無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版語文第八單元作文篇一
師：①你們喜不喜歡我上課？
生：②我們非常喜歡吳老師來上課。
二、引入正題：
師：我們寫過哪些作文？誰來？＿＿＿＿＿＿＿？
生：我來：寫過：寫人、《我的爸爸》、《我的媽媽》、寫事、寫景（物）、《我的書包》、童話
師：你真了不起，竟會寫那么多文章，既有寫人寫事，又有寫景，還有編故事。
師：那么作文時，是怎樣把話說清楚？比如，寫人，抓住什么來寫？
生：寫人抓住人物的外貌特征，突出人物的性格。
師：老師真佩服你們，學過的知識記得那么牢，來把掌聲送給自己送給同學。
師：請看老師剛發的兩篇作文，看看它好在哪？
生：看
師：問：第一篇好，還是第二篇好，好在哪？
生：寫。老師辛苦用事例寫具體了
板書：內容具體把話說清楚
全班同學讀板書。
其實無論寫哪一類文章，要想把文章寫好都必須做到：
內容 具體 把話說清楚
三、出發習作要求：
師：讓學生讀要求：
師：作文要求什么？是寫什么的作文？
生：可寫人、寫事……
師：提示：人：親人、朋友……
事：有趣、難忘、快樂……
景（物）：一個地方、動物、水果、蔬菜……
師：讓學生同桌交流
最向寫的師什么？把你要寫的填上去？
師：展示學生的作品（一塊評）
四、小結：
師：今次習作師自由的作文：
一定抓住把寫的內容寫具體，把話說清楚
師：同學們今堂課表現挺好
1.第八次教學設計
2.第二單元作文教學設計
3.單元導讀課教學設計
4.八下四單元教學設計
5.百分數單元教學設計
6.現代文閱讀單元教學設計
7.鴿巢問題單元教學設計
8.《教師口語與普通話》單元教學設計教案
9.作文《自我保護》教學設計
10.小學想象作文的教學設計
人教版語文第八單元作文篇二
第八單元??單元教學計劃
單元家學內容：
第八單元??數學廣角
單元教材分析：
數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統的教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是本冊教材新增的內容之一，教材試圖在滲透數學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
單元教學目標：
1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2、培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
單元教學重點、難點：
1、學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2、培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
單元課時安排：2課時左右
第一課時??數學廣角（一）
教學內容：
課本p97頁。
教學目標：
1、使學生學會找出最簡單的排列數。
2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。
教學準備：
數字卡片、顏色筆。
教學過程：
一、激趣導入
1、今天我們一起來上一節數學活動課，你們喜歡嗎？
出示課題：數學活動
2、我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。
3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數字卡片，你能拼出什么數呢？
[設計意圖]：激趣導入，讓學生在游戲中產生興趣，在活動中找到啟示。
二、動手操作，探索規律
1、?用1和2兩張卡片擺數。
（1）自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。
（2）獨立動手擺，然后在班內說一說自己用這兩張卡片擺了那些數。展示大家看。
2、用、1、2、3三張卡片擺數。
教師激勵學生動腦擺一擺：從數字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數？可以與小組同學討論，并把結果記錄下來。
學生拿出卡片，自己動手擺一擺。
引導學動腦，找規律去擺，我們比一比誰擺的數朵而不重復。
3、學生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數記下來，并總結擺數的方法。
4、小組匯報。師生總結，指明學生說一說。
[設計意圖]：讓學生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。
三、小組合作，鞏固發展
1.完成做一做
2、完成練習二十四第1題
[設計意圖]：用實踐活動培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生受到學習的樂趣。并通過不同形式的練習不但聯系學生的生活實際，而且鞏固了所學的知識。
四、課堂小結
這節課玩的有趣嗎？說說你學會了什么？
教學反思：
第二課時???數學廣角（二）
教學內容：
課本p98頁。
教學目標：
1、使學生學會找出最簡單的排列數。
2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。
教具學具：
數字卡片、人民幣。
教學過程：
一、復習
有3張數字卡片，5、7、9，用它們組成不同的兩位數，能組成多少個兩位數？
二、學習新知
1、出示例題
如果用著3張數字卡片，任意取出其中的兩張求它們的和，得數有多少種可能呢？
2、解決問題
請學生嘗試解決后全班交流
1）用填表的方法
2）用連線的方法
3）隨便寫
3、思考
只有3種結果，為什么擺兩位數卻有6種結果呢？
擺兩位數跟卡片的位置有關，加法算式的結果和卡片的位置無關
4、觀察
上面的幾種方法，你喜歡哪一種，為什么？
隨便寫，容易漏掉或重復。
三、鞏固練習
1、完成做一做第1題
2、完成做一做第2題
四、課堂總結
這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？
人教版語文第八單元作文篇三
[教學目標]
1、知識與技能：
(1)知道物質的多樣性，并能進行簡單的分類和區分，認識物質的三態及其轉化。
(2)知道分子、原子、離子等是構成物質的微觀粒子，知道三種粒子之間的相互關系及原子的內部結構。
(3)能認識并記住一些常見元素的名稱和符號，知道元素的簡單分類，初步認識元素周期表。
(4)記住并能運用一些常見元素的常見化合價，能用化學式表示某些常見物質的組成，并學會有關化學式的簡單計算。
2、過程與方法：
(1)通過實驗探究進一步了解物質三態及其轉化，并能用分子、原子的觀點進行解釋。
(2)通過調查體會化學元素與人類生命活動及人體新陳代謝的密切關系。
(3)通過必要的習題訓練，能看懂并理解某些商品標簽的數據涵義。
3、情感態度與價值觀：
(1)樹立科學的物質觀，學會辯證地看待事物。
(2)積極關注與化學有關的社會問題，主動撰寫論文，發表見解。
(3)通過復習，進一步樹立嚴謹務實、實事求是的科學態度，養成敢于質疑、勇于創新的科學作風。
[內容標準分析]
從宏觀到微觀，從定性到定量，體現了化學學科發展的趨勢。通過本主題的復習，進一步幫助學生用微觀的觀念去學習化學，理解一些化學現象的本質;通過加深學生對五彩繽紛的宏觀世界的認識，引導學生擺脫經驗形態，形成科學的理論，進入神奇的微觀世界。
人教版語文第八單元作文篇四
一.常見的鹽
1.氮化鈉(nacl)(俗稱食鹽)
(1)性質：nacl的熔、沸點高;純凈的食鹽不潮解，粗鹽因含有mgcl2、cacl2等雜質，能吸收空氣里的水分而潮解;食鹽的溶解度隨溫度變化不大。
(2)制法：因為食鹽的溶解度隨溫度變化不大，要從溶液中結晶山食鹽，只能采用蒸發溶劑法，故工業上用海水曬鹽或用鹽井水、鹽湖水煮鹽，使食鹽晶體析出。
(3)用途：調味、腌漬食品、消毒、制化工產品等。
2.碳酸鈉(na2co3)(俗稱純堿)
(1)性質：白色粉末，易溶于水;碳酸鈉晶體易風化。
(2)用途：用于玻璃、制皂、造紙、紡織、洗滌劑等工業生產。
3.硫酸銅(cus04)(其結晶水合物0us04·5h2o，俗稱藍礬、膽礬)
(1)性質：無水cus04為白色固體，易溶于水，溶液旱藍色。cuso4·5h20晶體是藍色的，受熱分解：
cus04,·5h2o(藍色)△cuso4(白色)+5h20
(2)檢驗水存在的方法：加入白色cus04，白色粉末變藍，說明有水。cus04+5h2o=cuso4·5h20
訓練a：
1.下列關于碳酸鈉晶體的描述中錯誤的是a.碳酸鈉晶體俗稱燒堿b.碳酸鈉晶體在干燥的空氣中易風化
c.向少量碳酸的鈉晶體上滴加稀鹽酸，有氣體產生d.能除去油污，可做廚房的清潔劑
2.關于化學反應a+b=c+d，下列說法中正確的是a.若生物c和d分別是鹽和水，則反應物一定是酸和堿
b.若a和c是單質，b利d是化合物，則該反應一定是轉換反應
c.若a是可溶性堿，b是可溶性鹽，則c和d可能是兩種沉淀
d.若a、b各取log混合，使其充分反應，則c、d質量的總和一定等于20g
二.鹽的性質
1.物理性質：(1)常溫下大都是晶體;(2)溶解性(熟練記憶鹽類溶解性表)。
2.化學性質：
(1)鹽十金屬→新鹽十新金屬：cus04+fe=fes04+cu(2)鹽十酸→新鹽十新酸：agn03+hci=agcl↓+hn03
(3)鹽十堿→新鹽十新堿：ba(oh)2+has04=2naoh+bas04↓(4)鹽十鹽→新鹽十新鹽：naci+agn03=agcl↓+nan03
例1：在不用指示劑的條件下欲將含有鹽酸的氯化鈣溶液由酸性變為中性，應選用的試劑是
a.石灰水b.硝酸銀溶液c碳酸鈣粉末d生石灰粉末
訓練b：
.k2c03
2.把下列每組中的兩種物質的溶液混合，有沉淀產生，加入足量稀鹽酸，沉淀部分溶解。過濾，濾液呈黃色。則該組物質是a.氫氧化鈉、氯化鐵b.氫氧化鋇、硫酸銅
c.氫氧化鋇、硫酸鐵 d.碳酸鈉、氯化鈣
3.不用其他任何試劑就能將各溶液中的每一種物質鑒別山來的是
3naohba(oh)2hn03
c.kn03h2s04cus042s04hclbacl2k2c03
三.復分解反應發生的條件
1.復分解反應的通式：ab+cd=ad+cb
2.復分解反應條件：當酸、堿、鹽發生復分解反應時，必須滿足下面三個條件之一，否則就不能進行。
(1)生成物中有沉淀生成析出;(2)生成物中有氣體放出;(3)生成物中有水生成。
例2：下列各級物質，能在酸性溶液中人量共存，且溶液是無色、透明的是()
2c03，mgs04，naci、04、kci、nan03、cacl2
2s04、bacl2、nan03、2s04、kcl、mg(n03)2、aicl3
訓練c：
1.在m和n兩溶液中共含有七種離子：na+，cu2+，ba2+，mg2+，n03—·，oh—和s042。已知兩溶液中所含離子不同，m中有四種離子且能使紫色石蕊變藍，則n中含有
+，n03—，ba2+—，cu2+，s042—2+，mg2+，s042- 2+，n03—，mg2+.
