作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版一年級語文全冊教案 一年級人教版語文同步答案篇一

教材分析：

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

學情分析：

大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

設計特色：

自讀感悟，重生活，重體驗。

教學流程：

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?

3、教師板書課題：地球爺爺的手

(設計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。)

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

(設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。)

2、檢查字音掌握情況：

(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

(2)不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

(設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)

(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。)

(4)做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

(5)把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)

(設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。)

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

(設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。)

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

(設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。)

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。)

(設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。)

6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)

(設計意圖：表演朗讀能限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。)

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。)

(設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。)

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

(設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。)

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。)

(設計意圖;架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。)

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

(設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。)

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

人教版一年級語文全冊教案 一年級人教版語文同步答案篇二

《日月明》

一、教學目標

1、知識與能力：

(1)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

(2)正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、過程與方法：

(1)通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

(2)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學過程

第一課時

(一)揭題導入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字?看誰能發現這些漢字有什么特點?

2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾)

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

(二)熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價)

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發現了什么?(每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。)

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

(三)復習鞏固，強化識字

1、摘蘋果游戲。(出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。)

2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。)

3、找字擂臺賽。(同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。)

(四)漢字的書寫指導。

第二課時

(一)復習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。

(2)指名讀詞語。

(3)找朋友。(老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。)

4、讀讀想想。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

(2)跟老師讀。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。)

(二)自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

人教版一年級語文全冊教案 一年級人教版語文同步答案篇三

《三顆心》

設計理念

本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯系生活實際想象，從而培養學生的表達能力和思維能力。

教學目標

1、運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育。

4、能把這個故事講給別人聽。

教學重點

1、識寫生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

通過有感情朗讀，喚起生活感受，體會鄰里親情，學習關愛他人。

教學課時

1~2課時。

教學準備

教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀cd、生字卡片、三顆心或相關課件。

學具：本課生字的偏旁卡片。

教學過程

一、導入課題，揭示主題

1、孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。(播放兒歌《我的好媽媽》。)你從兒歌中感受到什么。

2、這節課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課題，齊讀課題)。

二、學習課文

(一)初讀課文，自主識字

1、提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、課文講了一個什么故事。(寧寧一家關心老爺爺的故事。)

3、孩子們可真能干，這么快就讀通了課文!現在，請小朋友找一個自己讀得的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞：

(1)“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……

(2)“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發出“冬冬冬”的響聲。

4、檢查學生的生字學習情況。(用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。)

適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。

(1)小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

(2)找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

5、指名分段讀課文，及時糾正字音。

6、現在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀cd)。

7、學生齊讀課文。

(二)自讀體會

請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題(讀后請人答)：

1、“三顆心”代表的是哪些人。(爸爸、媽媽、寧寧，并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)

2、你最喜歡哪顆心。請找出寫你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。(學生自讀課文。)

(三)交流匯報，品味真情

1、你喜歡哪顆心。為什么。(根據學生回答，引導學習。)

2、我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。

(1)你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心。(爸爸媽媽非常關心老爺爺。)

(2)你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心。根據學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。

(3)出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎。(自讀體會。)請人讀。你覺得他(她)讀得怎樣。請人評議后，再請人讀。

(4)老師范讀。

(5)學生模仿老師的語氣再齊讀。

(6)男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺的關心。

3、我喜歡寧寧這顆心。

(1)你為什么喜歡寧寧這顆心。(因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。)

(2)你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎。根據學生回答，出示5~7段(學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。)

(3)指導朗讀。

第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的'地方。(老爺爺需要休息，凳腳兒卻發出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺的休息。)(課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。)那這一段該怎么讀。(自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。)

第6，7段：怎么辦呀。(學生回答后，出示圖片。)瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。凳腳兒再也不發出響聲了，寧寧心里怎么樣。(十分高興。)帶著高興的心情，齊讀這句話(出示第7段，齊讀)。

(4)剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興。(同桌比賽讀。)教師巡視，發現讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。

(5)讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。

(6)學習第8段。

寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他。

爸爸媽媽怎么說的。(學生自己去找。)請人讀出。

他們真的在夸凳腳兒嗎。(是在夸寧寧懂事。)

咱們一起夸一夸寧寧。(齊讀。)

4、引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。

(1)寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質是受了誰的影響。(引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。)

