每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

為你服務課件中心官網篇一

我寫這篇文章的目的，是為了感謝我的母親。為什么？因為今晚發生了一件事，一件看似平凡卻表明了一位母親對兒子的那份關愛的一件事，因此我才寫這篇文章。

今晚母親要炒包菜飯，但我不喜歡蔬菜炒飯，所以她話一出口我就否定，可家里人都很久沒吃包菜飯，，都贊成。我見此便默不作聲。母親突然跑過來問我：“要不省點白飯給你？”我點了點頭，母親知道我愛吃白飯，我一直認為母親會留一些中午的剩飯給我，因為她炒的飯就是中午的剩飯。至少在我吃飯之前我是這么認為的……

但事實上我錯了，當我打開電飯煲的鍋蓋，看見里面是一片整齊、雪白的飯時，我的`內心像被什么東西撞了一下，心中被某種奇妙的感覺所填滿，我想應該是感動。只是為了我一人，母親還特意煮了兩碗白飯給我。我相信，看到這兒時，你可以設身處地地想一下，如果是你，你會和我一樣嗎？我在笑，很開心、很快樂、很幸福。母親，媽媽，謝謝你，謝謝你給予我愛，謝謝你給予我生命，謝謝你讓我體驗到為人子女的感受，我愛你！

我相信，一個女人一生中最最最幸福的事也許就是她懷孕的那一天，一可以想象一下，如果你是一個結婚的女人，當你知道你體內孕育著一個生命時，會怎樣？肯定是幸福，你會記住醫生的話，什么該吃、什么不該吃；什么該做、什么不該做。總之，凡是與孩子有關的，不怕記多，只怕記少。從那一刻起，母親就開始愛我，并以我為中心。

“十月胎恩重，三生報答輕”意思是，即使用幾輩子的時間也無法回報母親懷你的那十個月。懷孕的過程是艱辛的，而對母親來說，那是她一生僅有的幾個月；分娩的過程是撕心裂肺的，而對母親來說，那是她孩子出世的象征。即使再怎么痛苦，當母親聽到孩子的哭聲，見到孩子那小小的臉蛋時，我想，她可能忘了分娩的痛苦，至少在那個時候。我問過母親：“當時生我的時候，痛嗎？”她說：“當然很痛，不過一想到你這小家伙就快出來了，我也就顧不了那么多，只想快點見到你?！焙唵蔚囊痪湓挘瑓s包含了母親對兒子的那份思念，那份無比純真的愛。

容我放肆一下吧！母親，你真傻，你一直想著我們，卻很少想到你自己；你很笨，你一直做我們愛吃的東西，卻從不做自己愛吃的東西；你非常蠢，因為有付出就有收獲，而你所做的都是虧本生意，永遠付出，從未想過回報。母親，你是世界上最無藥可救的人……

揭東縣藍田中學高三:摧葉風

為你服務課件中心官網篇二

為你打開一扇門(教師中心稿)

龍巖一中??石文美

一、教學目標

1、了解課文：字詞、主旨、寫法；

2、納入網絡：學透、學活、學會；

3、創新運用：能改、善比、敢超。

二、教學設想

1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；

2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；

3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

4、教具：多媒體、小黑板；

5、教法：啟發、討論等；

6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；

7、課時：3課時

三、教學過程

第一課時

課時目的：研習課文

課時內容：

（一）導入新課

（二）檢查預習

1、讓學生解題

提示：（1）為――引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望

（2）你――《中學生必讀文庫?文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫?文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者

（3）門――文學之門??比喻??新穎別致，生動形象

(4)打開――指拉開，使門洞開，題眼

2、檢查字詞

注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

3、檢查背誦

齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。

4、概括歸納

預習要注意什么？

提示：

（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成

（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍

（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關

(三)研習課文

1、理清思路

（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

（2）分段。

提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分兩部分或者三部分都可以。

兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

三部分：議論大門――初識大門――打開大門，逐層深入。

（3）最重要的.段

提示：第四段。

本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

分層：1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13

層意：特征/意義/小結

2、理解主旨

（1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

3、了解寫法

提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。

（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

（四）了解作者。

（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

第二課時

課時目的：個性解讀

課時內容：

（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

（二）自由評價

提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

（三）深入質疑

提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。

2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。

如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

（2）世界上有無數關閉著的門。

每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

（四）提出見解

提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。

（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。

第三課時

課時目的：創新運用

課時內容：

（一）導入：

（二）改寫

1、把文章改寫成“文學自述”

2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”

（三）擴展

1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭垙淖x過的文學作品中說出幾個不同的角色。

2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、延伸閱讀：簡o《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

（四）運用

學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。

如：書――窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

理想――航燈、生命、風帆

愛――陽光、春雨、星光

（五）課堂小結

課前??????課上??????課后

預習??????研習??????運用

學懂??????學活??????創新

讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

附：板書設計

思路????????????????質疑?????????????????????改寫

研習??主旨??????????獨解??分析???????????????運用??擴展

方法????????????????評價?????????????????????延伸

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為你服務課件中心官網篇三

為你打開一扇門(教師中心稿)

龍巖一中??石文美

一、教學目標

1、了解課文：字詞、主旨、寫法；

2、納入網絡：學透、學活、學會；

3、創新運用：能改、善比、敢超。

二、教學設想

1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；

2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；

3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

4、教具：多媒體、小黑板；

5、教法：啟發、討論等；

6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；

7、課時：3課時

三、教學過程

第一課時

課時目的：研習課文

課時內容：

（一）導入??新課

（二）檢查預習

1、讓學生解題

提示：（1）為――引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望

（2）你――《中學生必讀文庫?文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫?文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者

（3）門――文學之門??比喻??新穎別致，生動形象

(4)打開――指拉開，使門洞開，題眼

2、檢查字詞

注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

3、檢查背誦

齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。

4、概括歸納

預習要注意什么？

提示：

（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成

（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍

（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關

(三)研習課文

1、理清思路

（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

（2）分段。

提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分兩部分或者三部分都可以。

兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

三部分：議論大門――初識大門――打開大門，逐層深入。

（3）最重要的段

提示：第四段。

本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

分層：1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13

層意：特征/意義/小結

2、理解主旨

（1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的`極為重要的途徑。

（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

3、了解寫法

提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。

（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

（四）了解作者。

（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

第二課時

課時目的：個性解讀

課時內容：

（一）導入??：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

（二）自由評價

提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

（三）深入質疑

為你服務課件中心官網篇四

為學優秀課件

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。

(二)能力訓練點

1．加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。

2．訓練學生的口頭表達能力和分析能力。

(三)德育滲透點

使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。

(四)美育滲透點

引導學生體會本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創作美以及故事所揭示的意蘊美。

二、學法引導

1．以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。

2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復述的方式加以理解?？蓪@個故事的思想內容進行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的結構層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用?？蓪⑽恼碌拈_頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學生從寫作和內容的角度加以認識和體會。

4．可以根據文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦、默寫。

三、重點，難點.疑點及解決辦法

1．重點

掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章。可指導學生反復朗讀文章，根據注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。

2．難點

理解以事喻理的論證方法。

解決辦法

教師適時恰當引導學生思考。(見教學步驟)

3．疑點

開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什么效果?(增強語言的感染力與思辨力)。

四、課時按排

2課時

五、教具學具準備

1．課文朗讀磁帶及錄音機。

2．投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。

3．學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。

六、師互動活動設計

1．指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。

2．準確直譯文章。

3．理清文章結構，明確主旨。

七、教學步驟

第一課時

導語

同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升人中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發言)，同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢?用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人。”這就是有志者事竟成的道理。

