審計徒弟對師傅感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-11 01:54:31 加入收藏我要投稿點贊

大一新生寫一篇關于初學會計的感想

通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。

但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈。

基礎如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。

直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。

所以我認為，基礎學習非常重要。

第一章的內容是比較簡單的，基本上就是對全書內容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。

但是有會計基本假設的內容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。

會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。

但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。

通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。

這一點一定要區分清楚，二者絕對不可以混淆的。

會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產生經營活動的，而且這個經營活動一定會是可持續的。

一旦一個企業無法正常持續經營主營業務，那么這個會計主體一定是出現了問題，生存也就受到了威脅。

不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續經營的，很明顯是個錯誤，會誤導經濟決策行為。

所以，假設持續經營是不要的。

然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。

因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。

同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。

最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現給使用者一組有價值的數據。

所以，合理選擇貨幣去體現所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。

通過深刻理解和經典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。

這樣，在后續的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。

有了這一切，你的知識結構才會更加牢固，才會打建得更加高大。

此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變去應萬變。

不過，俗話說：“萬變不離其宗”。

經過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。

如何做好內部審計的感想

這就是一分耕耘，一分收獲吧。

盡管在內審方面沒有什么建樹，但好歹干了這么久的內審工作，也有一點體會和想法。

我知道這些都是老調常談，和大家分享的同時，也是下鞭策自己吧。

下面就內審人員如何做好內部審計工作談一點想法：(achen0327)　　一、明確的定位是做好內部審計的前提　　作為內審部門來說，明確在組織中的定位才能充分發揮內審最大的作用。

同樣，作為內審人員，不僅需要做好在審計部門的定位，也要審計工作中做好定位。

內審人員在內審職業的發展的不同階段要有不同的定位。

對于剛接觸內審工作的人來說，要多看、多聽、多問、多思考，就是把自己當成初入行的學徒，在不斷實踐中，逐漸掌握各個審計業務技能，不能想著一口吃個胖子。

對于做了兩三年內審工作的人來說，要看看自己是否全面掌握了組織的各種審計業務，是否具有一定的審計分析能力，是否能為組織提出有價值的審計建議，是否能制定總體的審計計劃，是否能組織協調部分人員開展某個模塊的審計項目等等。

對干了五年以上的老內審人員來說，無論在組織中是否給予一定的職級，都應按照專家級的水平要求自己，為組織管理層提供更高層面的管理建議。

　　二、良好的責任心是做好內部審計保證　　干好任何工作都要有良好的責任心。

做好內部審計，責任心可能比暫時具備的業務技能更重要。

做內審工作，需要在不斷地調查取證中尋找管理中是否存在風險隱患、潛在損失或者舞弊行為，而調查取證是項很枯燥的工作，一方面要細心謹慎、認真判斷各種蛛絲馬跡，另一方面要對抽樣的每筆業務做認真的檢查，偷下懶，也許就會喪失一條重要的線索。

內審做的時間長了，往往會產生厭煩的感覺，尤其是翻了一本本會計憑證和業務資料之后無重大的審計發現之后。

這時候，除了要不斷改進思路和方法之外，支撐自己認真努力地完成既定審計程序的，還要靠過硬的責任心。

內部審計的這種責任心不僅要對組織負責、對內審部門負責，也要對自己的職業生涯負責。

　　三、積極實踐是做好內部審計的基礎　　曾經和幾次四大來的內控專家或咨詢專家們合作過，自己的單位也不斷聘請四大人來做咨詢。

剛開始還覺得這些四大的人蠻專業的，但時間不長，就覺得他們的先進理念和方法論只是停留在口頭上，他們的第一講座聽著還有點意思，但第二次、第三次之后，既沒有新意也沒有可操作性，很難落地。

這種感覺，不止是我一個人才有，身邊的內審同事很多都是這種感覺。

為什么會這樣?其中一個很大的原因就是這些四大的專家還沒有真正了解合作單位的業務，或者對該行業的業務都不熟悉。

再先進的方法論也要放在實踐中去檢驗和調整，去打造一種適合本單位的模型來。

做好內部審計，需要不斷地學習，而學習來的方法和技術，要放到實踐中去檢驗才行。

　　四、制定并實施學習計劃是做好內部審計的助推器　　內部審計涉及組織的各個方面，既需要了解宏觀方面的決策，也需要探究微觀的操作流程，財務、業務、法律、信息、風險各個知識都要有所了解，部分知識還要精通。

既然需要為組織做診斷，既然要實現審計價值，內審人員就要掌握被審計的業務流程，這樣才能提出有針對性地審計建議。

無論對剛入行的新手還是老內審人員來說，制定一個合理的學習計劃才會讓自己為下一個挑戰做好充分準備。

要學的東西太多了，到底從哪里入手呢?是先精通財務知識還是先精通內控或風險管理?先熟悉成本核算還是預算管理?我個人認為，在能完成現有工作任務的情況下，可以自己的興趣為出發點，去逐步學習最感興趣的知識;也可以從組織最需要內審人員去解決問題的相關知識入手，去學習當前組織最需要的內審知識。

