2023年初中語文核舟記教案

由 故事會 分享時間：2024-04-29 09:02:44 加入收藏我要投稿點贊

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

初中語文核舟記教案篇一

魏學(xué)洢(yī)(約1596-約1625)，字子敬，浙江嘉善(現(xiàn)在浙江省嘉興市)人，著有《茅檐集》。本文是記一件工藝美術(shù)品(一位民間藝術(shù)家在一枚桃核上雕刻的蘇東坡泛舟赤壁的故事)，文章對核舟的描述也就是生動的說明。全文只用了400多字，卻描述了核舟的全部景物。語言簡潔、周密、生動。

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛蓬覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通計一舟，為人五;為窗八;為篛蓬，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一;對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉!

練習(xí)

一本文語言簡潔、周密、生動，精讀課文，回答下邊的問題。

1.簡潔：文字少，傳播的信息量大。

(1)以第二段為例，用了_____字，寫了________景物。

(2)翻譯古代漢語，文字應(yīng)力求簡潔。下邊是課文第二段的現(xiàn)代漢語譯文，文字不夠簡潔，大約可刪去30字左右，請你修改。

這只船從頭到尾的長度大約是八分還多一點，高大概是兩個黃米粒上下那么高。船的中間高大而寬敞的部分是船艙，船艙的上面蓋著一張竹篛做成的船篷。船艙的旁邊開著小小的窗戶，左右兩邊的窗戶都是四扇，一共有八扇。打開窗戶一看，可以看見左右兩邊雕刻著花紋的欄桿正好相對。把窗戶關(guān)上以后，又可以看見右邊窗戶上面刻著“山高月小，水落石出”八個字，左邊的窗戶上面刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”八個字，每個字都用石青給它上了色。

2.周密：用語前后照應(yīng)，互相關(guān)聯(lián)。

指出下邊加黑詞語和什么照應(yīng)，和什么關(guān)聯(lián)。

3.生動：一般來說，描述出特點的就生動。如“中峨冠而多髯者”，寫出東坡外貌特征;“右手攀右趾，若嘯呼狀”，寫出舟子的姿態(tài)特征。類似的例子，文中還有，試舉二三例。

二文言文使用數(shù)量詞和現(xiàn)代文不同，把下邊的語句譯成現(xiàn)代漢語，比較一下，不同在哪里?

1.蘇、黃共閱一手卷

2.舟尾橫臥一楫

3.又用篆章一

4.通計一舟，為人五;為窗八

三背誦第三段。

作文訓(xùn) 練

說明語言的多樣性和靈活性

準(zhǔn)確，是說明語言的基本特征。寫說明文，如果不能用準(zhǔn)確的語言解說事物，闡明事理，那么，所介紹的知識也就不能表述準(zhǔn)確，甚至還可能發(fā)生誤解。

準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，多樣和靈活，必須以準(zhǔn)確為前提。現(xiàn)在分析一下

關(guān)于注意交通安全的幾句常見的話：

①遵守交通規(guī)則。

②為了你和他人的幸福，請遵守交通規(guī)則。

③高高興興上班來，平平安安回家去。

④車走車行道，人走人行道，各行其道。

⑤寧停三分，不搶一秒。

⑥一看，二慢，三通過。

①語言概括，一般號召;④⑥語言具體，把遵守交通規(guī)則的要求具體化了;③似對行人的祝福語，懇切、和善，句式對稱;⑤猶似司機(jī)的誓言，表示對遵守交通規(guī)則的決心，簡明干脆;③⑤雖沒有說明指什么而言，但遵守交通規(guī)則的含意卻不言而喻;②意在教育，警醒，用語禮貌。

以上六則話語，講的都是遵守交通規(guī)則。如果僅僅用“遵守交通規(guī)則”一句話來表示，語言就顯得過于嚴(yán)肅，給人的印象不深。表達(dá)簡單的內(nèi)容，尚且要講究語言的靈活多樣，那么表達(dá)復(fù)雜內(nèi)容，語言的靈活多樣就更重要了。《蘇州園林》是這方面的范例。

