教師集體推薦校長怎么寫理由

“第一堂課”的種類很多，從教師的經驗來講，有新教師走上工作崗位的第一堂課；從學生學習的時間上來看，有每學期的第一堂課，有每次期中考試后的第一堂課；從學科知識來看，有起始學科的第一堂課；從學生獲得知識的方式上來看，有各學科的第一堂復習課。

另外，教師的工作需要中途新接班也會有第一堂要上的課，從課型上看，有公開課面對陌生學生時的一堂等。

教師們一致認為上好一堂課的前提是要求我們認真地備好課，并且做到“三備”：備教材，備教法，備學生，為上好一堂課做好預設。

在新課程改革的今天，我們還要本著先進教學理念，注意以學生為本，選擇恰當的教學方法，扎扎實實地備好一堂課。

第一堂課如何上才能吸引學生使他們喜歡自己的課，這是我們每一位教師共同的心愿。

那么如何才能上好第一堂課呢

現就常見的幾種第一堂課如何上分述如下：一、如何上好“新教師”的第一堂課一出戲，要演好序幕；一部樂章，要湊好序曲；剛離開大學校門、踏上工作崗位的新教師，上好第一堂課就顯得特別重要。

因為這對今后的教學工作中能力的發揮和教學水平的提高會產生很大的影響。

我們在相互聽課評課過程中感到，除少數新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數新教師都會不同程度地表現出“怯課”現象。

有的人即使在課前對該課作了精心準備，但到臨場時，仍然難按原定教學計劃加以實施，出現“砸鍋”。

這從心理角度講，是因為由學生突然變成教師，角色的突然轉變，常會使人出現緊張和急躁心理，這樣教學語言速度過快，表述過于呆板，講授缺乏條理性，教學方法的交叉運用不能考慮學生的接受能力，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法等等；有的新教師會有自大心理，自我感覺良好，認為自己在教學上具備合格教師的技能，導致對教學的艱巨性、復雜性認識不夠，從而影響自己課堂教學的順利進行；有的新教師會有自卑心理，懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑等等。

因此課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流；講課墨守陳規，甚至照本宣科，缺乏創新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系；有的新教師有緊張心理，上講臺時緊張，眼睛不知往哪兒看、手腳不知如何放、頭腦思維不清、講話語無倫次等。

除以上四種心理因素外，由于新教師年輕，缺乏教學經驗，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心里沒底。

這種擔心與與心理失衡結合起來，就形成了“怯課”現象。

新教師要上好第一堂課，必須注意克服以上急躁、自大、自卑、緊張等影響教學的心理，盡快進入教師角色，去精心備好第一堂課，并且注意作好課后小結，以利于以后的教學。

新教師要上好第一堂劉課應注意以下幾個方面。

【第1句】： 有良好的心理準備新教師要上好第一堂課，就要盡快進入教師角色，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。

作為新教師，上課前要克服畏懼心理，樹立應有的自信心；虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助；認真地回憶、總結自己在實習過程中已得到的經驗和教訓；設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施；主動深入班級，了解所任年級、班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。

【第2句】： 精心備好第一堂課大家知道備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。

教師備課越充分，教學效果相應就越好，因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。

從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點，寫教案，第一課教學內容不要貪圖太多太雜，最好在每個環節下標注所需時間。

從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密緊湊。

進行默背試講，在上課前一天（睡前或閉目）對將要上的課先“過電影”，把整個一節課完整的過一遍，對每一句話、每個環節的設計進行“實況錄像”，這既是一次有效地自我過關測試，又是一次“課堂教學”的熟練過程，不妨一試，或有良效。

【第3句】： 注意作好課后小結新教師在上完第一堂課后，都必須及時進行自我反思。

即上完課后都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什么不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什么；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什么，哪些方法比較成功，哪個環節存在問題等。

