高級教育技術能力培訓感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-16 19:33:55 加入收藏我要投稿點贊

說說這次信息技術應用能力提升全員培訓給自己帶來哪些改變

參加“國培計劃2024”信息技術應用能力提升工程的培訓學習，覺得受益匪淺,對于現代信息技術與物理學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的物理教育教學過程中積極運用。

以下是本次培訓的心得體會。

\ 　　培訓不但全面，而且細致，有溫館長對信息技術應用能力提升工程的精彩解讀和分析;有各個區域教師現場示范，有課堂實錄，更有各種軟件培訓實踐。

“國培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學習信息技術應用于教學的機會，同時也向我們提出了新的挑戰。

學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內心的感應，更激起我的反思。

在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。

聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術應用于課堂教學的重要性。

知道信息技術應用能力的提升對于課堂教學的意義，在教學中，利用電子白板多創造互動機會，為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習;要為學生的積極主動參與學習創造更多的條件和機會。

使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發展。

培訓期間，聽了許多的案例課，更加直觀地讓我們了解到這次培訓的作用與意義。

\ 　　總之，在“國培”信息技術應用能力提升工程培訓學習，使我充分了解了信息技術應用能力提升對課堂教學的意義;充分提高了信息技術知識水平，在各方面都有很大的提升。

今后的工作中，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。

那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。

從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。

\ 　　篇二：2024年信息技術應用能力提升工程培訓心得\ 　　2024年的1月6日至10日，我有幸在省奧體中心參加了湖北省中小學教師信息技術運用能力提升工程校長集中培訓班第二期的培訓，通過這幾天的培訓，自己了解了精神，更新了觀念，開闊了視野，提高了認識，感覺責任更重了。

\ 　　短暫的五天培訓讓我收獲頗豐，這五天時間，先后聆聽了張才生等專家有關教師信息技術運用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術運用能力提升工程項目的實施，通過幾位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關創新教學與教師專業發展，全國中小學教師信息技術運用能力提升工程標準及實施方案，教育信息化規劃的內容、方法和策略，區域信息化套餐課程建設，信息技術下的校本研修，遠程培訓的質量管理，培訓管理中的信息技術應用，項目管理與方案設計等內容;初步了解和學習了有關 “翻轉課堂”、“微視頻”、“可汗學院”等一些世界頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內在教學上應用的一些先進信息技術。

\ 　　通過培訓，自己受益匪淺。

知道了七大教育技術的趨勢：3D打印、大規模開放課程、大數據、電子教科書、游戲化、翻轉課堂、移動學習，明白了什么是教育信息化新名詞：云計算、教育云、泛在學習、移動學習、碎片學習、可汗學習、翻轉課堂、微課、慕課(moocs)、網易課程等等。

“三通兩平臺”：寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通、建設數字教育資源公共服務平臺、建立教育管理基礎數據庫和信息系統。

\ 　　培訓其間，我們實地參觀華中師范大學——國家數字化學習工程技術研究中心。

該中心是目前國內唯一一個教育信息化領域的國科研機構，近距離的感受了科學技術的發展和信息技術在教育教學中的應用，，講解員的演示、操作、介紹，直觀、真實、神奇。

雙電子白板設備、手持終端機、三維立體工具、物理、化學仿真演示、地理學科實驗、音樂學科的操作、全空間數字化監控系統、未來智慧教室的參觀，一個個高端的數字儀器、設備讓我們目不暇接、大開眼界，相信在不久的將來，這些教育教學輔助設備將會走進學校，讓孩子們都能享受優質教育資源，享受信息技術的方便、快捷。

\ 　　通過學習，我感受到了信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。

黨中央把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。

加強優質教育資源開發與應用，強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平。

構建國家教育管理信息系統，搭建國家教育管理公共服務平臺。

這些規劃高瞻遠矚，具有劃時代的意義。

\ 　　通過學習，我明白了教育信息化是指在教育領域(教育管理、教育教學和教育科研)全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。