2.某白色末可能含有cacl2、na2s04、ba(n03)2、k2c03中的一種或幾種。把該粉末放入足量水中，充分攪拌，仍有白色物質不能溶解;加入過量稀鹽酸后，不溶物全部溶解;繼續加入bacl2溶液，沒有明顯現象。(n03)2d.k2c03
四.化學肥料
化學肥料多屬于鹽類，因此它們也具有鹽的性質。
農家肥：含有多種營養元素，營養元素份量較小
氨水nh3·h2o
銨鹽：碳銨nh4hco3、硝銨nh4no3硫銨(nh4)so4、氯化銨nh4cl
尿素：co(nh2)2
磷肥：主要成分是磷酸鹽(磷礦物，過磷酸鈣，二過磁針酸鈣)
鉀肥：硫酸鉀k2so4、氯化鉀kcl
復合肥料：加硝酸鉀kno3、磷酸二氫銨nh4h2po4
微理量元素肥為：含有硼、猛、銅、鉬等微量元素
訓練d：
1.某同學發現其家庭責任田莊稼莖稈細軟，抗病蟲能力差，出現了大面積倒伏等癥狀。他測定其土壤溶液ph為5，得知其土壤呈性。于是他建議父親施用農家肥草木灰以改良土壤，增加肥力。由此可知草木灰屬于性物質(填“酸”或“堿”)，草木屬于肥(填“氮”“磷”或“鉀”)。
2.現有一種化肥，取其少量放入試管里，加水溶解后，向該化肥中加入氫氧化鋇溶液，有白色不溶于稀硝酸的沉淀生成，微熱后，把濕潤的紅色蕊試紙放在管口，試紙變監，由此推知該化肥是。3·(nh2)03d.(nh4)3p04
4.下列敘述中，錯誤的是a.農家肥化肥的肥效長b.農家肥的營養元素含量比化肥少
c.化肥比農家肥容易被植物吸收d.收良土壤和提高土壤肥力，化肥比農家肥好
人教版語文第八單元作文篇五
一.物質的檢驗
物質的檢驗包括物質的鑒定和鑒別。
1.物質的鑒定：根據物質特有性質確定是否為該物質，一般須將被確定的物質的幾個組成部分(如陽離子、陰離子)一一檢驗出來，特殊離子的鑒定如下：
(1)so42-:ba2+和hn03bas04(白色沉淀)
(2)cl-:ag+和hn03agcl(白色沉淀)
(3)c032-:h+石灰水由澄清變渾濁
(4)nh4+:oh-濕潤的紅色石蕊試紙由紅變藍
①znh2(可燃)
h+②c032-石灰水由澄清變渾濁
③紫色石蕊試液變紅
①無色酚酞試液由無色變紅色
②fe3+或cu2+fe(oh)3(紅褐色沉淀)或cu(oh)2(藍色沉淀)
2.物質的鑒別：根據物質的性質差異，將組內各物質一一區分開來。
(1)方法：①物理方法：據組內各物質的物理性質的差異進行鑒別。
如：2s04溶液和cas04溶液(顏色);b.c02利nh3(氣味);c.濃h2s04與濃鹽酸(揮發性);
②化學方法：利用組內物質和化學性質的差異進行鑒別。
a.酸堿性：借助紫色石蕊試液區分;b.特殊離子(見1)的檢驗
(2)原則：①不限定試劑和操作步驟的鑒別②限用一種試劑進行鑒別
③不用試劑通過自身鑒別，其特點：組內有特殊物質，如cus04溶液呈藍色。
④不用試劑確定鑒別順序，其特點：先通過觀察找出組內特殊物質，然后利用該物質去鑒別另外一種物質，以此類推。
⑤不用試劑通過組內物質兩兩混合的現象進行鑒別，解答該類題時應找現象多的物質。
⑥指定試劑，確定鑒別操作和原理。
例1：如何證明某化肥樣品為硫銨?用化學方程式表示。
①用兩種試劑：ca(oh)2和bacl2(nh4)2so4+ca(oh)2=cas04+2nh3+2h20(nh4)2s04+bacl2=bas04+2nh4c1
②用一種試劑;ba(oh)2(nh4)2s04+ba(oh)2=bas04↓+2nh3↑+2h20
訓練a：
1.可以一次鑒別出空氣、氧氣、氫氣和二氧化碳四瓶氣體的正確方法是
a.分別加入適量石灰水b.分別滴入紫色石蕊試液
c.將帶火星的木條分別伸入瓶中d.用燃著的木條分別伸入瓶中
3.下列各組物質，只用水就能比較簡便鑒別出來的是
a.氣體：h2、co、c02b.固體：cac03、na2c03，cus04
c.固體：naoh、nacl、fecl3d.固體：nacl、kn03、fecl3
二.物質的分離與除雜
1.原理：
根據混合物中各物質的物理性質或化學性質的不同，而采用適當的物理或化學方法進行分離或提純。
2.方法：(1)物理方法：有過濾法和結晶法等。
(2)化學方法：①原則：不增、不減、易分②先除雜后干燥
③方法：有吸收法，轉化法，溶解法，沉淀法，氣化法，置換法等。
例2：怎樣除去kn03溶液中含有多少量cuso4?
