怎樣正確理解家園共育

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

”而幼兒園家長工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。

2存在問題編輯

【第1句】：家園合作中教師、家長的地位不對等，表現為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。

幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。

【第2句】：家庭教育重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。

突出表現為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養發展；忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發展。

也可能是性格執拗孤僻。

許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素，未來社會情商重于智商。

【第3句】：家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。

【第4句】：重視特長教育的培養，忽視身心的全面發展。

不少家長片面地認為：素質教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握一技之長。

于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學習的興趣。

3交流方式編輯作為家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。

通過多年的教育實踐和家長工作經驗，應該做到以下幾點：

【第1句】：家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。

在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。

老師和家長經常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。

通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。

【第2句】：將心比心，換位思考。

請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。

凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。

想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢

所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。

即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。

【第3句】：通過書信或網絡郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。

特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網絡郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。

首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。

當老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，并積極采取行動的。

這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。

【第4句】：感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業。

這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點滴。

同時也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。

但只有這樣才能在孩子出現異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應的措施。

我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個好的成長的環境，這才是交流的意義。

【第5句】：把老師當作自己的朋友。

人活在世上是需要朋友的，幼兒園老師當然也不例外。

對一個媽媽來說，這句話意味著對寶寶的放手和對老師的信任。

信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。

【第6句】：父母要和爺爺、奶奶多溝通。

隔代教育的確存在很多問題，不過兩代人的出發點都是一切為了孩子，但在實踐中一定要把握好這個度。

老人也許不理解教師的某些行為，教師也一下無法和正在氣頭上的長輩們分析原因，就可以借助父母這個中間橋梁來解決問題，在老師和父母溝通之后，父母一定要和老人多講講老師這樣做的原因，并不是不關心孩子，希望老人們也能理解。

4家長工作編輯

【第1句】：要把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，重視并堅決抓好落實。

要逐步建立健全幼兒園家長工作制度，每學期制定幼兒園家長工作計劃，學期末將家長工作列入幼兒考核的重要內容，并將家長工作與教職工月結構工資掛鉤。

使家長工作做到規范化、制度化、經常化。

【第2句】： 幫助教師樹立正確的家長觀。

要做好家長工作，除了必須樹立大教育觀外，還應樹立正確的家長觀。

家長觀簡單地說，就是指教師對家長的基本看法。

教師以怎樣的眼光看待具有不同職業和文化素養的家長，決定了他們將以怎樣的態度和行為對待家長，對待他們的孩子。

而這種態度和行為的結果將直接影響到雙方合作的成效，并最終影響孩子發展。

新時期的家長觀至少應基于兩點認識：一是將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；二是明確幼兒園與家庭，教師于家長是一種主導與主體、服務與被服務的關系。

【第3句】：園長在家園共育中的定位，園長在家長工作中通過什么方法來幫助教師，重點幫助什么呢

幫助主要是誠懇地溝通和正確地教育培訓。

幫助的重點當然是轉變觀念。

人如果觀念不改變，習慣就不會改變；習慣不改變，結果就不會改變。

比如發現教師見到家長不習慣打招呼，就要求老師見到家長微笑、打招呼。

節日來臨時，要求老師給本班孩子的媽媽發短信，祝賀節日。

我還要求教師要樹立這樣的觀念：園長不是你們的領導，只是你們的橋梁，你們的“領導”是家長和孩子。

所以，你們要盡力為家長和孩子服務。

【第4句】： 明確家長工作的目的、任務。

幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、和諧發展。

這也是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。

幼兒園家長工作的主要任務，包括以下幾個方面：（1）幫助家長認識幼兒期家庭教育的重要性。

首先，要讓家長明白自身的教育功用，認識到自己本身對孩子來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為孩子模仿的對象，會潛移默化地影響著孩子。

其次，還應讓家長認識到幼兒園教育不能代替家庭教育，教師與家長在育兒方面既有共同目標，又承擔著各自不同的任務。

再次，要向家長宣傳：幼兒是人生的奠基時期，是身體、智力迅速發展，性格、品德、行為習慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期。

要使家長認清他們在教育孩子問題上不可替代的作用，應盡到自身應盡的責任。

（2）幫助家長樹立正確的教育觀念。

教師幫助家長端正和更新教育觀念，樹立使孩子在體智德美各方面全面和諧地發展的思想，樹立面向未來，從幼兒期開始培養適應未來社會一代新人的觀念。

5實施方案編輯

【第1句】：召開“入托幼兒家長懇談會”；定期召開幼兒家長會根據小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育目標，在學期開始，由行政領導主持召開“新生幼兒家長懇談會”，向家長介紹幼兒園歷史、辦園目標、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；兩周后由班組長主持召開家長會。

根據家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效的開展。

【第2句】： 定期舉行家長開放日。

每學期舉行兩次家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動，使家長了解幼兒在園的真實表現，了解幼兒園的教育內容和方法,增加家長和幼兒園溝通的機會,從而更好地促進幼兒的全面健康發展。

【第3句】：開展家長——教師崗位一日體驗活動。

每學期各班組織2～3名幼兒家長，到幼兒園做義工，親身參與幼兒園教育活動，體驗幼兒的一日生活，了解幼兒園教育教學情況，使其能更好的監督和支持幼兒園工作。

另外，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業背景、成功的育兒經驗、鮮明的個性特征，是幼兒園教育資源的重要組成部分。

通過家長義工，老師也能從家長身上得到很大啟示。

【第4句】：親子活動或主題活動。

幼兒園舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書；共看一場電影；共唱一首歌；共繪一幅畫；共做一件玩具；共講一個故事；共做一個游戲；共做親子裝等活動，密切家園關系。

【第5句】：舉行幼兒伙食聽證會。

每月由醫務室組織召開，由班子成員、伙房人員、班組長、保育教師、家長代表、家長委員會委員共同參與的幼兒伙食聽證會。

商討幼兒伙食中存在的問題及改進辦法，保證幼兒在園飲食安全、衛生、合理營養。

【第6句】： 作好家訪、家長問卷調查工作。

組織教師從學期開始就進行家訪活動，尤其是在新生入園后，家訪率達到全部幼兒。

對于一天以上不到園的幼兒，要進行不同形式的家訪。

家長調查問卷是幼兒園普遍采用的手段，主要是用來評價和了解教師工作，充分體現為家長服務的辦園宗旨。

學期結束，進行家長問卷調查，及時作好信息反饋，并及時解決家長提出的問題。

【第7句】：堅持利用園報和網站實現家園多維互動。

為了使家長了解幼兒園是怎樣教育孩子的，為了給家長提供一些關于幼兒教育、保育知識的學習材料，幼兒園可以開辟宣傳區，提升家長科學育兒水平，強化了家庭教育，促進了幼兒園、家庭、社會教育合力的形成。