將分析的結論、教學反思和感悟記錄在教案后的“教學反思”欄，也可以專門準備一個《教學反思錄》，作為下階段備課和上課的參考，作為今后自身成長和專業發展的記錄。

二、如何上好“新學期”的第一堂課無論新、老教師，在新學期都會面臨并思考如何上好第一堂課

對“新學期”如何上好第一堂課，教師們在總結中是各抒已見。

【第1句】： 精神飽滿登講臺要上好第一節，我們不僅在內容上、形式上有所思考，還要在老師自己的情緒上調節好。

假期我們從繁重的家務、瑣碎的生活、自由松散中走來，更應該梳理好自己的心情，煥發精神，拋棄煩惱。

同時，還要進行認真的思考：上學期教學成績如何

經驗知多少、教訓找不找

現在的我是一位新手，打算如何步入經驗型教師的行列

現在的我是一位教學能手，看一看教學成績能否說明這一點

打算向一個怎樣的新目標邁進

等等，這一切都應該在我們上第一堂課前作出認真的考慮，并體現在第一學堂課上。

讓學生從老師的臉上感受到“快樂”，從老師的語氣里揣摸到“信心”，從老師的關愛中得到溫暖，從老師的耐心中激起感激，從精湛的教學中受到啟迪……。

【第2句】： 精心設計開場白 一個語文教師是這樣記錄自己第一堂課的開場白：“同學們，歡迎你們升入九年級

從今天起，你們又跨上了一個更高的臺階。

九年級是一個美好的年級。

在這里，我們將跟著許許多多的作者走進一個更廣闊更豐富多彩的世界。

在這本書中，很多文章寫得十分優美，我最喜歡這一段話…… 你想知道這段優美的語言出自哪篇課文嗎

那就到書中去尋找吧

”學生們聽了這樣一番語言描述，怎們能覺得學習是枯燥無味的，怎么能不對今后的學習充滿向往?這雖是一位語文老師的第一堂課的開場白，其它學科也是如此，在聽課過程中，我們感受到地理教師的開場白讓學生對祖國河山有美的贊嘆，生物教師讓學生體會到了解自身的興趣，化學教師使學生體會到物質世界的絢麗多彩。

教師如何設計開場的妙語，它關乎著教師給學生們留下怎樣的第一印象，關乎著是否能調動學生學習這一學科的興趣，關乎著這一學科教學的成敗。

【第3句】：增添自信講評課第一節課是講授新課好

還是講評課好

很多教師認為每學期時間緊、任務重，趕緊上新授課吧

可有的教師在總結中這樣寫：“我新學期的第一堂上的是講評課，講評上學期期末考試試卷。

一個假期，大多數的學生都玩瘋了，對上學期自己學得怎樣基本上忘干凈了，而新學期如何避免上學期的不足、發揮自己的優勢，借鑒他人的良策，還沒來得及思考，甚至從來沒有考慮這些的習慣。

在這樣的心理狀態下，學生能學好什么知識

能把握好自己這一個學期的學習之舵嗎

我在放假前就布置了一道別具匠心的寒假作業：仔細分析自己這次期末考試的試卷，先就地糾錯，再好好思考思考自己一個學期來的在學習上的得與失，開學第一天咱們要交流交流，每個人都必須發言。

課堂上由于劃分了學習小組，每一個學生都發了言，且情緒相當高漲。

經驗談出來啦，學生的自信又增強了三分；教訓找到啦，學生心底明亮了起來。

一次，兩次，三次，每個學期、每次考試之后、每次作業之后如果都能安排類似的內容，學生在老師的引導下，越來越理智地對待自己的學習，良好的學習習慣自然就會養成。

”三、如何上好“新接班”的第一堂課教師根據學校工作的需要，有的新學期一開始就接了某個班級的教學工作，有的中途接某個班的某學科教學，無論是那種情況，對學生而言都是新的教師，這樣的第一堂課如何上，也顯得非常重要。

大家在研討過程中一致認為：新學期開學時，教師們面臨著怎樣上好第一節課，為今后教學的成功會打下一個好的基礎，這是一個值得探討的問題。

【第1句】： 給學生留美好印象大家都有這樣的體會，第一次見一個人，他的外貌、衣著、言談舉止、……都會給我們留下深刻的印象。

在教學中也是如此，學生對教師的“第一印象”會影響到他們的學習情緒以及師生關系。

“第一印象”好比演員登臺亮相，“第一炮”打響了，可能博得滿堂彩，所以，第一堂課的好壞往往就與之后學生學習的興趣大有關聯。

因此，教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。

為此，教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給學生以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生“是他們知心朋友”的印象，從而為自己的后繼教學創造良好的條件。

