為什么說屠呦呦是踐行科學精神的楷模

當我們提到20世紀最偉大的科學家，除了愛因斯坦、居里夫人……今天還要加上一個中國人的名字：屠呦呦。

她以愛國主義情懷，不問功名默默堅持，成為舉世矚目的科學家。

她是新中國的科學功勛者，是改革先鋒，是新時代榜樣。

愛國：青蒿素的發現是中國的驕傲2024年6月17日，屠呦呦團隊向全世界宣布，新一代青蒿素抗瘧組合對抗藥性瘧原蟲取得顯著療效。

經過近三年多科研攻堅，他們在“抗瘧機理研究”“抗藥性成因”“調整治療手段”等方面取得新成果，就“青蒿素抗藥性”提出合理治療應對方案。

同時，利用青蒿素治療“紅斑狼瘡”也取得了新進展。

“青蒿素對治療紅斑狼瘡存在有效性趨勢，我們對試驗成功持謹慎的樂觀。

”屠呦呦說，“希望青蒿素能夠發揮更大作用，造福全人類。

”屠呦呦的名字又一次引起國內外關注，占據了各大網站熱搜榜。

屠呦呦是中國首位諾貝爾生理學和醫學獎獲獎者，也是歷史上第12位獲諾貝爾醫學獎的女性。

這樣一個為人類的健康做出巨大貢獻的科學家，是全民榜樣，引導更多女性，特別是青少年，從小立下投身科學的志向。

如今，屠呦呦的事跡已經進入中小學教材，今年秋季學期將開始推廣的統編高中語文教材又確定將屠呦呦2011年獲拉斯卡獎的獲獎感言及同年發表的論文改編成課文《青蒿素：人類征服疾病的一小步》。

現在，在中國任何一個課堂上向學生提問，沒有人不知道屠呦呦，就像沒有人不知道愛因斯坦和居里夫人。

屠呦呦，不僅是巾幗楷模，更成為中國科學家精神的符號，“蘊含愛國、創新、求實、奉獻、協作、育人的高尚品格匯聚成的科學家精神，引導青少年理解新時代的科學家精神，鼓勵他們繼承敢于創新、愛國奉獻的優良傳統和愛國之心，為祖國的文化傳承和科技發展努力學習、拼搏奮進”。

屠呦呦獲諾獎的理由是“有關瘧疾新療法的發現”。

她為世界帶來了一種全新的抗瘧藥，這個藥就是從中醫藥里集成發掘出來的青蒿素。

這也是她為什么強調青蒿素屬于“我們中國的發明成果，是中醫藥造福人類的體現，是中醫藥給世界的一份禮物”。

如果沒有青蒿素，每年會有幾百萬人死于瘧疾。

如今，以青蒿素為基礎的聯合療法(ACT)是世界衛生組織推薦的瘧疾治療的最佳療法。

屠呦呦這個特別的名字，也引起人們對其出處感到好奇，《詩經》“呦呦鹿鳴，食野之蒿”一句被宋代朱熹注稱，“蒿即青蒿也”。

“呦呦”與“青蒿”，兩千多年前就出現在同一句詩里，似乎在冥冥中將她的一生與青蒿連在了一起，她也因此被人叫做“神仙奶奶”，穿越歷史救人于現在和未來。

但屠呦呦自己卻反復強調，研究青蒿素，是國家任務，獲得成果，是團隊貢獻。

她如此描述自己擔當重任的時刻：“1969年，中醫科學院中藥研究所參加全國‘523’抗擊瘧疾研究項目。

經院領導研究決定，我被指令負責并組建‘523’項目課題組，承擔抗瘧中藥的研發。

這一項目在當時屬于保密的重點軍工項目。

對于一個年輕科研人員，有機會接受如此重任，我體會到了國家對我的信任，深感責任重大，任務艱巨。

我決心不辱使命，努力拼搏，盡全力完成任務

”她沒想到多年后自己會因此獲諾獎。

她的學生說，她前往瑞典領獎時，身體其實很虛弱，并不宜于長途奔波，但她想的是，這是去為國爭光。

“她身上始終有老一輩人的愛國主義情懷。

”

