作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

橋教案反思篇一

1、 領略我國豐富的橋文化，提高文化素養。

2、 增強學生利用網絡等多種工具收集、整理、分析資料的能力。

3、 進一步培養學生自主、合作、探究學習意識。

4、 提高言語表達能力。教學重點難點

激發學生自主探究的積極性，欣賞橋上附著的文化及其內涵。對收集的大量材料進行歸納、分析并從中探究出有價值的內容。

１、師生共同確定四個探究子課題：①談橋論名；②橋與文學；③聽聽橋故事；④橋意新釋。學生利用課余時間圍繞自己的任務，分頭展開探究，自習課上分小組整理匯報資料。教師在此過程中引導和幫助學生搜集信息和篩選信息。

２、師生共同收集有紀念意義或欣賞價值的橋的圖片。

一、導入

投影橋的圖片：

(“碇步橋”)

初看到這幅照片中的水上建筑，不像橋，但它確是橋。它是最原始的橋，名叫“碇步橋”。青白條石砌成，高低錯落，古樸美觀。“橋面”上印下的是歲月的足跡。

(“廊橋”)

因其橋上有廊，故曰：廊橋。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山澗之上，當地人又稱其為“蜈蚣橋”。青山綠水之間，多了一份神異。

(“八字橋”)

這張照片上的橋，色彩斑駁，陳舊破落。不過，這卻是中國最早的立交橋。外表雖不起眼，可它身上卻承載著我們先人聰明才智。

(“瀘定橋”)

這座橋你一定不陌生，[眾生齊說：瀘定橋] 不錯，看到“瀘定橋”，我們眼前就不由得浮現出紅軍戰士在橋上用鮮血演繹驚天動地的壯舉，讓人熱血沸騰。

(“楓 橋”)

說到“楓橋”，大家就會想起張繼的《楓橋夜泊》。大家一起來背誦《楓橋夜泊》。

學生集體背誦。

其實，不論是古代的橋，還是現代的橋，它們不僅僅給我們帶來交通上的便利，還帶給我們美的享受。橋文化已成為中國文化中的一個重要組成部分，特色鮮明，它的豐富性和綜合性為世人所驚嘆。今天就讓我們一起走進橋世界，一起領略橋文化魅力。

同學們課前的探究活動已經了初步的成果，下面就讓我們一起分享這些成果。首先請第一組的代表給我們“談橋論名”。聽完后，請下面同學就探究匯報發表自己的看法。

二、小組展示探究成果

1、談橋說名

學生匯報

南京橋名析

在我們這個孕育了千年文化的東方國度，巧奪天工的驚世之作數不勝數。橋就是其中之一。我們這個小組就搜集了古今中外大大小小的橋名上千個，我們組同學在探究過程中，都感受到了它豐富的文化內涵。今天，我代表全組同學向大家匯報我們的成果，下面內容只是截取探究報告中的一小部分——對南京橋名的分析。與大家一起學習。

首先，請大家看幾幅漫畫，談談你看到了這些圖畫想到了南京哪些橋。(展示圖片，眾人起答：四象橋、老虎橋、邁皋橋、虹橋)。

像四象橋這樣的橋名是以數字為序的來命名的，這樣的橋還有我們熟悉的三步兩橋、五龍橋等

老虎橋是以動物來命名的，此類橋還有獅子橋、鴿子橋、仙鶴橋等。說完動物就不能不談談植物，以植物來“塑造”的橋名有很多，蓮花橋就是其中之一，還有花家橋，這些橋都給人美好的印象。但像豆菜橋、瓜圃橋就很通俗了。

虹橋是大家熟悉的了，它的橋名屬于非木質“構造”的，這樣的橋在我們生活還有不少，如：白水橋、賽虹橋、寶塔橋等。

而邁皋橋(賣糕橋)、鹽倉橋、糖坊橋這一類橋名都是用飲食堆成的。

橋梁的名稱多種多樣，深入探究其中，你會覺得它們很有趣。

大中橋、中山橋、下浮橋、等是按大小方位排列的。

北門橋、板橋、四板橋之類的橋名是用“門板”搭成的。

此外橋名中還有不少古代文仁武衛的影子：文德橋、文昌橋、衛橋、武定橋都在其中。

“私家橋”則更多，有管家橋、丁家橋、裴家橋、蔡板橋……

試想每橋皆有名，在我們古老的大國，該有多少橋名啊!如果把所有橋名收集起來，編一部《中國橋名錄》，一定會洋洋大觀。當然，這些都有待我們去探究去創造。我們收集整理的其它材料，已經被編成小報，課后與大家進一步探討。

