大學學習心得
大學學習心得體會日光荏苒，白駒過隙。
轉眼間在大學的生活已經過去了兩年。
行走在大學中的這兩年，看著沿途的風景變換，自己的心境也是不斷變換，從稚嫩懵懂到成熟，這是一種成長的感覺和態度。
現在，我想總結一下大學的學習心得和體會。
只有一條路不能選擇—那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕—那就是成長的路。
在大學中，走過的足跡就是一種成長的體現。
大學的學習和生活相對寬松，自主性強，每個人都有充分的自由時間去做自己感興趣的事。
在我看來，參加各種各樣的課外活動有利于促進個人全面多樣化的發展，但是我認為大學最重要的還是專業課的學習，學習好自己的專業知識，拓展自己的知識面，鍛煉好自己的能力，才能很好的為以后的就職打好基礎。
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
量變引起質變。
我想成功都是一步一步積累的，學習上也是如此。
大一的時候我報考了全國大學生英語四級考試，在備考的過程中，我感覺到了積累的重要性，那個時候我每天堅持背單詞，做英語的真題，練習聽力，這些日積月累的知識在考試中發揮了很大的作用，幫助我順利的通過了四級的考試。
平時上課中認真聽課，記筆記也是有效學習的一部分。
學習應該講究方法和計劃性。
有計劃的學習比盲目的學習要事半功倍的多，更容易達到預定的學習目標。
每個人都有自己的學習方法，找到適合自己的學習方法才是最重要的。
對我來說，做好準備，提前預習，這樣在課堂上能夠比較順利的跟上老師的節奏
大家對部分高校將研究生學制改回三年有什么感想嗎
應該的改成2年就是因為高校容不下那么多人，想讓大家早點畢業滾蛋。
根本不是從教學的角度考慮改成2年的。
求一篇論文，關于大一新生進大學的感受。
大學新生入學后，無論是學習，還是其后的心 理感受，都面臨著一個全新的視界，他們會有什么 樣的感受呢
綜合本人多年的教學實踐，發現很多 大學新生對大學學習和生活等方面適應性很差，產 生心理矛盾或心理障礙，主要表現在： 1大學新生入學后面臨的適應性問題 從高中到大學是一個質的飛躍，但為實現這一 飛躍會產生諸多的心理壓力。
【第1句】：1理想與現實的矛盾 從高中到大學是一個質的飛躍。
實現這個飛躍 的人往往對個人、對未來抱有較高的期待。
根據調 查，大學生屬于政治、經濟期望值較高的社會群體。
從心理學的原理來看，期望值越高，心理承受力越 差。
如果入學前對學業、教師以及未來的就業前途 等抱有過高的期望，在現實中就會產生較大的心理 落差，導致大學新生理想與現實產生矛盾，甚至是 巨大的矛盾。
首先，從考大學的動機看。
許多學生考 大學都是迫于社會上越來越激烈的競爭，希望通過 提高學歷增強競爭力，將來有更好的就業前途，潛 意識中天真地以為只要讀上大學未來就是一片燦 爛。
但現實是，近些年由于本科生、研究生的擴招， 社會上的高學歷人才數量急劇增加，且大多數高層 次的人才都匯聚到大中型城市爭搶有限的職位。
大學生雖然就讀大學之后競爭實力增強了，但社會就 業壓力也越來越大了，大學生就業前景顯然不是理 想中的那么樂觀，因此導致大學新生心理的不平 衡，有些人甚至懷疑自己當初的選擇。
其次，對學 校、專業的失望。
有的學生在入學前對自己的興趣 愛好缺乏自信，對報考學校或報考專業缺乏了解， 在深入大學學習后一旦發現學校的教學環境、教學 水平等沒有自己想象的那么好或所學內容和專業 與自己的興趣志向不相符,心理平衡受到破壞，學習 積極性消逝，陷于失望和痛苦之中。
再次，理想中的 大學生活與現實中的大學生活有很大差距。
理想中 的大學生活正如在高中時老師和家長所描述的那 樣，輕松、自在、閑適，沒有壓力，沒有考試，沒有班 主任的管教，可以天天玩，甚至可以天天睡懶覺等 等。
但學生一旦進入大學，才發現完全不是那樣，上 課仍然要考勤，晚上仍然有晚自習，要參加期中考 試、期末考試，甚至必須參加各種各樣的等級考試。
為完成學分，除了必修課的學習、整天還忙于選修 課的學習，學習競爭依然激烈，導致大學新生在心 里對大學的美好想象破滅了，心理上難以接受，表 現出迷惘和失望。
【第1句】：2自我形象的沖突 我是誰