讀了創造奇跡需要什么短文有何感想

要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。

寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。

我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。

關于中國現代科學家作文《我崇敬的科學家》

你可以到網上查一下科的資料，選中的一位或者位作為寫作材料。

提綱如下：

【第1句】：介紹自敬的科學家都有哪些?選一位你最崇敬的（可以和現代的人們崇拜明星作對比，表現自己心中有獨特的“明星”，即這些科學家。

【第2句】：談談為什么崇拜他們。

（列舉他們的事跡，比如，不慕名利、兢兢業業、刻苦鉆研、潛心研究、精益求精、嚴謹求真、等等）

【第3句】：表達自己的思想。

（崇拜他們的目的，就是要以他們為榜樣，向他們學習，將來獻身科學事業，報效祖國，報效人類）

美國拉斯克獎是美國最具影響力的醫學大獎，堪稱諾貝爾獎的“風向標”。

據此回答16—18題。

小題1:2011年9

幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項專業性很強的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識素質和能力結構，并接受專門的教育、培養及訓練。

但僅僅具備這些知識和技能還不夠，還有一個更重要和更為根本性的問題——幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識和技能發揮作用的方向、程度及性質等問題。

幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現實生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個方面。

教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識和能力結構的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會有天壤之別。

從這個意義上講，教育理念是教師的根本素質，幼兒教師的教育理念以及由此生發出來的教育行為、教育方式、教育態度、幼兒觀和師生關系觀等構成了幼兒教師素質的重要方面并在實際上成為影響和教育幼兒的重要中介。

如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發揮著統帥和引領的作用。

教育理念本身的意義和價值也決定了幼兒教師轉變傳統陳舊教育思想觀念，樹立新的與時代發展和幼兒身心發展規律相適應的教育觀、教學觀、保育觀、管理觀、質量觀、幼兒觀、家長觀和師生關系觀等。

幼兒教師到底要樹立哪些新的教育理念

基于對幼兒教師工作性質和特點、幼兒身心發展規律以及當前學前教育理論發展趨勢等的認識，這種新的教育理念應該包含以下要素和要求：以“幼兒為本”的教育理念。

幼兒教師要以幼兒為本，以促進幼兒身心素質的全面發展作為幼兒園全部工作的出發點和落腳點。

“活動主導”的教育理念。

教師要認識到游戲活動是幼兒階段最重要的學習方式和生活方式。

幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動，讓幼兒在活動中學習，在活動中豐富感性認識，在活動中得到身心發展；同時，樹立“從做中學”和“活動主導”的教育理念還有助于克服當前在幼兒園工作中實際存在的“小學化”等不良傾向。

“因學而教”的教育理念。

教師要認識到幼兒的學是教師教的依據和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學，為了幼兒的學并促進幼兒的學。

“個性化”的教育理念。

教師要認識到每個幼兒都是獨特的，與其他幼兒相比，都有自身獨特的身心發展特點、成長成才之路以及學習方式和風格。

因此，教師要尊重、保護和發展幼兒的獨特性，把幼兒的獨特性作為寶貴的教育資源，而與此相適應的教育理念就是個性化教育，使幼兒得到有差異的發展。

素質教育的理念。

教師要通過組織各種教育活動促進全體幼兒身心素質的全面發展，把實施素質教育作為自身從事教育的追求與理想。

新的職業角色的教育理念。

其中最核心的一點就是要擺脫“知識傳授者”傳統職業角色的束縛，確立幼兒教師是幼兒發展的促進者、幼兒園課程資源的開發者、幼兒園保教工作的研究者、良好幼兒教育環境的創設者和社區型幼兒教師等新的職業角色觀。

這是因為職業角色不同的背后蘊藏的實際上還是教育理念上的差異。

總之，教育理念在幼兒教師的保教工作中發揮著十分重要的作用，但幼兒教師的教育理念又因為其內隱性往往被忽視。

因此，當前重視幼兒教師科學教育理念的培育和形成既有重要性，又有針對性。

而在當前，樹立學前教育新理念很重要的一個途徑就是通過教育理論的傳授與普及，在提升幼兒教師教育理論素養的過程中促進他們樹立新理念。