教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育改革。

\ 　　通過學習，我體會到了一個學校的可持續發展對校長提出了更高的要求，只有摒棄舊的思維方式、確立科學的教育信息化理念、才能做一個新型的合格的校長。

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。

有什么樣的信息思維就就會有什么樣的行動。

在這個全新的信息時代，網絡已經成為人類最重要的工具，它對學校教育的影響是巨大而且深遠的，教育技術的每一次進步，都會帶來教育方法和學習方式的革命性的變革。

應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革的需要。

\ 　　在今后的工作中，自己將以此次培訓為契機，真正將先進的教育技術合理地融入學校管理、教育教學的各個方面，在思想觀念的轉變、資源配置的投入、信息技術的培訓、應用能力的普及、信息化平臺的搭建上下功夫，以發展的觀點看待教育的信息化進程，在創建信息化教育的道路上不懈努力。

\ 　　篇三：2024年信息技術應用能力提升工程培訓心得\ 　　2024年12月15日至20日，在省教育廳的高度重視下，我們天門152名一線教師來到了湖北省奧林匹克中心，參加湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程骨干教師培訓。

雖然只有短短的6天，但給我觀念帶來的沖擊、思想帶來的變革、能力帶來的變化卻是無與倫比的。

\ 　　近年來，我大大小小參加過多次信息技術應用能力培訓了，從最早的幻燈機、錄音機、電影機等當時名為電教設備使用的信息技術培訓，到2003年的網絡初識培訓，再到2006年的真正意義上的電腦使用技術培訓，再到2009年的因特爾培訓，及至2010年的微軟助學培訓，可以說，每次的培訓，都見證著課堂教學中信息化設備的變化、課堂教學的變革。

這次，我又一次參加信息技術培訓，所接觸的內容，又一次見證了課堂教學信息設備的革新、教學方法的革新，也使我的信息化教學理念產生了再一次的變革，更使我感覺到了身上擔子之重。

【第1句】：理解了為什么這個時候教育部、省教育廳開展這次培訓。

在黨和國家的高度重視下，現在，我所在農村學校都普及了班班通，教學點也完成了“教學點數字全覆蓋項目”建設，所有學校的數字化設備已基本追上了城市學校，這為農村偏遠學校實現信息化教學奠定了堅實的硬件基礎。

看看外邊的世界，現在日新月異的技術進步，使社會已進入信息化技術變革高速時段，網絡已進入人們日常生活各方面，許多學生都已可以熟練“玩”電腦，然而作為教師，特別是農村教師，卻仍然停留在過去的教學方式上，許多教師根本就不能用、不敢用、不會用這些數字化設備，更別說利用網絡或數字資源開展高效的課堂教學了。

現在開展這次培訓，無疑就是讓大家不與社會脫軌，不與時代脫軌，能夠迅速熟練掌握基本操作技能，改變大家對數字化、信息化設備和資源的認知，讓大家由“怕”變為“愛”，由“疏”變為“親”，讓大家由習慣書本和粉筆變為習慣屏幕和鼠標，由習慣黑板變為習慣白板。

充分利用好“三通一平臺”，讓優質資源效率最大化，讓每們學生享有平等的教育。

【第2句】：更新了眾多的信息理念。

通過肖新國老師的《政策解讀》，我了解了國家現在對教育信息化的高度重視，更了解了傳統與現代的差距，知道了自己現在的工作社會需要的差距。

通過彭景老師的《技術引發的教育變革主題報告》及彭林老師《新技術、新媒體、社會性軟件、網絡教學平臺等在教學中等應用》等，使我的信息理念徹底得到了轉變，可以說，這是我本次培訓最大的收獲。

【第3句】：掌握了新技能。

通過張浩老師的《信息化環境的運行和維護》的學習，使我對信息化環境的運行有了全新的認識，也使我對它產生了濃厚的興趣。

過去，我從來沒有在這方面作過思考，但通過本次學習，我才發現，信息化環境原來有這么重要的作用，它的運行與維護，我想在今后的工作中，我會作為一個新的興趣點去鉆研它，爭取有所收獲。

【第4句】：鞏固和提升了過去有的技能。

回想起2010年參加全省教育裝備干部培訓時廠家介紹電子白板，自己還覺得很遙遠，與本文由職場范文網整理提供自己不相干的東西，卻在短短的兩年后就來到了身邊，進入了平常課堂中，忽然心里有種害怕的感覺。

時代發展太快，自己被世界扔開得原來這么容易!電子白板安裝后，由于沒有認真、系統地學習，在電子白板的使用上，只能自己按照圖標或者說明上說的基本功能去亂摸索，浪費了許多時間，掌握的功能卻少之又少，只有許多基本功能投入使用。

