過這次比賽告訴我們，

一個人能否成功，就看他的心態了。

成功人士與失敗之間的差別是：成功人士始終用最積極的思考、最樂觀的精神和最輝煌的經驗支配和控制自己的人生。

失敗者則剛好相反，他們的人生最受過去的種種失敗與疑慮引導支配。

所以我們這次比賽中，贏不會讓我們驕傲，而屬也不會使我們氣餒，我們會端正我們的心態，下次取得最后的勝利

對此，在今后的生活中，我們應加強身體的鍛煉，要求每一位同學都要堅持上早操，嚴鋼紀律，增強同學們的體制。

我系學生會也會提高對體育活動的重視，督促同學們的，為以后的學習打下良好的基礎

我們的口號是：我運動，我陽光，我健康

如何提升青年教師課堂教學能力

怎樣提升教師的教學能力幸福完小畢文薈教學能力就其概念、分類涉及知識內容較為廣泛。

盡管教學能力分類廣泛，但是研究和處理教材能力、研究學生能力、組織教學活動能力怎這三種能力是最基礎的能力，今天我從這三個方面交流樣提高教學能力

一、研究和組織教材的能力。

教師要上好課，必須事先要備好課。

所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究課程標準、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。

這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學質量。

備課要優化備課程序，可以這樣做：不看文本以外任何資料備課—看了資料后反思—反思以后再備課—教學以后再反思。

反思什么

首先反思我想的和別人想的一樣嗎

別人想不到的我想到了嗎

再反思備課和上課會相符嗎

教學目標和教學內容相符嗎

最后反思我的課堂還可以優化嗎

怎樣優化

這樣做你的認知、能力一定會有新突破。

二、研究學生的能力。

學情是教師進行教育教學工作的出發點，教師要善于根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。

要分

學習幼兒園教育活動設計與實施的困惑和收獲

隨著新綱要的頒布和新課程的實施,為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。

新課程代表著新的教育理念,突出一個“新”字。

“新”是素質教育的靈魂。

音樂是提高幼兒素質,培養幼兒創新能力的重要學科。

新課程主張通過各種藝術教育,使幼兒內在的情感得于表現和發展,進而促進幼兒健全人格的形成。

并提出教師的作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富幼兒的審美經驗,讓幼兒體驗表現和創造的快樂。

