讀完作文我和書的故事感言。
30字
狗·貓·鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在交配時(shí)嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時(shí)候心愛的一只小隱鼠。
雖然后來證實(shí)并非貓所害，但“我”對貓是不會產(chǎn)生好感的，何況它后來確實(shí)吃了小兔子
這篇文章取了“貓”這樣一個(gè)類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長與〈山海經(jīng)〉》——阿長是魯迅小時(shí)候的保姆。
記述兒時(shí)與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，充滿了尊敬和感激之情。
文章用深情的語言，表達(dá)了對這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的懷念。
《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個(gè)孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。
魯迅先生從自己小時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)描寫了在閱讀《老萊娛親》和，《郭巨埋兒》兩個(gè)故事時(shí)所引起的強(qiáng)烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐的悲慘處境。
《五猖會》——五猖會是一個(gè)迎神賽會，在童年的“我”的心目中是一個(gè)節(jié)日。
記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。
指出強(qiáng)制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
《無常》——無常是個(gè)具有人情味的鬼，去勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。
文章在回憶無常的時(shí)候，時(shí)不時(shí)加進(jìn)幾句對現(xiàn)實(shí)所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當(dāng)時(shí)魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
同時(shí)，文章深刻表達(dá)了舊時(shí)代中國人民絕望于黑暗的社會，憤慨于人世的不平，只能在冥冥中尋求寄托，尋求“公正的裁決”。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書嚴(yán)格但不乏樂趣的生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
《父親的病》——父親被江湖庸醫(yī)耽誤，死去了，一直是埋在魯迅心中的痛苦。
文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。
《瑣記》——魯迅在這篇文章里回憶了隔壁家的表面對孩子好,其實(shí)是暗中使壞的衍太太,讓孩子做危險(xiǎn)的事，給魯迅看不健康的圖片，教魯迅偷媽媽的首飾，但對自己的孩子十分嚴(yán)格。
表現(xiàn)出了她是一個(gè)自私自利,奸詐,壞心眼的婦人。
主要回憶了自己離開紹興去南京求學(xué)的過程。
作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。
作者記述了最初接觸《進(jìn)化論》的興奮心情和不顧老輩反對，如饑似渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺學(xué)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。
作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達(dá)了對藤野先生深切的懷念。
《范愛農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗舊社會、追求革命，辛亥革命后又倍受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強(qiáng)的愛國者的同情和悼念。
讀完作文我和書的故事感言。
30字u
現(xiàn)代人類科技發(fā)達(dá)，書籍也隨著逐漸普及，從哲學(xué)書到漫畫書，種類齊全，各不相同。
因此，就會有許多的愛書之人買購書籍，而我，就是其中的一員。
我愛看書，因?yàn)闀芴找比诵模?dāng)在神秘的知識海洋中遨游時(shí)，美妙而精彩的故事、可歌可泣的感人小說、令人肅然起敬的英雄人物，讓我浮想聯(lián)翩，就像喝了酒一樣，沉醉在其中。
醒來后，不禁 對剛才的“美酒”回味無窮。
我愛看書，愛得如醉如癡，甚至恨不得用所有的睡覺時(shí)間來讀書，就連去廁所，也不放過這么一丁點(diǎn)兒時(shí)間，總要拿著本書。
父母親見無論怎么責(zé)罵我，我也不聽，只能隨我了。
6本故事書,寫10篇感想怎么寫
故事是一定的，但對一件事感受卻是不同的，從不同的感受切入
寫4篇故事，加感想，（任何故事都可以）謝謝。
故事一：有一個(gè)被愛傷透的男子，來到佛祖面前，對佛祖說：“我那么愛她，她到底為什么會離開我，這到底是為了什么
請佛祖明示……”佛祖沒有言語，一指前面的香爐，爐上的香煙凝成了一副畫面，畫面上是在一個(gè)海邊有一具裸尸靜靜的躺在那里，路上行人很多，但都不曾駐留，過了很久，直到有一個(gè)人走到了那具裸尸前。
他注目良久，露出深深的哀傷，最后懷著沉痛的腳步，慢慢的離去。
畫面又回到一開始，不久又走過一個(gè)人，同第一個(gè)人一樣，只不過這次那個(gè)人把自己的外套脫了下來蓋在裸尸的身上，最后慢慢離去……直到第三個(gè)人的出現(xiàn)，第三個(gè)人慢慢的把尸體抱起，在一個(gè)開闊又布滿青草的地方埋了起來，直到這時(shí)這個(gè)人才離去……這時(shí)候畫面散去了，又變成了一縷香煙。
