聽三十五中張老師的講座感想

聽了張老師關于“教師培訓實施方案設計”的講座，覺得非常實用。

一個好的培訓方案必須具備五個特征：一是要有針對性。

培訓的課程要具備一定的針對性，要實用，符合一線教師需求和時代要求，這樣才能被廣大的參訓教師所接受，促使他們主動參與。

二是要有科學性，即符合教育規律、學科教學規律、教師發展的規律等，這樣才不會走歪路。

三是要有邏輯性，即培訓方案的各要素如培訓目的、培訓內容和作業考評等要內在一致。

四是要有操作性，要具體;五是要有清晰性，不能含含糊糊。

德樹人 來到武大的日子，在深刻領會各位名師的講座精神之后，更加堅定了在平凡崗位上靜下心來教書，潛心育人的執著信念。

作為新時期的人民教師，我認為應養成良好的師德師風，愛崗敬業，勤奮好學，嚴謹治學，堅持言傳身教，思想育人，榜樣帶人。

有一句諺語說得好：“決定你成就如何的不是你的能力，而是你的態度。

”因此，培養學生良好的生活習慣、生活態度是關鍵環節，我們人民教師作為學生的良師益友，應開展豐富多彩的活動，培養學生務實的態度。

樹木易，樹人難。

德育為先，把立德做人作為教育的根本任務，作為“傳道”的師者來說，必須樹立現代德育理念，以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生。

我深知，要培養學生務實的生活態度，樸實的品質、扎實的知識，就必須在今后的工作中努力實踐名師們所提出的理念，甘為人梯，樂于奉獻，努力...

聽名師講課，聽后感怎么寫

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效同課異構教學形式觀摩展示活動”。

在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構”展示活動，如、、還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。

下面就談一談我的一些感想吧： 首先對同課異構有了進一步的理解。

我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現了這一點。

特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的。

其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。

另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥于固有的，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，后教學和結合律，但在這節課中劉老師他打破常規，先教學和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。

其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。

一、巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設計的痕跡。

這一點是我這次聽課感受最深的。

是解決怎樣達成教學目標的問題。

在幾位名師的教學中，教學設計相當巧妙，課堂各層次環環相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環節，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學生。

如：朱德江老師的，他通過呈現奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。

引出問題“一個月夠吃嗎

”然后通過學生活動與反饋，引導學生根據已有經驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。

再利用，讓學生結合年歷卡用圖進行記錄、探究，引導學生觀察、發現“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發現每個月的天數及規律，從而認識大月、小月。

最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”

當時，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢

二、不僅關注了學生學習的起點和終點，更關注了中間的節點和盲點。

這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。

反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節點和盲點了。

而劉松老師在他上這節時就做到了這一點。

他在教學之前先做了一項調查問卷，他發現孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。

通過這項問卷，劉老師了解了學生學習的起點，于是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。

他認為乘法交換律、交合律是一種三維的，學生理解有困難，這就是教學中間的節點和盲點，是教學的重點。

而加法是一種二維的，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。

唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。

課堂主動權交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。

三、體現，以生為本的教學理念。

名師們的教學中處處都體現了、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙，向我們展示了他們的和諧數學的教育思想。

尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。

課前談話中他就板書了“聽、講”兩個字，請學生說一說，你認為是誰講誰聽呢

第一個孩子站起來就說：“老師講，我們聽。

”的確，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權的，許多老師會認為“我不講，學生就不懂；我少講，學生就少懂；我多講，學生就多懂。

”而蔡老師卻反問孩子：“一定是我講嗎

”這時有個孩子站起來說：“有時候您也要聽我們講。

”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學生才會發出這樣的心聲。

在課堂教學中，蔡老師確實也做到了這一點。

學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師補充清楚就可以了。

比如百分數的讀法、寫法完全放手讓學生去講，百分數的意義蔡老師引導學生去講，不到位的地方再加以補充。

整堂課常常能聽到學生說“我來補充一下。

”“我再想說幾句。

”“就讓我講一次吧。

”這是學生自主學習的最直接表現。

在講到百分數在生活中的實際應用環節時，蔡老師讓學生回答“三個人誰的投籃水平高

”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學生，牽著學生往自己的方向走。

而蔡老師選擇了等待，他相信學生有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。

蔡老師的等待給了學生充分的信任，更彰顯了他的教學智慧。

仰望名師的課堂，再府視自己的教學，高低立見。

但是我想如果把名師的教學設計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。

我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，彰顯獨特個性，創設出適合自己和學生的課堂。

以上是我對此次外出學習感受的整理，有不到位的地方，還請各位領導和老師多多包涵。

最后用劉德武老師的一段話作為結尾：數學是充滿魅力的，聰明的學生需要聰明的老師。

所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子

”劉老師這樣答復老師們：毛主席教導我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧

我們在多想的同時還要多學習，多實踐、多反思，用我們的智慧給數學學科戴上充滿魅力的花環

家長會聽了專家的講座有什么感想

為了提高幼兒的積極性，也為了讓更多的幼兒們了解認識。

例如我在教幼兒們學習古詩《秋夕》時，先讓在幼兒們初步的理解詩意，我們老師最要注重讓孩子們進行反復不斷地、有感情地吟誦。

在反復的感情誦讀中，孩子們會積極想象，把自己置身于古詩的意境中，探索古詩的意境美。

我記得愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，而我們教師的古詩課堂提問不僅是教師的行為，應充分地尊重幼兒的主體地位，教師應充分調動幼兒的主動精神，古詩課堂提問才能由教師的單方面的行為真正變為師幼共同的行為，才能真正發揮應有的功效哦! 再次我們在古詩教學時介紹作者和時代背景不要過細、全，在教學中首先幫助幼兒們集中精力領會詩文的大體意思，讓幼兒們很快進入角色。