在家長思想日益多元、多樣、多變的狀況下，借助網絡的力量有針對性地引導家長樹立正確的教育觀，與家長及時溝通，探討孩子現階段的教育。

幼兒園可以選擇自己建立網站或者選擇專業的網絡幼教平臺加入。

這里提供一個網站作為參考：中國幼兒在線，作為全國最大的網絡幼教平臺，始終秉持著家園共育這一理念運作。

就是致力于通過網絡平臺拉近幼兒園與家長的距離。

加入該平臺完全免費，幼兒園加入后會獲得一個獨立二級域名的網站，幼兒園可以通過文字、圖片和視頻等形式向家長介紹家教知識和幼兒園的重大活動實況，使家長能及時了解幼兒園的最新動態，進一步作好家園配合工作，促使幼兒園的教育教學工作更有效的開展。

同時，網站為家長和幼兒園提供了平等的對話平臺，家長可以直接和園長、老師交流自己的看法，解決育兒中遇到的疑難問題；對于家長拋出的問題，教師和園長定期上網，參與討論，與家長達成共識，融洽了家庭和幼兒園的關系，促進了家園互動，為孩子的健康成長創造了良好的條件。

詳情可以去該平臺官網了解。

【第8句】：定期舉行育兒經驗交流活動。

組織家長召開家教經驗交流會，邀請有經驗的家長撰寫經驗材料，向家長介紹家教經驗和育兒方法；選出優秀經驗材料，刊登在宣傳欄和幼兒園網站上，供大家學習。

【第9句】：利用移動互聯網技術、互聯網技術推進幼兒教育信息化建設現代高節奏的社會生活，使得舊有的家園共育方式越來越不能滿足教育工作者與家長的需求。

在新的移動互聯網時代，使用新的互聯網技術和移動互聯網技術推進幼兒信息化建設。

讓幼兒教師可以實時地通過互聯網\\\/移動互聯網終端與家長互動，共同教育孩子，使得教育效果最大化。

目前已有這類的產品，如中國兒童領袖培養工程推出的兒童成長管家，通過任務的形式培養兒童領袖特質，這樣的方法有別于傳統幼兒課程只注重知識技能的培養，目前該項目已在全國眾多幼兒園合作開展等。

家園共育家長怎么寫

我們非常感謝老師的辛勤勞動和對我們孩子的耐心教育。

希望老師再接再勵,對孩子多加鼓勵,啟發孩子的興趣,潛力和奮斗...

幼兒園教師培訓后收獲和感想

新《綱要》中明確指出：“ 幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

”這段話向我們傳達了一個明確而重要的信息——幼兒園課程的建設僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的。

隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，我們必須站在新的高度，重視家庭教育資源的開發和利用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。

而且，家庭所蘊含的教育資源是極其豐富而多元的，在幼兒園的課程實施過程中，如果能夠充分而有效地開發和利用這些資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，不僅有益于教師直接獲取幼兒興趣需求的信息，而且還能充分發揮家長資源的優勢，共建適合幼兒需要并能促進幼兒發展的園本課程。

而在當前幼兒園課程實施過程中，家長資源并未得到有效的開發和利用。

隨著現代通訊技術的發展和網絡技術的普及，人們的生活、學習和交流方式也隨之發生著巨大的改變。

幼兒園與家庭之間溝通的渠道也不再局限于在家訪、家園聯系本、家長會、教學開放日和電話等形式上，網絡交流已成為家園溝通的新載體，網絡環境下的幼兒園家園合作也成為幼兒園家長工作的又一主要趨勢。

而幼兒園年輕的父母們正是這場信息技術變革的實施者和受益者，一方面，他們渴望用信息技術與幼兒園交流溝通，渴望了解孩子在園生活的點滴，融合到孩子的學習生活當中；另一方面，他們又希望得到及時、具體而有針對性的科學育兒指導。

應該說，是網絡時代的到來和幼兒園課程改革的發展需要催生了這個嶄新的家園共育的平臺。

因此，我園開展《利用網絡家園互動平臺 促進幼兒園課程建設》的課題時實踐研究，有著十分重要的現實意義。

那么，如何有效利用網絡家園互動平臺與家長一起共建課程呢

一、網絡環境下家園互動共建課程的模式 （一）加強網絡環境建設，構建網絡家園互動平臺。

為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們建立了富有幼兒園個性特色的網站，并申請了中文域名，方便家長查找。

而科學合理地編排網站內容是吸引家長瀏覽網站，激發家長互動熱情的關鍵。

于是，我們在網站導航設計上狠下功夫，共開設了8個欄目。

分別是：介紹園況、園長、各班教師的“溫馨家園”；反映園內外最新幼教動態的“最新資訊”；交流教師教育心得和經驗的“教學教研”、關注幼兒健康成長的“健康快車”、介紹父母科學教育和保育知識的“家長學校”、即時反映孩子的童言趣稚語“童心驛站”、方便家長和本班教師溝通交流的“家園互動”和接受社會及家長建議和意見的“雁過留聲”。

這些欄目內容側重點不同，各有千秋，各具特色，增強了網站作為家長教師互動的交流平臺作用，形成虛擬家園共育社區，為在網絡上進行家園互動提供了前提條件。

為了充分發揮家園合作網絡平臺的交流作用，促進幼兒園課程的建設和實施，我園又專門設計了幾個有針對性地子欄目，為課程建設和實施開辟了新陣地。

【第1句】：建立助教管理系統。

為了充分發揮家長資源的作用，我園成立了家園合作助教團，并在網站首頁組建家園合作助教資源庫。

是在充分了解了家長的文化程度、工作性質、特長、愛好等現狀以及參與課程建設與實施的意愿的基礎上，由教師推薦，家長自愿在我園網站助教資源庫進行登記、申請，然后經園助教管理員審核、備案。

目前，整套程序的運作已被廣大家長和教師熟悉和認可。

截止目前為止，全園各班共有家長助教185人，助教管理系統的建立為課題活動的開展提供了有力的保障。

【第2句】：開辟班級家園互動平臺。

班級社區是本班家長與教師進行家園互動交流的活窗口。

在這里，各班的班級社區儼然是一個溫暖的大家庭；在這里，每個老師和家長都有自己獨特的名字；在這里，家長們可以了解主題活動的目標和內容，看到圖文并茂的幼兒活動花絮，自由發表自己對家園合作活動的獨特創意，交流自參與活動的體會。