(眾生鼓掌)

同學評議

老師過渡：剛才第一組同學的匯報生動有趣，兩位同學的評議客觀到位。真沒有想到小小的橋名中有這么豐富的文化內涵。難怪古代有“地以橋名”做法，意思是說有的地方，干脆以橋名為地名。因此歷代文人墨客見到橋就吟詩抒情。下面有請第二組代表，向大家匯報你們的——橋與文學

2、橋與文學

同學匯報：下面，我們進入第二個環節：“橋與詩歌”。古今中外，橋的式樣和造型可以說是多姿多彩，豐富多樣，這不知吸引了多少文人墨客寫下了無數關于橋的詩歌。在查找資料的過程中，我們組同學受益匪淺，下面就請我組同學把這些詩歌奉獻給大家。從吳曉宇開始。

［第二組同學輪流背誦與橋有關的詩句］[幻燈顯示詩句]

其實，我們還搜集了很多關于橋的詩歌，但是以上是我們精選給大家的`。

我們第三個環節是橋與對聯，下面是我們精選出的幾副對聯。

第一個是：永惠橋上的對聯，修數百年崎嶇之路，造千萬人往來之橋。請大家把它讀一遍。

第二個是眾所周知的趙州橋上的對聯：水從碧玉環中去，人在蒼龍背上行。遠遠望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環，河水潺潺流逝，猶如穿環而過。于是就有了水從碧玉環中去。趙州橋雄偉壯觀，橫跨水上，橋寬肩背闊，給人以穩健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這個下聯：人在蒼龍背上行。請大家把它讀一遍。

第三個是：石婆婆磨刀劈竹竿，萬家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平，在這幅對聯的下聯中，用到了鎮江的幾個橋名：范公橋，拖板橋，石浮橋，千秋橋，太平橋，詞義貼切，生動形象，對仗工整，風趣別致，寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動情景。請大家把它讀一遍。

最后一副是：世間有佛宗斯佛，天下無橋長此橋。請大家把它讀—遍。

同組同學唱《小放?！?/p>

同學評議：

老師過渡： 橋，在詩人的筆下已不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承載著多少文人的情思。人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關于它的故事傳說也十分豐富。下一組給我們帶來的橋故事，一定會讓你對橋文化有進一步的認識。

3、聽聽橋故事

同學匯報：

有關橋的故事真是多，由于時間關系我在這里只能給大家講一個橋故事。(幻燈顯示圖片)

蓮花橋的傳說

進香河南段與北門橋和相接處，又一座橋叫蓮花橋，以橋旁的蓮花庵得名。相傳這里原來只有幾戶人家，既沒有橋，也沒有庵。有戶姓成的人家，只有母子二人，母親雙目失明，臥病在床，兒子成孝以背人涉渡為生。成孝與鄰家女何蓮青梅竹馬，相愛多年，正準備成婚。不料住在附近的惡霸趙高對何蓮窺視已久，強搶了何蓮，并把成孝打得臥床不起。

一天傍晚，成孝聽見外面有人在呼渡，出門一看，以老婦形如枯槁立于對岸，乞求他幫忙背渡。成孝雖然傷病在身，但看到老婦可憐的樣子，頓生惻隱之心，掙扎著將老婦背到對岸。老婦過河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二話不說，又將老婦背回家照顧。并跑去請郎中。但當他帶著郎中匆匆趕回時，卻發現老婦不見了，他母親奇跡般的復明了 ，并且傷痛全無。母親對成孝說：“兒子啊，我們遇到活菩薩了，剛才那個老婦用手摸了我的眼睛，我就什么都看見了，渾身的病也沒有了?！闭谶@時，何蓮也回來了，原來成孝背的老婦是觀世音所扮，他被成孝的善良所感動，治好了他母親的病，救出了何蓮。使成孝一家團聚，幸福生活。

