媽媽對留守女兒的愧疚感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-13 22:49:28 加入收藏我要投稿點贊

以留守兒童的身份給父母寫一封信以《給爸爸媽媽的一封信》

親愛的爸爸媽媽：你們還好嗎

我現在很想念你們，此時此刻你們肯定也在想我。

從我呱呱墜地開始,你們就注定要替我操一輩子的心，受一輩子的累，十四年來你們的愛無時無刻不在滋養著我。

即使現在你們遠在千里之外，你們的濃濃的愛我仍然能感覺的到。

每年生日，我最期待的不是一個玩具，一件衣裳，而是你們的一個電話，一條短信，當我接聽電話或查看短信時，我所感受到的幸福遠比物質帶來的愉悅強上千倍萬倍。

四年前你們都出去打工了，從小我就沒離開過你們的我，無疑是對我很大的考驗，當我在家中看到你們曾經用過的東西時，多希望此刻你們在我的身邊。

隱約記得你們走后第一年的秋收回來過，家中的活快忙完時，你們又匆匆離去。

當時我在你們走后，眼淚如斷了線的珠子般止不住流淌。

“留守兒童”這個稱號是我至今仍然排斥的一個稱謂。

聽到它我就會想起以前那漫步在田間地頭幸福的一家三口，我連做夢都想和你們在一起。

現在我知道了一味的埋怨與幻想是沒有用的，你們出去打工一切都是為了我們家好，為了我好。

而我呢，從來沒有對你們說過一句體貼的話，做一件替你們分憂的事。

以前你們在我身邊時，事事都替我完成，也許你們的離開會助我獨立快速的成長。

我無論做什么事都想爭第一，這份倔強的源動力還是你們的愛與關懷。

在我的心中你們便是陽光，替我驅走層層云霧，替我照亮心的方向。

我很清楚我現在的報恩方式只能是努力努力再努力地讀書，我的奮發向上為了我自己也是為了你們能少一些煩惱多一些寬慰。

這想法在我很小的時候就在腦海中萌發，看見你們如此的辛苦，我確信只有現在苦以后才會甜。

人生五味，人人皆嘗之，畢竟“吃的苦中苦，方為人上人”。

我現在進入了中學，中學這邊的管的很嚴，時間抓的很緊，玩的時間很少，但在老師的悉心教導下我感覺我比以前進步多了我會更加努力的學習，不辜負你們的期望。

爸爸、媽媽你們要知道，曾經那個有些不懂事、不聽話與叛逆的丫頭片子已經進入青春期了，這意味著你們的女兒就快要長大成人，女兒長大了有了自己的奮斗目標和人生方向，現在的我看清了我的人生方向，我會努力的。