年輕的家長們已經把每天瀏覽班級互動當成了一節必修課。

在這里，每一個家庭都是那么充滿生機。

家長和老師在交流中，教育理念得到更新，教學能力得到提高，雙方都成為了課程建設和實施的主人，網絡的溝通優勢得到了充分的發揮，真正促進了家長和老師的共同成長。

【第3句】：開設網上課題研究論壇。

為了讓更多的家長助教關注我們的課程研討，我們專門開辟了課題研究專題論壇。

每一次，各班教師和助教開展家園合作活動后，都要將活動方案、教師反思和家長助教的活動感想發表在這里，許多助教在看完后紛紛跟貼，發表自己的感受和建議，新思路和新經驗在這里得到了廣泛的宣傳和交流，論壇已成為助教和教師學習和交流的陣地。

【第4句】：組建家園合作qq群。

本群由助教團長、課題負責人和電教主任擔任群管理員，群內成員由園務助教委員會、課題組領導和各班教師組成，主要用于助教委員會網上會議及交流之用，同時，各班教師和助教委員會也可以在這里對幼兒園各項大型活動的開展進行討論和商議，提高了會議的時效性。

（二）、完善網絡交流制度，理順網絡運行機制。

為了保障課題研究的順利進行，針對網絡交流的現狀和特點，課題組和助教委員會一起，出臺了一系列規章制度，并在研究過程中不斷調整和完善。

《家園合作助教團章程》，明確了家長助教的職責和權利；《課程審議制度》讓教師和助教共同把握了明確主題——收集資料——共同策劃——參與實施——反饋評價的課程審議環節，引導家長助教順利的參與到幼兒園課程建設與實施中來。

《家園網絡交流制度》針對家園合作課題研究，對教師發帖量、回帖質量和效率都有了量化的規定：要求教師必須提前一周上傳主題活動名稱、目標及主題網絡圖，方便家長了解近期教學內容；各班組織的家園合作活動，必須在兩日內在課題研究論壇上發表活動照片、教師反思及家長助教感言，便于助教經驗交流和推廣。

（三）、開展理論和技術培訓，提高網絡交流水平。

網絡高效、快速、方便、獨特的交流方式,使得大家在有限的學習、工作的重壓之外獲得了更廣泛的交流空間。

熟練地地掌握網絡交流技術是開展網絡交流的前提。

因此，幼兒園網絡管理員和有電腦技術的家長助教一起，充分利用自身優勢，根據網絡交流需要，對老師和廣大家長進行了網絡技術培訓。

如：用戶注冊、登陸；發表話題、回復帖子及照片；貼圖、視頻、FLASH動畫的上傳以及E-mail的發送和QQ交流方法等電腦基礎實用課程培訓。

通過學習，教師和家長已經能熟練地自在網絡中遨游，獲得了交流的樂趣。

從而也帶動了家長對幼兒園課程建設關切程度的提高，使家園溝通更加主動。

每學期，我園課題組都會根據新、老助教的不同需求定期開展理論培訓和經驗交流活動，幫助家長助教了解課題的意義和內容，學習新的教育理念和教學方法，樹立當好助教的信心。

在兩年的課題實踐過程中，我園共開展現場助教培訓十次，培訓人次近兩千名。

而且，將培訓資料發到助教論壇，供廣大助教繼續學習、研討。

同時，我們還不斷創新培訓形式，滿足了家長助教的學習需求，受到家長助教的歡迎和好評。

11月底，我園課題組就開展了一次別開生面的助教培訓活動，近百名小班家長助教現場觀摩了由我園大三班雷麗老師和葉競霖的媽媽共同策劃、組織的家園合作活動——《大家來品茶》。

老師和家長助教配合默契，孩子們興致高漲；讓家長們充分感受了家園合作活動給孩子們帶來的快樂體驗，是一次鮮活的家長助教學習之旅。

活動后，課題負責人又對小班家長就如何做一名合格的家長助教進行了理論提升，使家園合作，共同成長成為廣大家長和教師的共識。

極大地激發了家長助教參與家園合作活動的興趣和欲望。

為課題活動的順利開展打下了良好的基礎。

二、網絡環境下家園互動共建課程的原則 網絡環境下的幼兒園家園合作就是指教師和家長在網絡環境下，圍繞幼兒園課程的建設和實施，把自己當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過網絡的即時性、敏捷性、互動性特征，實現幼兒園與家庭的雙向互動活動，實現教師、家長、幼兒共同成長。

在實踐過程中，我們意識到，要保證網絡環境下家園互動的順暢，必須遵守以下幾個原則：目標一致原則： 利用家園網絡互動平臺共建課程的首要原則就是要有明確、一致的目標，在家長學習、了解家長參與課程建設和實施的重要性的基礎上達成共識，才能順利地開展工作。

平等對話原則： 在網絡這個特殊的平臺上，家長和教師的角色都發生了很大變化，家長不再是原來的被動接受者，而變成了幼兒園教育的合作者、實施者，因此，教師必須以謙遜、共進的態度，引導家長平等對話，參與交流，從而調動家長參與課程建設和實施的積極性，達成共識。

即時更新原則； 網絡是信息的聚集地，網絡技術的優勢就在于信息傳遞速度快，因此，教師要根據課程發展的需要，即時更換各項內容，讓家長覺得常看常新，從而保證網絡交流平臺的人氣，使信息交流步入良性軌道。

及時反饋原則； 網絡技術還有一個重要的功能就是交流方便快捷，每當家長發出一個貼，都希望得到教師及時的呼應和認可。

所以，面對家長的建議，教師的反饋必須及時，讓家長感覺自己的參與是有價值的，激發家長參與課程建設和實施的積極性。

持之以恒原則： 家園共建課程是一個長期的過程，因此，教師在引導家長參與的過程中，一定要做到持之以恒，循序漸進，把握和調節好家長參與的節奏，保持一個合適的溫度，才能讓網絡交流真正成為家園長期合作、交流的心靈之橋。

網絡互動平臺的完善和利用，使家園聯系更緊密，感情更深厚，配合更默契。

充分發揮了家長助教資源在園本課程建設與實施中的作用，有效地實現了家園教育資源的優勢互補，極大地豐富了幼兒園課程的內容和形式，切實促進了幼兒、教師和家長的共同成長。

家長工作需要創新，創新是為了更好地進行家園共育。

以信息技術為工具來開展家長工作才是真正意義上體現了信息技術的工具性，家長在這樣的交流模式下才會更加主動地參與，家園共育才會與時俱進，才能真正培養幼兒健康活波的成長，我們的家園共育才會更有效率，更有價值，更有生機。

怎樣可以加強幼兒園與家庭共同教育幼兒

一、家園間要建立經常性的雙向溝通 “溝通”是指在孩子發展與教育上，家園雙方應隨時互通信息，交流看法，以求全面地了解孩子的發展情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協同進行教育。