(一)明確目標

1．文學常識及字詞讀音。

2．準確直譯文章，掌握重點實詞。

3．學習本課以事喻理的論證方法。

4．把握文章主旨。

(二)整體感知

1．簡介作家作品情況(見文下注解)并解題《為學》

為——做學——學問。

2．教師范讀文章，并指導學生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思

速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。

2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(亦——也， 逮——及，趕得上， 怠——懶散，迄——等到， 屏——摒， ?！Ｒ?，語——對……說， 缽——和尚用的碗，之——到……去， 恃——憑借，猶——仍然，還， 鄙——邊境)

3．在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意

第一段 提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉化，即“學則易，不學則難。”

第二段 講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

第四段 以立志為學收束全文，深化文章論點。

(四)總結、擴展

初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的積累。

(五)布置作業

1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。

2．完成課后練習二。

第二課時

導入新課

檢查學生朗讀背誦。

(一)明確目標

1．體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞“乎，矣，也，焉，哉”所表達的語氣。

2．理解文章以事喻理的論證方法。

(二)整體感知

1．復習文學常識。

2．在學生朗讀的基礎上，請一位學生把“蜀之僧去南?！钡墓适轮v給大家聽。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．鞏固文言基礎知識(訂正課后練習二，并出示投影，請學生把下列這些詞語譯成現代漢語)

①吾數年來欲買舟而下 ②以告富者 ③富者有慚色 ④僧富者不能至而貧者至焉

2．語言特色

學生朗讀第一段，并分析排比句的藝術效果。

(第一個設問句開篇泛論天下事之難易，關鍵在“為”，第二個設問句進而引申論述“人之為學”。由概括到具體，使論述的道理逐步深入，引起人們的深人思考，具有很強的感染力和思辨力量。)

朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同?(第一次屬于通 常發問，第二次是以蔑視的語氣出現的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”(富和尚)尚未成功，“你”(窮)豈不是癡人說夢。)

語氣詞 乎、哉——疑問，也、焉——判斷，矣——陳述

3．把握文章主旨

提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理?

(貧僧立志而行，在困難面前發揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只強調客觀條件，不立志而行。)

4．請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的，沒有決心而失敗的?！?/p>

《為學》同步練習

一、指出下列加黑字的讀音有誤的一組。 ( ? ? )

a、不逮人(dài) ? 迄乎成(qì) ? ?昏與庸(yōnɡ) ? ?屏棄(bǐng)

b、蜀之鄙(bǐ) ? ? 何恃(shì) ? ?飯缽(bō) ? ? ? ?慚色(cán)

c、語于富者(yǔ) ? 僧人(sēng) ?久而不怠(dài) ? 彭端淑(shū)

二、了解下邊文言詞語的意義或用法：

1、下邊句中加黑的詞，有的意義跟現代漢詞不同，有的讀音也不同，在括號里加以說明。

蜀之鄙有二僧( ? ? ) ? ?貧者語于富者曰( ? ? ) ? 子何恃而住( ? ?) 顧不如蜀鄙之僧哉( ? ?)

2、“者”在文言中相當于“的人”、“的東西”、“的事情”等。試解釋下邊句子中的“者”字。

學之，則難者亦易矣( ? ? ) 富者有慚色( ? ? ) 能者為師( ? ? ) 普通勞動者( ? ? )

3、“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”都是文言中常用的語氣詞。先朗讀下邊的句子，然后說明加點詞所表達的語氣。

天下事有難易乎( ? ? ) 為之，則難者亦易矣( ? ? )

吾數年來欲舟而下，猶未能也( ? ? )僧富者不能至而貧者至焉( ? ? )

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( ? ? )

三、默寫：

1、貧者語于富者曰：“ ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ?”富者曰：“ ? ? ? ? ? ??”曰：“ ? ? ? ? ? 。”富者曰：“ ? ? ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? ?。 ? ? ? ? ? ?”

2、吾資之昏， ? ? ? ? ? ； ? ? ? ? ? ，不逮人也。旦旦而學之， ? ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? 迄乎成，而 ? ? ? ? ? 。吾資之聰， ? ? ? ? ? ?； ? ? ? ? ? ，倍人也；屏棄而不用， ? ? ? ? ? 。

四、下列句子與原文一致的是： ( ? ? )

a、天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣。

b、子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不溫，不亦君子乎?”

c、子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

d、開軒面場園，把酒話桑麻，待到重陽日，還來就菊花。

五、下面句子節奏與停頓錯誤的一組是： ( ? ? )

a、天下事/有難易乎?為之，則/難者/亦易矣；不為，則/易者/亦難矣。

b、人之/為學/有難易乎?

c、蜀/之鄙有/二僧，其一/貧，其一/富。

d、是故/聰與敏，可恃/而不可恃也。

六、判斷正誤，對的打“”，錯的打“×”。

a、孔子，名丘，字仲屁，戰國時魯國陬邑人，我國古代偉大的思想家、教育家。( ? ?)

b、韓非，戰國末年韓國的公子，是占國時期重要的思想家，先秦儒家的集大成者，《韓非子》是其重要著作。( ? ? )

c、彭端淑，清代四川人，著有《白鶴堂文集》。( ? ?)

d、薄松齡，字留仙，別號柳泉居士，清代人，著有短篇小說集《聊齋志異》。( ? ? )

e、《歸園田居》、《過故人莊》、《錢塘湖春行》、《書湖陰先生壁》、《游山西村》的作者分別為陶淵明、孟浩然、杜甫、王安石、辛棄疾。( ? ? )

七、解釋下邊加黑的字：

1、為之，則難者亦易矣。( ? ? )

2、迄乎成( ? ? )

3、屏棄而不用( ? ?)

4、豈有常哉( ? ? )

5、猶未能也( ? ? )

6、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( ? ? )

八、下面是一個文言小故事，請大家結合注釋，看能不能把它譯出來給朋友聽：

買櫝還珠①

楚人有賣其珠于鄭者②，為木蘭之柜③，薰以桂椒④，綴以珠玉⑤，飾以玫瑰⑥，輯以翡翠⑦。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也⑧。

注釋：① 買櫝還珠——選自韓非子《外儲說左上》。這個故事告訴我們，由于用心的本末倒置，造成了事與愿違的結果。櫝(dú)——盒子、匣子。珠——寶珠。

② 于——介詞，相當于“到”。鄭——鄭國。

③ 木蘭——落葉小喬木，花大而鮮美，微香，木材珍貴。柜——匣子、盒子。

④ 薰——薰蒸。以——介詞，用。桂椒——用桂花和花椒花攝取的香料。

⑤ 綴——點綴。

⑥ 玫瑰——指玫瑰玉。

⑦ 輯——同輯，連綴，鑲嵌。翡翠——綠色的寶石。鬻(yù)——賣。

譯文：

九、學了本文后，你有什么收獲?試寫下來，字數不限。

十、作文練習

請以“傾聽 之訴說”為題，展開豐富的想象，寫一篇作文。

答案

一、答案為c組。c組中“語”音應為“yù”。

二、本題三個小題引導學生學習文言詞和虛詞。學習文言實詞，注意古今比較；學習文言虛詞，作了適當提示，對學習方法也有所啟示。 1、蜀之鄙有二僧（“鄙”是邊境的意思，在現代語中，“卑鄙”的“鄙”是品質低劣的意，“鄙視”的“鄙”是輕蔑的意思，只有“邊鄙”的“鄙”是邊境的意思)貧者語于富者曰(“語”是“告訴”、“說”的意思，讀yù。在現代語中，“語言”的“語”是“話”的意思，“不言不語”的.“語”是“說”的意思，讀yǔ)子何恃而往(“子”是對對方的敬稱，相當于“您”，在現代語中，最常用的意思指兒子)顧不如蜀鄙之僧哉(“顧”是“反而”、“難道”的意思，在現代語中，“回顧”的“顧”是“看”的意思，“顧全大局”、“奮不顧身”的“顧”是“照管”、“注意”的意思)

2、學之，則難者亦易矣(的東西) 富者有慚色(的人)能者為師(的人) 普通勞動者(的人)

3、天下事有難易乎(表疑問語氣)為之，則難者亦易矣(表感嘆語氣)吾數年來欲買舟而下，猶未能也(表肯定語氣)僧富者不能至而貧者至焉(表加強語氣)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(表反問語氣)

三、1、“吾欲之南海，何如?” 、“子何恃而往?”、“吾一瓶一缽足矣?！?、“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子可恃而往?”