【第2句】： 給學生作自我介紹上課時與學生第一次見面，一定要做自我介紹，忌諱進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，會因為學生對老師感受的程度大于對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，上第一堂課，要告訴學生自己的姓名及簡歷，讓學生認識自己，只有認識才能更好的尊重，才能增加學生對自己的喜愛和親近感。

讓自己的求學經歷，成為吸引學生、激發學習、了解老師和建立師生友誼的催化劑。

讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。

要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。

【第3句】： 讓學生自我介紹為體現師生平等和相互尊重，教師還應當主動認識學生，讓每一個學生做簡要的自我介紹同樣是十分必要的，這不僅體現了教師對學生的尊重，而且讓教師從一開始就了解每位學生的情況，這對于今后的教育和教學都是十分重要的。

因為學生人數較多，一堂課時間未必夠用，也可以采用課堂簡單介紹，課后書面詳細介紹的形式，但這一環節不可缺少。

因為只有教師記住了自己的學生，學生才能記住他的老師。

讓學生記住老師比老師記住學生意義更加重大。

【第3句】： 給學生以恰當語言教師應具有點幽默的特質，平靜無波瀾的語氣，呆板無趣的語言是無法吸引學生注意的，優美形象的教學語言要求有和諧的節奏。

評課時一位專家曾說:如果45分鐘都是一個調子,平鋪直敘,像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神。

講到主要的地方可重復一遍，講到快樂的地方應自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒應很激昂，講到悲傷的地方，聲音應變得很低沉。

教師還應善于利用幽默語言（包括肢體語言）激活課堂，調節學生情緒，幫助學生在輕松氛圍中，發現、建構、理解新知識、新方法，促進學生發展。

不要讓你的第一堂課就使學生失去對你的（學科）興趣。

四、如何上好“新學科”的第一堂課俗話說，萬事開頭難。

中學和小學相比，一個突出的特點是學科門類多，新的學科在學生面前如何展現，教師首先設法讓學生感受該學科的魅力，激發學生學習的興趣，消除對本學科的疑慮甚至恐懼，并對未來的課程和活動有一個美好的期待，為本學期在學習該學科時打好一個堅實的基礎。

1．培養學生學習興趣 應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。

教師的第一堂課，應該培養學生對這門學科的愛好，學生的愛好有了，就意味著你的第一堂課成功了。

培養學生對本課程學習的興趣，首先應使學生明白本課程要學習些什么，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助于激發學生的學習熱情；其次，應使學生明白為什么要學本課程。

具體說，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教學科在社會發展中的重要性，突出所教學科在個人修養提高方面的重要性，突出所教學科在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動和神秘感，激發學生的求知欲望。

這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自夸的嫌疑，但是對于引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的 。

【第2句】： 樹立學生必勝信心第一堂課要讓學生感受到你對他們的期望。

任何一位學生都希望得到老師的認可，這是一個人的自尊心所決定的，學生們也想在第一節課給老師一個好印象，他們也會積極發言提問來表現他們自己。

因此，在上第一堂課時，學生哪怕是取得一點點成績或進步，你都應該真誠地贊美他們，鼓勵他們。

要讓學生有成功感，增強他們的自信心。

學生會在不知不覺中喜歡上你的課。

【第3句】： 介紹學科學習方法介紹本學科的學習方法。

可以結合自己和別人的經驗、教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎么學，怎么做，怎么與老師配合，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。

無規矩不成方圓，必須讓學生明白今后應該怎么樣做，如何學好這一科目，平時的課堂要求，作業要求，考試要求等等。

讓學生在今后能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業等。

這些必須讓學生明白，可以為以后上課節省一些組織教學的時間。

五、如何上好“新學年”第一堂課初中三年，每一年學生的情況不同，學習的內容（科目）不同，學習的目標和要求也不同，這就要求教師在新學年第一節課要給學生一個新起點的感覺，要給學生提出一個新的學習（成長）目標，讓學生認識到，學生時代是人生不斷學習、積累知識、奠定基礎和前進提高的重要階段，必須勤奮學習好好珍惜。

【第1句】：七年級新生的第一堂課，除上述內容及方法以外，還應給學生指明如何做好小學升初中的過渡，結合本學科特點和學生實際，從生活和學習習慣等方面，給學生提出指導建議和合理要求，使他們盡快進入中學生角色，適應中學生學習生活。