家園溝通要注意以下幾點： 1．經常性 家園溝通不能只是開兩次家長會，搞個家園聯系欄，這樣是不夠的。

因為孩子的發展是一個不斷變化、動態漸進的過程，家園應圍繞著孩子的教育與發展情況進行經常的及時的溝通。

2．雙向性 溝通應不只是幼兒園單方面向家長反映、匯報幼兒在園的表現，家長也需將幼兒在家的情況反饋給教師，只有這樣才能取得共識，實現同步教育，促進幼兒發展。

家園溝通雙方都有責任，但幼兒園應更主動，幼兒教師要為暢通溝通渠道創造條件。

經常性的溝通方式多種多樣，應根據實際需要，靈活運用，并創造新的方法。

經常性的家園溝通既要面向全體家長，又要有重點。

3．注重個別化的溝通 溝通有面向全體家長、部分家長和個別家長等多種方式．但由于孩子的情況各異，家長的情況各不相同，因此，大量的經常性的溝通是個別化的。

個別化的溝通要著重于針對每個兒童不同的問題和不同家長教育的問題進行，以促進每個孩子身心獲得健康發展。

個別化家園溝通的方式有很多，如：家訪、約談、家園聯系冊、電活、便箋以及接送孩子時的交談等等。

值得強調的是教師要充分利用家長送、接孩子的機會與家長溝通，這種方式簡便及時，很受家長歡迎；而家訪與約談，可以使老師與家長深入了解孩子的發展情況，共商教育對策，這種方式雖不常用，卻很重要。

要搞好家園溝通，關鍵在于教師與家長間建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系與親密感情。

而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態度與行為：對孩子的關愛，對工作的責任感，對家長的尊重和理解。

當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子、工作盡心盡責時，自然地產生信任感，并由衷地尊重教師；當家長感受到教師以平等友好的態度對待自己，理解和尊重自己時，就會消除心理上的距離，樂于與教師接近，愿意與教師溝通情況并和教師相互配合教育孩子。

教師與家長間架起了情感的橋梁，就為家園溝通與合作奠定了堅實的基礎。

二、開展家園共育活動 開展家園共育活動目的是使家園教育有機聯系，密切配合，以促進幼兒的發展。

家園共育活動的方式很多，常見的有以下幾種： 1．家長參與班級組織的教育活動 班級根據教育目標開展的有些教育活動，可請家長參與，與教師協同教育孩子。

如有一個幼兒園為了培養孩子的觀察力和探索精神，在大班持續開展“咱們的新發現”活動，每周一次由小朋友向全班講述他們的新發現和所獲得的新知識。

這項活動得到家長的熱情支持和積極配合。

在教師的倡導下，家長帶著自己的孩子到大自然、大社會中去，隨時注意引導孩子留心觀察周圍的自然和社會現象，鼓勵孩子去發現問題，探索奧秘，啟發孩子盡量通過自己的思考，運用已有的知識經驗去尋找答案。

有些問題孩子難以找出答案，家長則深人淺出地講給孩子聽，對孩子進行科學啟蒙教育。

這項活動使孩子的觀察興趣和觀察能力明顯提高。

僅靠兩位教師在園內的教學活動不可能收到這樣的效果。

家長參與這樣的教育活動不僅有助于提高幼兒的素質，同時也有助于提高家長的科學育兒水平，顯示出家園共育的良好效果。

幼兒園對孩子進行情感教育、環保教育，遵守交通規則教育，培養良好習慣等，都可請家長參與，做到家園密切合作，以增強教育效果。

2．家長進課堂、當“老師” 幼兒園的家長來自各行各業，從事不同工作，如：教師、醫生、科學家、演員、樂手、作家、警察、廚師等等，他們具有各種專業知識技能和特長，是幼兒園寶貴的教育資源。

請他們來園里，進課堂，當“老師”，給孩子講解或進行表演，會使幼兒感到新鮮，增強學習興趣，豐富知識與感受。

如青島市中科院海洋所幼兒園請一位幼兒家長——一位年輕的科研人員向孩子講述考察南極的見聞，介紹當地的自然風貌、氣候特點、動物生活等等，引起幼兒極大興趣，使他們豐富了知識，萌發了愛科學的情感。

除了請家長當老師講課外也可組織孩子參觀家長工作單位——工廠、郵電局、消防隊、養殖場等，請內行的家長作適當介紹，使孩子獲得初步的社會知識，這樣做可以豐富幼兒園教育活動內容。

3．組織與改進開放日活動 通常幼兒園的開放日都是固定在某個日子，不少幼兒園在開放日那天搞得熱熱鬧鬧，成了實際上的老師與兒童表演性質的活動。

這種做法背離了開放日活動的宗旨，應當改進。

開放日活動一定要讓家長看到孩子的真實情況，了解孩子的發展水平，了解孩子的優勢與不足及存在的問題，了解老師的常規訓練及教育方法，以便于家長在家里配合一致地進行教育。

對家長的參觀，教師要作必要的引導，告訴家長注意看什么，怎么看。

比如要著重看孩子的主動性、積極性與創造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎上的發展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產生消極的后果。

開放日活動方式靈活多樣，除了請家長參觀外，還可讓家長適當地參與教育活動，從中得到體驗。

目前幼兒園開放日大多是面向全班家長的，其實幼兒園可以組織向部分家長或個別家長開放，因為人數少一些，家長可以看得細一些，了解深一些，也便于與教師隨時交談，共商孩子的教育問題。

在開放日活動結束后，可請家長把感想、體會、意見與建議告知教師，或寫成稿件登在墻報上進行交流。

這樣更有利于家園互相溝通，密切合作，更好地教育孩子。

4．家長參與幼兒園組織的參觀游覽活動。

幼兒園組織孩子到大自然、大社會去游覽參觀，對豐富幼兒的生活，增進他們的知識體驗，促進他們身心的發展十分有利。

但幼兒園教職工人手少，困難較大。

若有家長們參與就有助于活動順利進行，而且孩子情緒會更高，教育效果會更好。

在這方面，有些家長做得很好，能與幼兒園共同策劃園外共育活動，積極聯系參觀場所，并一起組織活動。

如參觀果園、農場，孩子們知曉了各種果樹與農作物的特性與生長過程；在秋收的季節，讓孩子參與力所能力的勞動，比如采摘果品；組織參觀軍營，讓孩子看到戰士們嚴明的紀律、整潔的宿舍和“真正”的槍炮；帶領孩子參觀玩具工廠，孩子們在那里看到了自己喜愛的玩具的生產過程。