那個(gè)人不懂，繼而問這是何故，這時(shí)佛祖說：“年輕人，那具裸尸其實(shí)就是你的前世，而今生你注定要和第一個(gè)人成為朋友，第二個(gè)人注定成為知己，而最后的那個(gè)人才是你最后的歸宿啊。
”
【不要對過往的事情而傷心，有的時(shí)候一切或許是注定了的，很多人都在感嘆自己錯(cuò)過了一段感情，或因?yàn)榉N種原因放棄了一段姻緣，既然過去的，就讓他過去吧，或者ta真的不是你最后的歸宿。
】
兒童故事書后的啟發(fā)
人說，好老師應(yīng)該多給孩故事。
不但老師要給孩子事，爸爸、媽媽爺、奶奶都應(yīng)該給孩子講故事。
在歐美國家和我國臺灣地區(qū)“親子共讀”已成為一種文化現(xiàn)象，一種兒童教育的最好方式，它是一種快樂的兒童語言，游戲，也是長輩與孩子間的心靈交流，另外講故事也是進(jìn)行品德教育和開發(fā)智能的好辦法。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和環(huán)境需要可采取續(xù)編、復(fù)述、看圖編、改編等方法，激發(fā)孩子興趣，啟發(fā)孩子思維，使孩子從愛聽故事到主動(dòng)講故事，成為思維敏捷、口齒伶俐的故事大王。
一、啟發(fā)孩子續(xù)編故事 每個(gè)家長給孩子講故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識地給孩子留有想象空間，在故事的緊要處或結(jié)尾部分留個(gè)懸念，讓孩子順著自己的思路把故事編完，幼兒通常會編出許多迥異的結(jié)尾，很多都是不乏想象又合情合理的。
如故事:“動(dòng)物介紹所”講到大猩猩給龍蝦找了份裁縫的工作、給青蛙介紹了份游泳教練的工作。
這時(shí)家長會問孩子：“你說，大猩猩還會給哪些動(dòng)物介紹工作呢
還會介紹什么合適的工作呢
”孩子們會興致很高的回答：“會碰到小狗、大象、小老鼠、貓頭鷹……
”“給小狗介紹警察的工作”，“給大象介紹開浴室的工作”，“給小老鼠……”孩子還可以邊說邊做出動(dòng)作。
興致勃勃，情緒激昂的時(shí)候也是幼兒發(fā)揮想象，續(xù)編故事的最佳時(shí)機(jī)，此刻稍加指點(diǎn)孩子有可能把原故事的結(jié)局?jǐn)U展出新穎神奇的結(jié)果來。
二、鼓勵(lì)孩子復(fù)述故事 大班的孩子腦子里已經(jīng)有了不少的故事，家長和教師應(yīng)鼓勵(lì)他們復(fù)述這些故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性、可采取獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)的方法，比如，當(dāng)孩子要求家長講故事時(shí)，可提出條件“媽媽講完故事后，你能送我一個(gè)故事嗎
”平時(shí)孩子向你提出要求時(shí)，這時(shí)家長可提出讓他用故事來換，總之，在日常生活中滿足孩子的某些要求時(shí)，也是要求孩子復(fù)述故事的好機(jī)會，孩子復(fù)述完后，家長應(yīng)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
三、引導(dǎo)孩子看圖編故事 有些孩子的知識面廣、不僅想象力極其豐富，而且思維有一定的邏輯性，可以憑想象看圖編故事，家長應(yīng)重視孩子這方面的能力，如家長為孩子買書時(shí)，可選擇只有圖片，沒有文字的書籍，讓孩子看圖編故事，只要嘗試幾次，你會驚訝的發(fā)現(xiàn)，孩子編出來的故事情節(jié)往往會超乎家長的想象，如“龜兔賽跑”家長可以讓孩子看圖，并通過提問引導(dǎo)孩子，“龜兔第二次賽跑會怎么樣呢
”這時(shí)孩子能發(fā)揮自己的想象，編出另外一個(gè)故事來。
四、激發(fā)孩子改編故事 拿到一本新故事書，家長會講給孩子聽，重復(fù)幾遍后有很多孩子幾乎可以一字不差地把家長所講的故事原原本本的重復(fù)出來，有時(shí)孩子能挑出家長前后幾次講述的不同點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇硎井愖h。
家長不妨利用這點(diǎn)給孩子講點(diǎn)錯(cuò)故事，激發(fā)孩子糾正，從而調(diào)動(dòng)孩子講故事的積極性。
請聽一位母親同女兒的對話。
“森林里有只河馬，在樹上飛來飛去……” “媽媽，錯(cuò)了，河馬不會飛” “河馬沒有翅膀呀
” “青蛙、鱷魚、鴨子……” “給媽媽講個(gè)游泳比賽的故事咋樣
”家長有意識地把故事講錯(cuò)，當(dāng)故事錯(cuò)在開頭，引導(dǎo)幼兒反駁，鞏固所學(xué)知識。
錯(cuò)在中間，激發(fā)孩子糾正，鍛煉思維能力。
錯(cuò)在結(jié)尾，啟迪孩子想象，讓孩子創(chuàng)作出理想的結(jié)果。
五、創(chuàng)造機(jī)會讓孩子表演故事 平時(shí)或朋友聚會，應(yīng)考慮讓孩子在大人面前表演節(jié)目，講故事是最好不過了，孩子講故事，不應(yīng)苛求白壁無瑕，而應(yīng)力求“順理成章”家長應(yīng)從幼兒的表情、動(dòng)作等方面做指導(dǎo)，效果會更好些。
家長應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子參加各種故事比賽，更能激發(fā)孩子講故事的興趣。
孩子從聽故事、講故事、編故事中發(fā)展了語言、思維、能力、養(yǎng)成了大方、樂觀、自信的開朗性格、把往日家長注入式的傳授知識變?yōu)檫\(yùn)用知識，這就更加調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，使他們的思維能力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力有了更好地發(fā)展。
“講故事”真的是一門很深的學(xué)問，也是幼兒教師、家長必須把握的一門技能，需要我們在今后的實(shí)踐中做出更多的思考和嘗試
讀完課外書的感受日記30個(gè)字
讀完課外書的感受日記30個(gè)字今天我讀完了《小王子》，我很喜歡里面的小王子，它的世界多么有趣呀
小王子告訴我們，要用心去尋找幸福，珍惜現(xiàn)在擁有的。