訓練b：
1.按照加水溶解、過濾、蒸發的順序進行操作，可以分離的一組混合物是
a.木炭粉和二氧化錳b.鐵粉和硫酸銅晶體c.氧化鋇和硫酸鉀d.二氧化硅和氧化鈉
2.除去銅粉中混有的少量氧化銅，其主要操作過程是
a.加過量稀硫酸，加微熱，過濾、洗滌b.加強熱或在空氣中灼燒
c.加適量水，加微熱、過濾、洗滌d.加適量稀硫酸，加微熱、蒸發、洗滌
三.物質的制備
在物質的制備過程中，須注意從以下幾個方面考慮：1.理論上的可行性;2.原料價廉易得;
3.設備簡單，步驟簡便;4.盡量提高產品的純度;5.產品與雜質易行。
例3：以銅、蒸餾水、空氣、硫酸、苛性鈉為原料制取氫氧化銅，寫出有關反應的化學方程式。
訓練c：
1.按要求制取h20：
化合反應：分解反應：
置換反應：復分解反應：
非基本類型反應：
2.下列制備氯化銅方法中，正確的是a.銅和稀鹽酸反應b.氧化銅和稀鹽酸反應
c.氫氧化銅和稀鹽酸反應d.銅和稀硫酸反應后，再加稀鹽酸
3.m元素是一種活動性強于氫的元素，它的氧化物m(oh)3都難溶于水，而mcl3和m(n03)，均易溶于水。下列各組物質中能直接反應制得mcl3的是a.m(no3)3+hclb.m203+hclc.m+hcld.m(oh)3+mgcl2
人教版語文第八單元作文篇六
課題3金屬資源的利用和保護（第二課時）
[教學目標]
知識與技能
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡單方法。
過程與方法
課前組織有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究”內容，讓學生記錄實驗情況以及探究結果，并從中應道學生如何由實驗來分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關于金屬資源保護的教學，可以利用電教手段，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結合“調查與研究”，使學生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。
情感態度與價值觀
通過廢棄金屬對環境的污染，讓學生樹立環保意識、回收、利用廢舊金屬等，認識到金屬資源保護的重要性。
通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學生產生金屬資源的危機意識，以便于讓學生懂得要保護金屬資源。
[重點難點]
重點：有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究”
難點：對鐵的銹蝕防護的 “活動與探究”的結論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學準備]
教師準備：課件powerpoint課件；
學生準備：課前預習本課題內容；提前一星期設計準備“鐵釘銹蝕”實驗，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關金屬回收利用的一些資料。
[教學過程]
二、金屬資源保護
（一）金屬的腐蝕和防護
師生活動 設計意圖
[教師]人類每年要向自然界索取數以億噸計金屬。然而，每年因腐蝕而報廢的相當于年產量的20--40！，據估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域的重大問題。
[學生]提前一星期設計準備鐵的銹蝕條件的 “活動與探究”，完成實驗報告。在課堂上回顧實驗步驟，匯報實驗結果：
[教師]與學生探討設計的目的并對學生的設計給予評價。
匯總實驗如下――取5枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入5支試管中進行下面實驗：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進行加熱。
[教師]提問：通過探究小結使鐵制品發生銹蝕的主要因素有哪些？
[學生]小結：1.導致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導日常生活中的例子讓學生討論。
[學生]討論分析：自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡單介紹一些防止金屬腐蝕的方法
1.“穿外衣”――加一層保護膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍
2.“增強體質”――改變其自身的內部 結構（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵
3.改變腐蝕環境 通過具體數字，讓學生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。
分析結束后進行小結，有利于學生把握實驗的關鍵，培養學生實驗中認真、細致、嚴謹的實驗態度。
防銹方法的確定，可以結合第七單元學過的滅火的原理和方法，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件――促進或破壞反應的條件――達到某一目的。
（二）金屬資源保護
[教師]金屬的防腐可以有效保護金屬資源。
[學生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國金屬資源概況。
[學生]閱讀課本總結：有效保護金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計劃合理的開采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學生匯報自己收集的有關金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學生]匯報交流，積極探討金屬的回收利用。 讓學生學會用辨證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收來提高學生的環保意識，使學生積極地投入到金屬回收的活動中去。
[板書設計]
二、金屬資源的保護
（一）金屬的腐蝕和防護
1.實驗報告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣
（二）金屬資源保護
有效保護金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計劃合理的開采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
1.三下第八單元作文教學設計
2.第八次教學設計
3.單元導讀課教學設計
4.九年級化學溶液教學設計
5.九年級化學下冊酸的通性 ph教學設計
6.九年級化學原子結構教學設計
7.現代文閱讀單元教學設計
8.百分數單元教學設計
9.平面向量單元教學設計
10.鴿巢問題單元教學設計
人教版語文第八單元作文篇七
三年級語文第八單元教學設計
教材分析：
本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁妰墒住贰段鏖T豹》《女媧補天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。
本單元的學習目標：一是引導學生感受古人豐富的想象；二是積累生動的語言；三是拓展開去，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
教學建議：
師生共同搜集相關神話傳說、民間故事，開展故事會 ，感受傳統文化魅力，增強祖國優秀文化熱愛之情。
文本充分話，通過朗讀、討論、復述課文等種方式，引導學生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養,營造閱讀氛圍。
營造神話閱讀氛圍，教師適當推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。
提供閱讀書目：
民間故事 神話傳說
《西游記》 《白蛇傳》
《封神榜》 《孟姜女哭長城》
《寶蓮燈》 《八仙故事》
《女媧造人》 《田螺姑娘》
《盤古化生萬物》 《三戲海龍王》
《精衛填海》 《牛郎織女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
教學過程：
1、在故事講解中理解詩意。
《古詩兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著一個節日，一個美麗的神話故事，農歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧?！舵隙稹芬辉娪秩〔挠谝粋€美麗的傳說《嫦娥奔月》。
建議把學古詩和閱讀神話故事聯系起來，引發學生想象其中的意境和情境，在有關的情境中理解事情，表達感情。
2、引導學生質疑探究，為了遷移而學。
《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內容對三年級的學生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學生服務，文讓學生讀懂即可的原則。教學時，花時間讓學生把課文讀通順，把這個故事與同學們合作一起演一演，在學生表演過程中課文內容學生易于理解。分成兩塊教學：（1）做一份調查報告，關于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學一起合作完成）（2）把問題的設計盡量貼近三年級的學生，“西門豹不是權利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設想一下，岸上的人看到事情經過會說些什么？請你選擇一個感興趣的對像說一說。（根據班級實際情況來定）
3、《女媧補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導學生體會：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對語文的理解，得到感悟。
體會神奇、夸張的想象力：
從兩方面去引導：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女媧的神力（創造人類、神火冶煉五彩石、補天……）
女媧找石頭：
“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>
師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？
生：我覺得她找得很辛苦。
生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬苦。
師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來，再讀讀，試讀時強調這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。
指名學生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。
師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時候？女媧來到什么地方？怎樣地找石頭？
