什么是后記和感言
這兩者有何區(qū)別
后記指的是寫在書籍或文章之后的文字。
多用以說明寫作經(jīng)過，或評價內(nèi)容等。
感言，指對某些事或人產(chǎn)生發(fā)出的想法，并表達(dá)出來。
一般來說感言更隨性，更主觀。
作文后記的格式
就是活動結(jié)束后你對這個活動的一些延伸性的記載，比如你又把這個活動講給某人聽了，還是寫了一篇文章了，還是活動當(dāng)中的一些人事和你的后續(xù)發(fā)展和聯(lián)系了等等。
一、概念教后記，又稱為教后小結(jié)或課后小結(jié)，是指教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課的成敗得失并簡明扼要的寫在教案上(大多寫在教案末尾或旁批上)的一種明快而短小的文體。
教后記有別于教學(xué)小結(jié)，它不是一堂課教學(xué)主要內(nèi)容的濃縮和概括，不是課堂上提出問題得到階段性的結(jié)論，也不是師生教與學(xué)活動得到階段性的成果，而是教師對自己上完一課之后的回顧思考，重新認(rèn)識和作出評價。
教后記是教學(xué)上的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師教案有機(jī)整體的一個重要組成部分。
二、作用
【第1句】：寫教后記實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，是對原來教學(xué)設(shè)計和實(shí)施過程的梳理和再思索，是對教學(xué)效果的檢查和評價。
上課之前教師所作的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)操作是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得出結(jié)論。
教師通過寫教后記進(jìn)行自我小結(jié)，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，提出改進(jìn)教學(xué)的措施，這對今后的教學(xué)無疑是大有好處的。
【第2句】：寫教后記是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
對于青年教師來說，需要多多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步勝任教學(xué)工作。
青年教師通過寫教后記，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會豐富起來。
對于老教師來說，堅(jiān)持寫教后記，也有利于自己更新知識，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上精益求精
【第3句】：堅(jiān)持寫教后記，還可以提高教師的教學(xué)科研能力。
寫教后記，能經(jīng)常反饋教學(xué)信息，分析成敗得失的原因，研究改進(jìn)教學(xué)的對策，久而久之，教師就會增強(qiáng)傳遞處理信息的能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力、學(xué)科的教學(xué)測量及評價的能力和教學(xué)研究的能力，從而逐步成為學(xué)者型的教師。
三、內(nèi)容 教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。
教后記寫作內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。
它包括對教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，對課時計劃的安排，對教學(xué)目標(biāo)的確立，對教學(xué)策略的抉擇，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，對教學(xué)內(nèi)容的組織，對教學(xué)程序的編排，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)媒體的運(yùn)用，對教學(xué)現(xiàn)象的分析，對典型問題的探討，對學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計，對學(xué)生反映的思考，對教學(xué)效果的檢評，等等。
這些內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，擇其一二進(jìn)行小結(jié)，或批注點(diǎn)評，或連綴成篇。
四、形式 教后記的寫作形式不拘一格，常見的有如下幾種： 批注式：又稱點(diǎn)評式， 即在教案上各個欄目內(nèi)容相對應(yīng)的地方，針對實(shí)施教學(xué)的情況，言簡意賅地加以批注、評述。
批注又可分為眉批、夾批、尾批三種。
提綱式：比較全面地評價教學(xué)上的成敗得失，經(jīng)過分析與綜合，提綱摯領(lǐng)和條分縷析地一一列出，寫在教案末尾。
摘記式：抓住教學(xué)過程中存在的主要問題，或抓住其中最成功的一點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)事求是的分析總結(jié)，并從中引出自己的見解，寫在教案末尾。
隨筆式：把教學(xué)過程中最典型的、需要探討的教學(xué)現(xiàn)象集中起來，對它們進(jìn)行較全面深入的剖析和研究、整理和提煉，寫出自己的認(rèn)識、感想和體會，形成特定的思路，構(gòu)成有頭有尾的完整的篇章，成為隨筆式的教后記。
這是一種要求較高的教后記，也可寫在教案末尾或教案附頁上。
寫這種隨筆式教后記，對搞教研最有用處，許多好的見解，往往就是從這種日積月累的隨筆式的教后記中提煉出來的。
五、類型 從內(nèi)容性質(zhì)與形式的結(jié)合上來看，教后記有如下十種常見類型：
【第1句】：小結(jié)得失型。
