班主任在班上扮演著重要的角色。每堂課都需要班主任統籌安排各項事務，精心安排細節。總而言之，班主任是班長。以下是小編整理的班主任育人故事十篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任育人故事篇1

　　尊敬的學校領導、親愛的各位同事：

　　大家下午好!

　　今天被安排在會議上做個班級管理的發言，我覺得很慚愧!因為面對著我們學校那么多優秀的班主任，我所做的事情實在是太平常，太不值一提了!但我也很慶幸自己生活在這么一個優秀、團結的群體中，特別這幾年，我耳聞目染，收獲很多!在這里，允許我藉此機會，感謝葉校、梁校和其他學校領導對我的精神鼓勵和工作上的支持，感謝張文華級長、鄭文貴級長、嚴蓮珍級長對我班主任工作的悉心指導;感謝秋美、蓉萍、涼月等多位優秀班主任常常對我毫不保留地傳授帶班的經驗……是你們，讓我的工作少走了許多彎路!

　　回顧自己多年來的班主任工作，感覺并沒有拿得出手的經驗和方法，有的只是勤奮、踏實、盡職盡責的工作態度。以下我只是簡單地談談我對班主任工作的感受，不足之處懇請領導和各位老師給予指正。

　　一、熱愛班主任工作

　　來到長安實驗中學，我已經做了七、八年的班主任!雖然有時面對瑣碎繁多

　　的事情，我也會說：下一學年打死我也不當班主任了!可每當新學年開始，校長、級長告訴我要繼續當班主任的時候，我還是愉快地接受了任務!我想，既然選擇了當老師，那么我就要熱愛這一個崗位，既然學校領導信任你能做好“班主任”這一角色，那么我就用心去把這一份職責演繹得美麗所以,因為熱愛，就會意識到肩上的責任，因為熱愛，就不會計較工作中的個人得失，就會用心、踏實地做好班主任工作的每一件事!

　　二、團結合作，借助科任老師的力量

　　一直都這么覺得，一個班主任無論他多有能耐，但是沒有科任老師的配合，

　　他也是英雄無用武之地;相反，一個班主任如果遇到一批負責任的科任老師，那么他管理班級就會如虎添翼，事半功倍!如果說這幾年我所帶的班級還取得不錯成績，的話，那么這一切都歸功于我的全體科任老師!所以我深深感謝曾與我一起并肩作戰的每一位同事!是你們讓我體會到了團結合作的樂趣!是你們讓我享受到了收獲的快樂!衷心地謝謝你們!

　　三、愛心是教育的前提，信心是成功的動力

　　愛是相互的，老師對學生的愛無可厚非，但培養學生的愛心是我每年班主任

　　工作中的最重要的話題!學生只有懂得感恩，懂得真正從心里愛著自己的老師，他們才會愉快地接受老師的教導!因而每學年開學初，做事低調的我都會高調地向學生贊美教他們的每一位老師!讓學生知道，他們的老師是最厲害的，培養他們愛老師，愛班級!我甚至會毫不羞愧地要學生經常說：我愛吾班，我愛黃小玲，我愛我的老師們!我說的這個話題似乎很滑稽，不靠譜!但我想套用魯迅先生的一句話：學生對你本來沒有真愛，但“愛”這詞掛在嘴邊說多了，也就變成了真愛!

　　俗話說的好“好孩子是夸出來的!”對待學生，我從不吝嗇自己贊美的語言，我也很少向家長告學生的狀!我更多的是對他們說，只要你在某方面突破自己，你就能進到年級前多少名，你就能考上莞中，就能考上七大學!讓學生看到希望，讓學生充滿信心，他們就會全力以赴地沖刺中考了!

　　歸納起來，我只是在平凡的工作中做到了絕大多數老師都能做到的責任、愛心和合作!如果真的要夸夸自己，那就是我這個人有一份特別的韌勁和堅持!不管有什么困難，我都能多年如一日地堅守自己的崗位，學生在，我就在!

　　總結：希望20xx年班主任管理演講稿能夠給大家的寫作帶來幫助。

班主任育人故事篇2

　　光陰荏苒，轉眼從教近22年，班主任生涯也即將滿15年。耕耘在心靈的田野中，播種愛，收獲愛，這期間有辛苦，但更多的是幸福快樂，尤其是看到自己的學生天威、姜珊、偉曉、月榮、勝娟同我一樣也成為了一名教師，心情是非常激動的。正如著名教育家陶行知所說：教師最大的成功是創造出自己崇拜的學生。我也有過一些成功改造學生的例子，但是今天我不想談這些，我想利用這個寶貴的機會跟大家分享一段并不愉快的往事，希望前車之鑒，能啟發來者。我教育故事的題目是《危難之處顯身手》。

　　2011年2月25日夜晚，由于孩子生病，我沒有到校值晚三，突然我接到劉向東老師的電話，陳老師你們班出點事，你趕緊到醫院來一趟。我以為是學生生病了，二話不說就騎車子到了醫院急診科。到了之后，發現我班一群男生圍著滿臉鮮血的李某，我心想壞了這是發生沖突了，就氣不打一處來，一年一年的我就因為孩子休息這一晚上你們還不消停，整天囑咐你們別打架，別打架偏偏。但是我告誡自己，醫院不是教育學生的地方，孩子的生命安全重于一切。于是馬上墊付了醫療費，在向東幫助下配合醫生治療，同時電話通知家長。當時我低血糖，暈血，強忍頭暈，嘔吐，抱著孩子的頭縫合。所幸只是眉骨處小口子縫了兩針，這時家長趕來，看著我為孩子清理血污，非常感動。

　　我把學生交給家長后，立即帶著我班男生回到學校，調查事情經過。通過詢問學生、調取監控資料，了解了事情經過。在調查中，我保持了中立，沒有偏聽偏信，而是充分聽取了各方陳述。我們都知道當事雙方一定都會努力減輕自己的責任，幸虧有監控。我清楚了事情的原委。學生常某因為性格外向唱歌又好被我委任副班長，但是他因為自制力差、行為習慣不好招致班里男生不滿，晚自習第二節課間因小事與前桌李某發生矛盾，沖動之下先動了手，李某同宿舍其他三名男生一起動手，一場混戰就在高一六班的教室展開了，桌子踢翻、書本滿天飛，混亂中常某用凳子砸傷了李某，幸虧史振杰老師及時趕來制止。了解了事情經過，安撫其他學生后，已經是深夜十點四十多了，我才騎著電動車回家。