人們為了報答觀世音菩薩的救苦救難之心，在河邊蓋了座蓮花庵，又在庵旁修了座蓮花橋。此地因此而得名。

此類故事還有很多，如《文德橋的典故》、《鵲橋傳說》等，透過這些故事，我們看到了中華民族對勤勞善良，也看到了我們悠久的歷史文化。我們組也為大家編了《橋故事》報，課后與大家再交流。

4、橋意新釋

同學匯報：同學講相聲：材料

甲：最近可好??？

乙：不好。

甲：why？你要是有什么困難找我，要知道我走的橋比你走的路還多。

乙：既然這樣，那我就跟你比試比試，誰知道的橋多！

甲：你正好撞在我的強項上了！這個橋我知道的太多了！

乙：算了吧，你肚子里有幾跟蔥我比誰都清楚！就你那兩下子！切----

甲：不信？你數著：趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁高橋、文德橋、四象橋、包東橋(本班同學的名字)……這個南京大橋的設計師的姑媽叫什么名字我都知道！

乙：停，我們是比誰知道的橋的新意多！你可知道心橋是什么？

甲：心橋不就是心臟搭橋手術嗎！葉利欽就作過這樣的手術！·

乙：去你的！心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了，請客！！

甲：不帶的！我也來問你一個！你知道商橋是什么意思？

乙：商橋是現代社會一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販！讓外國人看到多不文明呀！

甲：回答錯誤，商橋是商業溝通的橋梁！

乙：哦~~~該我問你了！書橋是什么？

甲：是以書來溝通的方式，this is a piece of cake！

乙：真不知道廉恥，問你個簡單的你就爬上房頂了！文化橋梁怎么解釋？

甲：就是文化溝通的渠道嗎！

乙：說的好！

甲：我問你個難點的！經濟橋梁是啥？

乙：不就是搞中介的嗎！真不是個玩意！坑人害人！

甲：不知道就別講，這個經濟橋梁是指經濟上互通信息的手段。常向我學學嘛，長知識?。?/p>

乙：誒，士別三日，刮目相看，你水平漸長，令我自嘆不如啊！那你還知道什么橋？

甲：還有鵲橋！

乙：鵲橋是什么？

甲：是傳說中七夕牛郎織女相會的地方！how romantic!

乙：那鵲橋是什么樣子？

甲：我怎么會知道？我又不是牛郎！這只是傳說中的橋！

乙：說道傳說中的橋，我還知道“奈何橋”！這是通向陰曹地府的橋梁！

甲：還有橡皮橋、太空橋、誠信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、警民連心橋……

乙：怎么都是一個名詞+橋?。∩钪械脑S多職業與物品也起著橋的作用，如電話是通訊橋、家長是孩子的成長之橋、老師是知識橋……

甲：還有許多軟件如譯橋、橋接器、陳橋五筆輸入法、象棋橋……

同學評議：

二、活動拓展

1、看圖配橋聯。

我國橋文化是如此的豐富，可惜我們課堂上的時間非常有限，不然我們可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不過探究過程也同樣有意思。

在探究活動過程中，我發現這么一座小橋(投影照片)，請看屏幕，橋的外形也不是很特別，這是浙江紹興的一座古橋，名曰“小江橋”，連接蕭山與北后兩個地方，橋上有一幅對聯，其中上聯是：“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海?！爆F在我想考考大家，請你根據上聯以及這座橋的名稱和外形特點，對出下聯。請大家思考，在紙上寫寫。

學生思考、動筆。

老師巡視，請出三位同學到黑板上寫下聯。師生評議。

2、給小橋命名

大大小小的橋遍及我們生活空間，展圖片給橋明名。

三、活動延伸——展示橋照片，寫作導游詞。

中國橋確實多，而且美，它吸引了無數游人前來觀光，給人留下了深刻而美好的記憶。今天我們雖然不能撫摸到它的橋欄，也不能上去踩踩它的背脊，但是我們依然可以通過圖片，和它有一個親密的接觸。請大家欣賞我們收集的南京二橋的照片。

同學看照片。

作為東道主，結合圖片，請你給外地游客，作個導游解說。你的導游詞要盡量突出這座橋文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百字以內。相信效果一定會更好，我們一起來試試吧。