現在我也學會和懂得了感恩，是啊一輩子的操勞，一定會有回報的，小羊尚知跪乳，烏鴉尚能反哺。

你們不在我身邊的日子我很想念你們，但你們真的不必太內疚，我相信我是理解你們的，只要能讓身在千里之外的你們的寶貝女兒感受到你們的愛就夠了。

女兒也真的不會埋怨你們，并理解了你們的不易，你們永遠是我心靈的依靠。

親愛的爸爸、媽媽我也會用實際行動告訴你們，我是愛你們的

敬祝：爸爸媽媽身體健康，萬事如意，開開心心每一天。

女兒:XXX x年x月x日注：你最好是個女生哦

父母對留守兒童表示歉意的話

歉意的話說的再多再好聽沒有任何的意義。

只有自己盡快的掙些錢，回到家里做點小生意，或者干啥的。

離孩子近一點可以經常照顧他們就行了。

如果實在因為家庭經濟所迫，不能離孩子近一點的話。

那就多給孩子打幾個電話。

關心一下他們，買點他們喜歡的東西借給他們安慰一下吧

可憐天下父母心啊

當了19年的留守兒童加單親家庭，，為什么媽媽從不逼親生女兒喊不喊她媽媽

可能是確實對自己丟開孩子太久了心生愧疚，不好意思表露愛子之情，也更不好意思要求或是奢望子女對自己親近的吧但是血溶于水啊，舐犢情深，骨肉親情不是那么容易能阻隔的

青春期談戀愛如何處理，怎么給孩子講明白

學生期間談戀愛，一方面可以接觸感情生活，一方面可以在緊張的學習空余，和心愛的人在一起，談談心，緩解一下學習的壓力。

兩人在學習上互相幫助，互相促進，也未必是件壞事。

錯：學生期間談戀愛，也容易讓人忽略學習，一味的注重感情，學習下滑，這樣戀愛就成了學習的累贅。

畢竟學生期間，最重要的還是學習，戀愛只是一種寂寞的產物。

我個人也在學生期間談戀愛，也多多少少影響了學習。

我感覺這個問題還在于你自己。

想談戀愛就去談，不要讓感情影響了學習就好，自我感覺。

的戀愛通常被稱為“早戀”，對青少年的校園愛情，不同的人有不同的看法，青少年學生的觀念大多較為開放，有

【第86句】：7%接受調查的中學生認為中學生的愛情是一種真實情感，對“早戀”不應加以指責。

有63%的中學生認為能夠在最花季遇到一段刻骨銘心的愛情是美好的。

而家長的態度則截然相反，80%的家長明確表示不希望孩子在中學時代談戀愛的。

而且對此也比較擔心。

教師對校園戀情則很無奈，擔心“早戀”會影響青少年學生的學業和身心健康。

那么，應該怎樣對待的校園戀情呢

首先我們需要對“早戀”的概念有一個清晰、正確的認識和判斷。

一、對“早戀”概念的解讀一直以來眾說紛紜。

從字面上理解，所謂“早戀”，是指男女戀愛的時間太早，即還未達到戀愛年齡，但已經進入相戀的階段了。

那么，根據什么來判斷男女是否達到年齡呢

社會上并沒有什么明確的規定或條例，不過人們習慣于參照如下的標準：一是看生活自立的程度；二是看與法定最低婚齡的差距；三是看性心理的成熟程度；四是看生理發育的完善狀況。

假如一個人生活尚未自立，與法定的結婚年齡還相差較遠，生理，心理也未發育成熟，那么這個人的戀愛就是“早戀”。

按照這些標準來衡量，則學生的戀愛統統屬于“早戀”。

從當前的實際情況來看，“早戀”概念已經不是一個對戀愛時間的實然判斷，而是一個對青少年異性交往產生戀情現象的價值判斷了，而且這是一個否定性、批判式的概念。

即當人們在使用”早戀”這個概念來描述青春期戀愛現象時，事實上就已經對青春期戀情做出了批評和否定，就已經表明這種傾向是壞的，是錯的了。

所以“早戀”已經成為一種不光彩的標簽了，少男少女若被貼上這個標簽，就會導致社會評價的降低。

盡管承認對青春期戀愛持嚴厲的態度，并采取強硬的干預措施，但青少年似乎并不買賬，校園戀情仍然時刻在發生，且青少年對校園戀情大多持寬容甚至是欣賞的態度，有的還十分期待。

在任何地方和學校，“早戀”都是禁而不止，杜而不絕，普遍發生的。

因此我們認為，有必要重新思考對于青春期戀愛的習慣看法，探討目前的貶抑性的“早戀”概念是否科學恰當。

其實，很多學者及教育實踐第一線的教育工作者都已經對早戀這個概念提出過質疑。

我們認為青春期戀愛是青少年性心理的外化，是性心理轉化為性行為的一種實踐。

青少年戀愛是否過早，是否就是錯誤，是否應該堅決禁止，需要重新進行反思。

第一，從時間上來看，早戀就是過早的戀愛。

人們反對青春期戀愛就是認為青少年年齡尚小，戀愛發生得太早了。

但是，何謂“早”

時間上很難界定。

換言之，在什么年齡一下談戀愛算“早”，并沒有一個統一的標準，往往隨時代和社會的不同而有較大差別。

在西方社會，無所謂“早戀”，十幾歲的孩子談戀愛，甚至發生性交行為極為普遍。

在這些國家，中學生已是避孕藥具的消費者了。

人們包括家長都強調尊重人的性權利，鼓勵青少年的異性交往。

對青少年的戀愛以致發生性行為，社會輿論是寬容的。

在舊中國，人們結婚、生育都很早，少女媽媽比比皆是，但人們并不認為他們年齡太小。

當然，那時是父母之命，媒約之言，所以雖然結婚生子，但可能沒有戀愛。

后，自由戀愛興起，那時十七八歲戀愛結婚的很普遍，在校學生結婚生育的也不鮮見，但社會并沒有譴責或禁止，更沒有“早戀”一說。

就是當下社會，不少青少年早早離開了校園，外出打工謀生，在工作中與異性產生了感情，堂而皇之地談起了戀愛，但社會對這些青少年的戀愛卻并不禁止、干涉，更不會給這些青少年扣上什么“早戀”的帽子，當然，這些青少年打工者生活上可以自立了，但年齡畢竟與法定婚齡還有距離，他們的年齡也就與中學生相仿。

為什么青少年打工者戀愛就不是“早戀”，而中學生戀愛就是“早戀”

可見，什么叫“早戀”，不能以年齡機械地劃分，用年齡的大小來判定一個人是否可以戀愛是不科學的。

第二從成熟的角度來看，人們反對“早戀”的一個重要原因是青少年的生理發育雖然已經成熟，但青少年的心理發展還沒有成熟，由于心理發展的滯后，所以，青少年不應該談戀愛。

但是，我們不禁要問，當代西方社會的青少年，他們的生理和心理發展難道都是同步的嗎

生理發育提前是一個世界性的普遍傾向，生理和心理發展之間存在著“剪刀差”是各國青少年都具有的共同特點。

而且，人的心理成長和社會成熟是需要過程、需要歷練的，沒有哪個人的心理隨著年歲的增長，自然而然就會變得成熟。

因此，以此否定和批判青春期的戀愛也是站不住腳的。

我們認為，青春期戀愛固然有很多弊端，青少年要為此付出代價，但另一方面，青少年在戀愛過程中，雙方難免有矛盾沖突，因此，他們必須學習如何與對方相處，學習如何保持穩定的。

