作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

天地人教案學情分析篇一

1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

【】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

【】能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

生字字卡， ppt。

【】1課時。

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

5.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一

邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.教師相機指導：

“天”字

（1）聯想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。

（2）字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申

為頭頂以上的天空。

（3）組詞識字法：天上，每天，天真。

地：

（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

（2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

（3）組詞識字。大地、地面、土地。

他：

（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

（3）組詞識字。他們、他人、他鄉。

（4）形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：

（1）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、

身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

（4）組詞識字。大人、人民、人們。

我：

（1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

（2）組詞識字。我們、我的、我家。

你：

（1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

（2）組詞識字。你的、你們、你家。

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

1.用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。

2.親子閱讀半小時。

天地人優秀教案2

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

1課時。

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

天地人教案學情分析篇二

1.熟讀課文

2.認識本課22個生字和5個詞語，會寫其中的4個漢字。

1.認識22個生字，會寫其中的4個漢字。

2.觀察學習漢字的間架結構。

詞卡

傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋，有個叫盤古的大神，睡醒后把天和地給分開，并支撐直到不會再合攏。于是就有了我們現在的天和地。（板書：天地）。天地之間還有誰啊？（板書：人）讓我們一起來讀讀課題。

1、小朋友們，天上有什么呀？出示：太陽。指名讀 ，齊讀。

2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦！出示：太陽光，七色分。指名讀、齊讀。

3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。

2、太陽光美不美？出示：世界美，說不盡。

3、這么美麗的世界里，不只有太陽，天上還有什么啊？出示：月、星。指名讀，齊讀。

4、抬頭看完了天，我們低頭來看地上。示：地上。

5、看，這是什么？出示：江河海。江河里的水繼續向前流，最后匯入大海。指名讀，齊讀。

6、小朋友們，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧！快看兩邊的山上有什么啊？出示：土、石，指名讀，齊讀。

7、游覽了一天，怎么樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說都說不完。出示：世界大，說不完。

剛才認識了很多詞語朋友，老師把他們請來了，誰來讀讀看，學生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼，逐個出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開火車讀。

老師讀詞語，“天上，地上，江河，泥土，世界”

要想和生字寶寶交朋友，我們還要來寫一寫。出示生字，讀一讀。

逐個學習“天、月、土、石”。書空，觀察在田字格中的位置。描一個，寫兩個生字。

天地人教案學情分析篇三

1。 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。

2。 初步學習朗讀課文。

1。 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

這是第一節識字課，將學前常規教育融于語文課。

2。 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

1。 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2。 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3。 引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）

漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯系， 引導學生理解漢字的內涵。

1。 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

2。 結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

3。 結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

利用圖片， 聯系生活， 幫助學生識記和正音。

1。 營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。

2。 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3。 游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。

天地人教案學情分析篇四

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的.意思能對號入座。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。

培優輔差

小組合作

2課時

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2、指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？

3、結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字

1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

四、讀準字音。

1、學生自由讀生字，同桌交流。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？

3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

六、認識田字格，指導書寫一

1、認識田字格。

2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4、指導書寫—。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的？

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

三、指導書寫天地人

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結

本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。

在本課的教學過程中，我的成功之處在于：

一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。

二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。

三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。

在本課的教學過程中，我的不足之處在于：

一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。

一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。

二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。

天地人教案學情分析篇五

1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。

2. 初步學習朗讀課文。

1. 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

這是第一節識字課，將學前常規教育融于語文課。

2. 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

1. 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2. 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3. 引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)

漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯系， 引導學生理解漢字的內涵。

1. 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

2. 結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

3. 結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

利用圖片， 聯系生活， 幫助學生識記和正音。

1. 營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。

2. 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3. 游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。