　　第二天一早，我把涉事五名學生家長叫到學校，在級部主任的協助下，處理學生。請家長觀看監控，本著公平的態度，把事情經過講清楚，同時表達了我作為一個班主任沒有把學生教育好的歉意，并請各位家長先把學生帶回家教育，聽候學校處理。

　　學生帶走后，教室里一下子空出來五個座位，我的心里很不是滋味，感覺到了嚴重的挫敗感和愧疚。家長信任我們，把一個孩子好好的交給了我，我卻讓他受了傷，甚至還有被開除學籍的危險。我開始懷疑自己是不是當班主任的材料，甚至想要辭去班主任職務。但是退縮不是我的性格，尤其這樣一個班，你推給誰？所以只能咬牙自己去收拾這個爛攤子。

　　首先，我進行了深刻的反思，發生這樣的事情的原因是多方面的：班級凝聚力不夠，這個班是元旦文理分班后的普通理科班，剛剛組建一個多月，還沒有形成合力，我還沒通過召開主題班會、組織集體活動、逐個座談、選舉班委會等方式形成合力，導致班里各立山頭，稍有誘因便發生沖突；二安全意識差，相關教育沒有及時跟進，有教育空擋。三對學生不夠了解，任用的班干部不恰當，對學生中的矛盾不夠敏感。

　　其次，痛定思痛，我決定亡羊補牢。進行了一系列的善后，一是召開系列主題班會，對學生進行集體榮譽感教育，生命教育，寬容教育。隨后帶班的幾年中，我總是利用一切時機對學生進行生命教育安全教育。比如衡水二中發生學生跳樓事件后，我沒有幸災樂禍地把責任推到學校身上，而是告訴學生生命至上，只要活下去，一切皆有可能，決不能拿生命賭氣。二是做好值班盯守，只要我在學校，我就利用一切時間到班上去轉；到宿舍值班，我不敢在值班室里閑聊、玩手機，我會在宿舍樓層反復轉，也發現并制止了很多問題，這個習慣一直保留到現在。第三，增強集體凝聚力，打架發生后的星期日是傳統節日二月二，我自己拿錢買了水餃，拿來鍋，給學生煮餃子，讓他們感受到家的溫暖。四月的運動會上我組織排練了新穎的入場式，獲得一致好評。每次月考前不斷鼓勁，班級成績優秀。慢慢的學生們都以身為高一六班的學生為榮。

　　經過一系列努力，我發現班里越來越和諧，學習風氣越來越濃，最后在運動會上奪得了團體第五名，期末考試同類班級第三名，這個班的學生目前也有很多和我保持聯系，前一段時間，楊磊、樊希歡還帶著女朋友來看我。后來李某常某被勸退，其他三人留校察看，在送他們兩個離開時，我又反復勸說他們以后要理性處理矛盾，不要沖動，他們兩個充滿遺憾離開了阜城中學。無論如何這是我教育生涯中的一處敗筆，所幸及時補救，損失減少到最小。今天我敢于剖析自己，與大家分享這段往事，希望大家在處理突發事件時有所借鑒。第一發生任何事情，學生的生命安全總是第一位。第二處理矛盾要公平公正、不可偏聽偏信，下結論之前一定把事情徹底弄清楚。第三預防為主，思想教育常抓不懈。第四勤遛勤轉及時發現問題。

　　陶行知在創造宣言中說，人的雕塑和大理石的雕塑一樣，刀法如果用的對，萬龍點睛，如果一時不慎，則萬像同毀。這提醒著我們每一個班主任在工作中必須本著高度負責的態度，帶著愛心帶著智慧，把自己的工作做好。因為任何的榮譽再多的成功也不能掩蓋你教育生涯中的遺憾。愿我們每個班主任在工作中播種愛心，收獲尊重；播種智慧，收獲成長。愿我們阜中明天更美好。

班主任育人故事篇3

　　作為一名黨員教師，我熱愛教育事業，在工作中不斷加強學習，努力提高業務素質。作為一名班主任，我擁有自己的教育方法，得到了學生的喜愛、家長的滿意、社會的認可。
　　表率+尊重=信任
　　從教28年來，我沒請過一天病假事假，即使是兒子摔折了腿。非典期間、甲流期間、重度霧霾期間，我都堅守在崗位上，給學生做出了榜樣，贏得了學生的信任。
　　行動+堅持=收獲
　　我是班主任、教研組長，還是分支部書記，并且擔任四個年輕教師的師傅，任務很繁雜。但是我堅信這樣一個道理——行動+堅持=收獲。每天無論是晨檢，還是午自習，我都會準時出現在教室里，和學生談心，疏導情緒，化解心結。就是這樣日復一日的堅持，我得到了學生的熱愛。
　　活動+活動=成長
　　做班主任最快樂的事莫過于有針對性地開展各種班級活動，讓孩子們在活動中增強集體榮譽感，收獲快樂，健康成長!
　　我在組織班級活動時，充分發揮學生的主動性，讓每一個學生都參與進來。快樂六一美食節、京蒙捐書活動、小狀元讀書比賽、國學唱詩班的吟誦、森林公園的健步行、公益圖書交易會、“等燈等燈，創城我先行”……一項項活動的開展，讓孩子們增長了知識，開闊了眼界，鍛煉了能力，快樂地成長!
　　愛+智慧=奇跡
　　在年復一年的班主任工作中，我堅信愛加智慧能創造奇跡。
　　小明(化名)，課間游戲時不慎摔倒，造成大胯骨折。為了能讓孩子在最短的時間得到治療，我第一次在醫院急診大廳掛號，和所有排隊的人解釋，要求加個塞。
　　小芳(化名)，一個個性極強的女生，上初二時和家長賭氣離家出走。派出所找到她，問她什么都不說，最后只說了一句話：“運河小學李新是我的班主任”。我接到派出所的電話，已是冬夜十二點，冒著大雪，趕到派出所，接回了曾經的學生。
　　從教以來，我始終以“把每個學生都培養成健康快樂的學生”作為自己的教育目標。所帶的班級，多次被評為北京市優秀班集體。我被評為北京市“紫禁杯”優秀班主任，通州區優秀班主任，通州區十佳班主任，通州區“三八紅旗手”，連續四屆被評為通州區骨干教師，家校先進個人，多篇教育論文登載在《通州教育》雜志上，多篇論文獲得各級各類獎項。