假如關系破裂，還要學會如何承擔失戀、接受失戀。

因為戀愛，他們還將承受社會環境的種種制約，遭遇道德規范的層層約束，他們將不得不審視自己的感情經歷，判斷自己行為的對錯，在權衡利弊之后，去選擇堅持或者放棄、妥協或者抗爭的策略。

很明顯，青春期戀愛使青少年面臨著來自戀愛本身和社會兩個方面的壓力，他們不得不學會應對這些壓力，而應對壓力的過程，催化了青少年社會化的成熟度。

盡管這有可能是不自覺的，但應該承認客觀上加快了青少年的社會成熟。

所以，青春期戀愛不論其結局如何，不論對學習成績，畢業升學產生如何影響，青少年為此付出了什么樣的代價，從人生全過程上看，青春期戀情總會提供給當事人正反兩方面的經驗，促進他們的心理成長和社會成熟。

第三，從對學習的影響來看，成人反對青春期戀愛最充足的理由就是青春期戀愛會影響學生的學業成績，而且，不少青少年談戀愛之后成績確實急劇下降。

但是，我們需要仔細、認真分析的是，一部分“早戀”的青少年成績急劇下降的根本原因是否可以完全歸因于戀愛本身

恐怕不盡然。

這些青少年之所以成績急劇下降，除了戀愛本身牽扯了精力之外，還與他們承受著巨大精神壓力有關。

因為，青春期戀愛會受到社會輿論的批判和譴責，青少年一旦被貼上“早戀”的標簽，就會被另眼相看，在我們時下的社會情境里，“早戀”的青少年與壞孩子之間并沒有太大的區別，或者說,早戀的孩子就是壞孩子。

這些“壞孩子”不得不面對父母師長不停地指責、非難或者無休止的勸告、擔憂，同時他們自己也內化了“壞孩子這種社會評價，對自己的“情不自禁”也感到愧疚和自責，這些都給他們造成了很大的。

因此，可以這么說，導致青少年成績下降的罪魁禍首往往不是“早戀”本身，而是社會輿論對青春期戀愛的誤解、偏見與不寬容，以及由此對青少年造成的精神壓力。

當然，不能否認有一部分青少年，確實因為不知道如何處理與自己戀人的關系而導致了學業的荒廢，但這是問題的一個方面，問題的另一個方面是負面的社會評價所造成的壓力也影響了青少年的學業。

所以，將學業成績下降的所有責任都推卸給“早戀”本身是不公正的，也是不客觀的。

基于以上的分析，我們認為“早戀”的概念不夠嚴謹，不夠科學，特別是“早戀”概念帶著明顯的是非對錯的價值判斷色彩，而這種判斷顯然有失偏頗。

因此，我們希望摒棄“早戀”概念，而用“青春期戀愛”一詞來取代。

“青春期戀愛”是一個既不貶斥也不褒揚的中性概念，它只是一種事實陳述而不是一種道德評價。

用“青春期戀愛”來取代“早戀”概念并不是放任和鼓勵青少年去談戀愛，只是期望人們改變傳統觀念和習慣性思維，以理性的態度來看待青少年的戀愛。

父母師長和社會輿論對青春期戀愛應該和理解，能以慈愛之心引導青少年處理好青春期的愛情。

再像過去那樣一味地禁止、壓制，只會使青少年學生產生強烈的逆反心理，造成師生關系、親子關系的緊張，最終影響到青少年身心的健康成長。

二、青春期戀愛的類型隨著青少年性生理的發育成熟和異性交往的日益增多，部分青少年跨越了友誼的界限而進入了戀愛階段。

那么導致中學生“早戀”的原因究竟是什么

青春期戀愛的動機概括起來，常見的主要有以下幾種。

好奇親近型這是因好奇心和親近欲引起的戀愛。

情竇初開的少男少女不由自主地被異性吸引，他們渴望與異性接觸，希望了解異性的心理和生理特點，試圖探尋異性的奧秘。

在這種傾向的驅動下，部分青少年開始于異性交往、約會，談起了戀愛。

這種戀愛的初始動機是強烈的好奇心和莫名的親近欲，是這種好奇心和親近欲讓少男少女走到了一起。

由于是受好奇心和親近欲的驅使，因此，他們的戀愛并不具有自覺地目的性，大多都沒有認真考慮過為什么要戀愛，以及戀愛會給自己帶來什么后果等問題。

表面看起來這些少男少女似乎卿卿我我，濃情蜜意，事實上卻并不深解愛的意蘊，所以這種戀愛帶有很大的盲目性。

同時，由于戀愛的主要動機是好奇心和親近欲，因此，他們選擇對象亦無明確的標準，幾乎遇到誰都可以談，只要是異性。

由于沒有對戀愛對象長期、慎重的考察，對對方的思想、個性等并無深入的了解，所以彼此之間缺少精神共鳴，也沒有深厚的感情基礎，這就使得這種戀愛極不穩定，說好就好，說壞就壞，隨心所欲。