這樣的活動使孩子開闊了眼界，增長了知識，并獲得了鍛煉。

北師大實驗幼兒園在開展雙休日家園共育，活動前，把活動的目的預先告訴家長，并向幼兒和家長提出不同的要求。

如登長城活動，對家長提的要求是：給孩子鍛煉的機會，培養孩子的自信心與毅力。

對孩子提的要求是：自己的事情自己做，爭取自己背包爬上山，登長城。

在整個登山活動中，教師與家長能共同配合，鼓勵幼兒通過自己的努力爬上長城。

5．家園合作，因人施教 由于每個孩子的遺傳素質、成長環境等各不相同，所以存在著個體差異，各有其個性特征，不同的發展水平。

比如有的孩子膽怯，有的任性，有的生活能力低下，這些具體情況決定了我們應因人施教，若家園能配合一致，針對個體存在的問題進行教育，效果就更好。

大連市甘井子區教委幼兒園有個小朋友，聰明可愛，就是膽小怯懦，不合群。

老師找了家長進行推心置腹的交談，分析這個小朋友膽小的原因：主要是家長對她管教太嚴，要求太高，同時又缺乏交往。

于是老師與家長共同商量出一套糾正她這一缺點的方案。

一方面，家長在家里對她要求降低，不再拿她的缺點與別人的優點比，善于發現她的優勢，及時肯定她的點滴成績；在平時注意創造條件，讓她多接觸人。

另一方面，在幼兒園里老師多接近她，關心她，經常鼓勵表揚她的進步，并發揮班集體的力量影響她，帶她參加一些集體活動。

經過一段時間家園共同努力，這個小朋友有了長足的進步，她變得活潑開朗，膽子大了，并能主動與人交往。

6．發揮家委會作用，增強教育合力 要充分發揮各級(幼兒園、班級)家長委員會作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強教育合力。

家委會應參與幼兒園管理，共同討論審議工作計劃，大型共育活動家委會應參與制定方案，并一起組織實施。

平時，家委會應幫助家長了解幼兒園教育計劃和要求，同時反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通協調家園關系。

家委會還可配合園方做好期末家長評議工作，召集家長對幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態與水平等方面進行全面評價，并將評議情況收集，轉達給幼兒園，以便改進工作，提高教育質量。

三、提高教師和家長的教育素養 為了幫助家長提高科學育兒水平，目前幼兒園普遍舉辦家長學校，開設家教專欄，創辦園刊、園報，印發家教資料等。

有的幼兒園在這個基礎上還創造了一些新經驗，如制定了“家長接待日”、晚間電話咨詢等制度。

在幫助家長提高科學育兒水平方面要注意以下幾點：

【第1句】：要將幫助家長樹立正確的教養觀念放在首位 目前幼兒家庭教育問題較多，不少家長在對幼年子女的教育上存在著重知識技能而忽視品德、個性、行為習慣的培養，溺愛嬌縱，過度保護，包辦代替等。

所以，幫助家長提高科學育兒水平，首先要幫助家長轉變教養觀念，樹立正確的教育觀念(兒童觀、發展觀、親子觀、成才觀等)。

只有這樣家園在教育上才能達成共識，形成合力，共促孩子全面發展。

與此同時當然還應向家長宣傳科學育兒知識，使家長掌握科學育兒的內容、原則和方法，提高家教水平。

2．方式靈活多樣，講求實效 幫助家長提高科學育兒水平要從實際出發，靈活采用多種方式，并要不斷有所創新。

如某園除舉辦全園性的家長學校外，還根據不同層次、不同類型家長的情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論結合。

宣傳教育活動要力戒形式主義，強調針對性與實效性。

北京順義區尹家府鄉中心幼兒園向家長宣傳科學育兒知識，根據農村特點，采用農閑時請爸爸媽媽來，農忙時請祖輩來參加，針對兩代人不同情況安排不同內容，收到較好效果。

講究實效性就要重視調查研究，主要是對家教存在的問題進行調查研究，在摸清問題的基礎上有針對性地開展宣傳教育活動。

例如：北京市三里屯幼兒園從調查中發現，有相當一部分小班幼兒家長希望幼兒園多教孩子知識技能，而對品德行為習慣的培養很少提要求。

為了使家長們正確了解小班幼兒的培養目標，該園便開展“小班兒童究竟應該學什么”的專題研討會。

通過研討，家長和幼兒園形成了共識，為推進家園共育打下了基礎。

3．善于組織“家長教育家長” 提高家長科學育兒水平的工作不能僅靠幼兒園單方面來做，家長中有不少教子有方的人，幼兒教師要充分發揮他們的作用，可請他們登上家長學校的講臺。

這些家長往往講得具體實在、生動親切，有理有據，說服力強。

也可在家教經驗交流、家教專題研討等活動中，請他們擺觀點、談經驗。

例如某幼兒園曾就培養孩子自信心問題組織家長研討，從各班推薦出孩子自信心強的兩三名家長，在研討會上作骨干發言，大家討論，然后幼兒園集中家長培養孩子自信心的成功經驗與方法，在宣傳欄上設一專欄刊登，各班也紛紛設置小專欄，這種做法對全園幼兒自信心的培養起到了積極的作用，受到家長一致稱贊。

為了搞好家園共育，促進幼兒的發展，不僅家長要提高科學育兒的水平，教師也要提高自己的教育素養。

幼兒教師要認識到家園共育是幼兒素質教育的必由之路，要樹立大教育觀，要進一步充實有關幼兒發展與教育方面的理論和實踐知識。

此外，還要了解家庭教育方面的知識，掌握和提高家園共育的技能，比如，要了解家庭教育的特點和規律，以發揮家教優勢；要善于組織家長參與共育活動，實現雙向互動；要能夠與不同文化教育素養、不同性格特點的家長溝通交往、友好相處、融洽合作；要了解不同家長特點，分析研究家長心態，掌握因人而異做好家長工作的能力。

搞好家園共育，是一件大有學問的事情，需要幼兒教師好好學習，從實踐中學，向有經驗的老教師學，也要向家長學習。

誠然，幼兒園的園長與教師都具備專業知識與經驗，但對幼兒家庭教育的知識與經驗，有些教師特別是年輕教師是匱乏的，所以，特別需要從家長處獲得許多寶貴的知識經驗與信息。

一些能虛心向家長學習的教師深切地感受到，從家長那里能進一步了解到幼兒的個性特點與發展需要。

她們認為，這也是一種學習，一種必不可少的學習，對于實現家園合作有很大的幫助。

現在有一些家長很有見識，教育思想先進，育兒有方，更是值得教師學習。

總之，教師與家長要相互學習，共同提高，密切合作，推進家園共育。

幼兒園關于“動物真有趣”主題活動的家長反饋怎么寫

一、設計意圖 動物與人類生息相關，是生命之鏈必不可少的重要組成部分，是小朋友們最喜歡親近、交流的知心朋友。

這個活動，就是以人類的朋友——動物為活動對象，設計猜謎、故事、表演、手工、設計家園等活動，對學生進行科學 、人文、思想教育，培養學生要熱愛大自然、保護動物，保護環境的高尚情操。