如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉移幼兒們的注意力，正確的方法是選擇與該古詩有密切關系的且有助于幫助理解詩意的內容，左右重點的介紹，使幼兒們了解詩的作者及生活的年代。

啊，古詩教學所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會&&幼兒們在與古詩進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦，就是要開發幼兒的智力，激發幼兒的學習興趣，充分發揮他們的主體作用和聰明才智，引導他們積極地思考和主動地探索。

于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學的過程中給幼兒獨自思考和主動探索的機會，從而為幼兒營造了無限開闊和想象的空間，能讓一個不認識字的幼兒通過畫面就能讀出古詩大意。

古詩是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠。

那么，如何讓孩子們領略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學習，進而受到傳統文化的熏陶呢?在教學的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。

吟誦古詩，需要的則是反復不斷、要有感情。

古詩的圖畫形式多樣，而孩子們讀古詩的熱情和不斷發現其中的樂趣，會讓你見識到什么叫百讀不厭。

回顧這個學期的古詩特色教學工作，可以說是順利地完成了教學任務。

中國夢教育夢我的夢立德樹人家校共育講座聽后有何感想

【第1句】：聆聽本次講座您有那些收獲

①深入學習了黨的十八大精神，教育引導全校師生領會中國夢的內涵；②切實體會到實現中國夢，希望在少年，重任在教育；③我們要以“立德樹人”為教育宗旨，積極引導學生在活動中學習真知、學說真話、學做真人，促進孩子的健康成長。

【第2句】：您認為孩子學習，能給孩子帶來哪些改變

①朗讀可以使孩子們在韻律中感受國學文化，培養了孩子們的語言交流能力，認知能力；②經典故事讓孩子們通過互動學會積累應用，提升了孩子們的興趣技能；③博采眾家，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子的精神，挖掘自身潛能，重新認知自我，增強自信。

【第3句】：接下來，您將如何配合學校更好的教育好孩子，真正的做到“家校共育”

①營造良好的，不要和孩子爭吵，給孩子一席思考的空間②重視孩子們的心理健康，積極引導興趣開發導向③經常和孩子們交流，疏通引導孩子④鼓勵互動討論教學立德樹人 家校共育”大型教育演講聽后感我是一名小學老師，我很喜歡和孩子們在一起，在感受到孩子天真、可愛、活潑的同時，也發現了孩子身上存在的許多問題，有的孩子性格十分內向，自卑、懦弱、倔強；有的愛動、喜歡打鬧、等等。

聽了老師“立德樹人 家校共育”大型教育演講之后，我深深地領悟到了，無論是作為一名教師還是一位家長，都應該關心、關注孩子的成長，尤其是精神上的喂養，注重環境的熏陶教育。

目前兒童圖書市場魚龍混雜，兒童讀物的內容令人堪憂，暴力，色情充斥其中，與兒童的純凈的心靈相悖，與我國宣揚的優秀傳統觀念相悖。

學校、家庭和社會應該給孩子一個好的教育環境，給孩子一些高尚的教育，應當深入挖掘我國的經典國學，把我國優秀的傳統文化發揚光大，使用優秀的精神主食熏陶和影響孩子，當孩子喜歡國學和的時候，孩子就會遠離低俗和膚淺了。

學習16字方針——直面經典，不求甚解，但求背熟，終身受益，對我的觸動很大，當老師問“是先理解再背誦，還是先背誦再理解”時，我還很堅定地認為是前者對。

經過吳老師的提點，我才意識到我錯了。

其實我們是在實踐中感悟和體會真理的，只有我們掌握了真理，才能夠指導我們的行動。

我們應當讓孩子們在潛移默化中熟悉，讓孩子們茁壯地成長。

在此我真誠地向老師以及為本次講座付出努力的工作人員們說一聲“你們辛苦了”。

真心希望這樣好的經典教育方法能夠得到廣泛的推廣，讓更多的孩子和家庭受益

數學名師大講堂主持詞

數學名師大講堂主持詞

【篇一：數學優質課主持詞】數學優質課主持詞各位領導、各位老師：大家上午好

今天我們齊聚一堂，帶著一份對小學數學教育執著的追求，共同參加2024年縣小學數學“三導式”課堂變革優質課觀摩研訓活動。

首先我代表實驗小學的全體老師，感謝各位領導、老師的蒞臨指導，并對參會的所有老師表示熱烈的歡迎。

本次小學數學“三導式”課堂變革優質課觀摩研訓活動主題是“聚焦先行學習，踐行“三導”要素，追尋課堂變革”。

教學研討，課改領航，我相信通過這兩天優質課聽課會將我們的課改活動進一步引向深入，讓我們在實踐中不斷探索，讓課改之路越走越寬。

今天的活動主要有兩個議程：一、上午三節統計與概率領域的課堂展示分別由來自實驗小學呂娟娟，元覺義校的朱丹霞，城關一小的周燕爾老師執教；二、三位教師對教材的專題解讀與評析反思。