班主任育人故事篇4

　　著名教育家陶行之先生曾對教師說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一門愛的藝術！我感覺這種愛和其他類型的愛都具有一種共同的特點---無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，也能使我們的生活變得更加充實。在二十多年的教學工作中，我一直從事班主任工作，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛。如何讓他們健康成長？我在實踐中獲得了成功。

　　一、案例背景：

　　有這樣一個學生，名叫周越珊，這個孩子有倔脾氣，愛和同學打架，上課不認真聽講，回家作業經常不做，即使做了，也敷衍了事……每天總有學生向我告狀。于是，我找他談話，和他談學校的各項規章制度，做一個讓人喜歡的好孩子。他口頭上答應了。可時間不長他又一如既往，真是“承認錯誤，堅決不改”。真令人頭疼，真想放棄，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須面對現實！我下定決心:不轉化你，誓不罷休。

　　二、事情的經過：

　　一次在課堂上，我看到不愛學習的周越珊高高舉起了小手，我立刻請他回答，當時他可能有些緊張，回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學王洋當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽周越珊氣勢洶洶地沖王洋吼道：“笑什么笑！”然后他把手中的課本往地上一摔，甩門而出。見此情景，全班同學都愣住了。當時我想：首先要保證學生們正常上課，其次為了確保他的安全，要立刻把他找回來。于是我立即追出門外，叫住他并講明利害關系，也許是擔心成為全班同學的“公敵”，他默默地跟著我回到了教室。接下來的時間他一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。為了保證其他學生的正常學習，我對他采取了冷處理的方式。

　　下課了，我先把王洋找來，對他進行了批評教育，王洋也認識到自己的錯誤并愿意向他道歉。又過了幾節課，當我發現他已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進辦公室便低著個頭——我知道他已經做好被批評的準備，而且是“虛心接受，堅決不改”。于是我換一種方式：我拉住他的雙手，和他說老師理解他，也很生氣。聽到我這樣說，他慢慢抬起頭注視我，一臉委屈地說：“王洋太氣人了！”這時我知道已經取得他對我的一份信任。于是，我耐心地聽他說出心里話，并時不時地點頭表示贊同。在談話中鼓勵他要寬容、大度，原諒王洋的錯誤，最后兩人握手言和。在化解了兩人的矛盾后，我在班中進行表揚周越珊的舉手發言、熱愛學習以及寬容大度，也表揚王洋的知錯就改、真誠道歉，同學們響起熱烈的掌聲。

　　三、個案分析

　　家庭父母離異、自身的性格特點等原因，使周越珊成為了“后進生”。有鑒于此，我認為可以從對他本人的引導、加強家校聯系等方面著手，對其進行教育，加以幫助。

　　在本事件中，我采用的方法是：以溫和的口吻、親切的話語的方式換取他對我的信任。同時，給予充分的時間，在談話中讓他明白老師是他的朋友，讓他逐漸意識到自己的錯誤、了解正確的做法，并調動他的情緒來原諒王洋、并保證下不為例。之后，我再對全班學生進行教育，一方面讓學生對兩人各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學知錯就改。放學后，我與家長取得聯系，并以朋友的角度博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使孩子的轉變。

　　四、案例解析

　　1、培養信心是基礎

　　在教育過程中，我們教師要相信通過自己的努力，“后進生”終究能夠得到轉變。在引導教育“后進生”的過程中，教師不會一帆風順，但我們不能失去信心。事實已經證實：信心是基礎。在教育周越珊過程中我想尋找孩子閃光點做文章，但是這個小家伙每天竟一個閃光點也找不到，沒辦法，我只好說謊。一天早自習，我當著全班學生的面說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師相信孝順的孩子也是遵守紀律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在課上我經常夸他，降低標準地為他發星，孩子漸漸地有所改觀，后來還主動要求讓我輔導，他說他想得個大獎狀回家，我不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心，讓他的學習興趣有了明顯的提高。

　　2、師生關愛是秘訣

　　在班級教育中“后進生”出現“問題行為”的時候，教師應該多一份理解、一份同情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于周越珊這樣的后進生，我放下架子親近他，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。從而達到良好的教育效果！再有同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不說，同學是學生的益友。因此，我采取“一幫一”結對子方式，讓他感受到大家庭的溫暖、快樂！通過同學間的情感交流，在轉化后進生工作中也起到事半功倍的效果。

　　3、與家長溝通是關鍵

　　家長是孩子的第一任老師，因此，轉化后進生，我們要經常與家長聯系，相互交流在家里、學校的表現。我和家長達成共識，齊抓共管。經過近一年的努力，現在孩子作業慢慢的清楚了，課堂上也主動回答問題了，孩子學習習慣也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！

　　魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的。”愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來。在這漫長的教育之路上，我們堅信“后進生”的轉化一定不只是夢想！

班主任育人故事篇5

　　一、班主任工作就和交朋友的道理一樣：先看一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。”許多人總喜歡責怪別人，怪環境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經常反省自己，只會責怪別人和環境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。做個好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢？主要是評價標準的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。

　　二、做個無憂的班主任。有這樣一個故事：一天，見一老農趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農夫喊：“盡想好事。”隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續前行。見此情景，心羨老農——他太幸福了。“盡想好事”，好事成真當然是幸福的。要是我們的學生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。

　　三、班主任不做雕刻家，做個欣賞家：過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座山上的石頭，今天卻發生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經受的改變是你的數倍?我忍受過的痛苦比你多得多，這才產生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。看完這個故事，千萬不要認為我們想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。