我能做什么
我要成為什么樣的人
人 的一生會無數次經受自我形象的困擾，自我形象的 沖突也是壓力產生的根本原因之一。
大學生處于人 生的過渡時期，也是容易出現自我形象危機的時 期。
考大學的成功雖然使整體自我形象得到一定程 度的提升，但接下來又面臨著學習、就業等多方面 的挑戰。
加入大學生群體之后，進行自我比較的參 照系發生了變化，大家都是經過層層篩選的優良人 才，參照系的變化勢必對自我形象造成潛在的沖 擊。
對于由高中直接考入大學的人來說，這種問題 更加嚴重。
因為這部分學生沒有在社會上經歷過摔 打，并且從小學到中學都是拔尖或比較拔尖的人 才，就讀大學后這種優勢往往難以保持，很容易對 自我形象產生懷疑。
另外在學校組織的各種競賽、 演講等活動中，對于那些沒有任何愛好與特長的學 生來說，更是無所適從，自信心大打折扣。
大量研究 已經證實，人對壓力的感受與自我形象關系密切， 持肯定自我形象的人能更好地應付壓力，對自我形 象持否定態度的人更容易感受到壓力。
由于自我形 象發生沖突，困惑加大，心理壓力也隨之增大。
【第1句】：3對大學學習方式感到迷茫。
大學的學習方式與中學有很大差別，很多學生 在短期內無法適應。
大學課堂教育，在于基于教材 又脫離教材的原則上進行。
特別是文科教學，很多 時候教師注重課堂教學內容的容量，于是很多同學 感到大學的學習方式和知識與高中時似乎脫節，對 老師所講的都不太懂，對老師的授課方式也不適 應，感覺講得太快，內容深而廣。
如果教師脫離課本 進行講解，很多同學更是模棱兩可，沒有課本作依 據，抓不住重點。
一堂課下來，不知所云，更談不上 收獲，這對急于想適應新的學習生活的學生來說是 無法接受的。
以至于在以后的學習中，沒有目標，得 過且過，這樣被動的學習就只能是痛苦的學習，沒 有動力就不可能學好。
所以在思想上表現頹廢，行 動上感到迷茫。
【第1句】：4在日常生活方面的種種不適應。
現在的大學生基本上是獨生子女，在家多數是 飯來張口、衣來伸手，一旦離開父母，來到一個新環 境，生活上就感到非常不方便。
有的同學對自己要 洗衣、打開水、整理內務這些瑣碎而無序的日常事 物感到煩躁。
這些小事處理不好，對學生的心情、學 習和生活影響是很大的。
另外不少大學生的生活理 念和動機都建立在“個人”與“自我”的基礎之上，在 這種極端“個人第一”“、自我第一”思想指導下，他 們的為人處世的方式，人際交際的準則，都是以自 身的利益為進退的。
平常的生活中，他們想到的是 自己的得失，很少體諒周圍人的感受，同學之間理 解與關心少了，取而代之的是戒備與嫉妒，表現出 狹隘、孤僻、孤傲、自私、閉鎖的心理特征。
這種種的 不適應，使很多同學像一只無頭蒼蠅，到處碰壁，摸 不著頭腦。
每天都在忙，又似乎沒有什么收獲，只能 是瞎忙。
于是，有的同學就開始懷疑自己的能力，自 卑心理由此而生，心理壓力加大，也構成強大的壓 力源。
多數同學感到大學生活乏味、無聊。
為了打發 時間，就沉浸在休閑娛樂中，荒廢了學業，人也變得 膚淺、功利，缺乏一個大學生應有的思想道德和文 化素質，這種壓力是來自人性較深層次的壓力，如 果得不到適當的疏導將造成惡性循環，越積越重。
有同學如是說：學習上的壓力沒有高中時的大，但 精神壓力卻很大很大。
2對策思考 對大學新生面臨的以上這些問題，我們要給予 足夠的重視和指導，加強對大學新生的適應教育， 幫助新生盡快完成角色轉變，盡快適應大學的學習 和生活。
【第2句】：1對大學新生加強理想教育 理想和信念是世界觀、人生觀、價值觀的集中 體現，它是激勵人們百折不撓、忘我奮斗的巨大動 力。
心理學研究表明，一個人如果理想迷失，信念動 搖，就會喪失辨別和抵御錯誤思想的能力。
如何在 社會中尋找適合自己的位置，協調理想與現實的矛 盾是每個大學生都要面對的困惑。
教師擔負著教書 育人的重任，應成為理想、信念的引導者和激勵者。
在傳授學生以豐富知識的同時，更應該悉心地傳播 真理，引導學生樹立正確的世界觀，在他們心中點 燃理想的種子。
因此，對剛進人大學校門的大學生 我們要利用授課時間、談心方式等加強學生的理 想、信念教育。