根據低年級學生年齡特點，活動努力做到趣味性與科學性的統一，并嘗試與語文、信息技術、音樂、美術、勞技等學科整合，體現新課程改革理念。

在活動過程中既有合作探究學習，又有個性特長展示，既有媒體資料播放，又有自主創新，突出班會活動課的綜合性，開放性和生成性，培養學生的觀察能力，操作能力和創新能力。

二、活動對象 本設計適合低年級學生活動。

三、活動目標 認知能力：

【第1句】： 讓學生了解小動物的特點，培養學生對動物的研究興趣。

【第2句】： 初步學會查找、收集、整理資料，培養學生收集信息、處理信息的能力。

【第3句】： 培養學生懂得與他人交往的社會交際能力，養成合作品質，融入集體。

【第4句】： 發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

【第5句】： 培養學生小動物剪貼畫的能力。

情感態度：

【第1句】： 通過學生在集體活動中的相互交流幫助，培養學生的 團體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

【第2句】： 通過喜愛的小動物，培養學生動手、動腦、 察、想象的能力，培養學生自覺參與、合作學習意識及自主探究的能力，發展學生的個性。

【第3句】： 在成果匯報、展示過程中，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感和成就感，培養其自信心。

【第4句】： 發展學生的創新思維能力，增長見識。

【第5句】： 培養學生認真、細心，不怕困難、持之以恒的品質。

四、活動準備：

【第1句】：教師多媒體課件，準備小動物的各種材料。

【第2句】：學生觀察自己生活周圍的小動物及它們的特點，收集有關小動物的謎語、故事、詩，學唱《動物說話》，準備小動物的各種材料，帶水彩筆或顏料。

五、活動時間： 根據學生的活動能力大約需要二課時。

六、活動過程： (一) 創設情境，猜一猜。

師：課件播放有關小動物的錄像，并配上不同動物特征的音樂。

生：觀看錄像畢，表演或出謎，猜猜是什么動物。

比比誰把小動物的特征表演得最象，誰猜的最準。

（設計意圖：

【第1句】：通過觀看小動物的錄像，用肢體語言將小動物有特征的地方表演出來，從而調動起學生對動物的喜愛之情，激發學生研究的興趣。

【第2句】：用猜一猜的游戲激發學生的探究興趣，能成功的將小學生的注意力集中起來。

【第3句】：引導學生觀察，培養學生敏銳的觀察能力，為發展學生的創新思維能力奠定基礎。

） （二）自主合作，說一說。

師：設問：你能用自己喜歡的方式告訴大家自己最喜歡的是什么小動物

它又有什么特征呢

根據學生發言，課件演示相應的小動物。

生：組合動物小組，合作討論。

（1）語言表達：我喜歡的小動物是（ ），它有（ ）的（ ），（ ）的（ ）……（2）曲表達。

（3）詩故事表達。

（4）課本劇表達…… （設計意圖：《新課標》積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高素養。

活動中，教師鼓勵學生自主組合動物小組，自主選擇表達方式，來告訴大家自己的喜好，體現了開放的教學的思路，發揮了學生的自主合作精神。

） （三）合作探究，學一學。

師：設問：這些小動物真有趣

你想不想自己喜歡的小動物

你準備用什么方法來

生：自學資料上介紹的幾種方法，動物小組討論，將自學中的疑難地方提出來。

師：設問：還有其它的方法嗎

鼓勵學生研究出資料上沒有的工藝方法。

生：學生帶著問題進行小組交流、共同討論，發表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝的技法進行探究、討論，、設計方法。

（設計意圖：

【第1句】：注重學生的個性發展，增強學生解決問題的能力，培養他們的參與意識和創造能力。

【第2句】：多合作討論，可以為發展學生的創新思維能力注入催化劑。

在小組討論中，活躍了學生的思維，激發了學生參與活動的積極性，有利于思維的螺旋性上升。

這種共同討論為學生的求同求異思維發展提供了一條有效的途徑，使學生的創新思維能力得到一定的發展。

） 師：設問：你們研究出了哪種工藝方法呢

評選“小小發明家”，并佩戴小紅花。

生：小組交流，并評價 師：設問：你準備用哪種工藝方法來自己喜歡的小動物呢

生：學生發言 （設計意圖：給學生自主選擇的權利。

） （四）、創意設計，做一做。

師：在教室設置一個“材料庫”，將學生在中可能會用到的材料收集在一起。

講明注意點：A、注意安全；B、講衛生。

課件播放與動物有關的音樂巡回指導，鼓勵學生發揮，隨心所欲進行創作。

生：在“材料庫”選擇自己喜歡的動物材料。

組合，用自己喜歡的工藝方法抓住小動物的特點創作自己喜歡的小動物。

（設計意圖：

【第1句】：自主活動中的人格培養尤為重要，這一環節的設計注重培養學生的安全意識和講衛生的習慣。

【第2句】：想象是思維的體操，學生在工藝時，發揮度較大，充分的想象拓展了思維空間，培養了學生良好的思維習慣和豐富的想象力、創造力。

） 師：引導學生欣賞評價其他同學的作品。

提示：我們在小動物時將它最有特點的地方用夸張的手法表現出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。

生：將好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上。

互相欣賞，互相評價，也可互換互玩。

（設計意圖：寓教于樂，讓學生在愉快的情景中體驗創作后的成就感。

） （五）、深入實踐，畫一畫。

師：課件情景演示：“小鳥的家被破壞了，小鳥的生活環境遭到破壞，他們沒有了家，多可憐啊

小朋友們，想個辦法幫幫它們吧

” 生：為自己的小動物設計一幅理想中的家園，并畫一畫。

（設計意圖：從視覺、聽覺上激發學生熱愛動物的情感。

這項活動，能體現學生思維的活躍性，發揮學生的想象力，而且從美育角度講，又能展現出美感，從而提高學。

） 師：引導學生評價該同學所設計的家園是否適合他的小動物居住。

生：每個小朋友把自己給小動物設計的家園放在自己的座位上，讓全班同學參觀，互相評價，也可向同學介紹自己的設計意圖。

（設計意圖：

【第1句】：讓學生在參觀活動中增強環保意識。

【第2句】：通過互相評價、，用于學生發現別人的優點，彌補自己的不足，同時增長學生的知識，充分調動起學生熱愛動物、保護動物的情感。

） 師：利用雙休日開展假日小隊活動，用實際行動為你周圍的小動物創設一個環境優美的家。

一個月后評選“環保之星”。

（設計意圖：布置學生開展假日小隊活動，讓學生在實踐活動中深化環保意識。

） ================================================ 《文明禮儀伴我行》主題班會案例 活動對象：小學三年級學生 活動目的：