通過呂立立老師的《電子白板應用技巧與維護》的講解，使我對目前學校班班通設備中的投影式電子白板及教學點電子白板功能電視的應用技能上了一個大臺階。

相信回去后，我一定能使電子白板的作用發揮得更好、更大。

當上到孫俊峰老師的《PPT制作與美化》課時，忽然就有了親切感。

從OFFICE97到OFFICE2010，我都接觸使用，使用得最得心應手的莫過于2003，由于工作需要，做了許多PPT，現在再重新面對，而且是自己不是太喜歡的2010，倒也有了全新的感觸和認識。

看到孫老師制作的優美的PPT，忽然才發現，PPT依然強大，如果用心，它并不比FLASH差，甚至更牛!\ 　　

【第5句】：找到了終身學習、自我提升的突破口。

一直以來，總是嘆息自己沒有機會親臨各位優秀教師身邊，聆聽他們的教誨。

通過王金濤老師的《網絡研修與校本研修整合項目理論與實踐》的學習，才發現自己原來學習走進了一個誤區，其實，現在網絡這么發達，設備這么齊全，只需身邊連一線，何必千里求一信!只要一根線，就可以很容易把各位專家教授請到身邊來，想怎么聽，想聽多久，都非常容易。

說起來，只在于自己想不想學，而不是能不能學啊!\ 　　

【第6句】：感覺到了身上擔子之重。

這次集中培訓時間很短，只有5天，但5天時間，對于一個中小學教師對于學習來說，已經是很奢華的。

全省幾十萬教師，能選多少人來參加培訓。

全省素質提高工程，每年2萬人，做了十年，只做了20萬人。

而現在要在4年時間完成50萬人的培訓，那么，大部分的教師只能通過網絡學習來解決這個問題。

也就是說，我們今天來參加這個培訓，是萬分幸運的人。

幸運就意味著責任，做為種子老師，在我們身上，還有肩負有講授的重任，我們回去后要傳幫帶，給其他教師講座，培訓。

我能完成這光榮而艱巨的任務嗎?心里真是沒底!\ 　　另外，非常感謝上級領導對參培人員的關愛，使我們不僅有著舒適的居住環境，食宿非常方便，而且培訓地點就在住的地方，這對人生地不熟的我們來說，真是太好了!\ 　　不管如何，培訓后回去，我將一是不是斷加強自我學習，努力繼續提升自己;二是積極與教學實際相結合，探索提升設備與資源應用的途徑與方式;三是扎實開展培訓，努力讓身邊的同事都迅速成為信息化設備應用高手，讓課堂教學更加精彩，教學效益更加顯著!\ 　　個人建議和意見：\ 　　1 省、市各級都成立了以一把手負總責、親自抓的一把手工程。

我校也要提高認識，成立領導小組，由一把手親自抓。

\ 　　2 制定教師長期培訓機制，定期和不定期對教師進行現代信息技術應用的培訓。

制定教師利用現代信息技術上課的有效管理制度，讓課堂使用現代信息技術的比例大大提高。

跪求。
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安全教育培訓之后的感想

下文是一篇高中老師寒假培訓心得，文章主要講述了四方面的內容，具體內容請查看全文。

　　今天下午我們全體高中老師在五樓會議室聽了李振村老師和高金英老師的視頻講座，我感到收獲頗豐，經過討論后，我代表我們第九桌的老師進行了心得演講。

　　我們組把發言的題目定為《動則智，靜則慧，智慧圓通》　　聽了兩位專家的講座，我們組認為：　　1 人生要有精美的規劃，要腳踏實地但不要原地踏步　　去年剛到求實時，蒲校長給我們新老師培訓是說到他在求實的經歷，經過自己主動找張校長毛遂自薦后順利進入求實，一開始帶兩個班的語文課，接著不僅帶兩個班的語文課，而且申請當一個班的班主任，又接著再次申請當段長，帶班主任，帶兩個班的語文課，如今，他坐在我們高中部校長的位置上帶領大家學習培訓。

