最新讀唐詩教學設計

由佚名分享時間：2024-03-21 13:31:15 加入收藏我要投稿點贊

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

讀唐詩教學設計篇一

1、了解張若虛《春江花月夜》在唐詩中的地位。

2、深入領會《春江花月夜》一詩所寓含的哲理。

3、理解和感受張若虛《春江花月夜》的遼闊博大和情感的深摯。

《春江花月夜》一詩的結構；詩作的情感。

《春江花月夜》一詩傳達出來永恒的情和理。

一、導入新課

自古以來，月是個永恒的主題，千百年來一直成為文人墨客所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創造了許多優美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。也自然會想到與月相關的詩句：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉（李白《靜夜思》）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠……

張繼《楓橋夜泊》

明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調歌頭》

在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，人們稱“孤篇橫絕，竟成大家”，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、簡介張若虛

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。他的《春江花月夜》被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

三、研討詩作。

1、通讀全詩，思考p7第二題

明確：答案詳見教參p2。強調月是主體，春、江、花、夜都是月的陪襯。詩作從簡單里說就是寫了月下之景和月下之人。

2、學生默讀詩歌，找出集中寫月下之景部分。

明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

3、學生反復朗讀本段。

意在體會月下美景的遼闊與空靈。“江上月，照海明”多么闊大的境界。

4、面對如此美景，詩人設問并作答。思考答語“人生代代無窮已，江月年年只相似”所體現的哲思，并結合《滕王閣》尾聯來闡述張若虛思想境界的博大。

明確：關鍵詞：人類永恒自然美景（江月）永恒。

5、學生讀“白云一片去悠悠”到結束。概括明確這部分主要是寫人。思考：寫了哪些人？重點是誰？

明確：寫到了思婦和游子。思婦是重點。

6、反復朗讀這一部分，體會思婦濃烈的相思之情。

7、選擇賞析“可憐樓上月徘徊”一句。

明確：突出這里“月”的二重意義“月”“人”融合的意境，從而理解相思之情的柔美。

總結：《春江花月夜》一詩可以凝練地概括為寫景、寫人之際展現“永恒的江月美景、永恒的人類存在、永恒的相思之情”。

讀唐詩教學設計篇二

王勃

滕王高閣臨江諸，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

1、找出本詩押韻的字是哪幾個字？

2、找出對仗的兩聯，并指出是如何對仗的，體會律詩的音樂美。

1、首聯寫出了滕王閣的什么特點，用哪個詞表達？作者描繪出一幅什么樣的場景，用了什么藝術手法抒發了詩人什么樣的感慨？

2、頷聯用了什么藝術手法，有什么作用？

3、體會頸聯中“日悠悠”“幾度秋”所蘊涵的詩人的感情？

〖學法指導

1、如何讀詩

2、如何整體感知

3、規范答題

〖學習小結

〖鞏固練習

（1）楊王盧駱當時體，輕薄為文哂未休。

（2）淑氣催黃鳥，忽聞歌古調。

（3）畫棟朝飛南浦云，閑云潭影日悠悠，閣中帝子今何在？

1、杜審言，字必簡，襄州襄陽人，晉征南將軍預遠裔。擢進士，為隰城尉，恃才高，以傲世見疾。蘇味道為天官侍郎，審言集判，出謂人曰：“味道必死。”人驚問故，答曰：“彼見吾判，且羞死。”又嘗語人曰：“吾當得屈、宋作衙官，吾筆當得王羲之北面。”其矜誕類此。累遷洛陽丞，坐事貶吉州司戶參軍。司馬周季重、司戶郭若訥構其罪，系獄，將殺之。季重等酒酣，審言子并年十三，袖刃刺季重于座，左右殺并。季重將死，曰：“審言有孝子，吾不知，若訥故誤我。”審言免官，還東都。蘇（廷頁）傷并孝烈，志其墓，劉允濟祭以文。武后召審言，將用之，問曰：“卿喜否？”審言蹈舞謝，后令賦《歡喜詩》，嘆重其文，授著作佐郎，遷膳部員外郎。神龍初，坐交通張易之，流峰州。入為國子監主簿、修文館直學士，卒。大學士李嶠等奏請加贈，詔贈著作郎。初，審言病甚，宋之問、武平一等省候何如，答曰“甚為造化小兒相苦，尚何言？然吾在，久壓公等，今且死，固大慰，但恨不見替人”云。少與李嶠、崔融、蘇味道為四友，世號“崔李蘇杜”。融之亡，審言為服緦云。審言生子閑，閑生甫。（《新唐書杜審言傳》）

2、王勃（公元650—676），字子安，是“初唐四杰”之首）。字子安，繹州龍門（今山西河津）人。關于王勃的生卒年，至今尚有歧說。楊炯《王勃集序》說他于唐高宗上元三年（676年）卒，年28歲。據此，王勃應生于唐太宗貞觀二十三年（649年）。而王勃《春思賦》載：“咸亨二年（671年），余春秋二十有二。”據此推算，則當生于高宗永徽元年（65o年）。此為王勃自述，當可信，所以現在大多數學者認為王勃生于永徽元年（650年），卒于上元三年（676年），生年27歲。王勃是初唐詩壇上一位非常有才華的詩人，只活了27歲，確實令人痛惜。曾任虢州參軍，他年幼時寫的駢儷文《滕王閣序》是我國古典文學中的名篇，久為眾口傳誦。據說他寫之前，把筆墨紙硯準備好，飲酒后蒙被而睡，醒后一揮而就，不改一字，時人成為“腹稿”，他的詩清新自然，一篇之中常有警句，有如奇花異草雜綴在幽谷之中，使人百讀不厭。有名的“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”，就是他中的名句。王勃的作品，明人輯有《王子安集》。王勃的祖父王通是隋末著名學者，號文中子。父親王福□歷任太常博士、雍州司功等職。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍，因擅殺官奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年(675)或三年(676)，王勃南下探父，渡海溺水，驚悸而死。他的詩風格清新，他的賦更使他是初唐一大名家。他與盧照鄰等人都試圖改變當時“爭構纖維，竟為雕刻”的詩風。他在27歲時所寫的《滕王閣詩序》是詞賦中的名篇，序末所附的《滕王閣詩》則是唐詩中的精品，且詩中手法對后世詩人頗有影響。至于他的《送杜少府之任蜀州》一詩，更是公認的唐詩極品，其中“海內存知己，天涯若比鄰”兩句是唐詩中最能滲透古今、撼動人心的千古名句。