由于時間有限，寫作導游詞，留給大家回去繼續完成，作為下節課匯報的內容。

四小結：

中國的橋文化舉世無雙，之所以有如此的魅力，那是因為中華民族歷史悠久，人文鼎盛。我們在為這些橋文化感到驕傲、自豪時候，別忘記把這座傳統的橋延續下去。

學習這個單元的初始，關注綜合性學習內容。布置學生回家閱讀綜合性學習“說不盡的橋”的課動介紹和要求，選擇自己感興趣的話題。師生共同確定四個探究子課題：①談橋論名；②橋與文學；③聽聽橋故事；④橋意新釋。

根據自己的興趣分組(注意人數的平衡，實力的均衡)，利用課余時間圍繞自己的任務，分頭展開探究，自習課上分小組整理匯報資料。教師在此過程中引導和幫助學生搜集信息和篩選信息。

這一過程中，師生還要共同收集有紀念意義或欣賞價值的橋的圖片。

橋教案反思篇二

1、每個人都有自己的家鄉，那是我們世代居住的地方。如果你的家鄉在江南（出示媒體），那人們便可以用3個字來概括——小橋、流水、人家

2、今天就讓我們一起去欣賞江南一景——齊讀課題（媒）

3、江南的小河像一條條血脈，網布（媒）在大地母親身上。水在橋下流，橋在水下連，人在小橋流水之間，那躍然紙上的便是令人神往的江南，怪不得作者發出這樣的感嘆——（媒）

4、讀好句子，比較“長、?！遍L—長久，長遠，刻骨銘心，連綿不斷。（師小結：如果延長語音，就能強調“長”字，如果加重語氣，就能讀好最字。）

1、家鄉的橋又多又美，指板書——多到什么程度呢？引讀：我的故鄉在江南，江南的橋多是因為小河多。故鄉的小河——（像一條條……的身上。）小河長，小橋多。橋不但連接著——（一個……村莊），還連接著——（一戶……人家），步行從橋上過，舉個例子，如果——（提個……才怪哩！）小船從橋下過，打個比方，記得有一年清明節，我跟外婆坐船掃墓去——（每過……故事）。幾十里水路——百座橋，相當于繞學校操場一周就有一座橋。怪不得外婆的故事——（足足……船）

2、家鄉的橋這么多，怪不得作者要——（長相憶，最憶家鄉的橋。）

過渡：家鄉的橋不但多，而且還很美呢！

1、自讀第4、5節，完成第一大題第一小題的填空。

2、作者寫橋的造型美，用哪一個詞語概括?——千姿百態。

3、引讀：課文中一詳一略介紹了兩種橋，分別是——（過戶橋和單拱橋）。對！過戶橋簡單到什么程度——（一塊……連起來）。這就是簡約美！作者詳寫的是——（最漂亮……石柱上）

4、練習說話：這句話再讀兩遍，用“我覺得單拱橋氣派是因為（）”的句式來說說。

5、讀出這句句子的氣派美。（兩人讀，男生讀）注意：讀出“雄赳赳”“綴”。

6、晚上的單拱橋又是一番滋味。女生讀（夜里……家呢?。?/p>

7、老師的故鄉也在江南，我最喜歡的就是橋洞及其倒影了！看看，像什么？（指媒體）——（一輪圓月）

8、（音樂）師讀后生讀：橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。

9、引讀第三節：最漂亮、最有氣派的數單拱橋。橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！（感情朗讀，師注意手勢引導）

10、（師可與生一起讀）橋身是靜的，橋上的石獅是靜的；而橋的倒影卻在水波中蕩漾，加上穿梭的小船，這一靜一動，便使凝固的橋有了靈氣，有了生命……

師：我們都陶醉了，難怪作者——（3、長相憶，最憶家鄉的橋。）

1、家鄉的小橋，不但造型美，名稱也美極了！出示千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋、永寧橋……

（1）（問省略了什么——其它橋的名稱。請學生說說橋名）

（2）跟著老師有節奏的讀（師拍手），問從讀中你了解了什么？

（橋多）

（3）師小結：是啊，用頓號連接并列詞語的句式往往能說說事物多的特點。

（4）橋的名稱多，名稱的來源也各不相同。指板書讀,有的來源于——小組讀出示的話，問有幾個分句（三），用什么符號隔開？（分號）分好的用法：（媒體）老師在這了把千歲橋的名稱來源也寫進去了。千萬注意的是：改標點，句號改成分號。這是課后作業，根據永寧橋的資料，補寫一句。