藝術貴在創新,創新需要個性。

因此,我們必須走進新課程,從幼兒的角度出發,構建新的音樂教學理念,通過靈活多樣的途徑發掘幼兒的潛能,培養幼兒的創新能力。

現就自己在實際教學中的點滴做法,粗淺地談一談新課程理念下音樂教學中如何培養幼兒的創新能力。

一、創設寬松環境,激起創新欲望。

利用音樂來培養孩子的創造力,教師必須給孩子創造一個音樂環境。

沉浸在音樂環境中,感受著音樂的旋律,體驗著音樂的美感,幼兒會不時地迸發出音樂帶來的創造靈感。

音樂環境的營造,可以從物質環境、心里環境、文化環境等幾個方面進行。

物質環境的營造,我們可以在教室里建音樂區角,提供豐富多彩的教學具供幼兒擺弄。

在這里孩子們就可以盡情地跳呀,唱呀,盡情感受音樂的美。

如:在欣賞民樂合奏后,我把課上用的材料:鼓、自制的小旗幟、頭巾等放到了音樂區。

幼兒手拿道具,興致勃勃,他們隨著音樂表演起來。

舞龍的舞龍、賽龍舟的賽龍舟、敲鼓助威的助威。

這場景、這氣勢,可以說幼兒的創造力已發揮到了最高峰。

良好的心理環境的營造可以鼓勵孩子,引導他們大膽參與創編活動,使他們從成功中獲得信心,從而不斷地挖掘他們的潛能。

如:在大班歌曲的教學中,我根據幼兒的生活經驗,創設了“星星垂掛“的環境布置,并在燈管上扎上蘭色的縐紙,把教室里的窗簾拉上,營造了夜晚的氛圍。

在這樣一個寧靜的夜晚,幼兒唱著歌,跳著舒展的動作。

體驗到了創編的樂趣,同時也提高了創編的興趣。

文化環境的營造,我認為也是特別重要的。

校園里的歌聲,幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節奏,都會對幼兒產生音樂的熏陶。

隨著新疆舞、蒙古舞的旋律,擺弄著他們最簡單的舞姿,孩子們常常是自然而然地輕松應和著,時而慢走,時而跳躍。

在這樣的環境當中,是音樂激發了他們創造的欲望,是音樂環境賦予了他們創造性表達的激情和空間。

二、精選教學內容,拓展想像空間。

新課程要求教學內容聯系幼兒的實際生活,有益于幼兒解決社會問題,從而提高幼兒的音樂修養。

音樂只有來源于生活,才能創造于生活。

因此,教學內容的選擇,要符合幼兒身心發展,緊密聯系幼兒的生活實際。

教師應精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲。

在不同場合出現不同音樂,能有效激發幼兒興趣。

如運動時選擇熱烈的迪斯科;游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律,明快的節奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動的興致頓然提高。

我國偉大的人民教育家陶行知曾說:“創造建立在幼兒一定的知識經驗基礎之上,必須讓幼兒從自己經驗里發生出來的知識做根。

”這就要求幼兒園的教育應以幼兒生活為載體,創造性地開展教育教學。

幼兒階段是想象力最活躍、最豐富的階段,是開發孩子創造力的重要時期。

我根據幼兒的年齡特點,采用形式活潑且受幼兒喜歡的活動豐富幼兒的創造源泉。

如:在組織音樂活動之前,我有意識地讓幼兒在雨天時穿上雨靴、雨衣,打上雨傘,在大自然中感受雨。

孩子們興奮的在操場中玩耍,有的慢步,有的飛跑,有的在積水處踏得“啪啪啪”響,于是我引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什么聲音。

“老師,老師,我發現雨點落在雨傘上會發出“滴滴塔塔”的聲音”。

過了一會,有的小朋友拉著我的手來到草地上說:“老師,你知道嗎?雨點落在小草上是沒有聲音的,而落在大型玩具上有“篤篤”的聲音”。

“哦,是嗎?讓我來聽聽看”。

我把耳朵湊到了小草旁仔細的聽。

“哇,真的沒有聲音耶!”。

于是,我提議讓幼兒用雨點的不同聲響來唱歌,幼兒在玩耍中進行了創造性活動。

因此,精選音樂教學內容,豐富幼兒的感性經驗,才能使幼兒發自內心地熱愛音樂,更積極地去接觸、“創造”音樂。

三、突破教學形式,構建創意課堂。

由于音樂教育的傳統模式化,許多教師把完成中規定的音樂教育任務看作是單純地教會幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動和音樂游戲,一切都圍著教材轉,至于為什么要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲,教材之間有什么關系,教師很少去想。

這樣的教學過程,既忽視了幼兒對音樂的感受,又忽視了幼兒的創造。

那么作為教師應該要突破傳統的教學形式,才能有效地、不失時機促進幼兒音樂感受力的發展

【第1句】：讓幼兒充分的動。

“動”是人的本性,動,是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。

動的目的是為了讓幼兒聽。

例:一次我放了的音樂,幼兒都禁不住動了起來,神氣地走步、敬禮、持槍、吹號,那神情儼然像個解放軍。

音樂引起了幼兒情感上的共鳴,他們的動正是反映了音樂的情緒。

在教律動時,首先我讓幼兒反復傾聽音樂,體會樂曲歡樂、活潑的情景,我提示幼兒:“茶葉”豐收了,可做采茶動作。

然后我再讓幼兒聽音樂,他們就產生想象活動了,我還通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象,特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝,手腕怎樣轉動就能采下茶葉的?幼兒獲得了這些基本知識以后,也就有了音樂和與音樂形象相適應的視覺形象,此時便可以讓幼兒隨音樂來做采茶動作了,這樣教學的效果跟以前大不一樣了,幼兒隨自己想象創造了許多動作。