2．八年級新生的第一堂課，應著重指導學生，總結學習生活經驗和教訓，特別是成功的（高效的）學習方法，結合學科特點，指導學習方法，防止兩極分化。

實踐證明，英語和數學是八年級學習分化的轉折點。

讓學生認識到八年級是初中三年最關鍵的一年。

【第3句】：九年級第一堂課，對學生進行理想和升學方面的教育，讓學生知道，中招是人生第一次學習考驗，對人生的發展起著很重要的作用，對高中的學習和升入大學都會產生直接的影響。

每一位學生都必須認真對待，都要爭取實現自己的理想目標，一步一個腳印走好人生的每一段旅途。

總之，第一堂課對教師而言是平常的一課，而對學生來講確實不尋常的一節課。

所以，如何把第一堂課上得精彩，上得有意義，讓學生產生興趣，使學生難以忘懷，對學生產生重要的影響，就顯得十分重要。

要上好第一堂課有多種方法，不同的學生，不同的教師都會因主觀和客觀的情況不同，采用不同的方法上好第一堂課。

希望廣大教師在以后的教學中，不斷探索實踐，讓我們的第一堂課的教學成為師生共同獲得發展良好開端。

先進個人——質量之星

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以閱讀伴我成長書香浸潤少年為主題讀后感

導讀：書香沁潤人生,閱讀伴我成長征文中學(共9篇)經典浸潤人生 書香伴我成長經典浸潤人生，書香伴我成長——新青民校“打造書香校園”活動方案一、活動目標

【第1句】：弘揚中國優秀傳統文化，教育學生從小熱愛祖國傳統文化，了解祖國優秀文化，提升人文素養。

【第2句】：讓學生誦讀經典、理解經典，以經典詩文陶冶學生高雅情趣，開闊胸襟，幫助學生養成良好的學習、行為習慣，培養開朗豁，推薦訪問：書香沁潤人生征文稿 教師征文書香伴我成長篇一:《經典浸潤人生 書香伴我成長》經典浸潤人生，書香伴我成長——新青民校“打造書香校園”活動方案一、活動目標

【第1句】：弘揚中國優秀傳統文化，教育學生從小熱愛祖國傳統文化，了解祖國優秀文化，提升人文素養。

【第2句】：讓學生誦讀經典、理解經典，以經典詩文陶冶學生高雅情趣，開闊胸襟，幫助學生養成良好的學習、行為習慣，培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。

【第3句】：在誦讀熟背中增大識字量、擴大閱讀量、增加詩文誦讀量, 培養學生讀書興趣，掌握誦讀技巧，培養閱讀習慣和能力，使學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，提高學生的語文水平和審美能力，提升學生語文素養。

【第4句】：在學校營造濃厚的閱讀氛圍，通過開展經典誦讀活動，營造和諧的、人文的、豐富的書香文化。

二、活動原則

【第1句】：先進性原則：讀好書，做到讀書與教育相結合。

【第2句】：持久性原則：學校制訂創建活動長遠規劃和實施方案，要持之以恒，讓閱讀成為師生的生活習慣，并通過讀書活動形成學校特色。

【第3句】：系統性原則：指導師生制訂讀書長遠規劃，使讀書內容、層次形成體系。

【第4句】：指導與實踐性原則：教師要根據學生年齡、興趣，對學生閱讀書目給予推薦指導，學校要通過讀、評、講、寫、賽等方法，廣泛開展讀書體驗、交流等實踐活動。

三、具體方法與措施

【第1句】：宣傳發動。

12月2日利用班會時間大力宣傳“打造書香校園”經典誦讀活動的目的和意義，號召全體同學通過經典誦讀活動了解優秀的中華文化和民族精神，從而產生民族自豪感和愛國主義情感。

讓優秀的中華文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產生潛移默化的作用，潛移默化地陶冶其性情。

【第2句】：誦讀內容以國家語言文字工作委員會組織編寫的《中華經典詩文誦讀讀本》（中學篇）及中學《語文課程標準》中規定的必讀詩文為主要內容，以及旨在提高中學生人文素養和弘揚民族精神的有關勵志、愛國、惜時、親情、好學等方面的詩文和中外現、當代美文。