讀唐詩教學設計篇三

唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走進唐詩中，感受律詩的格律之美。

野望

目標導學一：了解常識，疏通文義

1、學生自由朗讀，指名朗讀。教師指導：一定要讓學生讀準字音，讀準節奏。

2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩義。

3、學生說說詩句的含義。

目標導學二：理解詩句，概括內容

1、第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

2、頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：這兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標導學三：品味分析，體味感情

1、試分析首聯在全詩中的作用。

明確：第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。

2、請從“景”與“情”的關系的角度，賞析本詩的頷聯。

明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

3、詩人在詩中流露了怎樣的感情？

明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

目標導學一：檢查預習，整體感知

談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文。

明確：湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》

江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

目標導學二：朗讀古詩，分析探究

1、讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這兩句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現了這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這兩句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這兩句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

2、詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。

3、詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁。”他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁發出懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4、第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

目標導學一：了解常識，朗讀詩歌

1、作者簡介及寫作背景。

作者簡介：王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術特色。

寫作背景：開元二十五年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監察御史的身份赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

2、教師范讀詩歌，要求學生聽讀，把握節奏和韻律。

3、全體學生配樂齊讀，并感知詩歌內容。

目標導學二：梳理詩義，概括內容

1、展開聯想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯和頸聯的畫面。

明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的烽煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。

2、這是一首律詩，你能簡要概括每一聯的內容嗎？

明確：首聯敘事，頷聯寫景且蘊含感情，頸聯描繪出一幅經典的畫面，尾聯敘事。

目標導學三：賞析詩句，把握情感

“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。

明確：這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙再到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態畢現。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風光如在眼前。

目標導學一：譯詩，解說內容

請結合文中注解自譯全詩。

提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉的水好啊，它不遠萬里把我送到江漢平原。

目標導學二：評說，深入賞析

1、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？

明確：遠渡的地點和此行的目的。

2、頷聯中的“隨”和“入”字用得好，請說說好在哪里。

明確：一個“隨”字化靜為動（或“以動寫靜”），將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。

3、頸聯的描寫有何妙處？

明確：這一聯以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠，藝術效果十分強烈。

4、賞析尾聯，并思考：本詩題為《渡荊門送別》，清代詩人沈德潛認為“詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪”，你有什么看法？

明確：詩的尾聯的妙處在于：詩人明明有離鄉惜別的情思，而又不直說，反而采用擬人化手法，說“故鄉水”對自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即“萬里送行舟”。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉之情顯得更曲折含蓄，更有詩味和情趣。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認為“送別”二字可刪并不是沒有道理的。

目標導學一：初讀詩句，整體感知

1、教師范讀，學生聽讀，正音正字。

2、學生自由朗讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感。

3、學生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。

目標導學二：感悟全詩，質疑釋難

1、通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節的景色？從哪里看出來的？

明確：早春。從“水面初平”“早鶯爭暖樹”“新燕啄春泥”“亂花”“淺草”看出。

2、詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句詩可以看出？

明確：騎馬。從“淺草才能沒馬蹄”看出。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。

3、詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著做細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。

4、在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？（品讀末尾兩句）

明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

讀唐詩教學設計篇四

陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。

陳子昂（661-702）字伯玉，梓州射洪（現四川）人。唐代詩人。年輕時性格豪爽。二十四歲中進士，以上書論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時弊。三十六七歲時隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉，被縣令段簡陷害，死于獄中，時年四十一歲。

在文學上，其詩思想充實，語言剛健質樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力，有《陳伯玉集》傳世。

1、聽范讀，仿讀。

2、指讀，指導朗讀。

前──不見──古人，后──不見──來者；

念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。

3、全班齊讀。

1、解題：

幽州臺即黃金臺，又稱薊（jì）北樓，為戰國燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當時是戰國時候燕國的國都。燕昭王在公元前213年執政后，勵精圖治，廣招賢士，為了使原來國勢衰敗的燕國逐漸強大起來，燕昭王建黃金臺，置金于黃金臺上，延請天下奇士，很快就招到了樂毅等賢能之人，國家迅速強大，后來樂毅帶領大軍攻打齊國，攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺之前還曾建碣石宮，把梁人鄒（zōu)衍(yǎn)延請入內，師禮事之，廣籌振興國家大計，并樹立了自己賢明哲睿(ruì）、招賢納士的良好聲譽。

2、試譯詩句。

愴然：傷感的樣子；

涕：眼淚。

3、交流難點，翻譯全詩。

參考：

放眼望去哪有以前賢人的蹤影，回頭看看也不見一個效仿古賢的今人。

想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨自憂傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！

1、詩的前兩句是從什么角度寫的？其中“古人”指誰？“來者”指誰？

明確：時間角度。古人指古代禮賢下士的明君，來者指當時的禮賢下士的明君。

2、從中可以分析出作者怎樣的境遇和情感？

明確：無法施展自己的才華，功業未成的生不逢時，懷才不遇的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。

3、后兩句詩是從什么角度寫的？