（5）分小組讀好這一長句，一組讀一個分號，讀出句子的韻味。

（6）讀王維的詩。

2、字體

家鄉小橋橋名來源不一，有趣的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同——（媒體）或篆或隸或楷或草,篆書剛勁雄健,隸書沉穩大方,楷書飄逸瀟灑,草書狂野豪放,跟橋相襯相映,又平添幾分情趣。

（1）出示媒體不同字體

（2）讀好四個詞語，句子。

（3）讀媒體江南的橋與中國書法文化相襯相印，于是——橋不僅是溝通彼此的交通，骨子里似乎更傳承了江南的文化。

（4）怪不得作者發出感嘆——長相憶，最憶家鄉的橋。

3、作者對家鄉的橋長相憶，不僅憶它的造型美，名稱美，而且家鄉的橋盛滿了作者童年的回憶。

（1）完成填空2

（2）老師給大家一個詞語：小憩

（3）這節也是采用分號的句式，大家分組讀。音樂響起

（4）作了什么夢呢？雖然沒有告訴我們，把夢補充完整，填空3

4、江南的橋在不同季節不同眼中呈現出不一樣的美。（男女生讀）19、自古到今，人們對24橋談論不一，有人說它是虛構的，有人說確實存在，也有人認為，24本身是橋的名稱。但無論怎樣，說起江南離不開——小橋、流水、人家。跟著老師，輕聲讀——

寄揚州韓綽判官

青山隱隱水迢迢（tiáo)，

秋盡江南草木凋。

二十四橋明月夜，

玉人何處教吹蕭？

寄江南，橋為骨，水為膚，蕩盡水鄉萬般柔情，怎不叫人熱愛？怎不叫人神往？更何況江南是我的家鄉……

師：是生我養我的家鄉呢！怪不得作者發出這樣的感嘆——長相憶，最憶家鄉的橋。

橋教案反思篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文，感受羚羊團結合作、勇于獻身的精神。（重點）

1、同學們，今天我們來學習第17課《生命的壯歌》

2、（出示圖片）大家對它一定不陌生吧？

它有什么作用？

下面這幾個起支撐作用的墩子就是——橋墩（引讀）。

3、今天老師要向同學們介紹一座橋，它就是——生命橋（引讀）

我需要加上引號，再來讀一讀。

6、看到這個題目，你最想知道什么？指名答

1、自讀課文

2、檢查生字掌握情況。（指名讀、齊讀）

3、重點講解：（1）蹬&瞪

（2）眼花繚亂——這個詞語是什么意思？ 看什么會令你眼花繚亂？

（3）“亂”是本課的生字。（師范寫）

1、回憶一下，文中出現了哪些人物？（相機板書：年輕羚羊、老羚羊、獵人）

2、這種羚羊，就是斑羚。你了解斑羚嗎？

3、這篇文章改編自“動物小說大王”沈石溪的《斑羚飛渡》。

【起因部分】

1、這一天，羚羊們像往常一樣在山中嬉戲，他們遇到了什么情況？指名說。

書上是怎么寫的？

2、（畫簡筆畫）這是相隔很遠的懸崖，羚羊們就在懸崖邊（貼羚羊圖），后面是帶著獵狗、獵*的獵人（貼圖）。

此時羚羊們后退行不行？（指名答）那前進呢？

看來這群羚羊算是走上了絕路。（出示《斑羚飛渡》片段）

2、你能用什么詞來形容一下羚羊此時的處境？

3、（老師師范這一句）您能讀出羚羊走投無路的危急形勢嗎？（指名讀）

4、假如你是獵人，這時你會想些什么？

是啊，對人類而言，這將是一場輝煌的狩獵。對這群斑羚而言，這將是一場滅絕性的屠殺。

經過部分

1、羚羊們真的死路一條嗎？不，發生了！這究竟是怎么回事？請同學們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這奇跡是什么？