。

所以，與其說這是一場戀愛還不如說是一場猶如小孩“過家家”的游戲。

補償寄托型這是因感情空虛、內心孤獨引起的戀愛。

進入青春期的青少年既感到自己在不斷成長，自己的能力和需求在提高，同時又往往覺得自己得不到他人理解，與父母、老師存在代溝，從而引起很多煩惱和痛苦，內心感到寂寞、孤獨。

還有一部分青少年則是由于家庭環境的原因，比如生活在、留守家庭中，因為父母離異，留下了心靈創傷，或者因為父母外出打工、經商，缺少家庭溫暖和親情。

這些青少年由于得不到理解和關心，心靈和情感都倍感空虛和孤獨。

當這種心理體驗變得強烈時，他們渴望傾訴，希望有人能給予情感的慰藉，于是就會產生尋找知音的需求。

此時，如有異性給予關心同情，愿意耐心傾聽，或者彼此都是同病相憐，就極有可能發生戀愛。

這種戀愛的目的是為了使自己的精神有所寄托，感情獲得補償。

從眾模仿型這個年齡階段的青少年又有強烈的歸屬感，希望自己的行為與參照群體保持一致。

所以，當參照群體中有戀愛現象出現時，他們也會模仿，有的是自覺模仿，而有的可能是因為在群體中感受到壓力而從眾。

因為群體中的個體若不保持與群體中大多數人的行為相一致，會被排斥和疏離。

因此，為了被群體接納，他們也會產生從眾的戀愛。

從戀愛的態度來看，模仿的戀愛更主動一些，而從眾的戀愛則消極一些。

但在群體中，模仿和從眾是同時并存的，相互影響的。

戀愛既可能是因為從眾同時也是因為模仿。

抗拒逆反型這是由于抗拒成人對異性交往的干預而引發的戀愛。

青少年在性意識萌發之后都會產生與異性交往的需求，他們渴望接近異性，這是自然、健康的心理需求。

但是，不少成年人比如父母、教師卻對青少年的異性交往缺乏正確的態度，對青少年的異性交往及其過敏，，在共同與父母、老師的抗爭中產生了休戚與共的感情，結果反而。

所以，家長、教師如果教育不得法，不但不能防止“早戀”，反而會成為青春期戀愛的催化劑。

認真愛慕型這是青春期戀愛中較為成熟的類型。

這些青少年的情感較同齡人有顯著地成熟的特點，雖然還不能理解戀愛和婚姻的全部內涵及對對方應盡的責任和義務，但他們的性意識已超越了朦朧階段，開始對愛情有了自覺地追求。

他們向往美好的愛情和美滿的婚姻，對未來生活有憧憬。

因此，他們的戀愛態度是認真的，大多不會朝三暮四，像做游戲。

他們選擇戀愛對象也是有標準的，異性吸引他們的主要不是外表容貌，而是對方的學業、能力、品行、個體等等內在的品質。

由于他們對愛情有叫深刻的認識，行為有較多的理智成分，因此能比較好地處理學習與戀愛的關系，他們的戀愛不禁沒有像其他類型的青春期戀愛一樣分散學習的經歷，反而互幫互學，相互促進和鼓勵，共同進步。

這種認真愛慕型的戀愛更為可能導向婚姻。

.三、青春期戀愛的特點雖然青春期戀愛有不同的動機，但卻表現出一些共同的特點，這些特點主要表現為以下幾個方面。

【第1句】：單純性青春期戀愛與成年人的戀愛相比，青少年的戀愛很少有功利色彩，這是一種單純而又美好的情感

【第2句】：盲目性青春期的愛情雖然是美好純潔的，但往往是盲目的。

他們對愛情的認識很膚淺，不懂愛情的真正含義，對婚姻、家庭的概念也模糊不清，分不清友誼和愛情的區別，常常把對某個異性的好感當成是愛。

在戀愛對象的選擇上也具有極大地表面性，往往只注重對方的外顯特征而忽略實質，。

因此，這種愛情多半是不理智、不成熟的，是十分盲目的。

【第3句】：不穩定性正是由于青少年戀愛的盲目性，再加上青少年本身正處于身心急劇變化的階段，教師的態度、父母的立場、同學的評價也會很大程度左右“早戀”的發展變化。

。

所以，青春期的愛情是一種充滿變化、極不穩定的感情關系，缺乏深厚的感情基礎和相互信任，多數沒有專一性和排他性，說談就談，說吹就吹，愛情來得快也去得快，一般不會持續很長時間。

【第4句】：沖動性少男少女的理智水平不高，缺乏自制力，在熱戀中情不自禁時，容易產生越軌行為，發生婚前性關系。

由于缺少相應的性知識和自我保護意識，有可能產生嚴重后果，比如懷孕，這不但會影響青少年的學習、對心理產生巨大壓力，而且對女孩來說，墮胎會損害生殖系統的健康，對她們的身體造成傷害。