【第1句】：通過看錄像、聽錄音、閱讀材料、討論等系列活動，使學生懂得我們中華民族是世界聞名的&uot;禮儀之邦&uot;，講文明禮貌是中華民族的優良傳統，是做人的美德，更是一個現代文明人必須具備的美德。

【第2句】：通過主題班會活動，使學生繼承優良傳統美德，增強愛國情感，從小養成良好的行為習慣，初步樹立社會責任感。

【第2句】：把禮儀常規貫穿到謠、小品、朗誦等各種表演形式之中，讓學生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于每個學生成長的重要性。

活動準備：

【第1句】：開班會前，我們班開展一系列教育活動作為班會的前期鋪墊：搜集中華文明禮儀的故事等資料；調查爭做文明學生的做法。

【第2句】：關于小學生禮儀的音像、文字材料。

【第3句】：環境布置（黑板、場地等）。

【第4句】：組織學生準備有關節目。

活動過程： 一、活動導入 主持人：中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統，作為新一代的少年兒童，我們更不能忘記傳統，應該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播

現在我宣布：《文明禮儀伴我行》主題班會現在開始。

二、活動開始 （一）、家庭文明禮儀。

主持人：中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化淵遠流長。

作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深的教育著我們，下面請觀看歷史故事：《孔融讓梨》、《黃香誠心敬父母》（放錄象） （放完錄象）主持人：看到這兩個小故事，同學們覺得在生活中我們應該怎么對待我們的父母和兄弟姐妹

學生發言。

主持人：現在我們都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，那么我們在一起生活的小伙伴們呢

看了下面的表演的小品，我想大家一定會有不同的看法。

下面請欣賞由崔瀝巍等表演的小品：《快樂的小伙伴》 （表演結束）主持人：通過這個小品，大家認為該如何與小伙伴相處

學生發言。

主持人：如果家里來了客人我們應該怎么做呢

下面請欣賞小品《家里來客了》 （二）、校園文明禮儀 主持人：中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化淵遠流長。

“禮學”是中國文化的重要組成部分。

在中國，自古以來，講究做人要懂得禮貌謙讓，因此中國被稱為“文章，詩禮傳家”，被稱為“文明禮儀之邦”。

下面我們來看古人們在待人接物等方面有什么要求

（觀看錄象資料） 主持人：中國古代的禮儀規范不斷發展改革形成了我們的現代文明禮儀，在校園這個既莊嚴又活潑、既緊張又文明的環境中，我們少先隊員不僅要學好文化知識，還要自覺加強道德修養，講禮貌，懂禮儀，做一個文明少年。

禮儀舉止包含了許多內容，你知道那些校園禮儀嗎

誰愿意說給大家聽

學生發言。

主持人：規范的校園禮儀是怎樣的呢

下面請欣賞徐蕊等表演的幾種最基本的禮儀形式。

徐蕊等表演校園禮儀：正確的走姿、正確的站姿、正確的坐姿、交往禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、遞物與接物。

主持人：這是我們常用的校園禮儀，對于我們小學生，《小學生日常行為規范》也提出了明確的要求。

請聽《小學生日常行為規范三字》 李鑫瑤等人朗誦《小學生日常行為規范三字》 主持人：我們共同生活在這所美麗的校園里，共同學習在這個三年級一班這個大家庭中，我們應該和諧相處。

在前段日子里，我們班里出現了幾幕這樣的情景，請看小品《課間活動》 （表演結束：主持人：同學們對這種現象有什么看法

我們應該怎么做

學生發言。

（三）、社會文明禮儀 主持人：在學校要講文明，那么在沒人監督的時候，我們應該怎么做呢

請聽謠《讓座》 （表演結束）主持人：我們要懂得尊老愛幼的道理，那么在公共場合我們該怎樣做呢

請聽小快板《如果》 （表演結束）主持人：說的好，相信你們做的更好

咱班的男生志氣大，看，他們還要爭當文明好少年呢

朗誦《爭當文明好少年》 （表演結束）主持人：根據我們的資料和調查，總結了簡單易記的《文明禮貌三字經》 ，大家一起來讀一讀。

（學生齊讀《文明禮貌三字經》） （四）、文明用語不離口 主持人：我們知道了禮儀對于我們小學生來說很重要，大家來看這位同學錯在哪里了

（學生表演小品：我錯在哪里了

） （表演結束）主持人：這個小男孩的問題就是沒有學會尊重他人，最重要的是不會說文明用語。

咱們看看古代是怎樣講究文明用語的

請聽中國文明禮儀常識《常用的客套話》（放錄音） （放完錄音）主持人：談吐很能反映一個人的文化教養。

作為文化人、文明人，談吐時除了要內容高雅，有文化內涵，還要區分場合、注意分寸、言辭得體。

講文明，有禮貌，是中華民族的傳統美德。

要樹立一個人 的美好形象，首先要做到說話文明，那么，現代文明禮貌用語又有什么講究呢

下面請聽：《日常文明用語介紹》 （介紹完）主持人：人與人之間相處時難免有磕磕碰碰，犯錯之后的一聲“對不起”就能使對方的怒氣煙消云散，不然會產生意想不到的后果。

請看小品《一件小事》 （表演結束）主持人：同樣的一件小事，卻有兩種截然不同的結果，其中就是“對不起”在起作用。

生活中，人際交往時學會文明用語，是我們從小學做人的很重要的一項道德修養。

請看我們班同學對文明用語的體會：詩朗誦《神奇的字》 三、活動總結。

主持人：同學們，今天我們學習了很多禮儀方面的知識，作為一名新時代的少先隊員，我們要做到遇到師長、來賓，主動敬禮問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通；講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿；愛護公共財物，不亂寫亂劃，嚴格遵守學校規章制度，相互監督，共同促進，爭做一個講文明、懂禮儀的好學生。

四、班主任講話： 親愛的同學們，文明禮貌是一粒最有生命力的種子,作為一名學生，作為中華民族的后代，我們有義務，有責任弘揚我們的禮儀傳統，樹立良好的自身形象。

只要心里播下這粒種子，它就會在我們的精神世界里生根、開花、結果，那么我們的社會就會更美好

希望通過這次活動，能讓我們真正理解文明禮儀的重要性，讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角落，讓文明之花越開越盛，開遍家庭、校園、社會

五、活動結束。

主持人：“文明禮儀伴我行”主題班會到此結束 文件來源： ========================================== 《紅領巾的力量》班會活動紀實 -6-1 9:33:12 本站原創 楊鳳娥 閱讀次 一、活動前觀察 一周前，班主任布置一個觀察的作業：