2、不逮人也、吾材之庸、久而不怠焉、亦不知其昏與庸也、倍人也、吾材之敏、其與昏庸無以異也

四、答案為c組。a 組“難者亦易矣”后句號應為分號；

b 組“溫”應寫作“慍”；

d 組“場園”應為“場圃”。

五、c 組。c組停頓應為“蜀之鄙/有二僧”。

六、a (×)孔子為春秋時魯國人。

b (×)韓非為法家學說的集大成者。

e (×)《錢塘湖春行》、《游山西村》的作者分別為白居易、陸游。

七、1、為：做

2、迄：等到

3、屏棄：摒棄

4、常：常規，永遠不變的

5、猶：還，尚且

6、顧：難道；哉；語氣詞，表反問

八、譯文：楚國有個到鄭國賣寶珠的人，用珍貴的木蘭木做成了盒子，又用桂椒香料加以薰蒸，用寶珠加以點綴，用玫瑰玉加以裝飾，用翡翠玉加以鑲嵌。鄭國人買了他的盒子，而退還了他的珠子。這可以稱作善一地賣盒子了，但不能稱作善于賣珠子。

九、本題答案不求一律，只要談出體會即可。提示：條件好的富者，并沒能實現自己的理想；條件不好的貧者反而實現了?？梢娎硐氲膶崿F，不完全決定于條件的優劣。遠行的條件有二：一是客觀的條件，舟和車；二是主觀的條件，雙足和意志。前者要多年積錢去買；后者卻就在自己的身上。意志堅定的人，在艱苦的條件下，不怕艱險，用自己的雙足走路，終于實現了理想。意志薄弱的人，因怕艱苦，所以同樣有雙足，愿望卻無法實現。學習也是這樣，同樣有頭腦，有的人能刻苦努力，成了專家、學者，有的人不肯刻苦鉆研，終于毫無收獲。困難，在意志堅強的貧僧面前是老鼠；在意志薄弱的富僧面前卻變成了老虎。

十、例文及簡評：

傾聽水之訴說水分子折射出太陽的七色光彩——很美，很美，但它們凝聚成的透明的水珠，卻蘊含著另一種充滿力量的美。這是水的哲理。記得一個清晨，我驚喜地發現，在吊蘭纖細的花蕊上，凝聚著一個晶瑩的露珠，在陽光的照射下，放出奇異的光彩，含羞地笑著?！靶÷吨?，你早！”我問它問好。“誰說我小，我都十幾億歲了！從地球誕生的那天起，我就存在了。”小水珠說。我目瞪口呆，只得洗耳恭聽。“聽我說，孩子。這個藍色小球(它竟稱地球是藍色小球)，最初是一片汪洋。這蔚藍的海洋是生命的搖籃。無數小水珠匯集成大海，生命在海水中孕育,繁衍生息，然后有了陸地，直到一百多萬年前才有了人類?！卑Γ坪踉跒榈厍蛄髂?。噓！接著聽它講：“人同有多美，天空湛藍如洗，云朵潔白似雪，地上青山綠水，鳥語花香，哪一個與水無關？我們以清澈的身影在自然中游歷著，有時是涓涓細流，有時是煙云縹緲，有時又是玉骨冰心。”哦，我已不由自主地沉浸在美妙的想象中了。小水珠眨著眼睛，又一個故事打斷了我的思路：“我從大海的懷抱升到空中。我看著地上無垠的田地、山水，心里禁不住一陣喜悅，忽然，我看見一塊干涸的稻田在向我們求助。我和伙伴們剛要降雨人間，云彩把拉住我們：‘何必呢，干嘛不與我舞蹈于天空呢？’她似乎很自在。我們不愿意，她就用軟綿綿的身體包住我們，我們好像吃了**藥，越來越沉。云彩繼續在跳她的舞，自我陶醉呢。可她哪里知道，我們正團結在一起，手挽手，肩并肩。終于擺脫了云彩，降落到稻田里。勝利了，云彩的得意舞姿早變作一個空影了。“有時，我們變成的冰晶，像玉屑似的，往下飄落。遇到了地面溫暖的氣息就又融化成原來的樣子為人間降甘霖了。人們在雨中歌唱，花兒綻開笑臉，新綠亮出光澤……他們在迎接我哪！雨過天晴，一道彩虹掛在天邊，你一定以為是仙女晾絲帶呢，其實是我們折射成的七色光。它美，是嗎?可總這樣怎么能滋潤萬物呢?于是我們一閃身就又變成原來的樣子了。我們水更愛自己凝聚成的純潔的外表和透亮的心靈、這樣更美?！卑?，水的故事多美，水的聲音多美。聽，每一個露珠都在訴說，整個自然都在回響：七色光很美——很美，凝聚的水珠更美——更美。贊美這水的哲理吧!

［簡評］

想象奇特是這篇文章的突出特點。生活中，人們對水的了解很多；文壇上，人們對水的想象非常豐富。這篇文章是贊美水的純潔自然的美和凝結成水珠的力量的美。通過白露珠問好，引出了故事。小水珠述說了水發展的歷史，講述了自己在美麗的自然中的各種形態，還重點講了自己沖破重重困難為人民造福的故事。文章新奇而真實，讀者如穿行在行云流水之中，感到清新、亮麗、親切、自然。文章不用科學術語，也不照本宣科，而是用“形象”傳情達意。如“我們以清澈的身形在大自然中游歷著，有時是涓涓細流，有時是煙云縹緲，有時是玉骨冰心”。在幫助干涸的稻田時，作者設計了一個情節：云要邀水珠跳舞，并用軟綿綿的身體包圍了它們，使它們“像吃了**藥”，身體越來越往下沉。終于，小水珠們手拉手團結一心，擺脫了云的糾纏，來到了稻田。這故事多么美妙，多么耐人尋味呀。還有彩虹是仙女晾絲帶的想象，也足見作者想象力的豐富。奇特大膽的想象加上生動的描寫、適當的抒情，是這篇習作成功的主要原因。

為你服務課件中心官網篇五

你and咖啡(教師中心稿)

你and咖啡

山東省膠州市第三中學高一?三班雷曉

沖一杯濃濃的咖啡

淡淡的香氣熏下了我的眼淚

與咖啡融在一起

匯成了我淡淡的傷悲

沒有咖啡的日子沒有味道

沒有你的日子生活沒有了調料

不要離開我，你and咖啡

山東省膠州市第三中學“遠航”文學社

指導教師：張守衛

初戀

山東省膠州市第三中學高一?三班?趙金玉

當我第一次見到你/讓我忍不住心跳/那美妙的感覺讓我覺到了/那是初戀般的味道…?…就算是慢慢變老/也不會忘掉/一生中最美的味道

初戀到底是什么味道，什么感覺呢？像吃一塊甜甜的水果糖，像品一杯濃濃的黑咖啡？酸酸甜甜摻和著一點苦澀，在情竇初開的少女心扉撒下點點的幻想與渴望。

靦腆、羞澀的少女輕輕摘下一朵槐花，趁他沒注意，悄悄地插在他的書頁里，讓他心里返起淡淡的醉人的花香；閑來時坐在他的座位沙鍋，手不自覺地整理起凌亂的課本，一面笑著罵他小懶豬，一面溫柔地撫平書褶；他因為不吃飯胃疼，你就會沖下樓去，買來面包，坐在他身旁，看著他狼吞虎咽的模樣，嘴角不覺蕩起一絲微笑…?…