　　四、班主任的育人目標：一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎？”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。“你感到幸福嗎？”“是的，我感到很幸福。”“你的所有愿望都能實現，你從不為明天發愁嗎？”“是的。你看，陽光溫暖極了，風兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢？”“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。”“襯衫是什么東西，我從來沒見過。”……每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關鍵是如何把握這種象征和感覺。同樣的道理，班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學生幸福的象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。這需要班主任的萬能定律：“呵護那一點點光”解讀。班主任育人目標就是——學生幸福的象征，學生幸福的感覺。

　　五、有一則《井蛙歸井》的寓言故事：井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向導，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉向。大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。”于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。馬爾比?D?馬布科克說：“最常見同時也是代價最高昂的一個錯誤，是認為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。”其實，成功的要素就掌握在我們自己的手中。成功的教育方法是不容易學得到的，假如容易學得到的話，我想領導們就會不惜一切代價讓我們出去學習，專攻“點金之術”，那教育就簡單了。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同。可能你會說：“井底之蛙，見識少，才會這樣說。”或許你說得也沒錯，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”……等等，就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個性。適合自己的教育就是最好的教育。

　　六、以積極的態度面對教育難題：拿破侖?希爾曾講過這樣一個故事，對我們每個人都極有啟發。塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：兩個人從牢中的鐵窗望出去。一個看到泥土，一個卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾馬開始和當地人交朋友，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態，又學習了有關土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的……原來難以忍受的環境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。是什么使這位女士內心發生了這么大的轉變呢？沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態改變了。一念之差，使她把原先認為惡劣的情況變為一生中最有意義的冒險。她為發現新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。同一個學校，班主任的知識水平應該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態容易使教育成功，消極的教育心態必導致教育失敗。在這方面應該說，我們有切實的體會.

　　七、教育行為開始之前一定要換位思考：有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細心的母親。

　　 “蹲下來看看孩子的世界”，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，然起學生一分自信。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。

　　八、班主任完美定律。有三個這樣的孩子：一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”

　　 一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我“預言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業小有成績的。我真的擔心那些被我“預言”不成器的學生，現在是否真的就不成器了？其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。面對學生應該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會有答案。有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？；回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真的做作業，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知道怎樣回答。又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。

　　 應該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句簧賢蚋齦改鋼馗戳松賢虼蔚幕ω-你太貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。兒子小學畢業了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。后來，這個孩子再也不擔心自己的名次了，也再沒有人追問他小學時成績排第幾名，因為他以全校第一名的成績考入了清華大學。故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！故事沒有給我們一個清晰的教育思路，但也能給我們一點啟示：班主任無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案?的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好班主任，起碼我們不會平庸。

　　九、愛怎樣變成傷害。有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客，非常高興，因為他們在這兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當湖面封凍，它們無法覓食的時候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進屋取暖，并且給它們食物。這種關愛一直持續到春天來臨，湖面解凍。日復一日，年復一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時候凍死了。有時候愛得多了也是一種傷害，并且致命。我們工作中有沒有因“愛”給學生造成了傷害？總擔心學生無法建立班級秩序，我們建立的班規；總擔心學生做不好衛生，我們做出的榜樣；總擔心學生違規，我們的苦口婆心；總擔心學生春游出問題，我們放棄了學生尋找春天的渴望；這些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們逃避責任！太心的“關愛”使他們無法面對現實。學生生活在社會中，就要接受社會的摔打。

　　十、班主任萬能定律：呵護那一點點光。這是一個關于孩子和母親的故事。朋友們！這個故事要用心去讀。孩子兩歲了，第一次看見一只螞蟻。也許別的母親會鼓勵她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來鍛煉他的膽量。可是這個孩子的母親卻柔聲地對他說：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見障礙物過不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過去，母親一臉欣喜。后來，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒有像一些母親那樣視而不見，而是讓他撿起來，帶著他丟進果皮箱里。然后給他講了一個故事：有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進果皮箱里，有一次對面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當地人感動了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個城市成為一座永遠美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤了。他說：媽媽，我再也不亂扔東西了。孩子上小學了。可是最近他總是遲到。老師找了他的母親。她沒有罵他，或者打他。臨睡覺的時候，她對他說：“孩子，告訴媽媽好嗎？為什么那么早出去，卻還要遲到？”孩子說他發現在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎？愛你的媽媽。后來，孩子上初中了。有一天，班主任打來電話，說有嚴重的事件找她去學校。原來，兒子在課堂上偷看一本畫冊，里面有幾張人體畫!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見后，她替兒子?回了那本畫冊，仿佛什么也沒有發生。第二天早晨，兒子在他的枕頭上發現了那本畫冊，上面附著一封信：兒子，生命如花，都是美麗。所以一朵花枯了，很多年后，我們還能憶起；所以一個女人死了，千年后，我們還能懷念她的美麗，比如李清照，還有秋瑾。孩子，從美出發，記住那些讓我們感動的細節，比如一片落葉，一件母親給你織的毛衣，一個曾經為你彎腰系過鞋帶的女孩……有一天，你就會以你充滿色彩和生命的心香感召世人，就像你小的時候我給你講的那個飛翔在果皮箱上的小女孩。人們愛她，因為她是天使……這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的母愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現孩子“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。讓我們一起努力！讓“呵護那一點點光”永存心中，作為我們教育行為的準則。

班主任育人故事篇6

　　尊敬的學校領導、親愛的各位同事：

　　大家下午好!

　　今天被安排在會議上做個班級管理的發言，我覺得很慚愧!因為面對著我們學校那么多優秀的班主任，我所做的事情實在是太平常，太不值一提了!但我也很慶幸自己生活在這么一個優秀、團結的群體中，特別這幾年，我耳聞目染，收獲很多!在這里，允許我藉此機會，感謝葉校、梁校和其他學校領導對我的精神鼓勵和工作上的支持，感謝張文華級長、鄭文貴級長、嚴蓮珍級長對我班主任工作的悉心指導;感謝秋美、蓉萍、涼月等多位優秀班主任常常對我毫不保留地傳授帶班的經驗……是你們，讓我的工作少走了許多彎路!