對一堂課或一個課題的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)事求是的小結(jié)評價，肯定成績，找出主要存在問題，提出改進(jìn)教學(xué)的可行性措施。
這是教后記最常見的一種類型。
【第2句】：反饋信息型。
把課堂上通過觀察學(xué)生表情、情緒所發(fā)現(xiàn)的情況，或提問、檢查作業(yè)、課堂練習(xí)、測驗(yàn)等方面發(fā)現(xiàn)的存在問題，以及學(xué)生聽課后的反映，如哪些問題學(xué)生疑惑不解，哪些知識學(xué)生還未掌握，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)還未達(dá)標(biāo)等，將其記錄在“案”，以便對癥下藥。
【第3句】：探討問題型。
把教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的典型問題和需要探討的問題及時記錄下來，并把自己對這些問題的分析和研究結(jié)果及獨(dú)到的見解寫出來
【第4句】：分析原因型。
對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些異常的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，分析其產(chǎn)生的原因，指出它的后果和影響，尋找克服它的對策。
【第5句】：拾遺補(bǔ)漏型。
對教學(xué)過程中沒有考慮周全的問題進(jìn)行補(bǔ)充，對遺漏的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)。
【第6句】：糾正過失型。
如實(shí)記錄教學(xué)上的失誤，重點(diǎn)研究采取什么措施來補(bǔ)救，以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度來幫助學(xué)生獲取正確的知識。
【第7句】：取長補(bǔ)短型。
用自己的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施方案以及教學(xué)效果跟教學(xué)最優(yōu)化方案進(jìn)行比較，取人之長補(bǔ)己之短，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施方案。
【第8句】：研究學(xué)生型。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析研究，找出“教”與“學(xué)”雙向活動的最佳結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
【第9句】：拓展擴(kuò)充型。
在教學(xué)內(nèi)容方面，補(bǔ)充最新研究成果和最新知識信息，以開闊學(xué)生視野，使教學(xué)內(nèi)容跟上時代步伐。
【第10句】：抓住“亮點(diǎn)”型。
“亮點(diǎn)”即成功的閃光點(diǎn)。
一堂課之所以成功，其關(guān)鍵是什么，用“沙里淘金”的態(tài)度去尋找這個“亮點(diǎn)”，并對其進(jìn)行深入分析研究，寫成富有創(chuàng)意的教后記。
六、要求
【第1句】：迅速及時。
把課堂上所見所聞所想所感的內(nèi)容迅速及時的記錄下來，并整理成文，不讓它們成為稍縱即逝的過眼煙云。
【第2句】：實(shí)事求是。
不虛美，說實(shí)話。
要從實(shí)際實(shí)例出發(fā)，既要找出成功點(diǎn)，也要找出缺陷，并分析其原因，提出切合實(shí)際的對策。
【第3句】：有的放矢。
要針對教學(xué)中的實(shí)際情況，因人因事有感而發(fā)，目的是為了解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提高教書育人的效果，如果目的不明確，無的放矢，教后記就會失去靈魂，失去價值。
【第4句】：就事論理。
教后記要力求從理論和實(shí)踐的結(jié)合上說明問題，不要就事論事，要就事論理，要把對一件事情的分析推廣至對某一類事情的分析，使其具有典型性和可遷移性。
【第5句】：集中簡明。
教后記篇幅短小，容量不大，故主旨要單一，內(nèi)容要集中，有所側(cè)重，語言要簡揀、明了。
書的后記怎么寫
后記一般是寫你在文章中無法直接表達(dá)的東西的。
比如你要說明一個道理，但你覺得別人不能直接在你的文章中讀出來，你就需要寫一個后記，點(diǎn)明你要說的這個道理。
前言是由作者向讀者說明撰寫本書的意圖及書中闡明的主要問題。
其內(nèi)容包括對書稿的介紹，閱讀時應(yīng)注意的問題，以及適用范圍、編寫方法(如果是工具書、手冊，還應(yīng)寫清楚使用方法)、編者分工、審校人和作者需要說明的其他事項(xiàng)。
切忌采取把書中每一章的章題抄一遍、然后再說一下讀者對象的這樣一種應(yīng)付差事的態(tài)度。
修訂再版的書，應(yīng)有再版前言，說明本書初版以來的一些情況，新版書有哪些內(nèi)容作了補(bǔ)充或修改，以及修訂的原因等。
序言分為自序和他序兩種情況。
自序是由作者說明著作意圖、寫書經(jīng)過、內(nèi)容體例等情況；他序是由權(quán)威人士評介、推薦著作和作者以及對書稿有關(guān)問題的研究闡述。
比如說寫你是怎么想到這個題材的 或斜的時候有什么遺憾有什么不足 或是突然想到了其他什么事，提一提 都可以 只要和你寫作的開頭、經(jīng)過、結(jié)果有關(guān)都可以。
建議你還是自己網(wǎng)上查下著名作家的杰作，只要靈感來了就不會受到這樣的小問題煩惱了。
后記 寫在書籍或文章之后的文字。
多用以說明寫作經(jīng)過，或評價內(nèi)容等，又稱跋或書后。
唐代韓愈作便有后記之稱。
古人多用書某書或某文后這一題名，如宋代即有，有，有，都以書后為題。
偶或用讀某書或某文后題這一名稱，如唐代，便名之讀后題。
后世所謂題跋，都是后記。
后記實(shí)際是列在書后的序文（見序），但與序文稍有不同。