一片深深的情誼全凝聚在這一點一滴、一舉一動之中，沒想過為什么要這樣做。因為他開心，你才會笑，他憂郁，你的世界會陷入一片迷惘。如果有快樂的消息，你第一個想到的人就是他。蹦蹦跳跳地跑到他身邊，繪聲繪色地講述你的見聞。整個人，全身心都依附于他。因為，那是你快樂的由衷。

分別時，你會笑著跟他bye-bye，然后久久地駐足凝望，直到遠去的他再也看不見，才慢慢轉過身去，淚水再不受偽裝的.堅強控制，毫不顧忌地釋放真實的感情。

這是初戀時的少女：溫柔、細心、羞澀、靦腆，在日記里輕輕寫下他的名字，他的快樂與憂傷。夢中，仍是他的笑顏和言語，交織成一張淺紫色的夢網，鋪滿天空，拌著星星一眨一眨。瞧，它們在為這個純潔的少女祝福呢。

山東省膠州市第三中學“遠航”文學社

指導教師：張守衛

為你服務課件中心官網篇六

光遠，我們為你喝彩(教師中心稿)

山東光遠中學??王新偉

讓我們寫下一個名字，

這是一個人的名字，

這是一片土地的名字

這是雨滴和陽光共有的名字

--光遠！

這個名字是這片貧瘠土地上的綠地，

這個名字是禾苗拔節時的絲絲顫動，

是沉默的綠意，

是淺淺的蟲鳴，

是我們哲思和想象的羽毛，

是一片充滿希冀的心，找到了夢中的草坪。

常常站在年胸膛的中央，

跟隨著你心臟的跳動去感受年生命的最強音。

你雖然很真純，

有很小的年齡，

但你所發出的聲音是那樣的強勁，

因為你肩上的擔子重啊，

這頭是我們努力耕耘的身影，

那頭則是盛滿希望的一雙雙眼睛！

這便是我們所說的那個名字，

像銀花火樹，

隨意地晃動。

這便是我們所說的那個名字，

像一聲春雷，

滿帶一身希望，發出隆隆的轟鳴。

她帶走的，

是我們過去的徘徊和迷惑；

她帶來的，

卻是果實累累的秋景！

有時河流總用港灣來完美自身，

我們也同樣走著一條沒有路的路。

有時，我們會忘記一個匆匆的季節，

萬家燈光只在我們心中只是無意間的一瞥，

而心中高高擎起的那一盞光遠航標燈，

便足以點亮我們的終生！

在我們的感受里

所有的語言都是我們相同的語言，

所有的愿望都是我們共同的愿望。

比如詩，比如音樂，

比如我們相互凝視的眼睛。

有些色彩那么相近，

有些經歷那么雷同。

有時你的感受是許多人共同的感受，

有時，我們會為一株禾苗的那段遙遠的故事

怦然心動……

這種感受多么好啊，

--有時落雪，

有時解凍。

有時我們所聽到的

是一個孩子心靈深處傳來的共鳴。

在一個名字的涵蓋下，

我們的心誠摯而激動。

我們享受著水、空氣以及感情，

我們所有的心都陶醉于孩子們長大的身影。

時間匆匆地跟我們奔跑，

在光遠寬闊的胸膛里，

我們尋找到了那片屬于自己的草坪。

我想說，在光遠的日子過得多快呀，

可我更想說，在光遠的日子多好啊！

在光遠的日子我們可以仰望星辰，

在光遠的日子我們可以實現我們的夢想，

在光遠的日子我們感到最欣慰的，

是我們能夠注視著孩子的成長！

讓我們共同描繪光遠這個名字吧！

因為光遠帶給我們每個人一份嶄新的事業，

因為光遠帶給我們每個人一片蔚藍色的天空！

我想--

我們應該為我們自己喝彩！

我想--

我們更應該為我們共同的光遠喝彩！！

為你服務課件中心官網篇七

領導者“以人為本”為中心

近期，看了一些軍事方面的書，發現中國軍隊的領導者在軍人思想建設及團隊建設方面確實有著其與眾不同的優勢與先進性，使得中國共產黨領導下的軍隊能在人力、物力、財力等資源方面遠遠不如國民黨的情況下，取得解放戰爭的革命勝利。中國共產黨以毛澤東軍事思想為基礎的軍隊領導干部在帶兵方面的一些理念與方法是非常值得企業管理者研究、學習、并在企業帶“兵”時予以有效應用并發揚光大的。企業領導人帶團隊，如同軍隊將領帶兵一樣，也需要遵循一些帶“兵”的核心理念，這就是“一個中心，兩個基本點”。一個中心就是“以人為本”，兩個基本點就是“文化（即思想）建設”和“制度建設”?，F僅以“以人為本”為中心，論述如下：

也許有人會問，企業應該以經營為中心，為什么會是以人為本為中心呢？其實這非常好理解，企業的經營結果受人的因素影響最大，不同的人做同一件事，會有不同的結果。因此，解決了人的問題，也就解決了經營結果的問題。

那么該如何做到以人為本呢？其實最關鍵的就是要從人性角度出發,滿足人的需求。毛澤東正是找到貧苦農民渴望滿足吃飽飯的人的基本需求，號召廣大民眾打土壕分田地，取得了民心，獲得了民眾的支持與跟從。企業管理者也應該合理應用人的需求理論，做到以人為本，有效地吸引、培育、使用和保留人才。

一.人的第一個基本需求是生存需求

首先要滿足員工最基本的生活需求。也就是說企業應提供給員工的物質回報（如工資、獎金等）應至少不低于或達到社會平均水平。

也許有的老板會說，增加員工工資，會增加公司運營成本，減少公司利潤。但是事實說明，如果員工的基本生活都沒有保障的話，員工會因為最基本的吃、穿、住、行問題而勞心，在社會上處于沒有尊嚴的地位。心理上就會出現兩種傾向，一種是努力想辦法改變現狀，則會出現不正常的內部競爭（想盡各種手段擠壓他人，達到升職加薪的目的.外部表現是企業人際關系繁雜，員工累心，心思都放在怎么討好上級，不注重做好本職工作）或跳槽（內部無升職發展機會，則選擇離開）現象；另一種是覺得老板給這樣水平的工資，我就干這樣水平的工作，因此工作不努力，能力不發展。而能力不發展的結果是員工得不到老板的賞識，經常挨批挨訓，導致自信心受挫，覺得自己干什么都不行，更加不求上進，幾年工作下來，職位沒升，薪酬沒漲，一點成就感也沒有，這對企業和個人兩方面來講，都是一種悲哀。

據翰威特的統計數據顯示，企業吸引人才的前三項因素分別是薪酬福利水平、職業發展機會、企業的品牌/聲譽和發展前景，因此提供有市場競爭力的薪酬福利水平，是企業市場人才競爭中取得優勢的必要條件。

企業老板可能會覺得給員工有競爭力的工資,人力成本的負擔過重.但是，事實證明，高工資能為企業帶來高效率，因為高工資能吸引和保留高素質的人才，而這些人才能為企業創造高效率與高價值的結果回報。低工資的人工則會產生低效率與低價值的結果，如導致其他成本或費用（如市場營銷、采購、生產、辦公、管理等方面）的上升。當然高工資應該有個度，這個度就是人的能力和貢獻度應與其工資水平相符。而人的能力發揮程度受企業領導力、文化、組織機構及管理制度等企業環境因素的影響最大。這就涉及到如何用人的問題，下面會進行另行的闡述。

二.人的第二個需求是安全需求

體現在企業要提供給員工必須的社會福利保障（五險一金等），以保證員工生病或離退休時擁有社會最基本的物質生活保障，讓員工有安全感。

同時企業必須建立最基本的崗位職責與工作規章流程制度，做到責、權、利的清晰描述。一個新進員工，如果不清楚自己的工作責、權、利與工作目標的情況下，肯定會出現不知所措、畏手畏腳或出現越位犯錯等問題，而這可能導致對一個新人工作能力的判斷失誤。