　　回顧自己多年來的班主任工作，感覺并沒有拿得出手的經驗和方法，有的只是勤奮、踏實、盡職盡責的工作態度。以下我只是簡單地談談我對班主任工作的感受，不足之處懇請領導和各位老師給予指正。

　　一、熱愛班主任工作

　　來到長安實驗中學，我已經做了七、八年的班主任!雖然有時面對瑣碎繁多

　　的事情，我也會說：下一學年打死我也不當班主任了!可每當新學年開始，校長、級長告訴我要繼續當班主任的時候，我還是愉快地接受了任務!我想，既然選擇了當老師，那么我就要熱愛這一個崗位，既然學校領導信任你能做好“班主任”這一角色，那么我就用心去把這一份職責演繹得美麗，所以,因為熱愛，就會意識到肩上的責任，因為熱愛，就不會計較工作中的個人得失，就會用心、踏實地做好班主任工作的每一件事!

　　二、團結合作，借助科任老師的力量

　　一直都這么覺得，一個班主任無論他多有能耐，但是沒有科任老師的配合，

　　他也是英雄無用武之地;相反，一個班主任如果遇到一批負責任的科任老師，那么他管理班級就會如虎添翼，事半功倍!如果說這幾年我所帶的班級還取得不錯成績的話，那么這一切都歸功于我的全體科任老師!所以我深深感謝曾與我一起并肩作戰的每一位同事!是你們讓我體會到了團結合作的樂趣!是你們讓我享受到了收獲的快樂!衷心地謝謝你們!

　　三、愛心是教育的前提，信心是成功的動力

　　愛是相互的，老師對學生的愛無可厚非，但培養學生的愛心是我每年班主任

　　工作中的最重要的話題!學生只有懂得感恩，懂得真正從心里愛著自己的老師，他們才會愉快地接受老師的教導!因而每學年開學初，做事低調的我都會高調地向學生贊美教他們的每一位老師!讓學生知道，他們的老師是最厲害的，培養他們愛老師，愛班級!我甚至會毫不羞愧地要學生經常說：我愛吾班，我愛黃小玲，我愛我的老師們!我說的這個話題似乎很滑稽，不靠譜!但我想套用魯迅先生的一句話：學生對你本來沒有真愛，但“愛”這詞掛在嘴邊說多了，也就變成了真愛!

　　俗話說的好“好孩子是夸出來的!”對待學生，我從不吝嗇自己贊美的語言，我也很少向家長告學生的狀!我更多的是對他們說，只要你在某方面突破自己，你就能進到年級前多少名，你就能考上莞中，就能考上七大學!讓學生看到希望，讓學生充滿信心，他們就會全力以赴地沖刺中考了!

　　歸納起來，我只是在平凡的工作中做到了絕大多數老師都能做到的責任、愛心和合作!如果真的要夸夸自己，那就是我這個人有一份特別的韌勁和堅持!不管有什么困難，我都能多年如一日地堅守自己的崗位，學生在，我就在!

　　總結：希望20xx年班主任管理演講稿能夠給大家的寫作帶來幫助。

班主任育人故事篇7

　　這學期，我帶的是高二理科衛星班。接班時，就倍感身上壓力之大。衛星班，是我們學校的希望、是學校的形象，衛星班的學生大多是本年級成績較突出的學生。對于衛星班級的管理，好的正常的、必須的，如果管理不好，意味著辜負了領導、同事的信任，辜負了家長、學生的期望。

　　剛接這個班時，感覺一個字——亂!班內學生由原來不同班級的學生組成，而且具有理科班的最大特點——男生多!班內存有一小部分學生唯恐班級不亂，整日惹事生非。其中有一個學生，名叫楊xx，因為打架給了處分沒多久后又因抽煙被抓住，現在回家反省。

　　這個學生是原一年級衛星班的學生，據了解進校分數不低，大概五百多分，但現在成績是全班倒數第一!事發后才知道，他還是我校一物理老師的親戚!剛接班時，我就發現班內原來做過班干部的同學不多，這就給我班級管理帶來不便。在這時，楊金釗自告奮勇，要求擔任班長，從這來說，他給我的印象還不錯。但是在后來的班級管理中，我發現問題重重，作為班長，他有自己的朋友圈，但又有著與他關系不和的敵對圈，這個圈子不但在班內存在，而且在外班甚至其他年級存在。當我了解這一情況后，對他有所憂慮。當然，也考慮到了我的班級管理。班內同學對他的管理方式褒貶不一，很多女同學非常反感他的野蠻、粗暴的管理方式，說他在管班級時罵臟話!

　　在對他有了一定了解的基礎上，為了扭轉他的思想，也為了班級的管理，我找他深入談心，并告訴他作為班主任我對他的要求與期待。可是這次談話似乎沒有多大效果，結果是一切照舊。就在我正考慮接下來如何繼續處理這些事時，傳來的消息是他打架了。而且是找了本班和五班的三個學生在廁所打了一班的一個學生。

　　也許這件事也是源于他內心的不平衡，被打的學生一年級時和他是同班，他們之前就有過矛盾。在這件事發生前的一次早操活動時，倆人因為語言不和，于是被打的學生踢了他一腳，他當時也沒做什么反應，但內心非常不忿，

　　于是第二天找人在廁所將其打了一頓。事情被調查是因為被打的學生到學校政教處反映自己被打了，而且渾身疼痛不已。于是，這件事交由學校政教處處理，結果是，他回家反省一周，并給予開除學籍處分。

　　當他反省后回到學校時，我還在糾結是否要撤去他名不副實的班長一職，但考慮到他的情緒，并且我想以此為契機給他一次悔改的機會，于是，我第二次找他深入的談心。這次談心的結果是他給我一個保證，把心思放在學習上，將班級管理挑起來。聽到他的承諾后，我還在竊喜，這個學生的問題我解決了。然而，我高興的太早了!

　　兩周前，距離他打架給過處分兩周后的周五的早晨，因為在廁所吸煙被政教主任抓住，于是，到現在還在家反省------

　　這件事、這個學生，給了我很多沉思：對于屢次違紀學生，應該如何處理?