這一步步的變化來源于什么?正是因為他是一個有自己人生精美規劃的人，他在為自己的每一步規劃而努力地奮斗者，腳踏實地的拼搏著!　　所以，大到自己的人生，小到我們每天上的每一節課，我們都需要精美的規劃!　　2 在為實現規劃而不斷努力時，我們需要與時俱進，不斷更新知識儲備，與時代合拍!　　如今是知識爆炸的轉型時代，我們的學生有了更多的接受知識的途徑，如何凸顯我們老師的優勢，那就需要我們通過讀書，通過各種方式的學習，不斷更新自己的知識儲備，如今絕不是備好一節課就教幾十年的時代了，我們甚至要根據所教班級學生的不同特點而做到同課異構!為了不和當今的孩子們有代溝，我們必修知道他們喜歡什么，追求什么，需要什么，并能為他們做好精神的引導!　　3 但理想和現實有沖突時，我們必修調整心態，理智應對!　　理想是豐滿的，現實是骨感的!二者總是會或多或少的發生一些沖突。

我們總希望一切都是美好的，可是一切都如人愿的事情會總是發生嗎?當我們在工作中不順心時，當我們在生活中不如意時，我們都應該向高老師說的那樣，換種角度去思考問題，也許破壞你心情的事情就變成好的事情了!比如，我們在座的老師們都有自己獨到的解決問題學生的藝術方法!面對各種各樣的學生時，我們一定要有理智應對的智慧!　　4 靜能生慧，靜能養心!我們要甘于做寂寞的求知人!　　如今的社會是個浮躁的社會，但我們卻不要做浮躁的人!由于我們的職業所限制，我們必修得是能靜下心來提升自我的人，我們要讓自己深水靜流，因為馬車越空，噪音越大!靜能生慧，靜能養心!我們要甘于做寂寞的求知人!　　動則智，靜則慧，智慧圓通時必是出入自如時!

教育技術學專業出來是干什么的

職業技術教育是對受教育者在一定水平的教育基礎上所進行的專業知識和技能、技巧的教育。

它的特點是強調職業道德培養，著重進行適應社會發展和生產發展的實踐動手能力的技術培訓，是一種實用性很強的職業技術、技能教育。

在國家政策的支持下，我國的高等職業技術教育取得了較快的發展；但在充分肯定成績的同時，必須清醒地看到職業技術教育發展中還存在著很多困難和問題；從當前情況看，要辦出受企業歡迎、社會認可、群眾滿意的職業技術教育，還有很大差距。

因此，必須把職業技術教育作為國民經濟發展的重要基礎，作為教育事業發展的優先領域。

一、發展職業技術教育的重要意義縱觀近代以來職業技術教育發展史，可以得出一個基本結論，這就是：職業技術教育是勞動力生產和再生產的關鍵環節，是教育體系與經濟社會發展對接的重要樞紐，是一個國家和地區現代化的強大動力。

因此，大力發展職業教育，是一種長遠、積極的就業支持政策，有利于拓寬就業渠道和增加就業崗位，可以提高勞動者的就業能力和適應職業變化的能力，實現勞動力資源的重新配置和調整，促進勞動者再就業，化解社會矛盾，意義十分重大。

二、當前職業技術教育的現狀 20多年來，我國的職業技術教育事業得到了較快的發展，已初步建立起具有中國特色的初等、中等和高等職業技術學校，又有與普通高等教育、成人教育相溝通的職業教育體系。