創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。

天地人教案學情分析篇六

1.認識六個生字。

2.學習“你我他”的用法。

3.通過觀察情境圖和相互討論，能熟練運用“你我他”。

1.學習“天地人”。

（1）出示“天地人”，請學生指讀。

（2）聯系方位詞“上中下”認識“天地人”，并指導組詞：天上、地下、中國人。

（3）通過“天上、地下、中國人”三個詞進行拓展對話：

天上有什么？（天上有小鳥、白云、飛機……）可以適當引導學生進行句群訓練，利用“有……有……還有……”進行口語表達；

地下有什么？（地下有花草樹木……）

人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）

（4）復習“人”的寫法，關注“太”和“大”，指導“天”的書寫。

2.學習“你我他”。

（1）出示“你我他”，請同學指讀。

（2）想一想“你我他”指幾個人？能嘗試指出“你我他”嗎？

（3）教師指導“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指對方，“他”指別人。

（4）同桌面對面，教師喊“你我他”，學生練習指一指。

（5）讓學生嘗試用“你我他”說一句話。

（6）適當滲透“們”的群指用法。

1.你認識了哪些字？你會寫什么字？

2.田字格練習書寫“天”。

1.上節課我們學習了六個生字，還記得嗎？請同學們上臺嘗試寫一寫。

2.關于“天地人”還有一些神奇的故事，孩子們想聽嗎？

1.借助神話故事，進一步認識“天地人”。

（1）播放“盤古開天辟地”的視頻，讓孩子們觀看。

（2）嘗試說說盤古的樣子，他做了一件什么偉大的事？他是怎么做的？

（3）老師帶領學生嘗試演一演。

（4）播放“女媧造人”的視頻，讓孩子們觀看。

（5）嘗試說說女媧的樣子，她做了一件什么偉大的事？她是怎么做的？

（6）教師與學生合作演一演。

2.“你我他”的用法鞏固。

（1）教師先讓學生復習之前學習的“你我他”，然后討論用法。

（2）學生三人一組，相互介紹，用上你我他。

（3）鞏固——我指自己，你指對方，他指別人

1.復述故事：男生復述《盤古開天辟地》，女生復述《女媧造人》（家庭作業：講故事說給家長聽）。

2.總結“你我他”的用法，認讀“天地人”、“你我他”。

天地人教案學情分析篇七

1. 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2. 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；

3. 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4. 在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；

3.在識字中，了解中華傳統文化。

1課時

（一）聯系舊知，導入新課

1. 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；

5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

6.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”

上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1. 摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；

3. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

1、 認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2、 正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、 正確、流利地朗讀詞語。

4、 主動收集積累春天的詞語。

5、 認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

（一）看圖說話，出示詞語

1.出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2.看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

（二）讀詞識字

1.出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2.打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（2）發現容易讀錯的字，并正音：

看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

3.出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

4.看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

找詞語：萬物復蘇

認讀生字：萬 復 蘇

（2）照樣子說句，找詞讀字

句：春天來了，。”

詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）

冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）

百花齊放 （百 齊）百鳥爭鳴（爭 鳴）

5.分析字形結構，記字。

偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）

部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）

6.指導寫字，鞏固生字

（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。

（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

“萬”字注意筆順是“一、?、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

“百”字的橫寫得長一點。

（三）讀詞想象

1.用適中的速度朗讀詞語。

2.讀詞語的韻味。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

4.自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

（四）實踐活動

出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

畫一畫：美麗的春天圖

找一找：春天在哪里呢？

天地人教案學情分析篇八

一、 教學目標

1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

2。 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;

3。 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4。 在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

二、 教學重難點：

1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

2。 對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;

3。 在識字中，了解中華傳統文化。

三、 課時安排：1課時

四、 教學過程

（一） 聯系舊知，導入新課

1。 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;

3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

2。出示“天”，讀一讀;

3。配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;

4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;

5。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;

6。讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1。出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

2。根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”

上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1。 摘蘋果游戲：可重復玩幾次;

2。找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;

3。 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

天地人教案學情分析篇九

《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課。本課以現代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現6個漢字。“天地人”是構成世界的三大要素，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，隱含天地人三者之間的關系，引導學生認識世界、了解世界。

學習本課時，學生還沒有學習漢語拼音，也沒有任何正規的識字學習經驗。本課的教學首先要激發學生對識字的渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性。認識漢字可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界。

這六個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學都要創設多種情景，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2、初步學習朗讀課文。

教師：生字卡片教學用課件

學生：生字卡片

教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

教學難點：初步學習朗讀課文。

（一）談話激趣，導入新課

1、播放兒歌，滲透常規。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

2、利用插圖，導入新課。

（1）引導學生觀察課本插圖，說一說從這幅圖里看見了什么？

（2）教師相機引導學生說的內容與“天、地、人”有關。

（3）揭題板書，齊讀課題。

（二）師生合作，學習新知

1、朗讀課文，內容歸類。

（1）學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

（2）教師領讀，先讀課題，再讀課文。學生跟讀，齊讀。

（3）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）

2、形義結合，學習“天地人”。

（1）學習漢字“天”。

①交流記住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字謎……）

②教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

③出示晴天、陰天、雨天等圖片，幫助學生理解字義。

④教師范讀，學生跟讀、正音。

（2）結合圖畫，學習漢字“人”。

①教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。

②出示男人、女人、老人等圖片，幫助學生理解“人”的字義。

③教師范讀，學生跟讀、正音。

④給“人”找朋友，擴展詞匯。

（3）結合圖畫，學習漢字“地”。

①引導學生觀察圖畫了解字義。

②出示草地、菜地、雪地、沙地等圖片，聯系生活加深理解字義。

③教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

（4）教師小結，學習兒歌。

①教師小結。“天、地、人”組成了一個完整的世界。

②學兒歌。《三字經》里也寫到“三才者，天地人。”