因此領導者為員工建立做事的規則，為員工提前修路是他的管理職責，讓員工不犯重復的錯誤，保持和增進員工的自信心，充分發揮員工的潛能，是領導者以人為本的體現。好的管理者一定是防患于未然，將未來有可能發生的問題，提前在制度或工作流程中予以規避，而不是出現問題了，付出血的代價時，才去制定或修補制度，這時為時已晚,損失已經造成。

管理規范的企業能給員工帶來安全感，因為員工能看到公司比較清晰的發展目標，了解公司的經營狀況，知道自己如何努力才能與企業同成長、共進退。因為企業發展了，員工才能獲得良好的職業發展。

三.人的第三個需求是社交需求

即員工渴望獲得他人贊許、認可及參與團隊交流的需求。作為管理者，對員工的基本尊重是必須的，有的老板為了顯示自己的權威，好讓下面的員工能服從于他，往往不分場合地批評、指責乃至侮辱員工，其實這是老板不自信、不寬容的體現。這樣的老板帶出的員工，往往表現出自卑、創造力不足或逆反心理嚴重（表面不逆反，但實現上最易產生不良的員工關系，在員工離開這家公司的時候，會做出抵損公司的事情）。

好的領導者一定是一位善于發現、欣賞和利用員工優點，經常表揚和贊許員工，建立良好的和眾氛圍的領導者，他們能做到得民心者得天下。這樣的老板帶出的員工是自信的，有創造力的，感恩于公司的。也許有人會問，員工做錯事，不罵他，他怎么長記性？其實，領導者與員工建立和諧關系，并不是說不能對員工嚴格要求，好的領導者一定是一個從嚴的領導者，制定高標準的工作目標嚴格要求員工，如員工違反規則犯錯，造成損失或不良后果，則應按事先規定的違規處罰條例去讓員工承擔相應的責任，應依法辦事，而不是隨意地懲罰或責罵員工，這是不職業的表現。

人是渴望團隊交流的，企業領導者應搭建好內部溝通的渠道，讓跨部門的團隊成員相互交流思想、分享知識與經驗。一個企業的管理效率取決于溝通的效果，包括上情下達，下情上達，以及橫向的信息交流。管理者應采取多種溝通方式（定期會議、周報、文化活動、培訓、郵件、網絡系統、走動管理、工作檢查、調研等多種形式）促進信息在企業內部的快速相互傳達，也是以人為本的體現。溝通有風險，不溝通是更大的風險，不溝通的結果是企業決策效率慢、執行力低下、員工不團結、知識得不到有效分享。

四.人的.第四個需求是尊重需求

即員工渴望獲得社會上的名譽認可、渴望獲得工作成就感，渴望獲得晉升與職業發展機會。這體現在領導者應重視員工的培訓與發展。

一個新進員工，沒有經過培訓就上崗，導致對操作流程或規則不清而犯錯，這就如同讓沒有駕駛本的人上街開車一樣，是不負責任的表現，是最不以人為本的表現。

有的老板會認為我給員工提供工資來做事，他應該具備相應的能力來完成相應職責的工作，我沒有義務給他培訓。但是老板有沒有想過，你不給員工做培訓，其他公司在給員工做培訓，企業的競爭是員工能力的競爭，員工能力不發展，企業競爭力也得不到發展。

還有的老板認為，培訓會支付大量的成本（包括培訓及人工成本），但是事實證明，不培訓是公司更大的成本，不專業的員工，會做出不專業的事，不職業的員工，會做出不職業的事，而這些不專業與不職業的行為導致的經濟、企業聲譽或形象損失，與投入的培訓成本相比，損失更大。

還有的老板認為，培訓后，我的員工都跑到其他公司去了，這不是培訓費白投了嗎？其實，這是一種短視的思想，企業員工經過參加內、外部培訓，心智模式、專業能力及職業化程度提高后，其對公司的認可度及工作績效倍增，一方面導致企業經營目標的快速實現，另一方面導致客戶滿意度不斷提升，企業品牌的美譽度和知名度也倍增，這對公司吸引新的優秀人才產生積極的影響。

同時，即便是員工因個人發展原因實現了職業跳高而跳槽，假如他（她）之前經過公司的培訓，是一位合格的受訓人（成為具有職業化特征的員工），他（她）肯定不會去競爭對手公司工作，他（她）也許會到同行業的合作伙伴公司或到其他行業發展，這對公司的長期穩定發展不會產生多大影響，有時還會有促進作用。

因此，領導者應以發展的眼光看待培訓，身體力行地投身到培訓工作當中，將企業建立成學習型組織，這是最以人為本的體現。那些不重視培訓的公司，員工思維及能力多年都得不到開發，一旦企業出現危機，員工連新的工作機會都很難找到，因為他不專業，不具備市場競爭性，這是企業領導對員工最不負責的體現，這就好比父母對孩子不僅要“養”還要有“育”的責任，如果不給員工培訓，相當于剝奪了孩子學習的權力。

五.人的第五個需求是自我實現需求

即員工渴望發揮創造力，渴望獨立、渴望充分發展潛能，實現自我價值的需求。這就要求領導者，要創造良好的用人環境，首先要信任員工，同時在員工能力與意愿達到期望時，給員工充分的授權，給他獨立決策與管理的權力，給他展示能力的機會，使員工通過做正確的事與正確地做事，獲得好的工作結果，獲得他人的賞識與認可，獲得成就感，體現其存在的價值。

如何用好人？是用人為親？用人為先？還是用人為賢？其實在企業不同發展階段，需要領導者轉換不同的用人思想。在企業初步創業階段，用人為親可能比較合適，因為這樣可以建立相互信任的環境，節省人力成本，同時比較利于控制公司風險；但在企業快速發展階段，對于那些核心崗位，則要考慮用人為先和用人為賢。對于有人品、有發展潛質（具備較好的學習創新能力）且有工作意愿的崗位盡量安排內部晉升，實施用人為先；但對于專業化程度要求很高（經驗積累要求高或創造性要求高）或社會關系背景要求很高的崗位，則可考慮用人為賢，但用人為賢的基礎是價值觀的認同，否則很難長期使用，同時對企業穩定發展影響很大。

用人所長，正向激勵，是用好一個人的重要保障。每人都有其自身優勢，提供員工展示優勢能力的機會，是領導者用好人??重要。有時員工對于自己的優點或缺點，以及自身的潛能并不十分清楚，因此需要領導通過績效管理不斷地給其反饋，表揚優點、指出并幫助其改進不足，同時通過提供工作機會，幫助員工發現并展示自己的潛能，獲得良好的職業發展。

同時，建立合理的有競爭性的物質與精神激勵體系，以促進員工工作積極性與工作能力的發揮。激勵應以結果為導向，達到績效目標，兌現先前承諾的獎勵，未達到績效目標，則也要按事先規定處罰員工。人是有思想的高級動物，不僅需要物質激勵，更需要精神激勵，如公開的表揚或宣傳，給他特殊的辦公環境、地位或權力、擴大工作職責、幫助員工樹立行業影響力或知名度等等，都是很好的精神激勵措施。

將合適的人放在合適的位置上，并充分調動其積極性和創造性是領導者以人為本的又一重要體現。

綜上所述，領導者要想取得好的經營效果，在市場競爭中立于不敗之地，要想獲得社會、股東及客戶的認可，首先應該獲得員工的心，而獲得員工認可和跟從的關鍵就是“以人為本”為中心。

為你服務課件中心官網篇八

獻你一束花課件

[課文說明]

課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務員的熱情歡迎，女服務員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

[教學目標]

1.認識4個生字。會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

[教學建議]

1．課前準備

本文頗能吸引學生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學習課文之前，可引導學生查找有關作者的資料，了解作者的生平和作品。同時，還可以讓學生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學習課文做好鋪墊。