生：天黑了，女媧來到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！
生：天剛亮，女媧又來到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來。
生：女媧來到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女媧眼睛一亮，她看到了她正要找的藍石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。
生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來到了一眼泉水旁……
師：是啊，為了早點找齊五彩石，為了早點讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。
展開的教學過程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語誦讀；想象情景再讀。
4、《夸父追日》放手讓學生自學：
（1）自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
（2）抓住重點詞句感受神話的想象的神奇，體會夸父追日精神的可貴即可。
本單元結束，進行神話傳說讀書會：
1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。
在這樣的氛圍之中，把語文園地八口語交流、習作以及成語故事這三塊融于其中，減少了課時又拓展了學生的課外知識，一舉多得。
人教版語文第八單元作文篇八
上冊語文第八單元教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
l 教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
l 教學準備： 多媒體 生字卡片
l 教學時間： 兩教時
第一教時
一、猜謎導入，激發興趣
1、你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。
千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？
3、板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求：看清音節，讀準字音。
2、檢查自學效果。
（1） 認讀生詞（小小火車誰來開）
（2） 認讀生字（小小老師在哪里）
3、學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？
（1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進________、________、________和________”說話。）
4、朗讀課文。
（1）聽課文錄音。 （2）自由練讀。 （3）指名讀。
5、師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？
【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“雨點落進________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“雨點落進________、________、________和________”進行了句式的轉換，讓學生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達?！?/p>
三、教學生字
1、出示字卡，讀字音。
2、本節課，我們學了幾個有三點水的字？
“?！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢？教學新偏旁。
睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。
3、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點來。
睡：重點指導右邊的筆順。
4、自學課后的筆順表，描紅。
四、指導寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。
第二教時
一、復習。
1、齊讀生字卡片。
上節課我們學習了《雨點》這篇課文，這節課我們繼續學習，請大家打開書，翻到p21，我們先來讀讀生字卡片，比比上節課誰學得好。
學生做的生字卡片展示，請一組同學開火車讀，同時表揚預習卡片做得好的同學。
（相機引導學生注重預習并指導學生預習時做卡片的方法及注意事項。）
2、認讀生詞。（屏幕出示）
①小老師領讀。
生字學得都很棒，詞語學得怎樣呢? 誰愿意小老師帶著大家讀一讀。
(真是一位優秀的小老師。字音準確，聲音響亮。)
②指名讀。（請幾位學習較落后的同學，以準確檢測學生掌握程度。）
3、整體感知：雨點都落到哪兒去了？（用“——”畫出）在那兒做什么？（用“···”畫出來。）
指名答。（板書：池塘 小溪 江河 海洋）
出示學生的標注，訂正。
（ 教給學生讀書方法：不動筆墨不讀書，邊讀邊用不同的符號做標記。）
今天我們就隨著雨點做一次愉快的旅行。
二、講讀課文。
（一）講讀第一句。 池塘
1、看圖理解。
（1） 現在，我們來到了池塘。（多媒體播放：池塘畫面）雨點娃娃輕輕地從空中落下來，它落進了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺）
（2）小雨點為什么一到池塘就睡覺了？
學生自由討論。
（3）是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘里睡覺的。它現在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？
小結過渡：小雨點就這樣在這靜靜的池塘里睡的好香啊，我們不能吵醒它，輕輕地讀好嗎？
2、指導有感情朗讀第1句。（注意讀書姿勢）
先自己練一練。誰來讀？（指名讀）
（二）講讀第二句。 小溪
小雨點又來到了小溪里，看（多媒體播放：小溪畫面）——小溪從山上流下來，唱著歌流向遠方，溪水里還有小魚兒在捉迷藏呢！
1、小溪和池塘有什么不同？小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？
2、理解句子。
（1） 雨點落進小溪里還在舒服地睡覺嗎？（出示動畫，板書：散步）
（2） 你散步過嗎？感覺怎么樣？
（3） 為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？
小結： 是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊！應該怎么讀呢？
3、指導朗讀。
先自己練一練，指名讀 ，齊讀。
（三）講讀第三句。 江河
1、雨點還到了江河里，看——（多媒體顯示：長江畫面）教師解說江河。
江河與小溪又有什么不同呢？生討論。
2、理解句子。
（1）雨點來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）
（2）奔跑與散步有什么不同嗎？
3、指導朗讀。
你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？指名讀。
其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評讀。齊讀第3句。
（四）講讀第四句。 海洋
1、雨點又來到哪兒了呢？（多媒體出示）這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，波濤翻滾，一浪高過一浪，大浪一次一次地撲向燈塔。
2、理解句子。
（1）小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）
（2）小雨點在大海中為什么會跳躍呢？
3、你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？
小結：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。
三、指導朗讀背誦。
1、指導朗讀。
聽錄音，看書跟讀，自由練習，指名讀。
2、練習背誦。
這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
（1）為了背好課文，我們先想想雨點都到了哪些地方？做了什么？看，誰來試試？
出示填空
雨點在池塘里
雨點在小溪里
雨點在江河里
雨點在海洋里 睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著屏幕動畫圖片，試著背誦課文。
同座位互背、指名背、評議、全班齊背（自由加動作）。
四、拓展練習
1、課文我們已經學懂了，你們注意觀察過嗎，你還發現雨點會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？
2、多媒體顯示：雨點落進雨傘、荷葉、大樹上的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點落在雨傘上,在雨傘上__________;
雨點落在荷葉上,在荷葉上__________;
雨點落在大樹上,在大樹上__________;
雨點落在______,在_______________。
4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。
5、小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的多姿多彩，請看（出示兒歌，生齊讀。）
雨點
雨點落在花叢里，在花叢里唱歌。
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。
雨點落在玻璃上，在玻璃上滑行。
雨點落進噴泉里，在噴泉里洗澡。
雨點落進樹林里，在樹林里捉迷藏。
總結：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。
l 板書設計 2、雨點
落進
池塘 睡覺
小溪 散步
江河 跳躍
海洋 奔
5 秋姑娘
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識一種新筆畫。
3. 結合上下文和生活實際了解“涼爽”、“甘甜”、“面龐”等詞句的意思。
4. 通過讀文，了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物等變化，體驗尋找秋天的樂趣，培養學生熱愛秋天、親近大自然的情感。
5. 通過觀察、想象、表達、朗讀，感受秋天的美。
教學重點：
學會生字新詞，在朗讀中體驗尋找秋天的樂趣、感受秋天的美。
教學難點：
通過觀察、想象、表達、朗讀，感受秋天的美。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1. 小朋友愛交朋友嗎？今天，有一個漂亮的姐姐來了，和她打個招呼吧?。ǔ鍪荆?/p>
秋姑娘圖片