說明語言的多樣性和靈活性，具有豐富的內(nèi)涵。但就大的方面來說，主要是平實用語和生動用語兩種。下邊這段話引自《辭海》：

死海(dead sea)西南亞著名的大咸湖。在約旦同巴勒斯坦之間。南北長75公里，東西寬5-16公里，面積約1000平方公里。湖面低于地中海海面392米，平均深度146米，最深395米，是世界陸地的最低處。有約旦河等注入。因溫度高、蒸發(fā)強(qiáng)烈，湖水含鹽度高達(dá)23%-25%，水生植物及魚類不能生存，沿海草木也很少。氯化物儲量在420億噸以上，并有溴化鎂。可提煉各種鹽類，尤以鉀鹽和溴最有價值。20世紀(jì)40年代于西北岸巖洞中，發(fā)現(xiàn)2000年前希伯來文經(jīng)卷，稱“死海卷軸”，富考古價值。把《辭海》的“死海”解釋的語言和課文《死海不死》的語言比較，前者是平實的例子，后者則是生動的例子。

初學(xué)寫說明文，主要學(xué)會用平實語言說明，同時也可學(xué)習(xí)用生動語言來說明。

參考題目

1.生動的說明

①電子手表趣談

③香煙的自白

⑤雪花的自述

⑦請到蜂房作客

2.平實的說明

②電子手表的構(gòu)造

④吸煙的害處

⑥為什么瑞雪兆豐年

⑧蜜蜂

附：資料

1.蜜蜂是不能單獨(dú)生活而必須過群體生活的昆蟲。

2.蜂群通常是由一只蜂王和一二萬只工蜂組成。

3.蜂王也叫母蜂，身體比工蜂長，也比工蜂重，它的職能是產(chǎn)卵，一晝夜可產(chǎn)1.5萬到兩萬粒卵。蜂王的壽命三年到五年，靠工蜂采集花精供養(yǎng)。

4.工蜂擔(dān)負(fù)采集花粉、花蜜，釀制蜂糧，哺育蜂兒，飼喂蜂王，修造巢房，守衛(wèi)蜂巢，調(diào)節(jié)蜂群內(nèi)的溫度和濕度。最多活六個月。

5.開花時節(jié)，蜜蜂忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜。

6.在漫無邊際的大自然中，蜜蜂怎么知道什么植物在哪里開花流蜜呢?原來是有很多蜜蜂，先出巢四方偵查，回來把偵查的結(jié)果告訴它們的同伴。蜜蜂這種告訴方法，是它們特有的一種“語言”——蜜蜂的舞蹈。

7.蜜蜂要釀成一公斤蜜，必須在100萬朵花上采集原料。假如蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的距離平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飛上45萬公里，差不多等于繞地球赤道飛行11圈。

8.一窩蜂，一年能割幾十斤蜜。在廣東，蜜蜂一年四季都不閑著。蜜蜂吃得不多，每回割蜜，留下一點糖就行了。

9.蜜蜂輕易不蟄人，你要傷害它，才蟄;一蟄，它自己也就耗盡了生命，活不久了。

10.大黃蜂常常來到蜜蜂窩洞口，專干壞事，它們會咬死蜜蜂的。

語文活動

作文修改：重復(fù)羅嗦

避免重復(fù)羅嗦，使語言表達(dá)簡潔明快，這是寫作的一項基本要求。這方面常見的語病：第一、同一句內(nèi)的字面重復(fù)。第二、同一句內(nèi)的詞義重復(fù)。第三、堆砌成語。

練習(xí)

一下邊三段文字有的同一句內(nèi)字面重復(fù)，有的同一句內(nèi)詞義重復(fù)，有的堆砌成語，根據(jù)文句意思，作必要的修改。

1.我走到水渠邊的綠色的菜地里，我找到了李靜，只見李靜他正小心翼翼地伸出兩只

手正向一只叫著的蟈蟈兒撲去。我大聲招呼他快過來，他答應(yīng)了一聲，卻把蟈蟈兒給嚇跑了。

2.早晨，非常通紅的太陽剛從東方地平線上才升起來，我們小組的同學(xué)已經(jīng)登上了小石山的頂峰上。放眼望去，嶄新的新住宅樓，整整齊齊的廠房，高高的電視發(fā)射塔，都沐浴在美麗好看的陽光中。

3.在祖國960萬平方公里的土地上，哪一處不是洋溢著春天的氣息呢?工農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上，經(jīng)濟(jì)改革深得人心，到處出現(xiàn)了“日出江花紅勝火”的局面。文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千，新的電影、戲劇像朵朵爛漫的山花竟相開放。科技和教育領(lǐng)域不也是春意盎然、春光明媚、百花齊放、繁花似錦嗎?一項項科技成果，趕超世界先進(jìn)水平。蔥蘢的校園里，青少年學(xué)生正如茁壯的樹苗在長大成材。

二下面一段文字中，連用了五次“兩只喜鵲”顯得重復(fù)羅嗦。你認(rèn)為哪兩處可以刪去，哪兩處可以用“它們”來代替?