要及時注意觀察個別學生的異常動 態，并加以適當的點撥，引導他們樹立克服困難的 勇氣和毅力，從而積極地應對人生，樹立崇高的理 想和堅定的信念。
教育學生應以自己的價值目標為 坐標，對自己的人生作一個規劃，那就是我到學校 來是為了什么，我將成為一個什么樣的人，我將怎 樣去做，才能成為一個成功的人。
這個成功不僅僅 是財富上，更要體現在人格上，激勵學生為了實現 理想可以克服所經歷的千辛萬苦。
【第2句】：2要讓學生盡快適應大學的學習，掌握良好 的學習方法，在學習上樹立自信心 培養學生的創新精神和實踐能力，是學習的實 質。
學生在中學的時候習慣了老師的授課方法，一 時難以接受大學的授課方法是很平常的。
而學生自 主學習現已成為知識經濟社會的主要學習方式。
大 學教學的主要任務就是為學生的主動學習和知識 構建創設一種真實而復雜的學習環境，讓學生用良 好的學習策略來控制自己的學習過程，充分發揮學 生的主觀能動性，使學生在感受、理解知識的同時， 深入探究，力求有所發現，有所創新，成為一個真正 會學習的人。
老師還要注意對學生加以引導，教會 學生學習。
培養大學生學會學習要落實“教為主導， 學為主體”的原則。
學會學習比學會知識更重要，知 識是不斷發展變化的，學會掌握檢索、搜集、分析、 應用知識的手段則更加重要。
要鼓勵學生對書本的 質疑和對教師的超越，鼓勵學生要有不同于別人的 理解和富有個性的表達，積極引導學生從事實驗、 實踐，培養學生動手實踐的能力。
不僅要學到老師 所講的知識，更重要的是學會自學，學會怎樣學習， 讓學生在學習過程中要充當主角，要積極主動地學 習。
要自己能提出問題，能自己解決問題，要有創 新。
【第2句】：3要讓大學新生盡快適應大學生活。
讓大學新生盡快適應大學生活，這包括兩個方 面。
一方面要盡快適應大學的自主生活，讓學生認 識到自己處理自己的生活瑣事是自己的責任，也是 對自己獨立生活能力的鍛煉，要克服依賴思想，自 己的事自己做，不能事事都依靠父母。
要培養今日 事今日畢的好習慣，有意識地培養自己的獨立生活 能力。
另一方面要培養學生適應集體生活的能力。
在中學，很多同學沒有住校，加之學習壓力大，對集 體生活比較陌生，對同學關系也不太注重。
進入大 學，也是進入了人際交往的高峰期，他們不僅表現 出對異性新的興趣，而且對同性、同齡人也表現出 較大的交往熱情。
同一個寢室的人朝夕相處，由于 來自不同的地方，經濟條件、個人條件差異都會給 同寢室的人的交往帶來一些影響，這種影響更多的 時候表現為負面的影響，教師應引導大學生正確地 從親緣交往轉向以社會交往的轉變，讓同學意識到 在學校里，同學之間的友誼是以高尚的人格為基礎 的，是以真誠、理解、平等、寬容為紐帶的。
與同學交 往要能理解他人、要平等待人，不能斤斤計較，能容 他人之短。
使學生明白并感受到，良好的人際關系 能使人獲得安全感和歸屬感，給人帶來精神愉悅和 滿足，從而促進學生的人格與心理健康。
【第2句】：4培養學生承受壓力的健康心理素質。
壓力問題是社會問題，需要社會、學校、家庭和 個人多方面的合作和努力才能得到有效的排解。
首 先應幫助學生從個人的角度轉變看待壓力的態度。
使他們了解壓力，重視壓力。
告訴學生，我們的生活 離不開壓力，回避壓力無濟于事，要積極地應對壓 力，學會緩解心理壓力的技巧。
并使他們明白，壓力 并不總是壞事，適當的壓力有利于激發人的斗志， 增加做事的效率，壓力并不可怕，關鍵是找出個人 所能承受的壓力極限，當壓力過重時使用適當的方 式進行宣泄和疏導，以此來緩解壓力。
其次將大學 新生心理教育落到實處，比如：將心理健康納入培 養計劃。
另外，廣為開展體育鍛煉，促使大學生參加 體育活動，在體育鍛煉中釋放壓力，獲得身心的愉 悅；加強心理健康教育，普及心理知識，加強心理咨 詢，增強社會支持，為壓力提供疏通的渠道；加強人 文環境建設，創造寬松的學習、科研、實踐環境；改 進教學計劃，拓寬大學生的知識面等等。
總之，有針對性地加強對大學新生的適應性教 育，使他們的大學生活一開始就有一個良好的開 端，成為人格健全的現代人才，廣大高校教師責無 旁貸。
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【第4句】：
【第12句】：