(2)看來，寧寧父母這種好的品質影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。

人教版一年級語文全冊教案 一年級人教版語文同步答案篇四

《小白兔和小灰兔》

教學要求

1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

教學重點難點

難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

課前準備

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖或投影片。

3、朗讀課文錄音帶。

4、抄有課后練習4的小黑板。

5、春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、談話揭題

上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。

二、整體感知

1、聽課文錄音。

2、教師提出學生要求：

(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的字)，讀準這些生字的音。

3、學生按要求自學后，進行檢查：

(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

三、導讀課文一至六段

1、教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

2、學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

3、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4、學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

5、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)

6、小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

7、匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)

8、小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書：不干活)學習“餓”。

9、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

10、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

第二課時

一、復習

1、出示上節課學過的生字，開火車認讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文

1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2、學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。

3、引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

4、總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學習生字

啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

五、復習生字，指導書寫。

1、去拼音認讀生字卡片。

2、完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

六、課堂練習

1、完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

2、完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

人教版一年級語文全冊教案 一年級人教版語文同步答案篇五

《達爾文和小松鼠》

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文

2、理解課文主要內容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養學生觀察小動物和保護小動物的情趣。

3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。

教學重點：識記生字，理解課文

教學難點：抓住課文中的重點句子和段落，體會達爾文是如何喜歡小動物的。

教學流程：

一、故事引題，導入新課

1、揭示課題，板書課題：12、達爾文和小松鼠。

2、課文講了達爾文和小松鼠之間發生的什么事?(指優秀學生口述故事或教師講故事)

3、學生聽故事，想達爾文是一個怎樣的人?

二、自讀課文，識記生字讀音

1、借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

2、同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節。

3、自由圈出認字表中的生字，

4、同桌檢查讀生字。培養合作學生字的習慣

5、老師出示生字詞卡片，檢查讀生字詞。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)并讓學生用喜歡的詞語練習說話。

6、出示去掉拼音的生字卡片，讓學生試著認讀生字。

7、同桌再次聽讀課文。〈讀的好的就夸獎夸獎對方，讀的不太好的地方幫助同桌指點一下〉

8、指名分段朗讀課文

三、指導朗讀，理解課文

1、教師泛讀課文。學生再次體會：達爾文對小動物、對大自然的感情怎樣?

2、學生再次讀課文。(因為課文內容較長，要充分放手讓熟讀課文。)

3、小組合作討論：你從哪些地方看出達爾文非常喜歡小動物、非常熱愛大自然的?(在這個教學環節中，要給學生充足的讀書時間，相信學生經過合作交流能夠解決問題)

4、學生匯報，全班交流

指導學生從以下幾個重點地方尋求問題的答案

(1)第二自然段是重點段，在學生反復朗讀的基礎上，體會達爾文之所以愛到野外去玩，是因為他喜歡所有的小動物，他要探索動物世界的奧秘。指導朗讀時，要抓住“都喜歡”“從不捉弄”“觀察”這幾個詞。

(2)第三自然段中的“看見幾只從未見過的小鳥”。在這里要引導學生想象：達爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥從來未見過呢?那是因為他觀察得仔細，對樹林中的所有小鳥他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥交上朋友了，他能叫上每只小鳥的名字，他天天來和他們約會、玩耍。

(3)圖文結合學習第四自然段，通過多種形式的朗讀讀出達爾文觀察小鳥時精力多么集中、多么專心，讀出小松鼠的活潑、可愛，讀出松鼠媽媽的擔心和焦急。

(4)第五自然段要以讀代講，通過老師的感情朗讀，讓學生明白達爾文非常喜歡小動物，他是絕對不會傷害小松鼠的。

5、多種方法朗讀課文

(1)男女分段讀課文。

(2)分排比賽讀課文。

(3)指名讀，其他同學當評委，評一評他們讀的怎么樣?〈用這種方法可以體現同學間的互相幫助，為每一位同學有感情朗讀課文打下好的基礎〉

(4)選擇自己最喜歡的句子，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。

6、師：剛才大家讀得非常好，聽得非常認真，那老師問你們，你們喜歡小動物嗎?你們有沒有像達爾文那樣認真觀察過他們呢?你和小動物之間發生過那些有趣的事情，說給大家聽聽。

四、指導書寫生字。

1、鞏固認字。

2、分析字形，指導生字寫字。