每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級語文老王說課稿 七年級春的說課稿篇一

語文七年級下冊第六單元課文《狼》

1、根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、理解文意，積累文言詞匯。

3、培養學生閱讀文言文的能力。

4、積累成語。

1、注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

2、理解文意，積累文言詞匯。

3、培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

一課時

1、搜集作家作品資料。

2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

4、收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

（一）、整體感知，了解情節

1、教師范讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知

可視文字材料：

故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚形勢緊急“屠大窘”

地點：途中麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）天時地利

人狼

投以骨，復投之，直至骨盡并驅如故

主觀行為：

顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀前后夾擊，欲置人于死地

七年級語文老王說課稿 七年級春的說課稿篇二

今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。

新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。

根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：

1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養學生的閱讀和欣賞能力。

2、。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。

3、情感態度、價值觀：激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關系”這一情感態度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。

在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做為本課的難點。

采用一課時完成。

這是一篇優美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優美，含義深刻，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。

教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

首先，創設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。

其次，感知文章，把握主題。

第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

第二步，然后檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。

第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？

②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？

第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。

第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養了合作精神。（學生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來）。

第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？

在學生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。

再次，質疑探究，深入品讀。

在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：

1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？

2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？

3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。

4、本文多處運用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？

寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養對這種手法的把握能力。

接著，賞析語言，積累遷移。

１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因為”的句式，回答交流（有預習的圈點批注充分準備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。

2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養學生語言表達能力）

最后，延伸練習（課外小作文）。

介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化為能力。

家馬：勇毅、馴良、同情

七年級語文老王說課稿 七年級春的說課稿篇三

各位評委、各位老師：

大家好！

我叫xxx，來自初級中學。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

1．教材的地位及課文的特點

本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

2．教學目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：

知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

能力目標：探究山市形成的科學原理。

豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

情感態度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

養成主動探究的習慣。

重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。

難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

3．學情分析

初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。

文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書

4、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

⑴預習要求：讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

⑵預習步驟：

①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

1．情境設置法。

本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

2．誦讀法

教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

3．質疑法

課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

4．討論法

引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

5．畫圖法

《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。

①以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。

②以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。

③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

1．圈點勾畫法

此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。

2．文言文閱讀法

;在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

3．誦讀法

把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

4．討論法

充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

5．畫圖法

充分發揮想象力，用圖畫再現“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。

本節課的教學過程分以下幾個環節：

1．創設情境導入

先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導：現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領會“山市”的神奇吧！

[說明]：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

2．檢查預習，整體感知

理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。

②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。

③分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。

3．合作探究，培養想象力

這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發言的基礎上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現無限的“山市”呢？

②按小組活動再現“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

③請各小組派代表展示作品，并談談創作的設想及過程。

4．拓展延伸

這么奇妙的“山市”要是能經常看見多好啊！那么它到底是怎樣形成的呢？通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。

5．總結評價

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發揮想象，用手中的筆再現“山市”，真是棒極了！！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！

[說明]：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

6．作業

請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。

七年級語文老王說課稿 七年級春的說課稿篇四

各位領導，評委老師：大家晚上好!

今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學對象是初一學生，課時為一課時。

《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的閱讀興趣，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關系，培養學生的社會責任感。

根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是：

1.知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時的主要情節。

2.能力目標：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。

3.情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。

重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨

難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識

初一年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學過程中我設計了口頭復述，引導學生采用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程;注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間;鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基于此，我采用的教學方法有導入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的.教學原則，發展學生思維和能力。

根據教學目標，我將從以下方面來完成：

首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此導入課題。

這一環節主要采用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習欲望。

接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要采用直觀教學法，讓學生對作者有所初步了解。

然后我將請同學對課文進行簡要的復述，這一環節主要應用自主學習法，通過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的學習興趣。

下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。

然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的欲望以及學習他們的精神........

再下一環節就是對課文進行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。

最后一環節就是課后作業，以如果<我是..>為題寫段話，主要采取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。

本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性!當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結束，謝謝大家!

七年級語文老王說課稿 七年級春的說課稿篇五

各位評委，位老師：

大家好！

我叫周承坤，來自豐收中學。我說課的題目是《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中第二冊第四單元。這是第二課時，前一課時，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。

下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序、理念闡釋五個方面向各評委老師說課

1、課文內容

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

2、教學目標，重難點的確立

根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：

知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。

能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。

情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。

重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。

3、學情分析

這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。

本課擬采用下列教學方法：

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。

2、發現法：本課難點的突破擬引導學生發現問題——研究問題——得出結論。

3、討論法：和發現法配合使用，引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生發現趔，教給學生學法。這正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。

1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

（一）、開門見山直接導入，交待學習要求

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。

（這樣導入，直奔主題。針對農村學生新課標學習理念沒轉變過來，只知教師講，學生記的情況，強調學習要求是十分必要的。）

（二）、聽讀課文，請你發現

1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。

（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

（三）、研究課文

1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關的語句，研究一下。

2、請你說話：

用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果。

3、請你歸結

文章表現口技人表演之善，主要表現在

①對 的描摹

②用 的烘托③

4、請你思悟

研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。

（這一步的研究，嚴格遵循了發現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）

（四）、請你發現、落實字詞

1、概括老師的示例，分組發現

第一組：發現文中用法特別的字詞

第二組：發現文中古今異義的字詞

第三組：發現文中表示時間的字詞

第四組：發現文中一詞多義的字詞

2、交流

3、請你做做，課堂訓練

（這一步注重讓學生個別發現，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發現，又可形成完整的知識休系。）

(五)、課堂小結

（六）、板書設計

對聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應側面的烘托

道具

（七）、時間分配

導入2分鐘

聽課文，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發現，落實字詞10分鐘

課堂訓練5分鐘

機動時間3分鐘

1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。

2、設計中遵循發現事物，認識事物的一般規律。關鍵詞為“”發現“研究”