2. 你知道她的名字嗎？你是怎么知道的？教師相機板書課題：秋姑娘，指名讀。正音：“娘”是鼻音，單獨讀的時候讀第二聲niánɡ，在這個詞當中要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——秋姑娘。（出示）
qiū ɡū niánɡ
秋 姑 娘
3. 咦，秋姑娘哪兒去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪兒了？
請小朋友打開課本，到課文里找找吧。
【設計意圖：富有童趣的語言，色彩繽紛的畫面，讓學生對漂亮的秋姑娘產生濃厚的喜愛之情，對課文的學習也產生了強烈的欲望?！?/p>
二、初讀課文，整體感知
（一）范讀課文
（二）初讀課文
1. 請小朋友借助拼音自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順哦！
2．檢查生詞朗讀情況，指導學生讀正確、讀流利。
（1）小朋友們，課文里有一些生詞寶寶，你們能讀好它們嗎？（加拼音）（出示）
清香 涼爽 小蟲
甘甜 美麗 臉龐
來了 月亮 風兒 地方
①自由讀。
②你想提醒大家注意哪些生字的讀音？教師相機正音：“清”是后鼻音；“爽”、“蟲”是翹舌音；“了”、“兒”、“亮”、“方”是輕聲。（不同顏色標注）
③生領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）看，這些詞語寫得多美呀，你會讀嗎？（出示）
涼爽的風兒 桂花的清香 甘甜的果實 小蟲的歌唱
圓圓的月亮 美麗的臉龐 火紅的楓葉 漂亮的衣裳
①教師范讀，提醒學生“的”讀得輕一些。
②指名讀、齊讀。
過渡：詞語讀準了，我們就能把課文讀通順了。
【設計意圖：多層次、有重點的指導學生學習生字新詞，使學生對詞語字音的掌握更加牢固，為課文朗讀打下基礎?！?/p>
3. 認識標點，讀通課文。
（1）首先讓我們來復習兩個標點符號：一個是逗號，表示一句話沒有說完，但是要稍微停頓一下；一個是句號，表示一句話已經說完了?？吹骄涮?，就知道是一句話。
出示課文，數一數句號，這篇課文一共有幾個句號呀？（三句）
（2）接著，我們認識一個新的標點符號——問號，當你不明白一件事的時候，就可以問問別人。一個問號也表示一句話。
現在，看看課文一共有幾句話？（四句）
過渡：下面，讓我們借助拼音來一句一句地把課文的字音讀準，把句子讀通。
（3）指名逐句朗讀課文，教師相機正音。
三、細讀課文，尋找秋天
（一）學習第一句
1. 秋姑娘明明是來和小朋友交朋友的，可是她卻不見了。（出示）
秋姑娘來了，她藏哪兒了？
2. 誰來問一問？指導讀出問的語氣。
過渡：其實，秋姑娘就藏在我們身邊，讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找吧！
（二）學習第二句
1. 自由讀第二句話。（出示）
抱抱涼爽的風兒，
聞聞桂花的清香，
嘗嘗甘甜的果實，
聽聽小蟲的歌唱。
2. 你找到秋姑娘了嗎？她藏哪兒了？
3. 全班交流，教師相機指導。
（1）藏在風中。
①播放秋風吹拂的畫面（配樂）,教師語言渲染：陣陣風兒吹來，秋姑娘忙著給樹木
穿上金黃的裙子。看，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈的旋轉……
②不知不覺，風兒吹向我們，你感覺怎樣？指導讀好“涼爽”。
③原來，秋姑娘就藏在涼爽的風中，讓我們伸出小手抱抱風兒吧！加上動作讀好第一行。
（2）藏在桂花中。
①你知道這是什么花？見過嗎？說說桂花的特點。（出示）
②原來，秋姑娘又藏到清香的桂花中，讓我們用鼻子聞聞她的清香吧！指導讀好第二行。
（3）藏在果園中。
①你知道這是哪里？（出示果園圖片）猜猜這又紅又大的蘋果口感怎樣？指導讀好“甘甜”。此時，你最想做什么？
②原來，秋姑娘又藏到豐收的果園中，讓我們嘗嘗這甘甜的果實吧！指導讀好第三行。
（4）藏在草叢中。
①小朋友，你聽到了什么聲音？（出示草叢的圖片，播放小蟲的叫聲）好聽嗎？哦，是小蟲在放聲歌唱。
②原來，秋姑娘又藏到了茂盛的草叢中，讓我們認真聽聽小蟲那快樂的歌唱吧！指導讀好第四行。
4. 讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找秋姑娘的足跡吧！（出示四張圖片）
四張圖片
抱抱 ，聞聞 ，嘗嘗 ，聽聽 。
指名背誦，全班齊背。
過渡：你還從哪里找到了秋姑娘？
（三）學習第三句
1. 指名讀第三句。（出示）
圓圓的月亮，
是她美麗的臉龐，
火紅的楓葉，
是她漂亮的衣裳。
2. 學生用“ ，是她 ”練習說話。（出示）
說一說
，是她 。
3. 美美地讀一讀這一句。
（四）學習第四句
小朋友們，睜大眼睛看仔細了，秋姑娘真的離我們很近很近，看，她還會藏到哪里呢？
1. 欣賞圖片。（出示）
圖片：菊花、稻穗兒、玉米、高粱、向日葵、葡萄……
學生練習說話。（出示）
說一說
秋姑娘還會藏到 。
2. 是啊，只要我們睜大雙眼，生活中到處都能看到秋姑娘的足跡！所以課文中寫到
——（出示）
秋姑娘來了，她走遍每一個地方。
3. 指導朗讀。
【設計意圖：通過形象生動的畫面感知，細微深入的演示和引導，調動學生手、鼻、口、耳等多種感官參與語文學習，使學生在觀察、想象、表達中體驗尋找秋姑娘的樂趣，感受秋天的美。】
四、總結課文，指導背誦
1. 總結：小朋友，秋姑娘來了，給我們帶來了誘人的食物，讓我們的世界變得五彩繽紛、如此美麗！讓我們感謝秋秋姑娘，記住秋姑娘！
教師配樂朗讀。
2. 指導背誦。
五、指導寫字，當堂練習
1. 開火車讀、齊讀生字。（出示）
了 風 蟲 月 方
2. 指導書寫“風”。
（1）給“風”找朋友。
（2）認識新筆畫——橫斜鉤。
（3）出示筆順，學生書空。
（4）觀察“風”在田字格中的位置，說說怎樣寫好它。
（5）教師邊范寫邊強調注意點。
（6）學生描紅、臨寫一遍。教師巡視指導，提醒學生坐姿——身正、肩平、臂開、足安。
（7）展示，指出不足并糾偏。
3. 按以上方法指導書寫“了”、“蟲”、“月”、“方”。
4．打開《習字冊》，學生描紅、仿影、臨帖。
【設計意圖：生字教學是低年級的重點，對于每個生字都應該細致分析講解，并結合教師的范寫，使學生的書寫指導扎實有效，寫字教學落到實處?！?/p>
六、布置作業，課后完成
完成《我探究我快樂》第五課。
板書設計：
5 秋姑娘
了 風 蟲 月 方
6看菊花
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更是因為它不怕寒冷。
教學重點、難點：
讀背課文和識字寫字
養成教育目標：繼續培養學生認真聽講的習慣。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：
學習課文《看菊花》，書寫部分生字。
教學過程：
一、談話導入。
1．今天我們來欣賞一種花，什么花呢?小朋友們先來猜一個謎語。
瓣兒紅，瓣兒黃，斗狂風，戰嚴霜，秋風一起撲鼻香。
誰猜l：l：i出來了?(指名回答。板書：菊花。指名讀。齊讀。)
2.(出示書上的`第一幅i圖。)今天我們要跟隨小作者和她的爸爸媽媽去公園看菊花。(在菊花前面補寫：看。)(出示卡片：公園。)
指名讀：看菊花、公園。
3．看圖學習部分生字詞。
(1)公園里的菊花好看嗎?(出示書上的第二、三幅圖。)能看著圖把眼前看到的菊花說一說嗎?(隨機在相應的顏色處貼生字卡片：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)
①小朋友們，瞧，這些菊花的顏色真漂亮。能看著圖把這些表示顏色的詞讀準確嗎?注意讀好輕聲。(學生練讀。)
②指名讀。開火車讀。齊讀。(教師適當點評。)
(2)這兒的菊花真多，聚在一起，真是一個菊花的世界。小朋友們，你們能看著圖，讀好這三個詞嗎?(隨機貼出生字卡片：一朵朵一叢叢一片片。)
4．公園里的菊花不光顏色美，而且花兒多得簡直成，孺了花的世界，小作有化宿綱化者把他看花的經過全寫了下來。你們能借助拼音把字音讀準確、把課文讀通嗎?
二、整體感知。
1．學生自讀課文。教師巡視指導。
2．檢查自讀情況。
第一組：第一自然段。
(1)什么時候，誰帶小作者去看菊花的?(教師邊說邊在“看菊花”前畫上)
(2)指名回答。
(3)學生再練讀。指名讀。(教師指導學生讀好爸、媽這兩個字輕聲。)
第二組：話許多一點兒也不怕冷開放。
(1)在公園里，小作者聽了爸爸的話。(出示卡片：話。)了解到許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：他們正迎著卡片：許多。)可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：一點兒也不怕。)。深秋的寒風開放呢。(出示卡片：開放。)你能讀準這些字的音嗎?(學生練習。指名讀。教師適當點評。)(教會學生斷長句)
(出示句子：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。)學生練讀。指名讀。男生讀女生讀。(教師適當點評。)這些菊花迎著深秋的寒風開得那么旺盛，那么人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(出示卡片：舍不得離去。)
(2)學生練讀。(教師隨機點評。)齊讀。
(3)含有這些生字詞的句子會讀嗎？(出示句：大家都很喜愛它。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)
學生練讀。指名讀。男生讀。女生讀。教師適當點評
3．整篇能讀通、讀順嗎?(學生練習，在練習時可分自然段朗讀。)
三、教學生字“公、開、放、不”
1．(出示卡片。)分析字形，指導書寫。
(1)自學書上第二題。(練習書空。指名練習。)
(2)提示注意點。
開：撇為豎撇。
放：左右相等。
2．學生描紅，仿影。
板書設計：
看菊花
第二課時
教學內容：
學習課文《看菊花》
教學過程：
一、揭示課題。今天我們繼續學習《看菊花》。
二、精讀課文。
1．精讀第一自然段。(出示第一幅圖。)
(1)能去公園看菊花，該有多么的高興。如果你就是那個小姑娘，你會怎么說?怎么做?(學生表述，教師點評。)
(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。)就用你們剛才說話時神情、語氣來讀好這句話。(學生練習。指名讀。齊讀。教師點評。)
2．精讀第二自然段。(出示第二、三幅圖。)
(1)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?請小朋友們反復朗讀第二自然段，再看看圖，然后思考這個問題。
(2)學生自讀，教師巡視檢查。
(3)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?你們能看著圖說一說嗎?(指回答。)
(4)在學生充分說的基礎上隨機出示卡片或句子。
①黃的，白的，淡綠的，紫紅的……小朋友們細細地讀，看誰能讀出菊花顏色的多。(范讀。自讀。指名讀。)
②一朵朵一叢叢一片片，讀好這三個詞，讓人感覺菊花一朵又一朵聚在一起，簡直成了菊花的世界。(范詵練讀。指名讀。適當點評。)它們正迎著深秋的寒風開放呢。這句話說明了什么?(菊花不怕寒冷。)讀好這句話。
③人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(句子帶拼音。) 誰能通過讀，讓大家感受到人們不忍離去的心情?(自讀。指名讀。教師點評。)
④現在請小朋友們看著圖，介紹公園里的菊花，好嗎?