【第3句】：誦讀形式⑴開展“課前一吟”活動，每周一、三、五早上7：40---7：50為讀書活動時間，根據新青民校“讀書計劃及書目”進行經典誦讀，做到讀而常吟之，引導學生大聲朗誦，讓學生感其聲，領其情，營造良好的誦讀氛圍。

（班主任負責）⑵利用“校園之聲”廣播站開展“誦經典 品美文”活動。

每班（初一、初二年級）選舉一名優秀播音主持組成“新青民校中華經典誦讀金話筒”播音隊伍，利用每周一自習課時間通過校園廣播為全體同學播稿。

（暫定每次5篇優秀詩文，政教處負責）⑶語文閱讀課。

各年級閱讀課拿出10分鐘作為中華經典詩文誦讀時間，語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導，把經典誦讀與語文教學結合起來，引導學生學以致用。

（語文老師負責）⑷不定期利用班會時間組織讀書交流活動。

如：誦讀能手大PK、講名著故事，讀書心得征文等活動。

（政教處、班主任負責）⑸組織“師生共讀一本書”、“我與父母同讀一本書”的活動。

要求學生晚上拿出20分鐘時間自由閱讀名家名作。

倡導家長和孩子一起讀，積極營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

以此實現家長、學生、教師的共同讀書學習、共同思考成長。

（班主任、語文老師負責）四、誦讀評價

【第1句】：根據學校規定的經典誦讀必讀必背的內容，對學生的誦讀評價主要有口試與筆試兩部分。

口試即對學生進行面對面的誦讀測試，以班級為單位，根據學生誦讀的情況給予相應的評價等級，每班展示時間為10分鐘，誦讀情況與：“單項流動紅旗”評比掛鉤；筆試主要體現在語文試卷中，各語文教師對學生進行經典詩文的記憶、理解、運用等能力的考察，切實檢測誦讀效果。

【第2句】：交流評比：以觀摩班級成果展示為主，展示形式不限。

學期末主要以經驗總結交流為主，各班將本學期誦讀情況進行總結并進行交流，學校將把好的經驗做法在全校推廣。

【第3句】：學期末評選“經典誦讀小明星”、“經典詩文金話筒”等個人獎項，對活動中成績突出、表現優異的學生個人給予獎勵。

五、活動要求

【第1句】：提高認識，明確活動重要意義。

中華經典詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，其中蘊含著豐富的人生智慧和民族文化精髓。

通過深入開展“經典誦讀”活動，激發對祖國語言文字和優秀傳統文化的學習熱情，進一步深化愛國主義教育。

各班級要結合工作實際，多層次、多形式的開展經典誦讀，把經典誦讀與感恩教育、禮儀規范教育和才藝展示等活動結合起來，增強活動教育效果。

【第2句】：精心組織，注重活動實際效果。

開展“經典誦讀”活動，要與清明、端午、中秋、春節等傳統節日相結合，挖掘與詮釋傳統節日的文化內涵，弘揚健康向上的節慶文化，彰顯中華語言與文化魅力。

【第3句】：要重視和加強語文教師誦讀知識和能力的培訓，在教師的正確指導下，組織好廣大學生開展誦讀活動，增強活動效果。

【第4句】：創新形式，力求活動豐富多彩。

以班級為點，以年級為線，以學校為面；以個人為根，以集體學習為干，各年級要在活動中注重藝術創新，通過誦讀活動學習知識，陶冶情操，激勵人生。

【第5句】： 學校將制定經典誦讀的考核評價機制。

將此納入對學生的個體思想品德評價和綜合素質評價，對班級工作開展的情況進行評比，鼓勵創造性地開展經典誦讀活動。

學校將對此項活動進行總結，對做得好的指導教師、班級和學生進行表彰。

新青民校

如何評課議課

評課是一門藝一門學問，如何課，直接關系到授課教后作與學習方向。

教師上好課是為了提高課堂教學質量，領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學生課堂學習效率、學習效果。