其差異之處在于后記或跋，篇幅往往小于序，在內(nèi)容方面往往不需如序說得那么全面，體制規(guī)模也都小于序文。
前言、后記怎么寫
那就按三個內(nèi)容寫嘛
【第1句】：摘抄好詞好句。
【第2句】：用幾句話概括文章或書的主要內(nèi)容。
【第3句】：重點(diǎn)寫讀這本書的感受，一是可以談這本書在寫作上的特點(diǎn)，哪些章節(jié)好，或那些場景描寫精彩，還有沒有不足。
二是從內(nèi)容上加以分析，文章反映了什么，對我有什么啟發(fā)，自己讀了有什么收獲。
后記，是一種比較靈活的體裁，想記什么就記什么，沒有統(tǒng)一規(guī)定。
作文的題記和后記應(yīng)該怎么寫
后記就是你寫完一篇文章后又覺得不完美，就又寫一篇補(bǔ)充得文章使得原來得文章沒完美。
題記，一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。
好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。
對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。
那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點(diǎn)睛之筆呢
答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂
一、 懸念引人入讀 題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設(shè)置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發(fā)想像的美妙意境。
例①：以“喝彩”為話題寫作文。
（2003年北京中考題） 也曾自卑，也曾哀怨，因?yàn)槲抑滥阌卸喑螅赡且豢蹋矣芍缘貫槟愫炔省? ——寫給殘疾的母親 例②：以“書”為話題寫作文。
（2003年天津中考題） 一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。
我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍(lán)色寂寞嗎
——題記 例③：風(fēng)雨中， （2003年長沙中考題） 那風(fēng)雨怎么會忘記
閉上眼就會想起；那風(fēng)雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆…… ——題記 例④：以“盼”為話題寫作文。
（2003年山東中考題之一） 我是差生我怕誰，反正沒人注意我。
不妨文中抒真情，盼君聽我心里話。
——寫給自己的話 二、真情撥人心弦 作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人共鳴。
例⑤：以“交往”為話題作文。
（2003年四川中考題） 今天是我的生日，祝福卻無語；今天是你的祭日，落淚又無聲。
權(quán)且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。
——寫給知己朋友 例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。
（2003年浙江寧波中考題） 風(fēng)箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。
歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛。
——寫給母親的話 例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。
（2003年河南中考題） 不要抱怨自己的命運(yùn)，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。
相信自己：你就是山外之山，人外之人。
——寫給昨日自卑的我 例⑧：以“責(zé)任”為話題寫作文。
（2003年廣西中考、重慶中考題） 幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要責(zé)任。
——題記 三、唱出“反調(diào)”出人意料 常言道：水無常態(tài)，文無定式。
如今呼喚創(chuàng)新精神、激勵張揚(yáng)個性日益成為作文的主旋律。
真正意義上的創(chuàng)新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文的內(nèi)涵并寫出獨(dú)到之新意。
當(dāng)然，題記中的“反調(diào)”的要求也是個性與規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一。
例⑨：以“ 的我”為題作文。
（2003年廣東中考題）嘿嘿
“兩面三刀”有什么不好，我就是個地地道道的“兩面派”。
——我的自畫像 例⑩：以“自然”為話題作文。
（2003年黑龍江中考題） 我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。
來，來，來，請跟我來，跳到井底遠(yuǎn)離人類。
——一只井底之蛙的勸世格言 四、美佳“題記”輯錄 父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。
——《溝通》題記 地球孕育了生命，生命對于每個人來說都是寶貴、惟一、公平的。
正因?yàn)樯绱藢氋F，所以我們更應(yīng)該去關(guān)愛它。
——《關(guān)愛生命》題記 當(dāng)理想的七彩翅膀拍擊著現(xiàn)實(shí)的空氣時，我進(jìn)入了一個微妙的、朦朧的、多雨的季節(jié)。
游過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風(fēng)也有雨，有快樂也有煩惱。