2.課文引入

本課的教學可以通過談話創設情境，在學生日常生活積累的基礎上設疑激趣，引發學習的欲望。

3.課文品讀

這篇課文故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教學時，可以引導學生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領學生反復朗讀，特別是引導學生圈畫自己感到困惑的地方，培養學生的問題意識。再在學生質疑問難的基礎上，引導學生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來，達到理解課文的目的。

4.識字與寫字

本課共識字4個，寫字7個，對于不理解的詞語，教師應引導學生舟舟文學、詞典或其他工具書理解，也可以仔細讀讀相關語句聯系上下文來理解，還可以和同學、老師聯系生活經歷討論交流。這樣大膽地讓學生自己理解字詞，不但可以培養學生的自主學習意識，而且可以培養他們合作學習的習慣。

5.拓展延伸

在教學后可引導學生通過多種途徑搜集、閱讀相關的故事、諺語等，并進行交流。然后聯系自己的實際展開想象，進行續寫，以培養學生的寫作能力。

[參考資料]

馮驥才，祖籍寧波，1942年生于天津。當代作家、國畫家、學者，現任中國文聯副主席、中國小說學會會長、中國民間藝術家協會主席、中國民主促進會中央委員會副主席、全國政協常委等。著有多部長、中、短篇小說及系列報告文學、電影文學劇本、文學雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。被天津大學聘為馮驥才文學藝術研究院院長。

【教學設計舉例】

[教學目標]

1.認識生字5個。寫字7個。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

[教學重點]

理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話的含義。

[教學難點]

體會服務員關于如何對待勝利和失敗的話的含義。

[教學準備]

錄音機；多媒體課件；學生查找相關資料。

[教學時數]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入

1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢？你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢？（學生自由交流）我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。（板書課題）

2.在課文的.結尾，有一個反問句，大家來看一下。

（課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達什么意思？（鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這個說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

二、初讀課文，整體感知

1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

提出讀書要求：

自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

2.檢查生字預習情況。（課件出示，隨機抽學生認讀。）

3.指名朗讀課文，思考兩個問題：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

讀完課文，學生回答兩個思考題。

三、學習課文第一、二自然段

請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什么一直垂著頭？你知道她是怎樣想的嗎？

學生同桌互相討論，教師巡視指導。

指導朗讀，體會女運動員的內心。

四、自由朗讀課文

已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。

學生自主學習。

全班交流。

五、朗讀課文，熟記本課生字詞語

六、作業

默寫本課生字詞語。

流利地朗讀課文。

對不理解的地方嘗試自己理解。

第二課時

一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關的語句。

（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來要和她握手，許多攝像機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機雪亮的閃光。

這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）

2.師：第三自然段是插敘的內容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什么？你對哪些句子體會很深？

讓學生聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

提示：

你平時有這樣的經歷嗎？請你說一說當時的情況。

請聯系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

（第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）

（第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）

3.指導有感情地朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。

4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接場面，你會有怎樣的心情？

5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

二、學習課文后面的部分

1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話？

4.課件出示“誰能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）

5.課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸……她頓時熱淚盈眶?！边@個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

三、研讀最后結尾部分

課文最后又問了我們一遍：“怎么？鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？”

現在，你怎么看待這個問題呢？

四、課后延伸

你認為女服務員送鮮花給這位失敗的運動員對嗎？（允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵；送給失敗者，是對他已經付出的心血的充分肯定，同時，也表示對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關愛，恰當的充滿愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。）

五、作業

1．背誦喜歡的段落。

2．續寫：《收到鮮花以后……》

為你服務課件中心官網篇九

什么時候

觀察什么

怎樣辨別

白天

黑夜

陰雨天

下雪天

拓展延伸

學習了課文后，你還知道那些辨別方向的方法呢?

課堂檢測

1、我會給下面的字組詞。

方 方向

別 分別

指 指導

2、我會填一填。

天然的 向導 尋找 方向

茂密的 枝葉 辨別 窗戶

忠實的 指南針 打開 寶藏

課外練習

一、我會給字音連線。

yì zhǎn dēng xī chóu pèng jiàn huāng zhāng zhōng shí

碰 見 稀 稠 一盞燈 忠 實 慌張

二、在( )里填上合適的詞。

一( )黃鸝 一( )燈 一( )高山 一( )石頭

一( )老師 一( )大風 一( )網 一( )郵票

一( )大樹 一( )向導 一( )指南針 一( )北極星

三、我會送詞語寶寶回家。

準確 正確

(1)你的答案是 的。

(2)大自然中的指南針能告訴你 的方向。

慌張 緊張

(1)遇到危險不要 ，要想辦法解決。

(2)老師讓我叫大家唱歌，我心里有點 。

四、讀句子練習。

(1)太陽是個忠實的向導。

這句話是把太陽比作 。

(2) 是 。

這句話是把 比作 。

五、我是閱讀小能手。

(一)月亮上有山沒有水，有陽光沒有空氣，白天很熱，夜里很冷。月亮上沒

有蟲魚鳥獸，也沒有花草樹木。那里一片荒涼。

可是月亮的肚子里藏著什么呢?等你長大了，揭開它的秘密吧!

1、月亮上有( )，沒有 ( )，也沒有 ( )，所以是一片( )。

2、月亮上白天 ，夜里 。

3、“月亮的肚子”指 。

(二)清晨，乳白色的霧氣迷迷蒙蒙，村外的溪水傳出淙淙的響聲。小院的籬笆

上開滿了繁星一樣的牽牛花，鮮紅的`、天藍的、淡紫的……真像一只只彩色的小喇

叭，花瓣上閃著幾顆晶瑩的露珠。棗樹上的畫眉在和黃鸝對唱，聲音清脆婉轉……

1、在文中找出相應的詞語填一填。

( )的露珠 ( )的聲音

( )的霧氣 ( )的響聲

2、短文中描寫色彩的詞 _________________________________________________

3、用“——”畫出文中的比喻句。

這些話把___________比作_________、__________。

為你服務課件中心官網篇十

愛你的發音抑揚頓挫，愛你的筆畫千奇百變，愛你的意蘊綿延深長。總之，你的一切，我都愛。

小時候，媽媽教我唱《祖國媽媽》，我只知道我的祖國是中國，她的名字叫中華，我說的話叫作中國話。似乎就是那個時候，“中國話”這三個字便已植入了我的心中。

漸漸地，我學會了寫充滿著美和力的漢字，學會了讀美妙動聽的漢語拼音，學會了用中國語言表達我的思想，抒發我的感情。我知道，這一輩子，到哪兒都離不開中國話了。你已經深入到我的靈魂，滲入了我的骨髓。每次，我用那支有力的鋼筆描繪我眼中明媚的春光；每次，我在潔白的紙上寫上滿天繁星講述的話語；每次，我用精美的小本兒記下游覽過的美麗景色，我的心，都那么澎湃起伏，那么熱情激動。因為我終于有能力跟我的祖國對話，跟我的靈魂對話，那是你，是你成全了我。是你啊，中國話。

可是對不起，有一段時間，我冷落了你。那是我最開始接觸英語的時候，我被english那柔美的線條吸引了，我渴望掌握那流暢得讓我心醉的文字和讓我心動的聲音。我一心撲在她那兒，留在你身上的心思全部被一點兒一點兒地抽走，我不知道你的寂寞，直到有一天我厭倦那些繁雜的單調，厭倦了那些毫無變化的字母，我突然地那么失魂落魄，那么地想念你。中國話啊，我回來了啊，因為我刻骨銘心地依戀著你。