而青春期戀愛有時極不穩定和極不確定的，一旦情感破裂，將造成終身悔恨。

【第5句】：差異性青春期戀愛具有明顯的差異性。

在行為方式上，有的青少年的戀愛行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年很公開，在許多場合出雙入對，儼然像一對情侶，在關系程度上，大多數戀人的主要活動是在一起聊天，交流感情，有的則關系發展得很深，除了談情說愛之外，甚至發生了性關系。

在戀愛與學習的關系上，有的青少年分散了學習精力，成績一落千丈，有的則成為學習的動力，戀愛反而提高了成績。

所以，具體到每個案例，都應當具體分析，不能簡單地做好壞對錯的判斷。

四、哪些少男少女更容易青春期戀愛進入青春期之后，青少年隨著性生理的成熟，或多或少、或早或晚都會對異性產生好感和愛慕，但為什么現實中只有一小部分的少男少女會發生青春期戀愛呢

撇開外部因素，從青少年自身來看，哪些少男少女更容易墜入情網

根據對青春期戀愛的觀察和分析，我們認為下列少男少女較易發生青春期戀情。

（一）是相貌出眾的青少年。

因為青春期戀愛常常是建立在相互吸引的基礎之上的，而外表對青少年來說是產生好感的一個主要條件，第一印象好就會有更多的交往。

同時，青少年由于心智發展不成熟，容易被漂亮的外表所迷惑。

那些外表平平的青少年雖然也很優秀，但由于缺少吸引力，較少被異性青睞，因而無法在異性面前充分展示內在品質，也就較少獲得戀愛的機會。

（二）是有特長、才華的青少年。

這些青少年由于有特長有才華，因此常常能在眾多少男少女中脫穎而出。

他們或者學習成績優異，或者吹拉彈唱樣樣拿得起放得下，或者能在運動場叱咤風云，稱雄稱霸。

這些特長和才華常被異性羨慕，他們也因此成為異性追求的目標，同時，這些特長和才華也成為他們自己追求異性的有利條件。

（三）是學習成績差的學生。

在以學習成績作為重要甚至是唯一評價標準的下，成績差的學生完全被邊緣化，他們不被老師和同學尊重，社會地位低，從未體驗過學習上的成功感，因此他們自己也對學習沒有興趣與信心，不會也無法把精力放在學習上，于是，他們便把無處打發的精力和時間用于愛情，通過戀愛來彌補感情上的空虛，從戀人那里獲得尊重和自信。

（四）是虛榮心強、性格軟弱的青少年。

虛榮心強的青少年樂于接受異性的殷勤.贊美以及小恩小惠，性格軟弱的青少年以女生為多，他們從小嬌生慣養，依賴性強，找了男朋友，便覺得有了依靠，因此，很容易成為男生的愛情俘虜。

（五）是環境不好的青少年，不好的環境首先是家庭環境。

父母感情破裂、離婚，或者家長外出打工、經商，都會使青少年缺少家庭溫暖和愛護，因此他們孤獨寂寞，于是渴望得到他人的溫暖，而異性的撫慰可以彌補他們的心靈空缺，所以他們容易發生青春期戀愛。

此外，青少年在社會上結交了一些不良伙伴，在這些伙伴的教唆和影響下，也會發生青春期戀愛。

五、青春期戀愛的對策前面我們對青春期戀愛做了較為全面的分析，看到了青春期戀愛對青少年成長的利弊得失，那么，應該怎樣對待青春期戀愛呢

（一）禁止并非良策一直以來，面對青春期戀愛，成人的態度都十分一致，那就是堅決禁止，成年人會使用各種手段進行嚴厲的干預，或者棒打鴛鴦，或者防患于未然，禁止或限制異性交往，當發現戀愛苗頭時就將其扼殺于萌芽狀態等等。

他們隨時準備著將“早戀”的大帽子扣到少男少女的頭上，給這些青少年貼上不良學生的標簽，以此懲罰或者警戒那些正在戀愛或期待戀愛的青少年。

但是，禁止的客觀效果怎樣呢

多年實踐證明，一味壓制和打擊并不能有效預防和杜絕青春期戀愛。

青春期戀愛是“野火燒不盡，春風吹又生”，根本禁而不絕。

根據一些調查及日常觀察，青少年戀愛的發生率繼續在攀升，而且在一些城市還出現了普遍化、公開化、低齡化的傾向，且青少年對青春期戀愛持贊成態度的比例也在不斷提高。

為什么青春期戀愛禁而不絕呢

因為戀愛禁令違背了青少年的身心發展規律。

要知道，青少年性生理發育進入了高峰期，他們體內驟增的性激素使他們無法擺脫對異性的好感和好奇，這是古今中外不同人種、不同地域、不同文化背景的所有青少年群體都不可逃脫的自然規律。

（二）不提倡不鼓勵雖然青少年戀愛有其客觀自然性，青春期戀愛很正常，不應該絕對禁止和嚴厲干預，但同時我們也不該去提倡和鼓勵青少年談戀愛，即使是默許，也是不應該的，那是家長和教師的失職。