【第1句】：觀察清潔工叔叔阿姨們是怎樣辛苦工作的

【第2句】：觀察居民們（特別是自己的鄰居）是怎樣扔垃圾的

【第3句】：自己的父母如何處理垃圾的

（以上內容用觀察日記的形式記錄下來） 二、匯報觀察結果 同學們觀察到的情況是：

【第1句】：清潔工太辛苦了，早晨天不亮就已經在馬路邊清掃了，有的甚至冒著生命危險（來往車輛）在清掃。

【第2句】：居民們有的把垃圾直接扔到垃圾車內，有的將垃圾袋扔在路邊大樹下，有的干脆從樓上扔到樓下。

（這樣的人只占少數）

【第3句】：自己的父母也有以上三種情況的。

也有孩子們吃完的小食品袋等隨手扔去，被風刮的到處都是。

根據以上一些情況，老師讓同學們討論研究一下：能不能以我們少先隊員的身份，為美化生活環境做些貢獻

同學們一致意見，活動名稱就是《紅領巾的力量》。

三、活動過程 （一）.每個小隊提出自己的標準口，用一張長條紙寫在教室的宣傳板上。

小隊的口分別是：

【第1句】：保護環境，愛我家園

【第2句】：愛我家園，從我坐起

【第3句】：城是我家，衛生靠大家

【第4句】：愛家就是愛自己

【第5句】：愛我家鄉，人人有責 （二）.行動布置 中午上學時，每人從家里準備一個塑料袋，然后把從家里出發到學校這一路上遇到的垃圾撿到口袋里帶到學校來（到學校時、每人都是滿滿的一口袋垃圾）。

然后談談你的感受及別人對你的評價。

生1：開始看到有一些雜物，馬上想跑上前撿起，不過發現旁邊有人行走就有點不好意思。

生2：我看到樓梯口有雜物，我是等樓上下來的人離開了才撿起的。

生3：我看見幼兒園的小朋友吃的小食品袋，我馬上跑上前去說：“小朋友，把食品袋給我。

” 小朋友問：“你要它干什么

” 我說：“我有用。

” 生4：媽媽說：“你們干這些破事干什么

學習好了就行了。

” 生5：我媽媽說：“你們這是閑著沒事干了

” 生6：我拿塑料袋是偷偷拿的。

根本沒讓媽媽看見。

生7：我到書店書時，怕書店里的人看到，于是我把垃圾袋放在門外，再進書店書。

生8：開始有點不好意思，后來就勇敢的去 撿。

生9：我總是找人少的地方去撿。

（三）、引起思考 通過這次活動，學生們有很多的感想：

【第1句】：每人撿一點就少一點。

【第2句】：不能光靠撿垃圾，應該注意保護。

【第3句】：應該每個人都自覺點，不亂扔垃圾。

光靠我們一個班的學生是不行的，我們的力量有限，應該讓每個同學居民樓的人都自覺些。

（四）.寫倡議書 各小隊同學自己起草，自己書寫倡議書。

然后，每人抄一份，貼到自家樓梯口。

如： 敬愛的各位爺爺、奶奶、叔叔、阿姨： 愛美是人的天性。

我們每個人都愛打扮得美麗、漂亮。

那么我們這個城也一樣。

如果我們只是顧自己干凈而不顧城的美容，那不照樣不美嗎

所以我們倡議我們都從自己做起，不隨便扔垃圾，誰見到垃圾都要主動撿起放到應該放的地方。

這樣，我們的城不就干凈了嗎

實驗小學紅領巾 四、收到效益 起碼是同學們自身受到了教育，他們覺得做了一件有意義的事，下面是同學們的感受： 生1：我覺得做好事的心情總比做壞事好。

生2：大人們看了我們貼得宣后，自做檢討：“現在的大人還真不如孩子的覺悟高。

”我們真高興。

生3：爸爸說：“咱家可得帶頭搞好環境衛生，不然就被孩子寫進作文里了，多沒面子呀

” 五、活動反思 一個人的力量是渺小的，社會的力量是強大的。

特別是美化環境、保護家園必須是全體民自覺行動。

通過活動，我們感覺出，孩子的覺悟甚至比大人們高。

紅領巾的力量會對社會產生強大的影響的

小班下學期創建文明班級工作計劃與總結

小班下學期創建文明班級工作計劃與總結：1，班況分析：班有幼兒多少名，其中女生多少人，男生多少人。

經過小班上學期的在園生活，幼兒在體、智、德、美、勞等各個方面都有了不同程度的自我提高和發展，班級呈現出的特點。

2，幼兒已經完全適應了幼兒園的集體生活，他們喜歡自己的班級，對自己的老師很信任，幼兒自我的自信心也越來越強。

生活能力明顯增強，能主動、獨立地完成穿衣、穿鞋、自己吃飯等，懂得自己的事情自己做，別人的事情幫著做。

3，懂得學習重要性的孩子們，對學習活動表現出了較為濃厚的興趣和好奇，求知欲增強使得孩子們愿意通過親身的嘗試，在自己的“操作”中體驗并獲和積累能受用終身的有益經驗和知識。

4，安全游戲的意識有所培養，在園生活時，幼兒表現出來的不安全行為正在日漸減少;但個別幼兒仍需加強安全意識的培養。

5，文明待人，文明做事的意識培養已初見成效，師生間、生生間的禮貌相處以及使用等待、交換等不易與同伴發生矛盾的交往方法和技巧都正在養成中。

工作計劃：　　根據幼教工作計劃，保教結合，以素質提高為主，以創設良好的育兒環境及優化幼兒一日活動為重點，我們將本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。

以 尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則 開展各項工作，爭取更好的成績。

　　三、教學內容與要求：　　

【第1句】：健康領域

【第1句】：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

【第2句】：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

【第3句】：知道必要的安全保健常識，學會保護自己；

【第4句】：喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

【第2句】：語言領域

【第1句】：樂意與人交談，講話禮貌；

【第2句】：注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

【第3句】：能清楚的說出自己想說的事；

【第4句】：喜歡聽故事、看圖書；

【第5句】：能聽懂并會說普通話。

【第3句】：社會領域

【第1句】：能主動的參與各種活動，有自信心；

【第2句】：樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

【第3句】：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；

【第4句】：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

【第5句】：愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。

【第4句】：科學領域

【第1句】：對周圍的事物、現象感性趣，有好奇心和求知欲；

【第2句】：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

【第3句】：能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

【第4句】：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；

【第5句】：愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

【第5句】：藝術領域

【第1句】：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；

【第2句】：喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗；

【第3句】：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

　　四、家園共育：　　

【第1句】：按時發放家園聯系冊，讓家長及時了解幼兒在園情況。

【第2句】：通過家園聯系冊讓教師了解幼兒在家情況及家長有何意見和感想促進工作。

【第3句】：每周及時更換家園聯系欄，做到家園互通信息。

【第4句】：幼兒不來園及時家訪，了解情況。

【第5句】：結合主題定期開展親子活動，家長開放日活動。