可是，我為什么偏偏鐘情于你呢？我明白了，因為你是中華民族的魂啊，我怎么能離得開民族的靈魂呢？

還記得，在古代埃及，古代羅馬，古代巴比倫，古代中國這四大文明起源時，你作為中華民族的使者，傳遞著我們中國人的聲音，傳遞著中華文明，宣揚了華夏民族的輝煌！幾千幾萬年過去了，古代埃及、羅馬、巴比倫的文明早已被歷史塵封，它們的影子早已灰飛煙滅，可唯有你，越發的生機勃勃，充滿活力，唯有中國，挺直了脊梁屹立于世界民族之林，成為東方的“明珠”。中華民族的生命力永遠都是那么頑強，歷史無法抹滅，它只能為你喝彩！

我有什么理由不愛你？遠古的甲骨上有你的身影，張騫帶到西域的古籍上有你，記載古老中國文明的史冊上有你，中華民族的血液流淌的就是你的魂??！

我真的全身心地敬仰著你，你不用懷疑。我真的愛的就是你--中國話，愛的就是你--我偉大的祖國！

教師點評

本文感情飽滿，真摯，抒發自己與母語的血肉聯系，反省自己對母語曾經的冷落，回想“幾千幾萬年”母語傳遞的文明與創造的輝煌，表明自己對母語“刻骨銘心地依戀”的情懷，切合題意，中心突出，內容充實。結構完整，首尾照應，表達自然流暢，排比等修辭手法運用靈活、恰當。有很強的表現力，有個性色彩。

湖北省高考語文評卷點業務組成員

湖北省高考語文評卷點作文評卷教師?趙孝云??轉錄

206月21日晚上8點鐘

為你服務課件中心官網篇十一

教學目標

1、會正確認讀生字“針、忠、盞、稠 ”，會正確書寫生字“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”。

2、知道大自然中辨別方向的幾種方法，懂得怎樣利用自然現象辨別方向，能留心觀察周圍的事物，積極動腦思考，發現科學知識。

3、有感情的朗讀詩歌，并嘗試背誦詩歌。

學法指導

1、結合課文中的注音，聯系課文內容，用自己喜歡的方法自主識記生字。

2、默讀課文，先從整體上學習課文主要內容，然后細讀課文，找到大自然中辨別方向的方法與同學交流。

自主學習

1、我會在文中標出小節的序號，本課共有 個小節。

2、我要把課文讀一讀，用筆在不認識的字詞上做上記號，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。

3、我還要把生字寫一寫。

4、看看我的預習怎么樣。

(1)我會讀下面的詞語

野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別

永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針

(2)我會給加點的字注音。

( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

忠 實 向 導 積 雪 稀 稠 指南針 碰 上 慌 張

(3)通過預習我知道要是在野外迷了路可以通過

這四種天然指南針來辨別方向。

合作探究

1、通過讀課文，你知道了什么?把你了解的內容和對面的同學交流一下吧!

2、讀了課文你知道要是在野外迷了路怎樣利用天然指南針來辨別方向么

為你服務課件中心官網篇十二

教學目標

1.學會4個生字，能正確讀寫徹底、鴻毛、送葬等詞語。

2.有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。

3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4.初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

教學流程與設計意圖

第一課時

一、揭題導課

1.知同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學們對他了解多少?(教師相機引導，初知毛澤東。)

2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講?(學生自由閱讀資料袋后回答。)

3.究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重?(可以用課件播放相關資料，教師隨機引導并補充。)

4.明背景：抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。毛主席的這篇講演發表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。

設計意圖：知作者析課題究主人公明背景四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量;二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似平鋪的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢于講，力爭點石成金。

二、初讀，感知課文

1.讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

2.學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

①生字：鴻、鼎、旺、炊。

(可以點4名同學上臺板寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是鼎字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼do 炊chuī 受難nn 送葬zng)

②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所

(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，以期讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

三、再讀，梳理文絡

1.默讀，用～～畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批注在課本上。(可以放一段輕音樂)

2.交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。

設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養成不動筆墨不讀書的習慣。這篇課文圍繞為人民服務寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合把厚書讀薄的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言概括能力。

四、復述課文

1.依據黑板上的提綱，同桌之間復述課文。

2.師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。

第二課時

一、回顧課文內容

1.同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文圍繞為人民服務，講了哪幾個方面的意思?

2.將學生的回答進一步概括，并板書。

(黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度)

設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。

二、自主選段學習

1.要求：

①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面的特色及相關的知識信息等等。

②能帶上表情和動作把本段演講出來。(最好脫稿)

③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。

2.學習方式：先默讀再自由讀。

設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發現并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發現文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。

三、交流學習收獲

以說和讀的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。(主要內容為各段知識點)

設計意圖：給學生較大的發言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。

四、展示演講風采

1.自選課文一段登臺演講。

(師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。)

2.演講自己仿寫的片段。

3.即興拔高演講。

(用簡短的語言演講古今中外為人民服務的人。)

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

五、總結升華

同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務)，我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死(比泰山還重)。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經死了;有的人死了/他還活著

讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會！

設計意圖：語文教學的升華環節尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆要活在人民心中的種子。

為你服務課件中心官網篇十三

你不是世界的中心散文

漢高祖曰：“吾將軍未若韓信，運籌未若張良，撫軍未若蕭何，微三人，吾不如其可也”。大風起兮，云飛揚之際，威振四海的漢高祖劉邦尚能如此謙虛，認為天下大事皆需因人之力，事實果真如此么？然，未必！韓、張、蕭三人確屬能征善戰、運籌帷幄的實能將軍，但劉邦卻能為贏得此三人的信任和扶持，不惜自謙卑躬。其實，大智若愚的他把自己看輕實是一種非常睿智的舉措，用一片坦誠之心最終換來三位忠臣的鞍前馬后、盡心輔佐，因此也成就了他的齊天霸業。

冰心說：“墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。”說的也就是這個道理。人的名氣都是別人給鋪墊和抬高的，無論哪位知名演員倘若無觀眾捧場，無人為她喝彩稱道、渲染包裝，她又將如何知名？如果人習慣抖動思想，張揚個性，習慣了鐘衣怒馬橫刀的輕狂，又如何做到謙謙如玉的君子姿態？倘若你目空一切、自以為是，你那高昂的頭顱也許是你高貴豪邁的標志，如你一味地趾高氣昂，那腳下不曾留心的小小的石塊，照樣也會讓你摔得仰面朝天、丑態百出。

將畫、書、印三絕集于一身的齊白石，足可稱為謙謙君子。張大千辦畫展，他第一個捧場以詩明志：我愿九泉為走狗，三家門下轉輪來。在他成熟的外表下，蘊藏的是一顆飽滿充盈的種子，在純凈而又豐韻的心田里，扎根、生根、發芽、開飽滿之花，綻放人生美德之花，彰顯他全部的光明與信仰。其實，繁榮與夢想只是一步之遙，如果你放低姿態，將自己從遙遠的星座中摘下來送來人間，扎根平實的土壤，截一段生命吟唱，定會呈現詩意盎然，唯有在這樣的眼光中，才會有神采飛揚的神韻流放。為了實現自我價值，綻放人生的美麗，你不妨試著將自己“邊緣化”，那樣，自會收到事半功倍的效果。人們常津津樂道的謙謙君子，其實就是一種姿態，一種優雅的風度?，F實中學會以不同的眼光看待世界，收效也就截然不同。也許你認為被萬人眾星捧月般高高在上，讓人矚目的明星大腕是舞臺的焦點，是人中龍鳳，殊不知，在淳樸善良的農民眼里，充其量，你只是一個異類而已。

大千世界、眾生平等，你沒理由輕視一只蝴蝶，一片落葉，一棵小草。在你眼里，你為了自己的面子，只會把一切砝碼和希望透加在孩子身上，而你卻忽視了孩子的純潔和天真，不曉得藍天、白云、草地、游戲才是他們無限快樂的樂園。

