__讀了蒲公英這篇文章,我想把我的感受告訴大家.__

寫讀后感需要真情實感，所以還是自己閱讀后，自己動筆比較好，下面提供關于讀后感的寫作方法希望可以幫到你： 一、仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提。

“感”是從讀中產生的，不認真讀，就不能深刻領會原文的精神實質，就不能把自己的感想激發出來。

如果對原文都沒讀懂，那也就不可能寫出有價值的感想來。

　二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。

所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。

你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

　三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。

寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。

我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。

　四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。

因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。

敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。

飛翔的蒲公英讀后感言

它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

從這句話，我能感受到蒲公英

蒲公英的感受是什么

可以自由自在，隨心所欲

蒲公英給你的第一感受是什么

高一時學壺井榮蒲公英》愛上蒲公英。

那以前蒲公英對我的全部就在于一口氣吹過去時的快樂，看著漫天的白色絨傘飄飄而去，好像自己也能飛起直到遠方。

那以后才了解，蒲公英還可以吃、可以入藥，可以因為其頑強的生命力、可以落地而生根的生命力、可以承受屈辱和蹂躪的生命力而成為一種精神的象征。

那以后，我再也沒有吹過蒲公英，因為飛去的絨毛不再帶給我兒時的快樂，相反地，看到它快樂的茁壯的頑強地于田野叢生使我感到一種力量。

這是一種自立的自強不息的力量，不是孤芳自賞，而是自信溢滿胸膛...

《蒲公英》本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫什么，結果什么

教案 [教材分析]本文是一則，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。

從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。

全文共有4個自然段。

第一自然段是故事的開端，第二、三自然段是故事的發展，第四自然段是故事的結局。

課文予以人生的哲理，在有趣的故事中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現了不同的價值取向，強化了，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。

[教學目標]1．有感情地朗讀課文。

2．理解本課生字新詞。

3．在情境中培養學生的想象能力和。

4．憑借對課文的朗讀感悟，知道做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。

[]讓學生進入故事情境，明白太陽公公的囑咐；領悟做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。

[教學課時]2課時[設計理念] 以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。

多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。

學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。

[教學準備]、蒲公英頭飾和太陽公公的圖片 []一、創設情境，激發情趣（約5分鐘）1．師（引讀）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。

一陣風吹過，那可愛的絨球就變成了……，在藍天白云下……。

（投影上出示相應的句子）這些可愛的小降落傘在風婆婆的幫助下飛了起來。

它們在隨風飄蕩的過程中，又發生了一些什么事呢

這一課我們繼續學習。

2．現在請同學們閉上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的種子。

哦，你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時，我們往下一看，看到了什么呀

。

生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3．喲,大地可真美呀

我們去找新的家了，心里可高興了

咦，大家抬起頭來看看，我們遇到了誰呀

生：太陽公公

一起和太陽公公打個招呼吧

師領生齊說：太陽公公，您好

二、教學第二自然段（約8分鐘）1．孩子們，太陽公公平時可關心我們啦

這時，他還有話要和我們說呢

【第2句】：究竟太陽公公跟我們說了什么呢

打開書本，讀一讀課文的第2自然段。

誰來把太陽公公說的話讀一讀

生讀。

（出示課文第二自然段）1）恩，看來太陽公公真的是非常關心我們

同學們在讀這句話的時候，能不能找一找作者用哪些詞語來表現出太陽公公說這些話的語氣的

（親切、囑咐）哦，原來太陽公公是親切地囑咐我們的。

“親切”這個詞語我們都知道它的意思是感到別人的態度很和藹、和善；那“囑咐”是什么意思呢

（就是告訴別人不能這么做，應該這么做）在生活中，誰經常囑咐你啊

爸爸、媽媽、老師……哦，原來“囑咐”就是長輩對晚輩說話。

他們經常囑咐你們什么呀

囑咐我：過馬路要當心

上課要認真聽老師講課

……好，現在誰能試試把太陽公公囑咐的話再讀一遍

生讀。

師點評：太陽公公的年紀已經一大把了，他到底怎么說呢

好，誰再來試試

生再讀。

2）讀得真棒

我聽出了太陽公公對我們關心的語氣。

三、教學第三自然段（約15分鐘）現在你們聽了太陽公公的囑咐，知道應該去哪里安家了嗎

（出示句子，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，不能去______________________，能去________________________。

（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1．那你應該怎么回答太陽公公呢

請某個同學回答。

哦，他已經知道了太陽公公的囑咐了，其他同學知道了嗎

知道。

那我們一起來大聲地回答太陽公公

2．生：放心吧，太陽公公

我們一定到泥土中去生長

（大聲齊讀）3．可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。

他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。

4．（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀） （1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度

瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪兒呢

，教師補充。

（2）從你的朗讀中，我沒有聽出它特別想去沙漠\\\/它對泥土也不是瞧不起，我聽出了它對于能成為百萬富翁的自信感）多請幾個學生讀。

全班齊讀。

（二）出示第二顆種子說的話（齊讀） （1）那另一顆種子是怎么說的

他說這句話的時候心情怎么樣

（得意） （2）哦，什么時候我們會表現得很得意啊

（考試得一百分的時候）考試拿了一百分以后啊，我們就會很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請一個同學帶著這樣的一種心情，再來試試把這句話讀讀看

嗯，我聽出來了你得意地認為這個湖泊能給你帶來歡樂的

全班齊讀。

5．現在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請一個同學讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說的話，一個同學讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說的話，其余同學讀其他蒲公英種子說的話，旁白由老師來讀。

讓我們一起分角色來讀好這段話，好嗎

（分角色讀）

【第6句】： 孩子們，看到這兩位小伙伴一顆飛向沙漠，一顆飛向湖泊，你們想不想把它們留住

想

這時候你會對它喊什么呀

“不要去啊，快點回來

”為什么叫他們不要去啊

讓學生說明理由。

（沙漠里沒有水，會干死的；湖泊里都是水，會淹死的）7．可是，這兩顆自以為是的種子根本不聽我們的勸阻，義無反顧地朝著沙漠，湖泊飛去了。

（出示相應圖片）四、教學第四自然段（約8分鐘）1．第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運如何呢

請同學們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個句子。

出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。

2．他們不同的選擇帶來了不同的結果，只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養料茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放。

瞧

（出示圖片）他們把大地裝點得多美呀

齊讀最后自然段。

五、總結（約5分鐘） 課文學到這里，你能說說這個故事給你帶來了什么啟示

不要被表面現象迷惑。

還要聽取前輩正確的指導。

嗯，我們要虛心聽取別人的意見，但是在聽的時候，也要持有辨正的判斷能力，不可一味地盲目聽從，別人說得對的，我們要接受，同時也要有自己的想法在里面。

從這句話,我能感受到蒲公英

蒲公荬用處很大