有的采一次點點頭,有的兩手輪著采,幼兒跳兩跳采一下,有的做抱籃子狀,以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂地做著各種采茶動作,把音樂作品的節奏、歡樂及愉快情緒都表現在每一個動作上。

【第2句】：讓幼兒自由的說。

聽音樂編故事是在幼兒充分感受音樂、理解音樂形象的基礎上再進行講述的一種教學形式。

為了充分滿足幼兒的求知欲,提高他們的口語表達能力,教學中我適當增加了一些聽音樂編故事的內容,收到了較好的效果。

聽音樂前,我先對幼兒作啟發性談話,引發他們的興趣,使他們能專心致志地聽音樂,在聽的過程中發揮想象。

我說:“小朋友,今天老師教你們學一種新本領,聽聽音樂編故事。

你們在聽時,要動腦筋想,音樂里有誰?在什么時間什么地方發生了什么事情?后來又怎么樣?看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。

”這樣一說,幼兒就有了積極性,也會認真聽音樂了。

如:一次我選用了改編的管弦樂曲作為樂曲的開始,中描寫的狼的音樂為第二段,中英勇追擊的音樂為第三段,三段音樂經過巧妙的剪接,編成了故事的材料,幼兒聽了很感興趣。

聽完第一段音樂后,我提問“樂曲里表現的是什么季節?好象看到什么動物?”幼兒說“春天來了,小草融化了,小河里的冰融化了,河水嘩啦啦的唱歌,草地上的草變綠了。

一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。

”還有的說“美麗的春天來了,草地上開滿了五顏六色的花,勤勞的蜜蜂忙著采花粉,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去,小鳥在嘰喳的唱歌,一群小兔在游戲。

”聽完第二段音樂,我啟發幼兒:“小兔忽然聽到了什么樣的聲音?它回過頭來發現了什么?它心里是怎么想的?這時大灰狼想干什么?小白兔怎么辦?”小朋友們爭先恐后的講:“小白兔聽到了輕輕的聲音,回頭一看,在草地上發現了一只大灰狼。

”聽完第三段音樂,我又啟發幼兒:“在這危險的時刻誰來了?黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險的?”小朋友們說:“是小鳥飛去報告的”還有的說“是黑貓警長從對講機里聽到的。

”

【第3句】：讓幼兒盡情地玩。

每次音樂活動,我都會給幼兒留出一小部分時間,讓幼兒玩玩音樂游戲、聽聽歌曲演唱、看看情境表演等。

游戲是幼兒最喜愛的活動,而將音樂知識融入游戲中,不僅讓幼兒活躍了思維,而且能加深幼兒對知識的理解。

如:我在幼兒認識了“1 2 3 4 5 6 7”之后,設計了“摘果子”游戲;我彈出某個音,讓幼兒聽后上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來,并唱給大家聽。