深秋，斷了脈絡的紅葉，迷失在枯敗的季節，原來愈加沉重的步伐，是否穩??？是否自信？在我們時間的籌碼里，昨天的歷史已成定局，永遠也無法挽回，未來擁有怎樣的時光更無法預測。別人的成功你無法復制，別人的時間你無法掠奪，恍若一粒微塵的我既不會流芳百世，也不會轟轟烈烈，更不會大起大落，只因我是一介凡夫俗子、布衣貧民，不是偉人，所以不會載入史冊而名留青史。時間的長與短又有什么畏懼？用自己人生，寫自己未來，不畏風雨，不畏驕陽，不畏一切艱難險阻，即使沒有建樹，沒有可讓人景仰稱頌的豐功偉績，只要問心無愧，照樣可以豐碩人生。

畢淑敏曾說，人不是慢慢老去的，而是一瞬間老去的。曾對這句話產生過懷疑，在我年輕的內心里，總是依戀那過去的時光里朝氣而又陽光的歲月，而今，即使年過半百，也未曾感覺過“老”。呵呵……別笑俺老頭子呀！你沒看俺上傳的視頻，駕車顛簸，多豪爽、多愜意，哈哈！奔波于山東、衡水兩地，穿梭在各個領域，雖時常感覺身心很疲憊，可一直未曾閃現過“老”的概念，也絲毫沒有“老”的感覺。雖有時感到有些力不從心，但那一瞬間在我的內心里迅速便被屏蔽。人一定要有“心”的年輕、激烈、活躍，真是源于此，便會源源不斷地輸送你游刃世間行走紅塵的無窮精力和自由空間，在自己的人生軌跡上描摹自己的“清明上河圖”。

世界是我們每個人的，每個人都有一個獨立的世界，都是紛繁復雜的世界不可或缺的一份子，既沒有中心，也沒有圓心。唯有在人生漫長的歷程中，才會慢慢懂得，懂得所以相信，相信所以堅持，堅持所以自主，沒有任何人的范本適合自己的生存指南。那些平真實俗的人世風光，在一點一點地刺破我的肌膚，扎進我柔軟的內心，平和安定了我的心性，也在慢慢養成一種坦然淡定的習性，不喜歡在定格的路上奔馳，總是選擇自主前進，不需要眾星捧月的榮耀，唯有腳踏實地前進。

這些天霧霾朦朧，恍若糾結情懷的人影，迷離視線、誤導盲從，航向被迷茫，在那脆弱的世界里沒有了光明，就像被牽著鼻子蒙蔽雙眼的拉磨的驢，沒有方向感，沒有時間差，唯有不知疲倦周而復始地圍著石磨繞啊繞啊……其實一直就未曾離開過原地。如果你不是世界的圓心，那么你便無須圍繞圓的軌跡前行，任憑虛幻迷渡，也任海浪慫恿，只要做好自我即可。其實生命很美好，宛如一支歌、一首詩、一闕賦、一幅畫……絢麗璀璨而色彩斑斕，精彩悠揚而旋律跌宕，激越亢奮而余音繞梁。但生命沒有預演，它不以人們的意志而轉移，更沒有恒定的規律所言，不會在我們某個人選擇時告訴我們未知的結果，也不會在猶豫時定格時光的年輪，只因我們循規蹈矩了恒久，于是，便忘記了原本的真實。瀑布縱身飛逝陡絕得懸崖，一泄萬丈如白練，揮舞山巒、無止無休。風箏高翔于深邃的蒼穹，志存高遠、無盡無窮。畢竟，我們太平凡，最終我們都不是世界上最靚的珍珠，最無暇的璞玉，唯有在勤奮與思考中定格自己的品味、定位自己的人生，彰顯自己的風采，渲染自己的人格魅力。

偶感李清照的幽嘆“物是人非事事休”，回憶往事，恍如隔世。經過人生幾十年的風雨歷練，方幡然醒悟，始覺這個世界誰都不是圓心，最終也必將隨人生輪回而離去。春去秋來又一年，燕回仍未把巢嫌，無奈吾心已塵覆，隨那流水入西天。的確，歲月蹉跎里，事事化成云煙。一捧清泉隨指縫落下，唯剩留戀與哀傷，心中那份情懷，不需要隨時烙上傷感和無奈。有一首歌這樣唱：“驕傲無知的現代人，不知道珍惜。那一片被文明污染過的海洋和天地，那么藍那么爽，陽光那么燦爛，溫和……”在這阡陌紅塵中，點燃小我的心燈，獨自漫步小我的世界，讓遐想放飛在自我的舞臺上自由翱翔。時時鼓勵自己，意志低下感情脆弱的時候，生命也就不再屹立，每每此時，必須給自己一個會心的微笑，尋找一個快樂的理由。生命需要意志力，世界需要意志力，生命的世界與意志力同行同駐，就算你已涉足生命的邊緣，世界也同樣需要你，世界需要一種忘我的澄澈與明睿、坦誠與淡定、豐盈和自然。

即使你不是世界的中心，但這個世界依舊需要你。常言說：受人滴水之恩當以涌泉相報，假如人家有涌泉，又何需受滴水之恩？如果好善為人，為的是人家相報，為的是名利雙收，又何必擺出一副菩薩心腸？贈人玫瑰應手留余香，如果贈人玫瑰為了傳播芳香而四處宣揚自己樂善好施，此出發衷旨已背信棄義，又何談千古流芳？這個世界需要的不是中心，凡夫俗子也為人，誰也沒有高于一切的權力去藐視別人，去貶低別人，任何人的高度，同樣也不是靠借他人之力來抬高自己的。人總是要好自為之，遇事適可而止，人總是不需要自以為是、做人唯我獨尊。這世界需要美好和愛心來維系人與人之間的情感，所有這一切，既為了自己，也為了別人，更為了涵心養性。

人總需要信仰點什么，有信仰才會有目標、才會有追求、才會有執著、才會走出狹隘的自我世界。只有放飛一片藍天，才會認清方向，更加堅強自信，才能開闊眼界，讓自己更高尚，讓別人更加敬仰。朋友切記，你不是世界的中心，但世界依然需要你！

為你服務課件中心官網篇十四

有你相伴(教師中心稿)

江夏一中星空文學社作文

有你相伴

0106劉萌

有你相伴的人生是充實的，有你相伴的人生是美麗的，有你相伴的人生是快樂的……有你相伴是我人生中最大的幸福。朋友，在你的活中有我，在我的生活中有你。

還記得嗎?剛步入初中時，我倆并不熟悉，只記得偶爾為了應付場面才說幾句話。后來彼此慢慢了解了，而且家又住得比較近，所以漸漸成為形影不離的好朋友。

還記得那時，你是應該坐車上學的，可是為了咱倆能一起上學，一起回家，你放棄坐車和我一起步行上學。每次過馬路，你都讓我跟在你身后，以免出意外。我總是笑著稱你都快成我“媽媽”了!

快樂的時光總是轉瞬即逝，在嘻嘻哈哈之間我們步入初三，也許是彼此之間太密切吧，我們之間也發生過不少摩擦，但這些不愉快很快煙消云散了!只有一次，我們為一件小事鬧得特厲害了，雖說是一件很小很小的事，但至今都讓我難以忘記。

記得那天中午放學，你第一次沒有和我一同回家，我心里很不舒服。下午來到學校后，你坐在我前面，我坐在你的后面，整個下午我都不理你，你見我哭喪著臉也不理我。同學們都勸我，說我們曾經那么好，不要為一點雞毛蒜皮的小事而使友情破裂，可我的脾氣特別倔犟，絕不會輕易向你“低頭”!所以我在后一排哭，你在前排哭，我們誰也不肯低頭。下午放學后，還是你主動地向我說對不起?？粗銍烂C而又可愛的樣子，我們都笑了，一切的不愉快就在笑的一瞬消失了!

朋友!不管未來的路有多么艱難，我都不會畏懼，因為有你相伴。

（此文刊發在江漢大學《學語文報》9月13日第4版）