我們絕對不可能也不可以想西方那樣，對青少年戀愛進行公開鼓勵或放任不管。

據說歐美的家長發現念中學的孩子戀愛了，常常會與孩子分享快樂，贊美女兒“性感”，夸獎兒子“迷人”，若是女兒周末出去會男朋友，媽媽甚至還提醒“帶上安全套”。

但是這種鼓勵和放縱的態度已經讓他們自食苦果了，未婚先孕、少女媽媽、性病、艾滋病等等一系列社會問題讓政府焦頭爛額。

既然已有前車之鑒，因此我們絕不可以重蹈覆轍。

當然我們承認，從個案來看，確實并不是所有的青春期戀愛都對青少年產生了消極的影響，但是，我們更應該承認，從整體來看，應該說青春期戀愛對多數青少年來說還是弊大于利的，并非所有的青少年都適宜青春期戀愛。

雖然我們不贊同“早戀”概念里包含著的否定性、批判性的道德評判，但拋開這種道德評價，實事求是地、理性地來看待，青春期戀愛確實對大多數的青少年不適宜。

我們只所以對青春期戀愛不提倡、不鼓勵主要是基于以下一些原因，這也是許多家長和教師甚至是一些青少年的共識。

【第1句】：青少年思想上尚未定型青少年正處與人生觀、世界觀形成的階段，對世界、對社會、對人生的看法還叫幼稚、片面，個人的思想、道德品質在今后的人生道路上還會有很大變化，他們對愛情的理解也還很膚淺，不懂得真正的愛情應該是什么樣的，什么樣的異性適合自己。

所以青少年戀愛具有如前面所說的盲目性和不穩定性的特點，今后的變數極大。

在現實生活中我們也不難發現，中學時代談戀愛者失敗的居多，能夠開花結果的極少。

盡管我們也認為愛情的價值并不僅僅就在于使婚姻的準備，失敗的戀愛同樣也能促進青少年的心理成長和社會成熟，但這畢竟是要付出代價的，對于大部分青少年來說，這個代價可能太大了。

【第2句】：青少年心理上尚未成熟青少年的心理發展是滯后于生理發育的。

雖然他們的自我意識發展較快，但往往以自我為中心，缺乏責任感和包容感，不能很好地與對方相處。

青少年由于活動范圍的擴大，雖然認識能力提升較快，但獨生子女的身份，是他們“愛”的能力卻相對欠缺。

在情感發展方面，他們好沖動，易轉移；而在意志發展方面，他們的自制力較差。

所以，青少年在戀愛是極易感情用事，關系極易破裂，而一旦控制不住性沖動極易越軌，這對青少年特別是女孩來說都是很大的傷害，所造成的生理損傷和心理創傷有的甚至是終身無法彌補的。

【第3句】：青少年經濟尚未獨立戀愛不僅耗費時間、精力，同時還耗費金錢。

對青少年來說，青春期戀愛和成年人戀愛相比，具有純潔性的特點，相愛的少男少女基本上不會考慮金錢和物質條件。

但和成年人戀愛相似，少男少女也會有約會，也會有娛樂，也需要一定的物質條件。

但青少年尚在求學期間，在經濟上主要依賴父母或他人，自己還不能自立，根本不可能承擔戀愛的費用。

何況，愛一個人就要使所愛的人幸福，愛就意味著責任和力量，但一個連自己都還無法養活的人，怎么承擔得起養家糊口的責任

所以，從這個角度看，青少年學生確實沒有條件也沒有資格談戀愛。

前面我們在分析“早戀”概念時曾提到，離開校園打工的青少年年齡與在校的青少年相仿，但他們戀愛社會則不予干預，其中一個很重要的原因就是這些青少年生活上已經或基本上已經自立了。

【第4句】：青少年事業上尚未定向青春期是青少年的求學階段，事業尚未起步。

在我們的文化傳統里，倡導的是“先立業，后成家”，社會要求年輕人將事業放在第一位。

而青春期人的精力最充沛，求職欲最旺盛，觀察、記憶思維、想象等認識能力也最強，因此，青春期是積累知識、增長才干，為自己將來從事的事業逐步定向的關鍵時刻。

把這寶貴的光陰用來談戀愛，成本大了些。

當然，有的青少年能處理好學習與戀愛的關系，有的還能將戀愛啊化為學習的動力，但我們不得不承認，對大多數心理發展尚不成熟，自我控制能力較弱的青少年來說，戀愛對學習的影響是十分明顯的，而這對青少年今后的事業發展是極其不利的。

留守你的孩子十多二十年，聚少離多你心里覺得愧疚么

總要外出討生計

回想起來父親臨死的后期對我好好，我都很吃驚，是不是他自己認為愧疚于留守我那么多年還是
癌癥

人將至死，其言也善。

更何況你們是親的。

當年讓你留守在家。

也是許多家長的無奈。

等你成家有了自己的孩子一旦經濟來源不足時，你就能體會到父親當年做法。

誰不愛兒女團圓。

我覺得你說的強勢母親應該心存愧糾。

事情過去了就過去了。

死了死了一死百了。

不要想太多。

心中無慮一身輕。

愿你的父親在地下有知，你一切安好。

求看到貧困山區孩子的生活之后的感想（發言稿）

在接到支教的正式通知后，為自己在農村的工作和學習的情景曾經作過無數次的夢，夢里仿佛又回到兒時快樂的殿堂。

那兒的空氣帶著泥土的氣息，帶著花草的芬芳，那兒的孩子更是帶著質樸的笑容，天真，純潔。

夢想春天來臨，呼吸著濃濃的春意，倘祥在花“洋”草“海”里，吟誦著“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，閑適盡在眼前又何須趕著周末擠著人流去踏青。