領導評課目的是根據聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。

可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。

那么怎樣才能評好課呢

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。

因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。

更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。

作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取舍。

切不可一意孤行。

因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。

只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。

第四、思考以什么方式加以點評，實現點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。

目前而言，就點評有以下幾種形式：

【第1句】：先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。

這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的一半。

【第2句】：先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。

這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。

【第3句】：在每一條“優點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。

這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

【第4句】：評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。

或激勵贊揚、或蘊含希望。

這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。

第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

作文學剪紙600字

靜看蜂教誨,閑想鶴儀形我一定會像蜂一樣進取,像鶴一樣德行兼修或在以后的日子里，我相信大家一定會積極向上的

《我心中的社會主義核心價值觀》主題班會心得1000字

樹立社會主義核心價值觀　　　　爭當文明學生主題班會　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　活動背景：價值觀，是人們關于生活中基本價值的信念、信仰、　　理想等思想觀念的總和，　　是人和社會精神文化系統中深層的、　　相　　對穩定而起主導作用的部分；　　在青少年的價值觀形成時期，　　幫助、　　指導他們樹立起正確的價值觀，具有十分重要的歷史意義。

　　　　一、活動目的：　　　　1　　、　　　　通過活動使學生深刻領悟社會主義核心價值觀的內涵，　　懂得　　價值觀的重要性，　　　　初步樹立社會主義核心價值觀。

　　　　2　　、懂得要從平時的一點一滴做起，用實際行動來體現社會主義　　核心價值觀。

　　　　二、活動時間與地點：　　　　2024　　年　　4　　月　　16　　日　　19:30　　理科教學樓　　310　　教室　　　　三、活動過程：　　　　1　　、由班主任宣讀學校《關于踐行社會主義核心價值觀的通知》　　。

　　　　2　　、由班長組織全班同學學習踐行社會主義核心價值觀的相關材　　料。

　　　　3　　、由團支部書記帶頭發言《如何踐行社會主義核心價值觀》　　　　四、班會的內容：　　　　1　　、什么是價值觀（教師講述）　　：　　　　因為人不同的世界觀而產生的不同的對人生的方法論，　　是人　　們在認識、評　　　　價人生活動所具有的價值屬性時所持有的根本觀　　點和看法。

　　　　簡單的說，人生價值觀就是一個人對事，對人，對　　生活的看法。

也有人說，人生觀就是“人自己對人生的意義的看　　法”　　，主要表現為“人生的目的和意義”　　。

　　　　理智的人，做任何重　　大事情的決定，基本都是權衡選擇的結果，在選擇的過程中，什　　么是重要的，什么是不重要的，什么是不能違反的規則，什么是　　可以背叛和違反的，這些東西在心目中的位置，構成了價值觀。

　　　　我們需要什么樣的價值觀　　　　2　　、幾大方面講述（和諧、公正、仁愛、共享）　　：　　　　和諧：社會主義社會的本質狀態。

　　　　　　　　和諧，這一范疇來自于中國傳統文化，但其價值內蘊具有鮮　　明的現代色彩，體現了中國特色社會主義的本質。

和諧，　　“和而　　不同”　　，　　包含了兩個層面的內容：　　首先是承認　　“不同”　　，　　充分肯定、　　尊重、　　保障社會主體的多樣性、　　差異性、　　獨立性，　　包含了　　“自由”　　、　　“平等”　　所應有的內容；　　但這不同又沒有導致根本性的沖突與斗　　爭，而是“和諧相處”　　，是各盡其能、各得其所，在更高層面上　　達到一種融洽、　　協調、　　有序的狀態。

　　因此，　　我們可以講，　　“和諧”　　，　　是對自由與平等的超越，　　既包含了自由與平等的精神，　　又避免了　　抽象談自由與平等而可能導致的社會失序。

　　　　公正：社會主義社會的價值指向。

　　　　　　　　建立在集體主義基石上的社會主義價值觀，　　承認并倡導共同　　的標準、　　共同的價值。

　　這一標準是超越所有社會主體自發利益而　　又普照所有社會主體根本利益的價值評判，　　這就是公平正義，　　簡　　稱公正。

公，一個社會大家庭的理想狀態；正，一個社會大家庭　　的共同信念。

而且，公正作為核心價值觀，既有厚重的理想導引　　性，又有強烈的現實針對性，可以在全社會引起共鳴。

　　　　仁愛：社會主義社會的倫理訴求。

　　　　　　　　愛是人類社會的最高情感，也是人類社會最可寶貴的情感。

　　沒有愛的社會是不可忍受的，　　任何社會都應該把愛作為核心的價　　值觀。

但是愛不是抽象的情感，愛中凝結著歷史與文化的傳承，　　因而不同社會形態中的愛的形式與愛的內涵是不一樣的。

　　資本主　　義個體主義基石的價值觀決定了它的愛是“博愛”　　，而社會主義　　社會，　　更加注重個體與社會及社會中相關群體的關系，　　是一種　　“關　　系之愛”　　。