在網上看到中公考研曬體驗營學生的感想，感覺很不錯，是真的嗎
研究生會學習部是一個團結、合作、歡樂的集體。
秉著團結同學、集中智慧、為同學們的學習提供方便、增強學術氛圍的宗旨，學習部積極關心同學們的學習生活，把同學們的學習情況及時向老師反映，也把老師們的意見及時反饋給學生，起到了師生之間應有的橋梁作用。
同時，為了讓同學們在校園生活中汲取更多的養分，也為了營造一個良好的學術研討的氛圍，學習部積極介紹最新的科研動態，邀請英語各方向的專家、教授舉辦講座。
其范圍涉及到研究生的專業學習，也涉獵到本科生的學習，及非英語專業學生的四、六級考試，受到了老師和同學的一致好評。
學習部的活動旨在寓教于樂，在學習中增進友誼，在交往中求發展。
在辦好講座，做好本職工作的同時，學習部還與研究生會其他部門密切合作、協調工作，以求共同發展，為同學們更好地服務，更好地展現大家的才華。
院刊《風語》雜志的誕生凝聚了石堅院長、彭亮副書記、郎江濤老師及所有同學的心血，而編輯該雜志的任務，也光榮地落在了學習部的肩上。
學習部的路任重而道遠。
學習部的成員愿意用辛勤的勞動、熱情和激昂，為豐富同學們的課余生活，增進同學之間的相互了解，活躍學術研討的氛圍而奮斗
在老師的深切關懷下，在其他部門的密切配合下，我們有理由相信，學習部會做得更好、更富有成效
有沒有有經驗的心理學師兄師姐就考研后的感想談一下，考研到底值不值啊。
正在為要不要考研糾結。
多謝賜教
其實無論值不值第一，看你考的學校。
學校分三六九等，好的學校能學好很多東西，差點的學校就是混時間了，有些學校的研究生就是免費去讀都浪費青春。
第二，就是看你自己的發展了。
你已經成年了，能夠分析自己適合搞心理學不。
切合自己的實際，做出正確的選擇。
好的學校+加自己的努力=前途無量 每個領域都會出人才的
如何寫清華大些研究生牟子申的報告會感想
不錯，你還能聽到這種報告啊，羨慕啊。
給你提供一篇范文：4月20日是忙碌的一天，作家王蒙，張煒等和很多在文學方面頗有建樹的校友這一天都齊聚魯東大學。
我作為〈貝殼〉雜志的編委很高興也能夠參加這次盛會。
這一天是魯大的節日。
大概我們很多人都遇到過別人詢問魯大是一所什么樣的大學的尷尬，多數同學會說被逼無奈來到了這里。
但報告會上王蒙對煙臺的夸獎似乎給我們一個日后回答同類問題的理由：“人杰校靈”。
一所學校在全國有著響亮的名氣固然讓在校的學生很有面子，但我們的生活難道就只需要一件華麗的外衣
我相信一所學校更重要的是他的朝氣，猶如相信青年是人生最好的時光一樣。
我們的魯大與其他大學比起來可能還是一個孩子，但就是這么一個孩子有卻與年齡不相符的成績：我們的簫平院長是在全國有一定影響力的作家，我們的校友組成了國內罕見的魯大作家群……這些足以給我們每一個魯大人鼓勵，魯大是海，有供我們暢游的水域，有前行的領路人。
我們有什么理由懷疑，有什么理由停滯呢
報告會結束后，當得知我們是貝殼的編委時，張煒欣然接受了采訪。
我無數次在想其中的原因，因為我是魯大的學生
恐怕最重要的還是因為我們是他一手創辦的雜志《貝殼》現在的成員。
那本油墨飄香的雜志現在依然在魯大校園里傳閱，這是值得老一代貝殼人欣慰更值得新貝殼人自豪。
很多東西要延續幾十年很難，但貝殼作到了。
曾經的貝殼中孕育了魯大作家群，今天的貝殼里我們在向前輩學習的過程中接受著磨礪。
我們要向前輩學習什么
學習他們的舉止，他們的生活態度。
我感動于張煒在學校的每一個瞬間：上午不厭其煩地題字和接受采訪，下午報告會上感人肺腑的話語圖書館門前被我們學生圍住時的從容與和藹以及與我們〈貝殼〉成員合影時久久的微笑……一切都在詮釋著什么是人文氣息，什么是文學的涵養。
浮躁地追求著所謂的生活品位，以自我為中心，沒有包容他人的寬廣胸懷似乎是現代人的通病。
但張煒和其他的校友們卻不是這樣，都說讀書可以陶冶人的情操，我想他們就是很好的例證。
中文系走出去的他們用實際行動在說明著中文可以帶給我們什么。
作為一個慢熱的學科，她對我們性格潛移默化的影響足以使我們受益終生。
在未來的某一天，當我們從容地生活時，也許應該感謝中文的洗禮。
張煒的“中文永遠不會成為冷門”論調相信會激勵我們沒一個中文學子。
相信魯大，相信中文，前行，再前行。