幼兒在游戲中掌握了音名,音的高低,也使單調的練習變為有趣的游戲,激發了他們的學習興趣。

各種音樂游戲的設計要根據幼兒的年齡特征以及學習的內容來安排。

幼兒掌握了基本節奏,就可設計“聽兒歌,拍節奏”,“聽節奏,填歌詞”等游戲。

此類游戲,簡單易行,生動有趣,讓幼兒在游戲中大膽思維,大膽創造,即培養了他們的創新意識,也提高了他們的實踐能力。

我在歌曲教學后,喜歡留幾分鐘時間和幼兒一起開個“小小音樂會”,請一位能力強的幼兒當主持人,其余幼兒當小歌手,我做伴奏員,由小主持人點小歌手上臺演唱自選的歌曲。

在整個活動中,幼兒始終充當主角,我為配角,幼兒的興趣濃,積極性得到了發揮。

音樂會既培養了幼兒的音樂實踐能力,又提高了幼兒的演唱水平。

我在教過歌曲后,我特意留出幾分鐘時間,進行情境表演。

孩子們模仿兔子蹦跳、小鳥展翅飛、小雞走、小鴨搖擺的樣子一起玩耍,讓他們回到童話中去。

在學習歌曲《小青蛙找家》后,小朋友模仿找不到家、看不到媽媽那焦急的樣子,邊找邊“呱 呱 呱”地叫,最后終于找到了溫暖的家,那高興地樣子,讓他們真正體驗到家的溫暖。

對幼兒表演的每一個動作,每一個表情,教師都應給予表揚、鼓勵,以培養他們的表演能力,發掘他們的創造能力,培養他們的情感。

四、滲透日常生活,誘發自主創新。

幼兒時期的音樂活動對于幼兒身心健康發展有著不可替代的作用,所以幼兒園的音樂教育,不僅在上課時進行,也可以在日常生活中進行,使幼兒經常生活在音樂環境之中。

早晨孩子來園時,我們經常播放一些悅耳動聽的幼兒歌曲,如《小鼓響咚咚》,當幼兒聽到這首歌時,聽著聽著就會不由自主地拿起小鼓敲擊對話,孩子對歌曲產生了興趣。

他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想,去感受歌曲中愉快高興的情緒。

在幼兒進餐時,我會選擇放一些曲子讓幼兒欣賞,如《天鵝》、《蝴蝶》等,有助于幼兒愉快進餐的同時,對于提高幼兒的審美情趣也很有幫助。

當幼兒午睡時,放一段舒展、輕松、優美的音樂,可以使幼兒的身心放松下來,在音樂聲中進入夢鄉;當幼兒起床時,可放一段節奏歡快、活潑的音樂,可以使幼兒提高興奮度,精神充沛地迎接下午的活動。

通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂,幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

五、加強自身修養,體驗實施創新。

教師自身的業務修養直接關系到幼兒將來的發展方向。

“興趣是最好的老師”,當教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達的感情時,同時也引起幼兒情感上的共鳴。

幼兒在聽覺上、視覺上得到了美的享受,產生且保持了對音樂的熱情,對情感投入也產生了潛移默化的影響。

雖然幼兒還不會唱這首歌,但許多幼兒已隨歌聲有節奏的拍掌或點頭。

臉上也露出了燦爛的笑容。

課堂上顯示出一派熱烈活躍的氣氛,幼兒臉上全都表現出了學唱這首歌的急切心情。

此外,教師自身還應具有創造的激情。

弗里德?海納指出:倘若把創造力作為教育目標,那么,實現的前提就是創造性的教師。

因此教師要不斷加強創造思維訓練。

隨著“課改”的春風吹遍大江南北,教學理念的不斷更新,課堂結構不斷優化,這就要求教師應以自身的永不熄滅的創造激情去挖掘,去設計,構思教學環節。

在教學中,教師要善于運用自己獨特創造思維,通過音樂豐富幼兒的形象思維,喚醒創造思維中的熱情,維護創造思維的異想,張揚創造思維下的個性。

通過讓幼兒多聽、多想、多比較來激發幼兒的想象,發表與眾不同的見解,培養幼兒的創新能力。

總之,我們要認真學習新課程,準確地把握新理念,恰如其分地運用新課程、新理念培養幼兒的新思維,新課程理念下的音樂教育必將顯示出勃勃生機。

陶行知先生說過:“處處是創造之天地,天天是創造之時,人人是創造之人。

”要培養幼兒的創造性,就應該“處處”培養,“天天”培養,“人人”培養; 就讓音樂這熊熊燃燒的大火點燃幼兒心中的創造力,讓新課程下的音樂教學為幼兒插上創新的翅膀!