夏天，更可以溪里捕魚，河里捉蝦，戲水于江河之邊，納涼于濃蔭之下，讓涼涼的夏意沁透心脾。

秋天，可以山坡上“采菊東籬下，悠然見南山”，喜看黃澄澄的稻穗綻開農民喜悅的笑容。

甚至還夢想著把課堂搬出教室之外，在晴空萬里下，在廣袤無垠的天地間，帶著僅有的幾個學生海闊天空 ?? 然而，現實是殘酷的，同時也不得不驚訝于現代農村的高速發展。

高樓大廈，現代化的廠房比比皆是，一碧萬里的農田已不復存在，簡陋的教室濟濟一堂的是農民工的子女。

進入一個全新的環境擔任四年級的語文教學工作。

教材是新的，學生是新的，領導同事是新的。

盡管之前已調整好心態做好“入鄉隨俗”的應適。

但初接觸還是恍恍然然。

這些孩子的文化知識遠不如城里的孩子，是由于父母文化水平的局限，教育觀念的偏差，忙于打工等因素的影響，對孩子缺乏必要的激勵和引導，關注孩子學習的甚少，孩子回到家里要么看電視，要么在外面玩耍，甚至流連于游戲廳，網吧等。

各方面發展是“自然狀態”——順其自然。

學生雖天真淳樸，卻顯得有些木納。

學生思維緩慢，語言蒼白，作業拖拉也就不足為奇了。

學生的認知水平遠在意料之外。

通過與學生的接觸并向同事請教之后，對教學工作的策略作了一些調整。

原來，自以為成功的方法方式不再是金科玉律，只好想了一些點子，一切從頭開始。

半期考試卷發下來了，望著一張張以離題論處的作文試卷，評講課上我不再為考出4個100分而沾沾自喜，不由得陷入了沉思，毫無疑問，平時作文教學的形式僅在課堂上，憑著老師一張嘴間或寥寥幾個學生的發言，內容僅限于教材的要求，對于我們這樣一所以農民工子女居多的學校來說已完全不能引起學生的興趣了。

孩子們的思想被完全地禁錮，下筆猶有千斤重。

對于他們，由于父母出于對生活的考慮，極少有外出旅游的機會，難以有效地拓展知識面，再因為父母本身知識水平的限制，他們極少有機會能大量閱讀到課外書籍，從而從書本中汲取到豐富的精神食糧。

作文教學更是難上加難，正所謂：巧婦難為無米之炊。

我的目光再一次落到試卷上，深究了作文的題目，我想應該順應兒童的心理構建作文的過程。

于是我就地取材，想到讓孩子們上一節自由活動課，想怎么玩就怎么玩。

這些農民工的孩子幾乎沒有什么有益身心的玩具，我幫他們從體育室借來所有可以或不可以用的器材。

這些想法付諸實施后，隨著一聲“耶”的歡呼，久違了游戲的孩子們拋掉了手中的試卷奔向了操場，頓時，操場成了一片歡樂的海洋，完全沒有了課堂上正襟危坐時的呆滯與茫然。

他們有的三五成群跳繩，有的打羽毛球，有的玩陀螺，更有一群男孩子玩起了踢足球（受條件的限制，只有前鋒和守門員），乒乓球桌邊更是熱鬧非凡，每一粒飛球都緊扣著孩子們的心，引得歡呼聲陣陣。

每一個孩子都不閑著，他們都投入到自己喜歡的游戲中去。

望著玩興正濃的孩子們，作為老師我也不閑著，我在他們中間為他們喝彩，替他們加油，我注意地觀察著孩子們每一張神采飛揚的臉，留意著每一個小組活動的過程，他們的每一個漂亮的動作，每一句經典的評論，每一個隨著勝負而不同變化的神情都深深的地留在我的腦海中。

時光飛逝，隨著下課的樂曲聲響起，游戲活動結束了，孩子們興味盎然，他們一邊走向教室一邊談論著剛才激動人心的活動————我想評講這樣一節活動類的作文應該是水到渠成了。

于是我趁熱打鐵，在第二堂課上，我讓孩子們再次審題（半期考的作文題目要求），向孩子們簡單地介紹了活動類作文的一些寫法，包括由點及面寫法的應用，側重了描述活動過程及人物心里感受的重要性。

介紹完，我并不忙著讓孩子寫作文，而讓他們先好好回味一下剛才游戲的過程，把你快樂的回憶介紹給同組成員聽（課堂上孩子們都樂意把游戲過程介紹給他人，樂于把游戲時的情趣表達出來與他人分享）。