在國家政策的支持下，我國的高等職業教育取得了較快的發展。

2004年高等職業教育招生達到237萬人，占整個高校招生總量的53%，高職高專招生總量已經超過了本科。

在這種形勢下，截止到2005年，全國具備頒發學歷資格的普通高職院校達到1078所。

但中等職業學校的發展卻不容樂觀，自1999年以后高等教育招生人數的急劇增加，拉動了以升學為主的普通高中教育的發展。

1998年全國普通高中招生數為3

【第59句】：6萬人， 2004年增長到8

【第21句】：5萬人，增幅達1

【第28句】：4%；而同期承擔技藝型、應用型人才培養的中等職業學校，招生數由5

【第19句】：5萬人增加到5

【第48句】：1萬人，增幅僅有

【第5句】：5%，中等職業教育招生總數的比例由占高中階段的

【第59句】：1%下降到

【第40句】：0%。

更令人擔心的是，在全國農村高中階段教育中，接受普通教育與職業教育的人數比例相差極大。

并且，有資料顯示，我國現有技術工人7000萬人，其中高級技工只占

【第3句】：5%，即使是全國最大工業基地上海，高級技工的比例也不足7%，與發達國家高級技工占40%的水平相比相差很遠。

并且現有的技工大多年齡偏大，一部分青年工人的技術水平又達不到規定的標準。

而在上億的農民工里，技術熟練的工人所占的比例很低，有受過專門技術培訓的僅占

【第12句】：5%。

三、我國職業教育發展中存在的問題從當前職業技術教育的現狀的來看，發展職業教育，培養技工人才是當務之急。

但是，我國職業教育發展的歷史短，起點低，再加上各級政府及教育工作者對職業教育缺乏足夠的認識和重視，從而造成我國職業教育仍存在很多問題。

（一）人們對職業教育的認識存在偏差長期以來，受中國傳統“精英教育”的影響，人們對職業教育的認識存在偏差，認為職業教育是低水平、低層次的教育，是上不了普通高中和普通高校的學生迫不得已的選擇。

在農村，農民對職業教育也沒有深入的認識和理解，他們還沒有真正形成依靠科技致富的意識，因此，不愿把子女送入職業學校就讀，他們希望子女能夠考上大學，出人頭地，擺脫貧困。

隨著高等教育辦學規模的不斷擴大，社會上出現了“普高熱”現象，普通高中的招生人數不斷增加，而職業學校卻出現招生困難的態勢，特別是農村職業學校的生源更為短缺，即使招了一些學生，其生源的素質也是相對較差的，這直接影響到職業學校在社會上的聲譽。

（二）職業教育投入少，辦學條件差目前，我國職業學校的經費短缺現象嚴重，國家財政預算內事業費只能基本保住人員經費，甚至有些學校連保工資都困難，更難以發展職業教育。

由于辦學經費緊張，造成許多學校連培養學生職業技能所需的最基礎的設施和設備都沒有。

同時，由于經費緊張，不但教師沒有機會出去進修，而且連學生必要的實習也無法實現，而這一情況在農村職業學校中更加突出。

在教育工作上，有些領導對普通教育、職業教育和成人教育不能做到統籌兼顧、共同發展，甚至有的地方政府對農村職業教育不但不安全配套經費，而且連專項經費也很難保證。

再由于部分職業學校教師的專業素質偏低，很難把先進的科技成果引入教學中，造成了職業學校開設的課程不能適應學生升學考試和就業的需要，這不但影響了職業技術人才的培養和職業學校自身辦學的吸引力，而且也挫傷了廣大學生和家長的入讀信心。

（三）就業形勢嚴峻職業教育是以就業為導向的教育，目前我國高等教育已呈現大眾化的趨勢，大學畢業生數量迅速增長，同時，產業結構調整和國企改革，使企業向社會釋放了大量的多余勞動力。

據統計， 20世紀90年代后期失業人口已達1200萬，過剩的失業、待崗人群擠占了職業院校畢業生的就業空間。

現今畢業生就業難已經呈現出兩個向下的趨勢，一個是就業率降低，一個是起薪點降低。

畢業生就業難折射出我國經濟發展中一個深層次的問題—“資源錯配”，即經濟資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經濟的規律，片面流向重型產業和勞動密集型產業，而知識型服務業則處于低迷狀態。

特別是2001年之后，在低利率、低匯率政策扶持下，重型產業加速發展，工業對經濟增長的貢獻中，近3\\\/4來自重制造業。

這種產業結構失衡反映在勞動力需求結構上，就是“白領”崗位需求相對不足，而對藍領型崗位卻有著旺盛的需求。

因此，才會出現大學生就業難、大學生工資不如農民工等新的“腦體倒掛”現象。

（四）職業教育改革缺乏力度目前，雖然職業學校都在不斷調整自己的辦學方向和專業設置，及時適應市場對職業技術人才的需求，但仍有相當多的學校辦學模式相對單一，專業結構不合理，缺少本校的辦學特色和活力。

有的學校領導的職業教育觀念陳舊，不思變革，有的學校專業課程和教材內容不能較好地反映最新的科研成果，教師的教學方法手段相對落后，特別是青年教師的專業技能和實踐操作能力不強。

再者，職業學校內部缺乏溝通，專業設置重復，資源不能共享，特別是農村職業教育人才培養目標與農村經濟發展的實際需要相背離，培養出來的學生，實踐動手能力差，沒有學到科技致富的真本領，在農村經濟發展中發揮不了應有的作用。