⑤菊花好看極了，聽爸爸說菊花，使“我”覺得菊花更好看了。這是為什么呢?
3．精讀第三自然段。
(1)自讀第三自然段，思考上面的問題。
(2)為什么“我”會覺得菊花更好看了?(指名回答。)
(3)誰能讀出爸爸親切的語氣?(指名讀。)
三、教學生字“許、點、也、聽”。
1．(出示生字卡片。)分析字形，指導書寫。
2．自學書上第二題。(練習書空。指名練習。)
3．注意要點。
許：左窄右寬，橫折提，第五筆橫略長。(學習新筆畫：橫折提。)
點：四點的一點往左，三點往右。
也：第一筆橫折鉤要稍稍抬起。
教后記：本課的難點是根據課文內容知道，人們喜愛菊花不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。但讓這么小的孩子如果能深切得感受到這一點，我覺得還是不太容易的，通過對課文的不斷誦讀，引導學生通過理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢”“天冷了，許多花謝了，可菊花一點也不怕冷?！彼浴按蠹也哦己芟矏鬯保拔乙灿X得菊花更好看了”等文本語句，孩子們還是達到了一定的理解。
人教版語文第八單元作文篇九
授課日期：
--年—月—日 星期--
教學內容：
統計（二）（教材第109、110、111頁內容及練習二十二）
教學目標：
1、使學生體驗數據的收集、整理描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和表現數據。
2、使學生認識條形統計圖，明確用1格表示5個單位的表現形式能根據統計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。
情感態度價值觀：在學習過程中培養學生的實踐能力和合作意識。
教學重難點：
認識條形統計圖，明確用1格表示5個單位的表現形式
教學準備：
多媒體cai課件
教學過程：
一、創設情境
師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務。（播放錄像）同學們請年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學們幫助記錄一下其中四種車輛的數量。
二、探究新知
1、組織記錄：
（1）給學生統計表（記錄單）
種類轎車面包車客車貨車輛數
（2）組織學生第一次記錄：
記錄完后，問：在觀看錄像時，你是如何記錄四種車輛的數量的？
交流完說明用畫“正” 字的方法又快又方便。
（3）第二次播放錄像，學生記錄。
問：全部記清的同學舉手？
（由于車輛過往速度快，學生記錄產生了困難，因此顧此失彼。）
討論：怎樣記錄才能又快又準確呢？
強調說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數量。
（4）再次記錄四種車輛的數量。
（5）匯報后，整理數據并填入統計表。
2、學會制作統計圖。
（1）分組討論：
如果用每個 表示2輛汽車，最多要畫幾個格？
太麻煩了，怎么辦呢？
討論后得出結論：用1個 表示5輛車比較合適。
【設計意圖】：在老師的引導下，充分調動學生學習的自主性，讓學生在動手實踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點。
（2）師生共同完成以一格代表五個單位的統計圖的制作。
先讓學生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。
（3）在書上完成例1統計圖1、2、3小題，指名口答。
（4）組織討論：20分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？
3、師生總結繪制用1格表示5個單位的條形統計圖的`方法。
【設計意圖】：本環節老師充分放手，為學生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學生在合作中體驗交流合作帶來的成功。
三、形成應用
1、獨立完成第111頁的“做一做”。
2、完成練習二十二的第1～3題。
四|、今天的學習你有什么收獲？
五、布置作業
完成練習二十二的第4題，課后從小組為單位調查班里同學看電視的時間，把調查得到的數據制成統計表和統計圖，使學生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進。
教學反思：
人教版語文第八單元作文篇十
本單元教學目標
1、知道加法、減法、乘法和除法統稱為四則運算。
2、結合實際的生活情景，能主動探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式題。
3、掌握有關0的計算特性，知道0不能做除數。
4、讓學生在經歷探索和交流解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三種不同的計算方法解決一些實際問題。
5、讓學生在解決實際問題的過程中，培養估算意識，養成認真審題、獨立思考、工整書寫等學習習慣。
人教版語文第八單元作文篇十一
從一個學期民眾鎮小學語文精品課程的建設過程來看，各個片按照制定的計劃有條不紊地進行，全鎮各間學校，絕大部分小學語文教師都參與了精品課的打磨，在這個過程中，承擔精品課的教師發揮了自己的領軍作用，自己不斷提高的同時，也引領了一批教師的專業成長。這次三年級上冊第八單元精品課程建設，有以下幾方面的特色：
（一）注重了教學的實效性
1、確立恰當的、符合三年級學生知識水平及認知能力發展的教學目標。
三年級學生處于低、高年級之間的過渡時期，他們剛從低年級升上來，身上保留了很多低年級孩子的特點：仍以直觀形象思維為主，認知水平低，學習能力較低，生活積累薄。這種情況下，教學目標確立太低，不利于調動學生學習興趣與積極性，學生學習能力的形成與提高受到影響；目標確立過高，造成學生學習過程當中出現超乎他們能力解決的困難，澆滅學生的學習熱情，打擊他們學習的積極性，也不利于學生的發展。因此，確立恰當的、適合三年級學生知識水平及認知能力發展的目標，是優化課堂教學的前提。在整個精品課程的打磨過程中，我鎮的教師，能一絲不茍地認真研究、深入了解學生，又能學習、領會《語文新課標》中的要求，結合學生實際情況，細細琢磨，把《語文新課標》中的關于中年段的階段目標結合具體教學內容一一進行落實，不斷調整，最終確立適當教學目標，使學生在課堂學習過程中，熱情高漲、生機勃勃，較好地完成了本單元的教學任務。
如：口語交際課《夸夸我的同學》確立的目標“1、引導學生去發現同學各方面的優點，能基本掌握用具體的事例真心實意地夸獎同學的方法。”這個目標確立的依據是：第一，學情所致。因為口語交際《夸夸我的同學》，要求三年級學生夸獎的是同學的優點，這就要求學生首先能發現同學的優點，而他們同學之間相處的時間、空間主要是學校，都以學習活動為主，學生注意到的大部分是同學學習方面的優點，其它方面的優點容易忽略，因此，他們課堂上口語交際的話題會僅限于學習方面，范圍會較為狹窄。所以，教師在組織教學時，要注意調動學生的生活積累，在引導擴展話題的范圍方面下一定的功夫，讓學生發現同學各方面的優點。第二，落實《新課標要求》?！缎抡n標》中要求“口語交際能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”教學當中，當學生由于年齡、認知水平等方面所限，一節課中總是圍繞學習這一個方面的優點進行交際，打不開話題，教學實效肯定大打折扣。這一點分析，在后來的打磨過程中得到證實，如果教學中拓展學生話題的范圍成功，學生有話可說，他們才樂意說。也只有學生樂意說了，教師才能進一步去要求他們真誠、內容具體地夸獎同學，從而順利完成本節課的教學任務，讓學生的口語交際能力在短短四十分鐘內達到有效的訓練與提高。課標中的口語交際要求“培養學生傾聽、表達和應對的能力”才能得到具體的落實。
2、教學中注重學法的指導
學習是一種終身行為，學法指導其實是通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法并運用適當學習方法有效進行學習的能力，是教師的指導與學生的運用的結合，是學生最初嘗試把理論與實踐的結合，更是模仿與創造的結合。讓學生掌握一定的學習方法，為他們以后的語文自主學習打下基礎，有效地促進他們學習能力的發展，推動他們為進一步做準備。比如：楊葵芳老師在《圣誕樹》第一課時中，為了讓學生能從整體把握全文，設計了讓學生概括課文大意。可事實是要求三年級學生用簡潔的語言把課文大意概括出來，是有一定的難度的。為了達到較好的教學效果，即 楊葵芳老師就對學生進行概括課文主要內容的方法指導，采取了半扶半放的方法，讓學生用填空的方式概括、把握了課文主要內容，然后小結：“我們在概括課文主要內容時，要注意把時間、地點、主要人物、事件的大概說清楚”，學法指導言簡意賅，簡明扼要，不做過多講解，學生聯系實際意會即可。今后學生就可以在學習實踐中加以應用，逐步形成、提高概括課文大意的能力；又比如：楊慧老師上的口語交際《夸夸我的同學》，就把一個教師夸獎同學賀卡做得好的生活小片段做成課件播放給同學看，再讓同學自己概括“楊老師夸獎同學哪里做得好”，老師把學生概括出來的方法板書黑板，讓學生在課堂的口語交際實踐中，以此作為口語交際如何把內容說具體、能打動別人的方法，同時也成了同學評價夸同學的標準。整個過程，讓學生抽象、概括出學習方法，再依照方法進行實踐，有以方法作為評價的依據，來衡量同學口語交際成功與否，對學生的思維、能力等各方面都進行了有效的訓練。
3、注重從整體把握、感知課文，設計的問題精當有效
三篇精講課文的教學，教師都非常注重引導學生從整體去把握課文，沒有把課文進行零碎肢解，讓學生能真正從整體的角度去理解、感受人物內心的情感與蘊含的品質。首先，三篇課文教師在教學設計中都有概括課文主要內容的環節?！墩坡暋贰督o予樹》在第一課時教師都采用填空的方法讓學生去把握主要內容，《給予樹》還通過教師小結滲透了概括文章主要內容的學法指導。另外，教師在問題的設計上都非常講究，盡量體現課文的完整性，避免了繁瑣無效的提問。如：《給予樹》第二課時教學中，教師設計了“媽媽為什么生氣了？”這種探究性問題，緊緊圍繞了課文教學重點，指引學生對整篇課文進行深入品讀、和體會，讓學生較好地完成精讀教學任務，訓練他們初步的分析能力和感受力，達到對課文的理解與感悟這樣的教學目的。又比如：《一次成功的實驗》第二課時的教學中，教師設計的一個主要問題是“讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么?！边@個問題讓學生能從總體上鳥瞰全文，大致把握課文的結構和內容，能從小女孩、合作的同學等不同的角度去思考，從而理解本文蘊涵的深刻人文意義：只有團結合作，才能達到互贏的境界。學生不至于把對課文的理解弄得支離破碎，讓學生學完之后，記憶中只有課文的碎片。
三個教師在閱讀教學中，都是讓教學建構在從整體感知、把握，到用精當問題引導局部理解品讀，再到小結提升、拓展延續這么一個漸進的流程上，既尊重學生的喜好，也遵循學生個性潛能的動態發展；既承認學生是天生的學習者，也相信學生個個都能創新。所以，課堂上就充滿了燦爛的陽光，洋溢這動聽的歡笑，學習為孩子們帶來了樂趣，成為他們快樂的源泉。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促悟
葉圣陶先生曾說：語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。三位教師三篇精講課文的教學，無論是第一課時還是第二課時，在教學方法的使用上都突出了“以讀為主，以讀代講，以讀促悟”。 在教學中，學生通過朗讀、默讀、誦讀、略讀、細讀、分角色讀等各種形式的誦讀理解課文內容，避免了繁瑣的提問、分析、講解，取得良好的教學效果。這三篇精講課文的教學，教師把讀作為通向文本的橋梁，讓學生品讀、體味，在文中走個來回；再讓學生思考，躍然跳出紙外，加深對文本的理解；再在理解的基礎上，又讓學生讀，要求讀得有感情。就這樣螺旋式層層上升，充分發揮“讀”的作用，以讀為主旋律，讓學生融聲音、表情、姿態、手勢為一體，造成熱烈的情感氛圍，激發學生的學習情緒，產生課堂情感效應，讓學生對作品中的人和事及蘊含的情和理有真切感受，激發學生讀書欲望。有效地訓練了學生的語感，積累了學生的語言。
以彭碧玉老師《掌聲》第二課時為例，引導學生對課文的朗讀前前后后差不多達二十分鐘。請看她的教學設計：
（一、復習導入，引出掌聲）1、出示幻燈生字詞，讓學生齊讀兩次。
（二、讀課文，體會人物的變化。）
1、師：讓我們一起走進英子的生活，（出示課件）請同學們自由讀課文，想一想：以前的小英是個怎樣的？后來又變成怎樣呢？請在文中找一找。
（1）從哪個自然段看出，指名回答，幻燈出示第一自然段讓學生齊讀后回答，英子以前是個怎樣的人？