2、學生自由讀課文。師生交流?！?/p>

l 第二自然段

（1） 如果學生是口述，就提醒：你能讀一讀書上是怎么描寫的嗎？

（2） 奇跡是怎樣創造的？是誰讓這個奇跡發生的？（老羚羊）

（3） 從哪個詞體現這是個“奇跡”？ 這說明老羚羊和年輕羚羊怎么樣？

（4） 如果你是老羚羊，你在想什么？

（5） 我們來看一看那一刻的情形。（播放視頻）

（6） 在這么危機的時刻，看到這樣的奇跡，你是什么心情？（驚奇、驚訝）

你們一定能讀出這種驚奇的感覺，誰來試試？指名讀，所有女生朗讀。

l 第三自然段

（1）這次試跳——（引讀）成功了?。ㄖ笇ёx好感嘆號）

其它羚羊又是怎么做的？誰來讀一讀？

（2）有了逃生的機會，誰都會搶著趕緊逃命，可羚羊們呢？

（3）（出示練習）面對死亡，老羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，是因為 。）

你能換個詞說嗎？（出示練習：老羚羊沒有 ，沒有 ，是因為 。）

（4）此時，你想對老羚羊說些什么？

（5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對死亡，多么的悲壯，真是令人感動！誰來帶著你的感受讀好這一段話。（指名讀）（所有男生讀）

【年輕羚羊】

3、為了種族生存，僅僅是老羚羊創造了奇跡嗎？

（還有小羚羊）為什么呢？

l 第一自然段

（1）有了年輕羚羊的配合，奇跡才能發生。我們來看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

“應聲”體現什么？

我不禁要問：這老羚羊和年輕羚羊會是什么關系？比如？

（2）最終年輕羚羊活了下來，可它會有生的喜悅嗎？為什么？

（3）是啊，如果老羚羊是它的媽媽，昨天還在媽媽身旁撒嬌，而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去，小羚羊的心里 。

如果…… 如果……

（4）生命的代價如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來朗讀第二自然段（師拿書范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。（引讀第二自然段：當年輕羚羊……奇跡出現了，一二）

4、這奇跡在懸崖邊不斷的上演著。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線（不斷畫出羚羊的運動軌跡），有多少條弧線，就有多少座生命橋。那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

現在你知道：學生課前提出的問題

5、老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！

6、因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。

補充《斑羚飛渡》原文

1、學完這篇課文，哪個人物最令你感動？

2、孩子們，老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響？

3、不管是老羚羊還是小羚羊，在危急時刻，看重的是種族的生存，不計較個人的得失，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌，它們都值得我們的尊敬。

4、而我們的獵人，面對唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們在尊重生命。我們人類應該敬畏生命，不論是人，還是動物，甚至是植物。

5、讓我們帶著對生命的敬畏，再來朗讀課文的二、三自然段。

6、動物界還有很多讓人感動的故事發生，課下大家可以看一看沈石溪的“動物小說些列”，感受更多生命的壯歌。

橋教案反思篇四

1．讓幼兒以故事角色的身份去想象、思考，并理解故事的內容，發展幼兒的想象力和創造性思維，能大膽表達。

2．讓幼兒明白要有愛心，懂得在別人有困難的時候給予幫助。

3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1．有下雨聲音的磁帶，錄音機；

2．媽媽和雞寶寶的胸飾；

3．布置小雞的家，對面的小山坡，小河、（藍布），圖片，地毯。

1．請幼兒和教師一起參加表演游戲。（教師扮演雞媽媽，幼兒扮演雞寶寶）

教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中表演游戲。第二天，正當小雞一家準備出門時，發現昨晚的雨水匯成了小河。

（1）啟發“小雞”討論過河的辦法；

（2）經過啟發討論，準備用自己的辦法過河時，發現已經有了一座小橋。

（3）音樂聲中，雞媽媽帶小雞們高興的過河，到達小山坡。雞媽媽召集小雞圍坐在一起，猜一猜，橋會是誰搭的呢？（鼓勵幼兒大膽想象，發表自己的想法）

2．聽故事了解內容

（1）引導幼兒帶著問題聽故事。

a.圓圓的“石頭”組成了什么？它們是真的石頭嗎？

b.到山坡以后，發現了什么？

c.橋為什么不見了？又是誰幫了小雞一家？

（2）根據圖片內容給圖片排序。

3．聯系實際生活說一說，生活中別人遇到困難的時候，你應該怎樣做？幫助過別人以后，你有什么感受？

4．教師總結：

在生活中，每個人都會遇到各種各樣的困難，在別人遇到困難的時候你去幫助他，你也會得到快樂。

5．音樂聲中雞媽媽帶小雞去烏龜家作客。

《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內容中，通過教師引導幼兒觀察畫面內容，并用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發展語言表達能力的。