　　現在的學生，受社會及家庭教育的影響，很有自己對事情的獨到看法，應該說這是好事，也是學生成長的表現。但是，他們對事情的看法、處理，往往更關注自己身體及內心的感受，不能夠更理性的解決問題。現在的學生是，談話說教，似乎已起不到多大作用，你所說的他們都懂，但在做的時候就是另一回事。用他們的話來說：年輕就是用來瘋狂的，就是用來享受、揮霍的!現在的社會，不但成年人缺乏信仰、追求，連青少年也迷茫無知了!對于楊金釗同學，可以說在他身上的教育，我還是動了一番心思，既想做通他的思想工作，又想給予他一定的壓力，讓他端正思想，明確認識自己，給自己正確定位。然而，不知是因為我的思想工作做得不夠深入還是這個學生冥頑不靈，食古不化，總之，開學至今，他給我的感覺就是小錯不斷，大錯照犯。而今，面對他回家反省，我還在思考接下來該怎么辦?如果依照學校的違紀學生管理條約處理，那么他就是被開除!

班主任育人故事篇8

　　本學期，我接了一個新四年級班。還沒開學，同事就和我開玩笑，說我“中獎”了：全校最傻最難管的學生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩，以后學生再怎么差，也不可能比這個更難管了!一番了解后，我對趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機的司機，靠臨時性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動;下課惹事生非，經常無辜打罵同學等;對于老師的詢問與教育只會回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對他今后的教育產生了一絲擔憂。

　　開學第一天，他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子，我特別留意對趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發現上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業時，別的孩子專心致志地寫自己的作業，而趙某在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達，給別的同學搗亂，自己的作業不寫(除非老師幫他準備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對幾個字)。有時還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他(他個子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時還吐到其他同學的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

　　分析問題的成因：

　　從發育上看，趙某像是7歲的孩子，個頭比正常的孩子大一號。通過多次與家長交談和多方位的了解，得知趙某在出生時就不會哭，但當時并沒有做及時的診斷，估計是腦部缺氧，;而在成長過程中，家長也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。

　　這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習慣差、無法像正常人那樣學習的主要原因。智力不正常的原因，是由一個個的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個原因;腦部缺氧是第二個原因。但是，如果沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現在這種嚴重的后果。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發展方面落后的主要原因。

　　對于趙某來說，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習慣。

　　這種智力水平的孩子在進入學校后也很難得到應有的教育。一般的教師都會用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學得很差，成為可憐而不幸的人。成績差，加上行為習慣怪異，很少有老師不放棄他，班級里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進入“老師不管——行為習慣變差——學生告狀——教師不當處理——表現更差”的惡性循環。久而久之，他將成為學校教育的犧牲品。

　　解決問題的對策：

　　那么如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們去特殊學校學習。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應當在普通學校里對這些兒童進行教學和教育，因為有一個完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學校無法將這些學生拒之門外，那么就應該承擔起教育這些學生的責任。

　　1、理論學習——知識是解決問題的基礎

　　(1)不要對學習落后的兒童進行不適當的教學

　　不要對學習落后的兒童進行不適當的教學，是我們教師最主要的任務。我對“不適當的教學”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標準來衡量這些學習落后的孩子。不要隨意用打分數的方式來評價他們，只有在他們取得進步時才給他們打分數，并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區別。對于他們，要盡一切努力發展他們的認識可能性，增強他的記憶，要細心地引導他們思考，要以百倍的細致、耐心和同情心，讓他們懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂。如果兒童懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂，那么求知的愿望就將永遠伴隨著他的學習。

　　(2)豐富兒童的智力生活和情感生活

　　豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學生學會表達感情。良好的教育首先不在于教會受教育者多少知識和本領，最基本的是教會孩子做人，教他們去發現生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關愛生命。

　　(3)尊重學生的人格給予更多的關愛

　　在理想的學校內每一個孩子都感到自己沒有被忽視。這就要求教師的教育對象是全體學生，在教學過程中體現教育公平原則，尊重每一個學生。而在現實教育現象中，至少有5%的學生是被教師長期忽視的。本案例中的趙某就屬于被教師長期忽視的群體之一。我們不應當讓一個不幸的、被大自然和不良環境造成艱難境遇的孩子繼續被忽視。那么今后在對趙某教育過程中除了尊重他，還必須給予他更多的關愛。

　　(4)善于覺察發現極其細微的變化

　　善于覺察這些兒童在課堂內外的行為上的極其細微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到局限，我就作出一些結論，譬如應當讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。

　　2、實踐嘗試——初嘗成功喜悅

　　教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。我做好了充分的準備迎接此位學生。

　　首先，我從生活上關心他，尊重他，從細微處愛護他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預報，關照他多加衣服。當他好奇的來看我改作業時，給他一個微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎?每次進教室，先觀察他，并叮囑他可以做些什么事。面對學生一天四、五次針對趙某告狀時，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對錯，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問題的解決。

　　其次，深入觀察趙某的行為，從心理學的角度來分析他的動機。他為什么喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關注。他為什么老是找茬?其實他真的很無聊，想引起身邊同學的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發時間，發泄心中的怨恨。

　　孩子們反映，放學時，他老是會鎖門，不管里面有沒有同學。(我們教室的門是在外面上鎖的)對于這個問題，我也進行了連續幾天的深入觀察。放學時，趙某先背好書包，然后把教室沒放好的凳子插進座位(本學期翻凳子的新方式);看到窗還沒關時會提醒同學們關窗，如果同學們還是沒關窗，放好凳子后他會自己關窗;抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關;這才走出教室，把門關上并上鎖。我曾提醒他別鎖門，但是沒用。這一系列的活動的都表明他是可以教的。盡管他沒有考慮到教室里的其他人，他還是關心愛護這個班級的。在他看來，放學時必須要把這些事情完成，才能回家。我從心里面覺得他是如此的可愛!