（3）讓我們再次體會英子的內心憂郁，引導學生讀此段。
……
人教版語文第八單元作文篇十二
這一單元的目標是這樣定的：
1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。3．使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。
從教參的教學目標定位來看，應該是既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略。然而結合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經碰到過，但不是很多（但有的學生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現在學生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側重解決問題的策略教學。
學生錯誤：
不列綜合算式解決問題。
四則運算的順序有錯誤。
差生理解問題的能力有待提高。
人教版語文第八單元作文篇十三
一、創設語境，激發學生的交際欲望。
口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，而這種言語交際活動，離不開“特定的環境”。因此，在進行本次“口語交際”教學時，陳主任精心創設了一組符合學生生活實際的交際情境。首先，用故事來啟發學生走向情境。從而激發了學生相夸的欲望。
二、多向互動，發展學生的口語交際能力。
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。其對話過程構成生生互動、師生互動的交際關系，形成多向互動的交際方式。要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向群體，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。在《夸夸我的同學》一課的訓練策略上，學生在小組討論尋找他人的優點，然后鼓勵學生大膽發表看法，在游戲中學習第三人稱的表達方法。在此過程中，實現了生生互動，師生互動的交際關系。引導學生進行面對面的夸也是為了實現多向互動。
在通過以上一系列的多項互動活動，使學生“跳出”了自己所置身的課堂環境，積極主動地參與交際，在多向互動中鍛煉了語言表達的能力，也學會了與人交往的基本禮儀，突出了“口語交際”中“交際”這一特點。
在教學中，陳主任克服了口語交際“獨白化”的傾向，注重了“多個回合，多向互動”。在互動形式上注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學生個性的互動，教師與學生群體的互動。在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導、示范，創設了交際情境，營造了交際氛圍，引導著學生的交際由單調到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進行“相互促進”這一環節時，學生基本上都能根據自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態的訓練中，學生的傾聽、表達、應對的能力得到了實質性的提高。
三、拓展延伸，把課堂引向生活實踐。
葉圣陶老先生曾經說過，“教是為了不教“?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的訓練應該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一節課，我們還應將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語交際課的結課時，陳主任針對現在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點，號召同學們要在平時的生活中，多多地去發現別人身上的閃光點，讓學生感受到發現別人的優點是一種快樂，同時對自身也是一種促進。激勵了學生在以后的生活中能多去發現別人的優點，并真誠的去贊美別人。
語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。
人教版語文第八單元作文篇十四
講評內容
我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。
考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現學生的閱讀能力。
成績統計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。
答卷情況及采取措施
第一題看拼音寫詞語?！肮膭睢薄ⅰ皩捲！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W寫錯。這是這次出錯較高的詞語。
第二題把詞語補充完整。學生掌握的很好，但是有出現錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。
第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學混淆。（lia）不是（liang）
第四題照樣子寫詞語。abb類型的詞語學生記得比較牢固，都能很好的作答。
第五題三字經內容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關內容。
第六題選詞填空。關聯詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學并不多。
第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。
第八題閱讀。本次閱讀很能體現學生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。
第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。
測試反思
反思本次的試卷，作為教師，在平時教學時，我認為有一下幾點還需要去做好：
1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。
2、比喻句的改寫，要加強練習
3、舟舟文學的方法還要繼續練習。
4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。
補償練習
一、我是小機靈。
“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母，用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。
二、.我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標點。）
（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________
（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________
（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良
三、.課文精彩回放。（按課文內容填空。）
（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活?！?/p>
（2）女孩（）地說：“有了（），應該讓別人（）?！?/p>
（3）學了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：
四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學們交流
人教版語文第八單元作文篇十五
本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。我們在規劃本模塊時，體現了整合的教學思想，圍繞專題組織教學。
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的`小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學時，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學生通過學習相關內容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學過程中，陳主任先請同學們學習最后一自然段，再說說英子原來是個怎樣的人，采用前后對照的方法，走進從前的英子。再引導學生明白英子為什么有這么大的變化，來領悟兩次“掌聲”的含義。整節課，學生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學們給予英子深深的愛，訓練了學生思維、語言內化與表達。整堂課，學生非常投入，舉手的同學越來越多，連一些平時不愿舉手發言的同學也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內容，在學習時，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學生找到描寫英子神態、舉動的句子。學生一下子就找到了，然后創設情境，當學生讀到英子猶豫時，陳主任及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先?，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時，學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，陳主任鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了老師：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師又問那位女同學：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！本瓦@樣，讓學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創設我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。
在理解好整篇課文后，教師要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。
總之在教學過程中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。 架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。
口語交際是一種靈活多樣，富有創造性的教學形式，不僅要訓練學生的口頭表達能力，還要注重培養學生與人交流的意識和習慣，引導學生從參與表達交流，到樂于表達交流，再到善于表達交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設計的。
人教版語文第八單元作文篇十六
差生簡單的計算發生不必要的錯誤。
提高空間：
教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。
第二單元《位置與方向》教學反思
這一單元要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數學與生活的密切關系，體會到“學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動”，從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。
內容與學生的知識基礎和生活經驗緊密相關，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。為此，在教學過程中要給學生創設大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發現的規律運用到實際中去，培養學生應用數學知識的能力。
其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。