無論怎樣，都要給自己制定學習計劃和目標，這樣才不會這也學那也想學，反而什么也學不好。

　　五、充分溝通是做好內部審計的必要條件　　內審人員要和組織的各個層面的人打交道、做訪談，要和比自己職級高的人做訪談，也要和比自己職級低的人做訪談。

在每次審計項目中，訪談是重要的環節。

有時候，從溝通訪談中獲得的信息，會比從數據分析中獲取的信息更有價值，因為表面的數字會掩蓋一些實事，數字也會被人為調整。

如果有串聯的舞弊，從流程的串行測試或數據核對上一般不容易找出問題。

許多內審人員是財務出身，或因為前期工作性質的原因，不喜歡或不擅長與人打交道，而更喜歡跟數字打交道，但做了內審畢竟還是要溝通的。

審前準備索要審計資料需要與被審計單位溝通，審中需要與被審計單位溝通，審后不僅要把審計結果與被審計單位做好充分溝通，還要向審計部門的領導做反饋。

作為審計人員，不僅要學會主動與被審計單位的人員溝通，也要善于溝通，讓被審計單位的人員盡量提供更全面真實地信息。

　　六、具備開放的心態促進內部審計價值的提升　　內審人員都知道，自己有做不完的事情，有學不完的知識，也知道內部審計往往缺少獨立性或者被賦予的資源較少，在很多單位內審部門的地位不高，內審人員的待遇也不高。

大家也都知道，在中國企業的發展中，內審部門存在的時間并不長，內審部門能給企業或組織帶來多少價值也不盡相同。

路是靠自己走出來的，內審人員要想讓組織知道自己存在的價值，先要把成績做出來，先從內控和風險角度提出組織在管理中存在的問題，進而再從戰略等更高角度提出管理建議。

心態決定出路。

審計工作五天感想后

你可真是聰明呢，其實，你上班了有什么感想那寫出來就最貼切了呀。

求5篇正面新聞的時事評論...300字左右

【第1句】：近聞秋季開學后，某地衛生局組織各學校、托構食堂，對學校衛生專項檢發現有食堂里土豆已發霉。

衛生局按照相關規定，給予該校行政處罰。

　　看后，不禁聯想到“奶粉門”

難以想象，連發霉的土豆都敢用來做菜提供給學生吃，那么，食堂里提供的其他食品安全到底有多大保證

可以假設，如果衛生部門沒有及時對學校衛生進行專項檢查，那么，學生們就有可能像“”事件的嬰兒一樣到生病吃藥才“如夢初醒”———原來，平時食堂吃的東西有毒

那后果不堪設想

　　因此，“黑心食堂”無視學生人身安全，安全重于泰山，衛生部門除根據法律罰款外，還應該勒令整改，撤換食堂失職人員，以儆效尤。

但愿這一記警鐘能夠使人“”。

【第2句】：歲末最后一天，總署公布了一份最新的審計報告。

報告披露四川救災資金出現濫用等問題。

報告說，截至2008年11月底，共接到群眾舉報1962件，其中有176件有較明確的問題線索，已批轉審計機關核查168件，轉地方政府處理8件。

　　由于元旦假期，這份掛在審計總署網站上的報告沒有引起內地媒體注意，卻沒有躲過香港媒體的關注。

香港媒體稱，在2008年8月4日至10月底，在對的審計中發現了“六大”問題，移送給紀檢、監察和司法部門的案件146起，涉案人員162人。

【第3句】：近看報道，某地一12歲男孩因其媽媽非要求他中斷玩耍去補習班學習不可，竟爬上樓頂欲跳樓，以此威脅媽媽。

相信很多人讀罷都會感到緊張和心痛。

　　生活中，常會聽到一句耳熟能詳的話：不能讓孩子輸在起跑線上。

望子成龍、望女成鳳心切使家長暗自競爭，生怕自己孩子落后，常常早早就讓他們讀這個班或那個班。

要是自己的孩子課余時間沒去參加培訓班，父母就會覺得孩子是在“虛度光陰”。

于是，不少孩子整天忙于學習，暈頭轉向，幾乎連點玩的時間都沒有，臉上笑容越來越少。

　　其實，孩童自有其成長規律，大人不應強行扭曲。

假如父母總是把孩子日常生活安排得，不僅會讓孩子覺得不自由，且會很低。

更重要的是，過多、過早開發孩子智力，會使他們早早失去童真童趣，失去作為孩子應有的天性，這對孩子的積極性和學習興趣產生負面影響，還會扼殺孩子的獨立精神和創造性，對孩子的成長是很不利的。