（五）教育教學與社會需求相脫節職業學校培養目標存在短期行為，一些學校不能隨著社會的發展及時完善培養目標。

不能根據市場需要及時調整專業設置，專業結構不盡合理，對市場的適應性較差。

熱的專業過熱，供過于求；冷的專業過冷，雖社會急需，但無人問津。

培養目標和課程設置之間、課程設置和崗位群的知識能力要求之間出現脫節，畢業生的崗位適應性差影響了辦學的質量和聲譽。

同時，課程教學內容陳舊，缺乏時代特色。

職業教育存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現象。

四、職業技術教育的發展趨勢（一）在規范化建設方面，職業技術教育逐漸體系化早在1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》就要求“逐步建立起一個從初級到高級、行業配套、結構合理，又能與普通教育相互溝通的職業技術教育體系”。

經過多年的改革與發展，我國的職業教育基本建成了具有中國特色的，初等、中等、高等相互銜接，專業配套，結構合理，形式多樣，又與普通教育、成人教育相互溝通、協調發展的體系。

職業技術教育體系在縱向上的幾個層次自行銜接，橫向上又與普通教育相互溝通。

① 初等職技教育，培養熟練工、初級技術工人。

②中等職技教育，培養中級技術工人、初級的技術員、專業人員、管理人員。

③高等職技教育，培養中級以上的技術人員、專業人員和管理人員、技師（或高級工）和智能型操作人員，招收高中畢業生和中職技校的畢業生。

同時規范了中等和高等職業學校的名稱，并體現了職業特點。

職業教育的發展，既擴大了我國教育的總體規模，也使我國教育結構得到了歷史性改變，特別是中等職業教育的發展，優化了高中階段教育的結構。

（二）在管理體制方面，在中央統一領導下，逐步加強了地方政府對職業技術教育的統籌和管理權，擴大地方政府的管理職權是教育體制改革的趨勢，對職業技術教育更為重要。

我國經濟發展的一個重要戰略趨勢是發展區域經濟，即要求在一個經濟區域內，充分利用本地區的自然資源、經濟資源和勞動力資源，以自己特定的文化、教育、科技水平，實現資源的最優配置，構建起體現本地區產業和技術特色的經濟結構和管理體制，推進本地區經濟的迅速發展。

職業技術教育要服從并服務于區域經濟的發展，必須受地區的統籌和管理。

2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確提出要加強地方政府對職業教育的統籌和管理權，要求地方政府要統籌規劃，促進本行政區域內職業教育與其他各類教育協調發展，建立多渠道籌措職業教育經費的機制，組織動員社會力量舉辦職業教育；要整合和充分利用現有各種職業教育資源，打破部門界限和學校類型界限，積極發揮市場機制的作用，提高辦學效益，優化職業學校布局結構。

（三）在辦學體制方面，鼓勵和支持民辦職業教育發展，形成了職業教育多元辦學的格局長期以來，我國職業教育辦學體制的特征是在計劃經濟體制下形成的以政府包攬辦學和單一計劃辦學。

社會主義市場經濟體制建立、所有制結構的變化，對職業教育辦學體制的影響是直接和具體的，要求職業教育辦學的主體由政府或國有經濟向公有制為主、多種所有制共同參與轉變，同時使公民個人、合資企業等成為辦學主體的需求成為現實。

辦學主體多元化和辦學形式多類型是辦學體制改革的核心與關鍵，辦學主體決定著辦學的管理主體與投資主體。

因此，深化職業教育辦學體制改革，形成政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與的多元辦學格局，逐步建立與經濟多元化和辦學主體多元性相適應的職業教育辦學體制是職業教育辦學體制改革的目標。

作為發展中的人口大國，我國公共財力有限，用于教育方面的支出更是難以滿足教育發展的需求。

窮國辦大教育的基本國情還沒有從根本上改變，這就需要調動社會力量來承擔更多的任務，這也為民辦教育機構的發展提供了廣闊的空間。

民辦教育機構具有鮮活的辦學理念、高效的運轉管理體制和富有活力的激勵機制，民辦職業教育市場的開拓，是對公辦職業教育的有益補充，多樣化的教育供給擴大了職業教育資源，也擴大了受教育者的選擇范圍。

為調動社會力量參與職業教育辦學的積極性，政府在堅持科學引導、加強管理的同時，有責任制定一系列政策措施加以扶持、資助，政府的扶持資助將是提高社會力量辦學質量的有效手段。