　　再則，我利用趙某不在場的時間對全班的孩子進行了思想教育。讓孩子們說說平時自己對趙某的態度，并設身處地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如沒有一位同學愿意和你玩，你會有什么感受?③你會以什么方式引起大家的注意?經過討論，孩子們也發現了，其實趙某在班級里一直受到了不公平的待遇。我趁機引導孩子們要多給趙某一些寬容與關愛;在今后的生活中多觀察趙某，找一找他的優點，多夸夸他等。

　　這些思想教育帶給孩子們的觸動很大，在接下來的日子里，孩子們對他的態度有所改變，從而也引發了趙某的一些變化。比如，看到老師要出教室，他馬上站起來開門;小馬同學吐了，我請兩位同學打掃，他主動要求也要掃。一次他來看我改作業，我順口說：你幫我發啊?他居然有模有樣的發了起來，開始一點都沒弄錯，最后剩下幾本名字不太好認的，我提醒孩子們幫他，最后他完成了我給他的第一件正式任務。對于趙某的這些進步，我在班中及時進行了表揚，激勵他不斷進步。

　　就這樣，經過一個多月的教育，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫、隨意走動的情況沒有了;雖然作業質量不高，但他有作業意識了;雖然還是有找茬的情況，但比以前好轉許多了。一個曾經的問題學生有了如此進步，我的心里欣慰極了。

　　前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質財富和精神財富也不會給人帶來幸福。”新的課程標準的實施，就要求我們要著眼于“人”的發展，我們沒有理由放棄任何一位學生。雖然冰凍三尺，非一日之寒，但只要你肯堅持，冰山也會融化的。特殊學生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久戰”的心理準備。在今后的日子里，我將一如既往，打好這場持久戰。

班主任育人故事篇9

　　光陰荏苒，轉眼從教近22年，班主任生涯也即將滿15年。耕耘在心靈的田野中，播種愛，收獲愛，這期間有辛苦，但更多的是幸福快樂，尤其是看到自己的學生天威、姜珊、偉曉、月榮、勝娟同我一樣也成為了一名教師，心情是非常激動的。正如著名教育家陶行知所說：教師最大的成功是創造出自己崇拜的學生。我也有過一些成功改造學生的例子，但是今天我不想談這些，我想利用這個寶貴的機會跟大家分享一段并不愉快的往事，希望前車之鑒，能啟發來者。我教育故事的題目是《危難之處顯身手》。

　　2011年2月25日夜晚，由于孩子生病，我沒有到校值晚三，突然我接到劉向東老師的電話，陳老師你們班出點事，你趕緊到醫院來一趟。我以為是學生生病了，二話不說就騎車子到了醫院急診科。到了之后，發現我班一群男生圍著滿臉鮮血的李某，我心想壞了這是發生沖突了，就氣不打一處來，一年一年的我就因為孩子休息這一晚上你們還不消停，整天囑咐你們別打架，別打架偏偏。但是我告誡自己，醫院不是教育學生的地方，孩子的生命安全重于一切。于是馬上墊付了醫療費，在向東幫助下配合醫生治療，同時電話通知家長。當時我低血糖，暈血，強忍頭暈，嘔吐，抱著孩子的頭縫合。所幸只是眉骨處小口子縫了兩針，這時家長趕來，看著我為孩子清理血污，非常感動。

　　我把學生交給家長后，立即帶著我班男生回到學校，調查事情經過。通過詢問學生、調取監控資料，了解了事情經過。在調查中，我保持了中立，沒有偏聽偏信，而是充分聽取了各方陳述。我們都知道當事雙方一定都會努力減輕自己的責任，幸虧有監控。我清楚了事情的原委。學生常某因為性格外向唱歌又好被我委任副班長，但是他因為自制力差、行為習慣不好招致班里男生不滿，晚自習第二節課間因小事與前桌李某發生矛盾，沖動之下先動了手，李某同宿舍其他三名男生一起動手，一場混戰就在高一六班的教室展開了，桌子踢翻、書本滿天飛，混亂中常某用凳子砸傷了李某，幸虧史振杰老師及時趕來制止。了解了事情經過，安撫其他學生后，已經是深夜十點四十多了，我才騎著電動車回家。

　　第二天一早，我把涉事五名學生家長叫到學校，在級部主任的協助下，處理學生。請家長觀看監控，本著公平的態度，把事情經過講清楚，同時表達了我作為一個班主任沒有把學生教育好的歉意，并請各位家長先把學生帶回家教育，聽候學校處理。

　　學生帶走后，教室里一下子空出來五個座位，我的心里很不是滋味，感覺到了嚴重的挫敗感和愧疚。家長信任我們，把一個孩子好好的交給了我，我卻讓他受了傷，甚至還有被開除學籍的危險。我開始懷疑自己是不是當班主任的材料，甚至想要辭去班主任職務。但是退縮不是我的性格，尤其這樣一個班，你推給誰？所以只能咬牙自己去收拾這個爛攤子。

　　首先，我進行了深刻的反思，發生這樣的事情的原因是多方面的：班級凝聚力不夠，這個班是元旦文理分班后的普通理科班，剛剛組建一個多月，還沒有形成合力，我還沒通過召開主題班會、組織集體活動、逐個座談、選舉班委會等方式形成合力，導致班里各立山頭，稍有誘因便發生沖突；二安全意識差，相關教育沒有及時跟進，有教育空擋。三對學生不夠了解，任用的班干部不恰當，對學生中的矛盾不夠敏感。

　　其次，痛定思痛，我決定亡羊補牢。進行了一系列的善后，一是召開系列主題班會，對學生進行集體榮譽感教育，生命教育，寬容教育。隨后帶班的幾年中，我總是利用一切時機對學生進行生命教育安全教育。比如衡水二中發生學生跳樓事件后，我沒有幸災樂禍地把責任推到學校身上，而是告訴學生生命至上，只要活下去，一切皆有可能，決不能拿生命賭氣。二是做好值班盯守，只要我在學校，我就利用一切時間到班上去轉；到宿舍值班，我不敢在值班室里閑聊、玩手機，我會在宿舍樓層反復轉，也發現并制止了很多問題，這個習慣一直保留到現在。第三，增強集體凝聚力，打架發生后的星期日是傳統節日二月二，我自己拿錢買了水餃，拿來鍋，給學生煮餃子，讓他們感受到家的溫暖。四月的運動會上我組織排練了新穎的入場式，獲得一致好評。每次月考前不斷鼓勁，班級成績優秀。慢慢的學生們都以身為高一六班的學生為榮。