正如英國心理專家拉里近日指出的，對孩子來說，“虛度光陰”是一種休息和能量儲備，適度讓孩子“虛度光陰”更有利于孩子成長。

【第4句】：近日，粵東某媒體報道現在幼兒園的孩子在學小學一、二年級的功課。

據老師介紹，這是為讓孩子更好地上好小學的功課。

讀著報道，筆者的心里真不是滋味。

在此，筆者想借助媒體也來談談自己孩子的情況。

　　我的孩子剛上小學一年級，成績尚可。

可近期上課總是精神恍惚，作業也馬虎應付。

翻開他的作業本，確實是雜亂無章，我嚴厲批斥他一頓。

孩子眼含淚花告訴我，不是他不想寫好作業，而是因為老師布置的作業太多了，班里多數同學的作業也是馬虎應付。

每天中午，他在學校寫作業的時間要一個多鐘頭，晚上回到家又要寫一個多鐘頭。

他又告訴我，這個星期天的作業一共要做十多頁，每頁還要抄個二、三遍，忙得每天讀點課外書的時間都沒了。

　　坦率地說，現在的孩子真可憐，為了“不輸在起跑線上”，每個周末，除了應付繁重的作業外，還要參加各種技能和知識培訓，試問孩子們的童年快樂嗎

是誰剝奪了他們的快樂童年呢

【第5句】：關注教師的“道德地位”　　教師節我們一再呼吁提高教師的地位，關乎教師的社會地位，提高教師待遇是關系教師的經濟地位，現在終于關注到教師的道德地位上了。

　　毫無疑問，教師不但應占有一個較好的社會經濟地位，而且必須有一個較高的道德地位。

這并不是說，老師就必須是崇高道德的化身，但老師應起碼是公民道德的躬行者和高尚人格的真誠傳播者。

師德水平如何，決定了下一代公民素質水準高低。

傳道授業，這是職業精神所在；而為人師表，是以身體力行，做修養、道德、正義、操守的躬行者，這就是教師事業精神的寫照。

小型會計師事務所做審計助理加班和出差頻繁嗎加班得到幾點

尊敬位領導、各位同事：大家剛才，會上了所里對我的任命，非謝所領導對我的信任和培養，感謝所同事對我的支持。

（文案中國原創代寫：廣告文案類、品牌故事類、演講稿類、總結計劃類、公文類、指導類、軟文類、經濟、文書、法律類、企業文案類、新聞類等常年文秘代理。

）這次任職，對我來說，意味著更多的責任與壓力，我將把今天作為一個新的起點，努力工作，勤奮進取，以新的姿態、新的境界，盡快適應新的崗位。

在此，我作如下表態：一、堅定信念。

在思想上、行動上與所領導保持高度一致，認真貫徹所里的文件精神，強化政治意識、大局意識，責任意識，做到理想信念堅定。

二、是加強學習。

向書本學習，向實踐學習，向領導學習，向干部職工學習，加強自己的專業技術理論水平，提高自己在實際工作中的應用水平。

三、是要更加刻苦工作。

盡快適應角色轉變，適應新的工作環境，緊緊圍繞所里的決策部署，理清工作思路，把握工作重點，讓本職工作跟上社會發展的新形勢、新要求，做到求真務實，腳踏實地，認真刻苦的工作。

四、嚴格自律。

自覺發揚艱苦奮斗的優良作風，嚴格遵守所里的各項規定，廉潔自律，時刻保持清醒頭腦，處處嚴格要求自己，主動接受所領導和所職工的監督。

做到老老實實做人，干干凈凈做事。

同時，我個人也有一些缺點和不足，希望領導和同志們多提醒、多批評，我一定加以改進和克服。

今后，我將會一如既往地以強烈的事業心與責任感，以勇于創新、樂于奉獻的精神，以積極向上、實事求是的工作態度，以腳踏實地、求真務實的工作作風，恪盡職守，勤奮工作，決不辜負所領導、同事對我的信任與期望。

謝謝大家，請大家批評指正。

（整理編輯：文案中國）

審計學課程設計實習感言

感言就是要表達最后達到了什么效果，通過實習學到了什么。

這就要回歸到課程設計上面：以科目為中心的課程設計　　這種課程設計的共同點在于都把內容用作課程的橫向、縱向結構的基礎，而其他課程成分（目的、目標、學習活動等）對課程的組織所起的作用不大。