自從這兩只喜鵲到我家屋旁的臘梅樹上安家后，我就多了兩個伙伴。每天早晨我都要到樹下跳一跳，唱一唱，與喜鵲同樂。兩只喜鵲好像懂得我的心意。早晨，我挎上書包去上學(xué)，兩只喜鵲總要跟著我到離校不遠(yuǎn)的小山上，等我到學(xué)校操場上以后，兩只喜鵲才“喳喳、喳喳”地唱著歌兒返回去。下午放學(xué)，兩只喜鵲又在那個小山上接我來了。

初中語文核舟記教案篇二

一、給下列加點的字注音。

1、罔不因勢象形 2、嘗貽余核舟一

3、高可二黍許 4、箬篷覆之

5、峨冠而多髯者 6、石青糝之

7、各隱卷底衣褶 8、詘右臂支船

9、舟尾橫臥一楫 10、矯首昂視

11、天啟壬戌 12、又用篆章一

二：解釋下列加點的詞語(8分)

1、長約八分有奇 2、左手倚一衡木

3、王毅叔遠(yuǎn)甫刻 4、詘右臂支船

三：解釋下列句中“而”字的用法(6分)

1、啟窗而觀 2、峨冠而多髯者

3、而計其長曾不盈寸

四：解釋下列句中加點詞語(8分)

1、能以徑寸之木 2、能以徑寸之木

3、左臂掛念珠倚之 4、箬篷覆之

初中語文核舟記教案篇三

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細(xì)致的描述說明的寫作方法。

2、理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點，了解文章語言的準(zhǔn)確、簡明。

3、了解我國古代工藝美術(shù)的成就，認(rèn)識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

課時安排：4課時

第一課時

新授課

教學(xué)目的：

1、檢查預(yù)習(xí)情況，簡介作者及相關(guān)知識。

2、學(xué)習(xí)生字，熟讀全文。

3、在掌握重點詞語的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、掌握字音，熟讀全文。

2、借助書下注釋獨(dú)立疏通文義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由學(xué)生熟悉的一些雕刻素材導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、題解

1、作者：魏學(xué)洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。

本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

2、文體及內(nèi)容：(p.250)

本文是一篇說明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚(yáng)了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術(shù)的卓著成就。

三、范讀全文

四、檢查重點字詞理解情況，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

1、生字注音：

yī mǐn wǎng yí yòu jī xuān ruò sǎn rán

洢皿罔貽有奇軒箬糝髯

zhě tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fǔ

褶袒矯屬詘髻壬戌虞甫

2、重點詞：罔貽泛相望類不屬詘衡了了墨又盈簡靈怪

五、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓：

(1)罔不/因勢象形

(2)蓋/大蘇泛赤壁云

(3)楫左右/舟子各一人

(4)虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

(5)蓋/簡桃核修狹者為之

六、作業(yè)：

1、生字

2、朗讀全文

第二課時

理解分析課

教學(xué)目的及要求：

1、疏通文意。

2、整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：

疏通文意

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、生字

2、作者、朝代、出處等知識

3、分段朗讀(重點斷句)

二、疏通文意：

1、重點詞：

為：做罔不：無不，都嘗：曾經(jīng)

貽：贈泛：泛舟，坐著船在水上游覽

許：上下，光景啟窗：打開比：靠近

不屬(zhǔ)：不相關(guān)連詘：通“屈”，彎曲衡：通“橫”

了了：清清楚楚為人五：刻成曾：尚，還

盈：滿簡：挑選修狹：長而窄靈怪：奇妙

2、結(jié)合書下注釋理解文意。要求：

(1)認(rèn)真讀書下注釋，自己理解

(2)分小組翻譯

(3)各組代表分段翻譯

(4)教師重點講解

三、整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)：

1、這是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的?(找出文中的一個詞)

——“奇巧” 一詞(材料微小，工藝精細(xì)，題材生動，構(gòu)思巧妙)

2、作者是以什么順序來說明“核舟”的?可分幾部分?