三才者，天地人。

天在上，地在下，

大大人兒立中間。

3、學習“你我他”。

（1）營造氛圍，感知“你我他”。

①從“人”出發，引出“我”。

教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。

②師生對話，引出“你、他”。

教師提問：“你叫什么名字？”

教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”

（2）仔細觀察，認識“你我他”。

引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

（3）游戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”

“你喜歡踢足球嗎？”

“他是你的同學嗎？”

小組練習，輪流說話。

（三）游戲認字，鞏固識字

1、做摘蘋果游戲、開火車游戲，鞏固識字。

2、老師講《女媧造人》的故事。

（四）課堂總結，布置作業

1、課堂總結。

本課我們認識了神奇的漢字“天地人，你我他”，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學習很多有意思的漢字。

2、布置作業。

（1）把今天認識的生字讀給家長聽。

（2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。

天地人教案學情分析篇十

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。

3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。

1.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

2.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習。

1課時

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

1.課件展示童謠。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀生字卡，有錯及時糾正。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.打開“預習檢測-《天地人》”，一起來闖關吧！

6.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：

（1）聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

（3）通過圖片引導組詞識字：晴天、陰天、雨天。

地：

（1）通過圖片和字理識字，教學“地”字。

（2）引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

（3）組詞識字。大地、地面、土地。

人：

（1）字理識字。象形字，出示人的圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

（2）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

（4）通過圖片引導學生組詞：老人、男人、女人；再引導學生自主組詞識字：大人、人民、人們。

7.通過讀《三字經》鞏固對“天地人”的理解。出示：

三才者，天地人。

三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

你：

（1）通過觀察圖片再進行動作演示識字。

（2）組詞識字。你的、你們、你家。

我：

（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

（2）組詞識字。我們、我的、我家。

他：

（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

（2）組詞識字。他們、他人、他鄉。

（3）形近字比較識字。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

8. 游戲互動，理解“你我他”。

9.童謠理解“你我他”。

自己稱為“我”，對“你”來說話，來了第三人，一起稱呼“他”。

10.句型鞏固：你是，我是，他是，我們都是。

1. 摘蘋果游戲：可重復玩幾次。

2. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

3．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

打開“基礎訓練-《天地人》”，一起來闖關吧！

天地人教案學情分析篇十一

天地人

新授課

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2、初步學習朗讀課文。

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

2、讀準“人、你、我”的字音。

1、制作多媒體課件。（教師）

2、預習生字詞。（學生）

1課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、謎語導入，揭示課題（用時：5分鐘）

1、引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面：小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿。

2、引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。3、板書“人”，并小結補充課題“天”和“地”。

1、清楚地讀出謎面、理解謎面，根據自己的理由猜測謎底。

2、根據教師提示“小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿”，猜測出謎底是“人”。

3、齊讀課題。

如果謎語猜起來有難度，教師可給予動作上的提示。

二、交流探究，識記生字（用時：20分鐘）

（一）識記“天地人”。

1、出示“人”的字理圖，引導學生觀察“人”的字理演變過程。

2、引導學生討論：生活中在哪里見過“人”字？

3、引導學生交流識記“人”字的好方法。

4、出示“天”的字理圖，引導學生觀察“天”的字理演變過程，進而認識這個字。

5、引導學生采用多種方法識記“天”字，教師相機點撥。

6、引導學生展開小組合作，交流識記“地”的好方法。

7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯系生活識記生字“地”。

（二）識記“你我他”。

1、引導學生聯系生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可。

2、引導學生聯系生活識記字音，了解字義，并在同桌之間交流。可出示“你我他”三張生字卡片，鼓勵每三人一組選好各自的生字，然后上臺做游戲。

3、引導學生匯報，請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。

4、引領學生開展游戲活動，鞏固生字。

（三）朗讀感悟。

指導學生讀文。

（一）1、觀察圖片，看清“人”的字理演變過程，了解人直立行走和有手的特點。

2、自由交流，借助生活場景圖片，如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義。

3、匯報識記“人”字的方法。

（1）數筆畫：第一筆是撇，第二筆是捺。

（2）猜字謎：春節放假三日。

4、認真觀察“天”的字理演變過程。發現：“天”像正面站著的“人”，頭頂上有一個方框，表示人頭上是“天”。

5、匯報識記“天”字的方法。

（1）聯系生活識字法：如，陰天、晴天、雨天。

（2）加一加變新字：“人”字加兩橫就是“天”。

6、認讀，匯報識記“地”的方法。

組合法：土＋也＝地

7、開火車輪讀生字，組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小老師領讀。

（二）1、小組合作交流識記“你我他”。如：我是生活委員，你是班長，他是體育委員。

2、通過小組游戲識記“你我他”。如：我是×××，很高興與你們成為朋友，你喜歡我嗎？他是你的同桌嗎？

3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如：用“比一比”或“換一換”的方法（地——他）識記“他”。