接下來就進入第一個議程：課堂展示。

一、課堂展示：首先有請呂娟娟老師，她為我們執教的是二下新教材《數據收集整理》。

董慧娟老師的課帶給我們溫婉清新的感受，沐浴經典，讓我們再次涵詠了那充滿詩情畫意的篇章。

下面一節課將由陳紅芳老師為我們執教《滴水穿石的啟示》。

目標專一而持之以恒，這就是滴水穿石的精神。

陳老師的課堂教學讓我們初探到她對教學的孜孜以求，對學生的拳拳深情。

位執教老師的教后感言。

【篇三：小學數學名師大講堂】

怎么點評老師的講課

教師教學藝術十八條

【第1句】：教學態度與精神風貌教學態度積極，時間觀念強（早侯課、不遲到、不早退、不拖課），課前準備充分。

遵守教師職業道德，有人格魅力和較高的學識水平；工作狀態下的儀表、體態、禮儀等適宜，授課過程中有熱情、有激情等。

【第2句】：教學設計與實施效果有自主創新意識和水平，課時教案體現整體性和聯系性，銜接過渡、首尾照應等體現了內在邏輯關系，符合循序漸進原則，目標明確，重點突出，難點準確。

【第3句】：知識整合與重組技巧突出最關鍵、最有價值、最近發展區知識的教學；體現學科內與跨學科的知識組合遷移及其縱橫聯系，引領學生自主建構新知識，聯系實際，形成新認識，聯系實踐，生成新學識。

提煉主干知識，清晰地構建知識結構。

【第4句】：學習方式與能力培養在課堂上重視自主、合作、探究三大主要學習方式的運用，和可持續發展、終身學習、自主發展、自我選擇的方法和能力的培養。

【第5句】：學生情感教育與培養教學過程中師生關系良好，情感目標的設計恰當、實施得當并且成度要高，有利于學生生命的成長。

【第6句】：課堂語言特色與藝術指令性、指導性、過渡性語言以及開課詞、結課語等，準確恰當，語言人文，生動形象、優美風趣、詼諧幽默，富有詩意，擁有機智和激情，具有感染力和感召力，富有時代感等；學科專業性語言特點突出；肢體語言，表情語言，符號語言等運用恰當得體。

【第7句】：課堂組織技巧與管理藝術小組合作學習中活動與組織形式有效規范，課堂規則和程序執行的有效，體現較好的課堂教學調控管理的機制與教學機智。

【第8句】：導入內容選擇與情境設計教學中的導入形式新穎有趣且具有原創意識；教學情境設計能激活興奮點，激發興趣點，激勵自信心，激起求知欲望。

【第9句】：教學手段選擇與使用效果應做好傳統教學手段與現代教學技術手段相結合。

電教手段該用則用，不能為用而用，防止形式化和單一平面型的多媒體課件，防止“人灌”變成“電灌”。

【第10句】：講授方式、時間與效率原則上體現“精講”和“多活動”。

落實“三講三不講”，即講易混點,易錯點,易漏點; 學生自己已經學會了的不講,學生自己能夠學會的不講,老師講了學生也學不會的不講。

給學生充分的自主、合作、探究學習時間。

【第11句】：提問設計與處理技巧在教學中應設計出設計恰當的記憶性、理解性、應用性或評價性的課堂提問的問題，并體現發問、提問、追問、善問等對問題的處理技巧。

【第12句】：課堂小結、延伸設計與處理課堂小結及延伸設計與處理應做到：師生共同完成或引導學生自主完成，能簡明扼要、提綱挈領、承上啟下、提煉升華。

【第13句】：課時板書設計與展示水平教學課時板書圖文并茂、動靜結合、賞心悅目、整潔規范。

【第14句】：反饋矯正技能與效果教學反饋及時恰當、形式多樣、準確全面，矯正舉一反三、啟發誘導、因材施教、分類點撥、個性化強。

【第15句】：共同完成與因材施教落實力度面向全體學生，尊重學生個體差異，體現教學公平。

共性與個性、一般與特殊的關系處理，特殊學生的特殊問題的處理和特殊需要的滿足等。

【第16句】：評價多元化與準確*以激勵性評價為主，評價主體要多元，注重評價用語（態勢語如點頭、微笑等）及方式的適當性、多樣性和含蓄性。

【第17句】：教學三維目標設計與達成度教學目標的預設與課堂教學的達成程度高。

知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，這三維教學目標融為一體并得到充分體現。

【第18句】：課堂自我反思與教學機智課堂教學中能即時反省與變通，能恰當處理課堂進程中發生的意外行為，能充分有效利用課堂教學中生成的教學資源。