在這種課程設計的類別中，三個具體設計的例證是科目設計、學科設計、大范圍設計。

　　一. 科目設計　　科目設計強調把課程組織成為許許多多的科目，每一個科目有意識地闡述專門的、同質的知識體系。

科目可以是研究方面的分工，如物理、化學、歷史、文學、哲學等。

此外，還包含目前一些實踐性領域，如家政、打字、汽車機械等。

　　贊成科目設計的人認為，它是使學生熟知文化遺產要素的最系統、最有效的組織形式，通過學習有組織的題材體系，學生就能有效而經濟地構建自己的知識體系。

當然，這一論點的基本假定是：科目的內在“邏輯”符合學生學習科目時的心理過程；為了在將來的生活情境中能夠使用，這樣的組織使題材儲存和檢索變得簡便易行。

　　當然，這一設計也受到了一些批評。

有人認為，這一設計的性質傾向于割裂知識，從而割裂了學生的理解力，脫離現實世界所關心的以及發生的時間，沒有恰當考慮學生的需要、興趣和經驗，對學和用是無效的課程安排等等。

　　二. 學科設計　　學科設計出現與二戰之后。

跟科目課程一樣，學科設計以內容的內在組織形式為依據。

然而，兩者間卻有著重要的區別。

科目設計對于用來確立科目究竟是什么的原則完全不明顯，諸如數學、家政、駕駛培訓等多種領域都可以接納為“科目”，而學科設計則把知識體系確立為學科。

　　學科設計的倡導者把完全熟悉知識學科視為教育的基礎，但他們強調理解學科的要素，而不是像科目設計那樣，強調的是占有材料和信息，鼓勵學生明確學科的基本邏輯或結構，即學科的關鍵概念、觀點和原理的種種關系，理解學科獨特的探究方式。

此外，科目設計的講解過程和記憶特征，在學科設計中為學習的“發現法”所取代，允許學生以自己的學習步調來發現結論。

　　贊成學科設計的基本論點實質上是科目設計的論點，即它是傳遞文化遺產最系統、最有效的組織形式，是保存人類知識整體性唯一的組織形式。

此外，它以合理的方式給學生提供題材，不是一套要記憶并且在需要時回憶的事實和原理，而是來源于學生自己的活動和思維的概念、關系和理智過程。

　　這種設計同樣也受到了不少批判。

如，它給學生呈現的是破碎的課程，而沒有提供使知識一體化的手段；它沒有論述學校教育同生活的關系，沒有充分考慮學生興趣和經驗等。

雖然它在許多方面改進了科目設計中人為化的線性邏輯，但它卻堅持學科結構是組織原則，沒有考慮心理學研究已經表明了存在著的各種學習方式。

　　三. 大范圍設計　　它是學科中心設計的變體，最早出現于20世紀20年代。

大范圍設計強調把兩門以上有關的科目合并成單一的大范圍教程以克服科目課程的破碎形式與固定框架的弊端。

例如，在小學階段，讀、寫、拼、講、作文合并為語言藝術，而中學階段，物理、化學、生物、天文、地質合并為普通科學。

大范圍設計也有其缺陷，由于它為學生提供的只是各門科目中分散的信息，因而缺乏深度，并且培植的是膚淺性；在某種程度上它也是破碎的，生性就脫離現實設u，無力培養學生的經驗和興趣，無法恰當地說明學習者的心理結構；大范圍設計傾向于強調的目標是內容覆蓋以及信息獲得，很少提供機會來實現認知或情感方面的過程目標，盡管它在這些方面要比科目課程做得好些。

編輯本段以學習者為中心的課程設計　　以學習者為中心的課程設計是以人為中心的哲學思想的產物。

這種課程設計強調個別發展，強調課程的組織形式要產生于學生的需要、興趣和目的。

這種設計的典型例證就是“活動——經驗”設計，其主要特征為。

　　一. 課程結構由學習者的需要和興趣來決定　　這意味著學習者自己直接感覺到的需要和興趣，而不是由成人考慮學生需要什么或他們的興趣應當是什么。

因此，教師實施“活動——經驗”設計的重要任務是：發現學生的興趣是什么和幫助學生為學習而選擇最重要的興趣。

這樣，課程就不以學科中心設計的方式來預先計劃，只有當教師和學生共同確立追求的目標，規定查閱的資料，計劃實施的活動，以及安排從事的評定程序等，這時課程結構才會形成。

這種合作計劃是“活動——經驗”設計的核心。

　　二. 重在問題解決　　學生在追求興趣的過程中，會碰到某些必須加以克服的困難和障礙，這些困難構成真正的、學生渴望以挑戰而接受的問題。

在攻克這些難題，尋找解決它們的辦法時，學生實現了體現著這一課程的主要價值——真實性、意義性、直接性、主動性，以及活動與經驗的相關性。

　　然而，“活動——經驗”設計的批評家對其教育效果保留態度。

他們堅持認為，以學生感覺到的需要的興趣為基礎的課程，不可能保證為生活作充分的準備，課程缺乏連續性。

傳統的課程設計順序是以多種因素為基礎的，即除興趣之外還有成熟性、經驗背景、先前的學習、效用和難度。