4、玩開火車擴詞游戲。（三）朗讀感悟。

1、學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞，并有意識引導學生識記常用詞。

2、學生帶的照片可以多樣些，不要只局限于自己的全家福。

3、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯系生活識記生字。

4、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法，有助于今后的識字教學。

5、學生交流識記生字時，教師要重視糾正字音。

三、游戲互動，鞏固識字（用時：10分鐘）

摘蘋果游戲：學生認讀生字卡片，誰讀對了“蘋果”就歸誰，看誰的“蘋果”摘得多。

讀生字，做游戲。

教師可先親自示范游戲方法，并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲。

四、交流總結，拓展延伸（用時：5分鐘）

1、總結：這節課你都學會了哪幾個生字？是用什么方法記住的？

2、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。

1、匯報本課的學習收獲。

2、根據教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。

學生交流收獲時，要鼓勵學生說完整話。

天地人教案學情分析篇十二

1.會認天地人你我他6個生字。

2.正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。

培優輔差

小組合作

1課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

3.結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字

1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音。

1.學生自由讀生字，同桌交流。

2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?

六、教師指導

1.認識田字格。

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4.指導書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業

1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

天地人教案學情分析篇十三

1.通過聽讀、圖片、聯系生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

2.初步學習朗讀課文。

認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

1.通過聽讀、圖片、聯系生活等方法認識字。

2.學習朗讀課文。

（一）圖片導入，激發興趣

1.同學們，這節課，老師給大家帶來了一幅圖片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。

2.同學們剛才回答的都是我們這節課要識記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。

（二）聽讀課文，初識生字

1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。

2.學生模仿老師的樣子讀課文。

（三）再讀課文，認識生字

1.指名讀課文。

2.學習“天”：

（1）出示“天”，組詞識記：天空、晴天，雨天，陰天……

（2）出示對應的天氣圖片。

（3）教師指著詞語范讀，學生跟讀。

（4）指名讀、開火車讀。

3.學習“地”：

（1）出示一組地面的圖片，請學生根據生活實際觀察，并說出相應的詞語：雪地、草地、菜地。

（2）教師領讀詞語。

（3）指名讀、開火車讀。

4.學習“人”：

借助字理識記“人”。

5.整合學習圖書篇目《天地人》。

出示拓展篇目《天地人》：

天地人

天地人，上下中，

天在上，地在下，

大大的人在中間。

（1）學生嘗試閱讀，圈出認識的字。

（2）指名讀。

（3）教師范讀正音。

（四）談話交流，識記生字

1.創設語境，識記“你、我、他”。

2.游戲互動，理解你我他：

（1）隨機發放卡片：你、我、他。

（2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。

（3）手里拿到卡片的同學要快速的上臺，把卡片交到教師的手里。

3.整合學習圖書篇目《你我他》。

出示圖書篇目《你我他》：

你我他

你我他，

是一家，

你是媽媽，

他是爸爸，

我是可愛的小娃娃。

（1）學生嘗試閱讀。圈出會認的字。

（2）教師范讀，學生聽。

（3）學生自己讀。

（五）實踐運用

天 你 地 我 人 他

出示本節課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話。

板書設計

天地人

天 地 人

你 我 他

天地人教案學情分析篇十四

本課是本冊書第一課，課文配有插圖，六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》，“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。

會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

學會辨認詞語，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語。

通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。

會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。

多媒體課件、圖片、視頻。

1．播放《三字經》的朗誦視頻，會朗讀的學生跟著朗讀。

2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。

1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什么，說自己的感受。

2．教師出示“天”字的演變過程，引導學生 說說其形狀像什么。

3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。

過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學習中，同學們也要互相幫助，共同進步。大家一起學習生字，是多么快樂的事情啊！

1．學習“你”“我”“他”。看圖說你看什么信息？

結合實際：哪一位同學能給“你”組詞，并試著用這個詞說一句話？

學生交流匯報。

1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。

2．教師講解游戲規則：

說“天”時，手往上指；說“地”時，手往下指；說“人”時，雙臂張開。

說“我”時，手指自己；說“你”時，手指說話的人；說“他”時，手指除了自己之外的人。

3．指四名學生上臺游戲。（比一比，看看哪一位學生指得對且快。）

走進生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。

同學們今天認識了六個字，你們專注的學習、認真的聽講，老師給你們點贊！

1．把本課的識字內容講給家長聽。

天 地 人

你 我 他

2．尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。

◆ 教學反思

略。