2023年家長建議書高中家長建議書應該

由 故事會 分享時間：2024-03-18 15:56:24 加入收藏我要投稿點贊

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

家長建議書高中家長建議書應該篇一

現在很多家長對孩子的學習相對比較重視。每次孩子們做完作業都得經家長檢查，尤其是作文。由于很多家長在讀孩子的文章時都抱著成人的眼光，結果在他們眼里，孩子作文可謂是一無是處。于是家長們常常驚呼：“這樣的文章能算文章嗎？交上去不把你們老師氣死！重寫！”

結果，沮喪的孩子只得乖乖地回到書桌前重新提起筆。剛才費了好大的勁寫的文章在爸爸媽媽眼里竟然這么糟糕。而父母看看自己的孩子遲遲不動筆，便“幫”了起來，孩子呢則像個記錄員似的“唰唰”地動著筆。久而久之，我們的孩子對作文充滿了迷茫。

那么，父母在孩子的作文學習中，怎么做才算是比較理想的呢？方法很簡單：

借鑒為孩子挑選合適的參考書籍，從他人優秀習作中感悟習作方法，這也就是常說的模仿。習作是書面表達，是由口頭向書面過渡與轉化的過程，這個過程很難，結構安排、語句、語序，對動筆寫作的學生來說，都是面臨的問題，指導孩子時，步子不宜太大，最好就某一方面、某一個問題，從細節著手，（例如“開頭、結尾”……）使孩子有點滴的成就感。

協助三年級學生的作文，其題材來源主要是自己日常看到的、聽到的和想到的。父母需要做一些具體的引導工作。孩子剛開始學習作文，父母只要有條件的，就應該積極參與進去。但是，這個參與不是單純的提供素材或者陪同尋找資料，更重要的是，啟發孩子自己思考尋找有趣的主題，按照自己的觀察進行描寫。

思考根據實際需要，父母需要重點培養孩子寫作文的能力和改作文的能力，兩種能力同步培養。習作不要求打草稿，想好后就直接認真地寫在作文本上。

修改習作寫好后，要求孩子在作文本上認真修改，檢查錯別字和病句。引導他在自我修改的過程中提高習作能力。注意了，孩子寫完后，要多讀幾遍，首先修改自己不滿意的地方，然后再讀給爸爸、媽媽聽，聲調響亮。通過朗讀，一方面可以讓孩子抒發情感，一方面再發現敘述或者結構中的問題。

品論父母既要看孩子一開始是怎么寫的，也要看是怎樣修改的，和孩子討論修改的理由。要表揚、鼓勵認真寫、認真改的孩子，在客觀上為孩子今后進行電腦作文奠定基礎。

完善整個習作完成后，父母要把握好中年級習作修改的重點……學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，主要是指明顯的`與事實不符合或表達不清楚的語句，必須加以糾正。

父母對孩子的習作修改，要主張多留少刪、多就少改，多表揚少批評，這對保護孩子學習寫作的積極性大有裨益。

總結孩子們完成作文后，父母要和他分享寫作的快樂，逐步引導孩子認識到習作是一種交際工具，是生活的需要，而不是應付學校考試的任務。與此同時，習作交流中所產生的成就感也將極大地鼓舞學生習作的興趣和自信。

對孩子習作中的缺點，父母不能一味地批評和指責。即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高要求來評價，再說了，父母也不是品論家，孩子也不是大作家。

習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，不能因為這些，而把孩子的習作批得一無是處，只要孩子有習作的愿望，能努力地把它寫出來，就應該給予肯定。

家長建議書高中家長建議書應該篇二

當了30年的"孩子王"，在現在的寧夏彭陽縣紅河鎮何塬小學任教，我除了先后擔任學校的黨支部書記、教務主任、教研組長、少先大隊輔導員外，可以說年年都是任課教師，相繼任教過語文、數學、品德、科學、音樂、體育、美術、書法和綜合實踐等課，可想責任有多少，苦、難、冤不言而喻，讀《家長建議書》有感。如今還是三年級39名學生的語文老師。

去年，即20xx年6月28日下午課外活動時，我把三年級的39名學生叫到我的辦公室門前，給他們每人發了一張16k大的紙，讓學生下午放學后拿回家中，晚上吃過飯后，遞給自己的爸爸或媽媽，并解釋說明情況，要求他（她）們向我這個班主任寫一份《意見或建議書》，我這樣布置了，家長就這樣做了，而且都相當做的很好。

第二天一大早，在早自習課上，我在班里向學生一一索收其家長寫的《意見或建議書》，結果收到的，看題目，全是《建議書》，先不說他們寫的內容、質量如何，單從數量，一數共有33份，我裝訂成冊，打印上封皮，命名為《家長建議書》。之后，我一個不漏地全認真看過了，有的還不止一次地看，覺得大多數家長文筆還很強，寫得中肯、實際、到位。不難看出，還有6名家長沒有給我寫來《意見或建議書》，經詢問學生，找了一下具體原因，有這么幾個方面：

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一是家里父母都是文盲，不識字，不會寫。

二是家里父親雖有文化，可在外打工沒回家，母親又是文盲，沒人寫。

三是家里父母都不是文盲，可又都在外打工，長期不回家，孩子讓其爺奶看護，屬隔代生活，又沒人寫。

四是其他原因，我只能想象，他們因各種想法不愿寫。

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沒有寫來《意見或建議書》的，大致就是以上四方面的原因。但是，從寫來的《建議書》中，可以看出，有的是孩子的爸爸寫的，有的是孩子的媽媽寫的，有的是他們讀過書的姐姐或哥哥寫的。內容不拘一格，大同小異，大同的是都是要我多多嚴加管教他家孩子，必要時要懲罰，既要他們從小學會做人，又要他們的學習天天有進步，在考試中又能考出好成績。小異的是反映的情況都不同，內容有詳有略，有長有短；字跡有大有小，有美有丑。他們各表高見，眾說紛紜。