　　經過一系列努力，我發現班里越來越和諧，學習風氣越來越濃，最后在運動會上奪得了團體第五名，期末考試同類班級第三名，這個班的學生目前也有很多和我保持聯系，前一段時間，楊磊、樊希歡還帶著女朋友來看我。后來李某常某被勸退，其他三人留校察看，在送他們兩個離開時，我又反復勸說他們以后要理性處理矛盾，不要沖動，他們兩個充滿遺憾離開了阜城中學。無論如何這是我教育生涯中的一處敗筆，所幸及時補救，損失減少到最小。今天我敢于剖析自己，與大家分享這段往事，希望大家在處理突發事件時有所借鑒。第一發生任何事情，學生的生命安全總是第一位。第二處理矛盾要公平公正、不可偏聽偏信，下結論之前一定把事情徹底弄清楚。第三預防為主，思想教育常抓不懈。第四勤遛勤轉及時發現問題。

　　陶行知在創造宣言中說，人的雕塑和大理石的雕塑一樣，刀法如果用的對，萬龍點睛，如果一時不慎，則萬像同毀。這提醒著我們每一個班主任在工作中必須本著高度負責的態度，帶著愛心帶著智慧，把自己的工作做好。因為任何的榮譽再多的成功也不能掩蓋你教育生涯中的遺憾。愿我們每個班主任在工作中播種愛心，收獲尊重；播種智慧，收獲成長。愿我們阜中明天更美好。

班主任育人故事篇10

　　育人為本，盡心盡力

　　在人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺小；步入自家的大門，看著簡陋的布置，常覺得自身的貧窮；可是，每當我踏進校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眼，頓覺一股活力注入心田，一份責任感油然而生。作為班主任，我深深地感到，心中要充滿愛，要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。

　　一、用大愛去感染學生心靈

　　魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。作為一名教師，因為愛，讓我明白了教育的真諦；也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，也懂得了回報愛。在教學中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關注學生，發自內心的去愛他們。這樣我和學生間的關系也變得很融洽。在我的眼里，每一個學生都是人才，每一個學生都是那么可愛。如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那么后進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學生的人生。

　　我們班有一名同學叫小星。他上課不認真聽講，經常搞小動作，“惡作劇”，不認真作業，專橫霸道、欺負弱小。每天不是任課老師就是學生或者家長向我告狀。我決定用激情去催開這待放的花朵，改變他的人生。多次找他談話，希望他能做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。但是他就是“頑固不化，屢教不改”。大家都認為他“思

　　1想品德惡劣，不可救藥！”我沒有放棄，用愛去感化他。首先，我與家長、任課老師溝通，體察小星的閃光點及時給予賞識，創造每一個機會讓他去參與集體。讓同學們以寬容的心態來面對小星緩慢的進步。有一次他主動找我談話時說：“老師，某某同學在我讀不懂題意時，給我講解了，我很感謝他，現在我們都成好朋友了。”我從心里感到高興，鼓勵他說：“你長大了，懂事了，進步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續加油！”經過我們大家的共同努力，小星身上發生了巨大的轉變：他一舉由原來一個調皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀律、認真學習、樂于助人的好學生。

　　二、用寬容來鼓勵學生上進

　　學生如果在教師的言行中體會到了真誠的關愛，他們會以自己的最大努力來珍愛自己、回報老師。尤其是對于差生，教師應該給予他們更大的關心、幫助和寬容。轉化后進生的工作十分艱苦細致，能成功轉化一個后進生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動。我能感動我的學生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？

　　我曾經教過這樣一個學生，他叫小李，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發；在同學后背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學，抓一把灰灑到同學的脖子里……，簡直是“罄竹難書”啊！怎么辦呢？我反復考慮，決定暫時不對他采取“大動作”，先來個“冷處理”。通過一段時間的觀察，我發現小李一直靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他，寬容他。雖然他每天的作業仍是“原地踏步”，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在并在作業上作出書面講解。一直就這么“冷”著，看得出來，他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現一點失落的情緒了，感情上有

　　2向老師靠攏的跡象。一次學校秋季運動會上，小李是班上的體育健將，他在這次運動上報的三個項目都拿了冠軍，為班級爭了光。我利用這件事在班會課上好好地表揚了他一番，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟了，可以找孩子談談了，經過幾次的談話，小李的壞毛病少了，尤其是語文課上，再不像以前那樣心不在焉的樣子，而是聚精會神地聽講，每次看到他眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。寬容學生是教育的藝術，愛的體現，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。

　　三、用執著來讓學生佩服

　　教師只有在自己的一言一行中嚴格要求自己，認真工作，不達目的，決不罷休，這樣才可能給學生表率，成為學生的模范；才可能讓學生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對教師的教育心悅誠服。我在教育管理中一直踐行一個字“勤”，堅持打“持久戰”班級管理無小事，事事關心，讓學生心理感受到老師的管理無處不在，無時不在，無形中影響，約束學生，從而使學生養成自覺性，從中受到熏陶，深知為實現遠大目標要執著地去追求。

　　四、用責任來促進學生發展

　　“教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，責任和愛心是這本詞典最重要的一部分。”作為一名班主任更覺責任重大，為了帶好班級，教好學生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發現，用心去實踐。給予學生的更多是喚醒，是賞識，是引導，是激勵。為了這些冉冉升起的“太陽”，每天，我日升而至，日落而歸，我始終堅持“以慈心見嚴，以愛心見親，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責”的精神，感動著無數家長；同時也震撼著幼小的心靈。一位小女孩在日記這樣寫道：“提

　　3起黃老師，我們有說不完的話，大家都非常喜歡他；因為他對我們的愛實在太多了、太深了，老師的愛勝過了我們父母的愛，老師對我們太負責了……”童真細語里流露出孩子們的敬愛與感激之情。

　　十年樹木，百年樹人，教師的事業是葉的事業,也是愛的事業,就讓我們在教育事業中盡最大力量,多獻一份愛,多發一份熱.化作一滴甘露共同為我們欣欣向榮的祖國添一份明媚的春光!

　　案例反思：我認為班主任的愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨；班主任的寬容和鼓勵能使學生獲得自信，幫助他們獲得成功；班主任的執著工作態度能讓學生為之感動；班主任的責任滋潤著學生的心靈。愿我們攜起手來，捧起熱愛之情，使每一位學生都沐浴在師長的關愛之中。班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，才會使學生對教師崇敬、信任，從而激發學生對班主任的情感與對班級的熱愛。