根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。
由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數學，實現學生自己心中學習數學的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！
第三單元運算定律教學反思
已學內容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結合律。
乘法運算定律，包括乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。
反思內容：學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算?；灸軌蜢`活運用。
然而對于加法、乘法結合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細想有以下幾個原因：第一，學生現在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學生之外）第二，學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，如42x25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全形成25x4得100這個重要的因素造成的。這里簡單的描述為數學“數感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。
綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養學生的數感，在不斷的重復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節內容簡便運算之后，我想學生會得到一個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡便運算分開安排在各個運算定律新授后，或許學生會更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學生的現有心理接受水平。
第四單元小數的意義和性質 教學反思
本單元剛開始的教學效果真的是特別差，學生交來的課后作業錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。一節課時間過去了，作業沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會這樣？
說實在的，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數對學生已經不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。哪知道，實際上原不是這么回事。本單元看似容易，實則難點一大堆。小數的意義、性質上是很抽象的東西，學生理解起來很困難。學生對概念的了解只停留在表面，問之知道，但運用缺乏靈活性。變換練習題題型，學生馬上無所適從。
比如，學生知道：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數叫做小數。小數的計數單位有0.1、0.01、0.001??每相鄰兩個計數單位的進率是“10”。
練習題：1.04讀作（ ），表示（ ）。第二個括號學生幾乎都填的是1個一和4個0.01，而少有學生填104個0.01。雖說學生填的不算錯，但也說明學生對小數部分的計數單位不像對整數部分幾個一、幾個十等的理解那么深刻。
又如，學習了小數的性質：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同。（ ） 學生判斷正確。說明對小數的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計數單位是不一樣的。所以意義不同。
生活中的小數出現問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據進率來移動小數點的位置，學生不是進率記錯了，就是小數點的位置不對，要不就是數位不夠補0時，補在了中間。
接連幾次作業，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進行？如何找到解決問題的突破口呢？
通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不要急于求成。第二，針對問題，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓練。第三，幫助學生梳理知識，歸納整理，讓學生對本單元知識有一個系統的認識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個個消滅掉。
后來的幾次課，我依計而行。果然作業效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測在即，我想對本單元的問題再做一個小結，幫助大家突破難點，掌握重點。
1、小數的意義：
明白不同的數位上計數單位不同。數位不同，計數單位就不同。整數部分的計數單位最小是一，小數部分的計數單位最大是0.1。
2、小數的性質（1）：
區別小數的末尾添上0或去掉0不是小數點的后面添上0或去掉0。如果在小數點的后面添0或去0，小數的大小就會改變。如：2.4=2.40，不能寫成2.4=2.04
3、小數的性質（2）：
小數點位置的移動是和小數的擴大或縮小相聯系的。歸納為：
小數點右移一位=小數擴大10倍=小數×10
小數點右移兩位=小數擴大100倍=小數×100，??
小數點左移一位=小數縮小10倍=小數÷10
小數點左移兩位=小數縮小100倍=小數÷100，??
4、求小數的近似數：
包括兩個內容，一個是把較大數改寫成用萬或億作單位的小數，改寫原則是不能改變原數的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。
一個是求小數的近似數。一般會說明保留幾位小數（如保留一位小數，或精確到十分位、精確到0.1，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”。
如：把190070改寫成用“萬”作單位的數后，再保留兩位小數
190070=19.007萬≈19.01萬
這類題最易出現的錯誤是小數數字寫對了，卻忘了添上“萬”或“億”。也有部分同學把改寫和求近似數混淆。
5、生活中的小數：
主要涉及小數與復名數的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學生基本不存在問題。長度單位除了米和千米的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。這是解決問題必須熟悉的。然后根據是擴大還是縮小進行小數點的移動即可。如：
2.05噸=（ 20xx ）千克，擴大1000倍，所以小數點右移三位。
470厘米=（ 4.7 ）米，縮小100倍，所以小數點左移兩位。
3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把其中的0.04米擴大100倍，即小數點右移兩位。
4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數點左移三位，再與4千克合起來即可。
6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數點左移兩位，再與6平方分米合起來即可。
本單元的教學真的是教訓難忘，我也希望自己吸取教訓，在教學中反思，在反思中總結，在總結中提高。
第五單元三角形 教學反思
近日教學了四年級三角形一節的知識，認為有很多知識點位可以進行探究教學，如：三角形三條邊的關系，三角形的分類，三角形三內角的和等。但教師在組織學生探究前應充分做好準備，準備好師生所需的探究材料和演示材料，對學生在探究過程中可能出現的會影響探究結果的不當的.甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的預料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養學生嚴謹的探究態度和掌握科學的探究方法。如在讓學生探究三角形三條邊的關系時，初上這節時我讓學生自己課前準備了三組探究材料： 6 7 8; 4 5 9; 3 6 10，課堂上讓學生根據這三組材料分別擺成一個三角形，試一試，你有什么發現？結果有很大一部分學生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發現這部分學生在擺的過程中操作方法出現了差異，他們在操作時是將每相鄰的兩根小棒的端點靠在一起，而不是將兩個端點重疊在一起，這樣由于這些學生操作方法的不當而造成了探究結果的不同，借此機會我適時的教育學生掌握和應用正確的操作方法在探究活動中的重要作用，教育他們要重視對科學的探究方法的學習和掌握。第二堂在另一個班上這節內容時，在探究活動前，我提出了這樣一個問題：同學們在用小棒擺的過程中應注意些什么？學生思考片刻后我請了一名同學展示自己的想法，讓全體學生達成了操作方法上的共識，再分組進行探究，效果較好。
第六單元《小數的加法與減法》教學反思
其實小數的加法和減法的計算方法和整數的加法和減法的計算原理差不多。相對來冰學生比較容易理解及掌握對這部分知識，但是從我這節課來說，源于學生的基礎差，可能收到的效果還是很好。下面就我對《小數的加法和減法》的教學進行自己的教后反思：
數學來源于生活，也將應用于生活。的確《小數的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學生比較熟悉的生活素材——購買學校用品入手的。讓學生很容易理解，也貼近學生的生活。學生在熟悉的情境中發現信息，收集信息并提出有關小數加、減計算的數學問題，從而產生新的計算要求。在此基礎上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中，很多學生都選擇利用整數加、減法的算法進行計算。在《小數的加法和減法》的課堂小結時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發現小數的加法和減法計算與整數的加法和減法計算有什么相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數加、減法的計算方法了。
最后我又強調了在計算小數的加法和減法時需要注意什么。數位必須對齊，小數點也必須對齊。在練習中針對學生容易錯的地方設計了一些練習題。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。
1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做
低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。
2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。
在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心
本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本案例也反映出了一些不足之處：
學生對統計知識掌握的不夠到位，雖然本節課同學們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動”起來。然而因為“動”使得本節未能完成本節課的教學任務，只完成復習統計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設計時沒有想到的。
從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。
通過簡單最優化的問題向學生滲透優化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數學的魅力。首先運用教材，促使學生積極參與教學活動。設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位。