在濃烈的氣氛中，我也不失時機地敲邊鼓給予肯定性的鼓勵，給他們出出點子，想幾個好詞好句，引得他們興味盎然。

然后我讓孩子們打開自己的考場作文，再仔細閱讀。

我注意地觀察，孩子們的臉上大多寫滿了不滿意。

我趁機引導他們修改自己的作文。

課堂上出現了難得的安靜，只看到埋頭奮筆疾書的身影，只聽見沙沙的寫字聲。

不久，一篇篇新文便誕生了。

重新謄寫后的作文與考場作文已“面目全非”，閱讀之后，欣喜之情溢然臉上。

心里竊想：真不枉操場上那一頓筋疲力盡地來回穿梭，口干舌燥地不斷鼓勵啊。

我又舉一反三例舉了另一些活動作文的寫法，鼓勵孩子們進行練筆。

通過這樣一堂課我深有感觸，像指導這樣一類的活動作文，應該根據題意積極開展各種各樣的活動或創設生活情境，讓學生通過參加各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導下學生主動傾吐情感的過程，讓學生痛痛快快地大玩了一把，而后下筆成文寫過程談感受，學生的興奮之情自然躍然紙上。

這樣的作文又何其稱難呢

面對家庭教育嚴重缺失的農村小學，語文老師的作文教學更是任重而道遠，它需要老師的熱情更需要老師的智慧。

與孩子相處久了，就會慢慢感受到孩子們對老師的那份愛是何等的純真,“老師，我幫你抱作業本”“老師，下課后我們一起玩．．．．．．同時，我也深刻體會到了做教師的艱辛，以前，我總認為教師是多么舒服的一個職業呀

每年有兩個可供自己支配的假期。

整天和孩子們在一起分享快樂從而擁有年輕的心態和思想，同時也就的教師是受人敬重的一個行業，因為在精神和物質上都收益不少．．．．．．．而當自己親自走上講臺，這才發現，以前看老師只看到了他們頭上的光環，所以才顯得處分外的神圣，偉大。

身處其中，就會發現，老師也是一個普普通通的人，有著自己的優點和缺點。

唯一不同的是老師出于自己的職業道德和為人師表的職業要求，需要付出比其他人更多的心血和精力。

“人類靈魂的工程師”是燃燒自己照亮別人后得到的榮譽。

這其中所凝聚的又豈是筆墨所能道明說清的

短短的一個星期帶給我非常大的收獲，也重新激起了那些早已沉淪的思想，讓我以純真的眼光來看待世間的點點滴滴，讓我學會了換位思考，也讓我更加珍惜這美好的生活。

我會不由自主去看照片，腦海里浮現出一張張天真無邪的臉，又想起那群可愛的孩子，我清楚地記得，我們班好動的“百靈鳥”張金翠，記得班長王紅杏那燦爛的笑容，記得李一青給我畫的畫，記得聰明好動的王鑫，記得被別的學生打哭給我告狀的姚耀祖。

記得他們每個人的面孔與聲音。

更讓我會之不去的是在我每次上課的時候，他們都會把黑板布置得非常漂亮，還會寫一些打動我的話語“歡迎李老師來教我們”“李老師辛苦了”等等，就是這些真摯，樸實的話語足以讓我把在那里經歷的每一秒鐘都變成為永恒的烙印。

老師要走了，我親愛的學生，請不要拽著我不讓離去，請不要再問我“可不可以在留半天”．．．．．．

離別是人生的一大悲境，真正感受它的時候，才知道心是熱的，淚卻是咸的。

人生相遇或許偶然，或許緣份，離別便是偶然和緣份之后的一種痛，這種痛將深深地烙印在我的心中。

就是這樣純樸，這樣真誠的孩子們用他們那顆純凈的心靈，讓我一次又一次地向發自內心地對他們說：能當你們的老師，是我今生最大的幸福．莫大的感動和動力，促使我努力學習更多知識，豐富自己，積蓄能量，再來教這些我親愛的學生們．路，還要繼續走下去，愛，仍然在繼續?? 一星期的支教工作就這樣結束，但一顆牽掛的心還留在那里。

也許我的到來不能馬上改變什么，可是我想至少通過我能給他們帶來一縷清新的空氣。

一星期來，可以說隨時隨地每時每刻都面對一種挑戰，我用行動戰勝自我，戰勝困難，走過這一星期的歷程，將在我的實踐生涯中寫下不平凡的一頁，也是對我人生經歷的一次極大的豐富，更是我人生道路上濃墨重彩的一筆。

有辛苦地付出，就有幸福地收獲，我感受著支教賦予我生命的精彩。

支教對我們每個支教老師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。

它同時給了我一個鍛煉的平臺，讓我學有所長。

支教工作時間雖然短暫，但很充實。

我將把這段經歷永遠地珍藏在心里。

有多少付出，就有多少收獲。

對于支教給予的清泉，我要讓它細水長流，生命也因為它而更加豐富和精彩，這將是我今后工作的不竭動力。