——《我的快樂與煩惱》題記 曾經(jīng)有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經(jīng)有過數(shù)不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。
少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節(jié)。
——《我的未來不是夢》題記 父親用母親般的關(guān)懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心…… ——《家事》題記 生活是什么
在孩子眼里，生活是快快長大；在大人眼里，生活是賺錢過日子；在老人眼里，生活是健康長壽。
——《生活告訴我》題記 我失去的東西太多了，就連誠實(shí)、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。
我應(yīng)該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。
——《尋找失去的東西》題記 若干年前的某一天，我和伙伴們正在天堂玩耍，被稀里糊涂地裝進(jìn)一只天藍(lán)色易拉罐里，從此開始了我的易拉罐人生。
——《易拉罐人生》題記 母親的愛，是一條長長的電話線，無論我走多遠(yuǎn)，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠(yuǎn)。
——《母愛》題記 生活中處處充滿了風(fēng)景。
你是高山，你就是一道風(fēng)景，因?yàn)槟惆丫秃托蹅フ故窘o了人間；你是垂柳，你也是一道風(fēng)景，因?yàn)槟惆褘趁暮惋L(fēng)姿展示給了世界。
——《我就是一道風(fēng)景》題記 跳躍，讓我學(xué)會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰(zhàn)下一次飛躍。
——《笑容，跳躍的奏曲》題記 ●ZWFDNO.2 作文擬題“四步法” 讀原題→→→讀提示語→→→讀出含義→→→擬作文題 例：第一步：讀原題——以“歌唱”為話題寫作文 第二步：讀提示語——所敘之事、所記之人確實(shí)值得“歌唱”；所抒之情、所發(fā)之感確實(shí)發(fā)自內(nèi)心，真切、自然、感人。
第三步：讀出含義——對真、善、美的歌頌、贊美 第四步：擬作文題——《我想唱首歌》、《我心中的一支歌》、《真情難忘》 《老師，我想對您說》《希望，就在不遠(yuǎn)的地方》 《我的未來不是夢》、《那一次，我真感動》、 《祖國在我心中》、《我家小店又開張了》 《生活的強(qiáng)者》、《暖流》、《瞧，我們這個班》 《街頭漫步》、《師父友》……
六年級寒假作文集的后記怎么寫 后記：做完作文集的感想、心得、收獲 注：一定寫得像六年級寫的后記
時間有時候真的過的很快,六年的光陰猛的就到了尾聲,人生也是如此．從剛?cè)雽W(xué)到現(xiàn)在，有些人離開這個集體，但也不停的有新成員加入，我們目睹了種種聚散離別，終于，那些歡樂或悲傷的日子仿佛火車開過。
雖然還有余音在耳邊回蕩，但它確實(shí)已經(jīng)在漸漸遠(yuǎn)去。
給我們留下的記憶也許深刻，也許只是一抹淡淡的痕跡，但這都是我們曾經(jīng)一起歡笑流淚的證據(jù)。
它意味著我們的日子永遠(yuǎn)留在那里，從來不曾，也不會褪色。
一個人和一群人的成長就被這樣雕刻在了時間的長流里。
也許到了最后，我們都可以拋開彼此間那些無謂的是非，重新認(rèn)識和感受對方。
這并不算晚，人都是到了最后，一切轟轟烈烈的幻覺與回憶都結(jié)束的時候，才能釋懷。
魯迅《后記》好句及賞析
【第1句】：但是,和無常開玩笑,是大家都有此意的,因?yàn)樗?愛發(fā)議論,有人情,——要尋真實(shí)的朋友,倒還是他妥當(dāng).賞析：這句話透露出魯迅先生對活無常的敬佩之情,從對他的尊稱“活無常先生”可以看出.既然連一個鬼都可以如此賦有人情味,那我們作為一個人又何嘗不可呢?所以魯迅先生也是要借無常的“重人情”來啟示我們.作為一個人,法理固然重要,但也要像活無常先生一樣賦有濃烈的同情心.整篇文章都洋溢著作者對活無常的敬佩及贊美之情,先寫小時候?qū)λ暮ε?和現(xiàn)在對他的敬佩作對比,也拿閻羅王的昏庸和死無常的可怕與之作對比,突出活無常的善心.作者也是想告訴我們,連鬼都有如此善心,人又應(yīng)該怎樣呢?
【第2句】：我們現(xiàn)在走的是一條狹窄險阻的小路,左面是一個廣漠無際的泥潭,右面也是一片廣漠無際的浮砂,前面是遙遙茫茫蔭在薄霧的里面的目的地.賞析：這是魯迅先生寫的鄉(xiāng)下人不可能做到的事.我很喜歡這句話,他對當(dāng)時鄉(xiāng)下人的生活理念用深刻而美好的語言描繪得淋漓盡致.魯迅認(rèn)為鄉(xiāng)下人不會寫出這種“熱昏似的妙語”,也寫出了當(dāng)時鄉(xiāng)下人的素質(zhì)低下,為后文寫活無常作鋪墊.
【第3句】：不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了.單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味.油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴.翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧.何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有擁腫的根.有人說,何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根象人樣.如果不怕刺還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn).簡析：初一時就背過的文章,當(dāng)時覺得索然無味, 現(xiàn)在讀一讀倒覺得樂在其中.首先兩個“不必說”勾起讀者興趣,“單是”更引人入勝.兩個“不必”本已情趣盎然,可見那“周圍的短短的泥墻根一帶”更是其樂無窮啊!還有后面的“油蛉”“蟋蟀”等等同樣也富有豐富的童年樂趣.