——“總—分—總”結(jié)構(gòu)。分三部分。

3、結(jié)構(gòu)

第一部分(1)：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

第二部分(2——6)：詳細(xì)具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(先總寫后分寫)。

分兩層：

第一層(2——5)：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點。

第二層(6)：介紹舟的背面。

第三部分(7)：對“核舟”總結(jié)、評價。

四、朗讀理解

五、布置作業(yè)

1、思考與練習(xí)一

2、熟讀課文

第三課時

理解分析課

教學(xué)目的：

1、分析、理解文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文從總到分，從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細(xì)致的描述說明的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確、簡明。

4、認(rèn)識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

教學(xué)重點：

1、分析理解內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)說明方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、朗讀全文

2、重點詞語解釋

二、內(nèi)容分析：

1.第一部分(1)：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

(1)作者是怎樣稱贊王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝的?

——奇巧

(2)王叔遠(yuǎn)雕刻的方法是什么?

——因勢象形，各具情態(tài)。

(3)作者得到的核舟是什么內(nèi)容?

——大蘇泛赤壁

2.第二部分(2——6)：詳細(xì)具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(先總寫后分寫)。

第一層(2——5)：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點。

(1)作者是采用什么方法來說明核舟的內(nèi)容的?

——先總寫，再分寫。

總體介紹核舟的概貌——介紹船艙——介紹船頭——介紹船尾——介紹船背——分類統(tǒng)計核舟上的雕刻內(nèi)容

(2)第幾段是總寫?都寫了哪些內(nèi)容?

——第二段是總寫。指出了核舟的大小，船艙的位置、結(jié)構(gòu)和裝飾。先總寫核舟的整體：多長多高。然后寫核舟的船艙：先外而內(nèi)，后內(nèi)而外。眉目清晰，層次井然。

(3)作者是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的?

——從船艙內(nèi)“相望”的雕欄，從可起可閉并刻有東坡名句的八扇小窗來緊扣“奇巧”二字。

(4)作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內(nèi)容?

——三個主要人物的雕像。

(5)作者是如何介紹的這三個人物的?

——從三人的姿態(tài)、神情各自的特點來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動作、衣著、體貌、神情。

(6)這三人的位置、神態(tài)各是什么?

蘇東坡：居中——宋代著名文學(xué)家。

位置佛印：居右——是個和尚，蘇軾的朋友。

魯直：居左——黃庭堅，字魯直，宋代文學(xué)家，也是蘇軾的朋友。

蘇東坡：峨冠而多髯。

右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。現(xiàn)右足，微側(cè)。

神態(tài) 魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。現(xiàn)左足，微側(cè)。

佛印：絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。

小結(jié)：三人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。

三人同樣是閑暇安適，但動作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個出家人。

寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細(xì)膩;先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。

(7)作者是如何描寫舟尾的?

——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面嘯呼(動)

居右者：視端容寂(靜)

舟子神態(tài)、動作、神情刻畫細(xì)致，動靜相兼，動靜對照，相應(yīng)成趣，實在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語就準(zhǔn)確生動地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的準(zhǔn)確、簡明。

第二層(6)：介紹舟的背面

(1)作者是如何介紹船背面的?

——船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。

(2)哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝?

——“細(xì)若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。

3.第三部分(7)：對“核舟”總結(jié)、評價。

(1)作者是如何對核舟進(jìn)行總結(jié)的?

——從統(tǒng)計入手，進(jìn)行總結(jié)。

(2)這樣寫有什么好處?

——羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計其長曾不盈寸”再次強(qiáng)調(diào)“核舟”體積之大，對比中突出了工藝之精細(xì)、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉!”的贊嘆收束全文，點明中心。

三、總結(jié)全文：

全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點，把上面雕刻的復(fù)雜瑣細(xì)的物態(tài)述說得精細(xì)詳盡，活靈活現(xiàn)，使人一目了然。不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智，絕妙技藝，表達(dá)了作者對他及其作品的贊美之情，足見文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、精巧和語言的準(zhǔn)確、精練，不愧是古代說明文的精品。

四、熟讀課文

五、布置作業(yè)

1、完成思考與練習(xí)二、三

2、熟讀并背誦全文

第四課時

總結(jié)課

教學(xué)目的及重點：

1. 熟讀課文。

2. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡明的語言。

3. 進(jìn)一步認(rèn)識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

4. 背誦全文。

教學(xué)步驟：