愛有差等，向上愛父向下愛子，同樣是愛，形式內涵　　截然不同。

把中國傳統文化中的“仁愛”進行創造性轉換，用于　　當代中國社會主義核心價值是合適的。

更何況“仁者愛人”　　，社　　會主義的“仁愛”還是建立在以人為本基礎上的愛。

　　　　3　　、應該做一名文明的大學生　　　　當代大學生的價值觀念歸結為如下幾個方面　　:　　　　（　　1　　）　　．在政治價值觀念上表現為　　:　　積極、務實的政治價值取向與　　政治選擇的功利化、　　政治心態的幼稚和不成熟井存。

　　當代大學生　　關心國家的前途和命運，他們善于捕捉和接受新生事物，報紙、　　廣播、電視，特別是網絡已經成為他們獲取信息的重要工具。

政　　治思想上積極要求上進貫穿當代大學生成長的全過程。

　　但也表現　　出政治選擇的務實化與功利化。

　　亦有部分同學參與政治活動的熱　　情有所下降　　,　　積極性、主動性有待提高。

　　　　　　（　　2　　）　　.　　在道德價值觀念上表現為　　:　　較高的道德認知與較差的道德修　　養、踐行共存，在道德選擇和評價上存在矛盾和困感。

當代大學　　生存在觀念與行為之間的脫節問題　　,　　他們在理論上認同的道德　　規范　　,　　往往不能變成實實在在的道德行為。

　　　　　　（　　3　　）　　.　　在職業價值觀念上表現為　　:　　迫求發展，　　崇尚創造的職業價值　　觀念與急功近利的求職心理共存。

　　大學生普遍注重自身價值的實　　現　　,　　成才愿望迫切。

　　緊迫感、　　競爭意識和自強精神明顯增強　　,　　講究　　效率、　　注重學習實效已成為當代大學生的主要價值取向絕大多數　　學生都渴望通過大學的學習來豐富和完善自己　　,　　占領就業上的　　制高點　　,　　贏得發展上的主動權　　,　　以適應社會的競爭。

而在此過程　　中有可能會出現社會上的惡習，　　為了出眾會不擇手段，　　病態競爭。

　　　　　　（　　4　　）　　.　　在婚戀的價值觀念上表現為　　:　　獨立平等的婚戀價值觀念與弱　　化的責任感共存。

　　西方文化的滲透，　　使很多大學生對西方的生活　　方式產生向往，對西方的愛情方式盲目模仿，羨慕西方自由、浪　　漫、不受　　　　拘束的愛情，追求刺激、灑脫的愛情生活，而責任、義務的意識　　逐漸淡漠。

　　　　　　（　　5　　）　　.　　在生活觀方面表現為：對傳統道德的懷念和依戀與對新的　　價值嘗試的激越和沖動共存。

大學生的視野寬廣了，所接觸的、　　感悟的信息以空前的規模急劇膨脹，　　接觸對象日益豐富多彩。

　　但　　是，　　這也往往造成他們對現實社會的迷惘和困惑。

　　大學生們往往　　多熱情而少理智，　　易受誘惑而又缺乏鑒別，　　加上有些人缺少自律　　的原則．價值上的失落乃至素質偏低，如果一味追求新奇變化，　　則往往優劣糟粕兼收并蓄，　　失去社會的審美標準。

　　大學生追求個　　性化，容易導致以“自我”為中心的感性表現，如自由散漫的任　　意性，對現實的逆反性等。

　　　　（　　6　　）　　.　　在消費價值觀念上表現為　　:　　追　　求時尚、　　積極消費的價值觀念與消費心理不成熟共存。

　　大學生中，　　目前擁有電腦、手機等高檔消費品的逐漸增多，旅游、戀愛消費　　也日趨增加。

　　大學生的消費觀念也在社會轉型時期發生了較大的　　波動。

　　在市場經濟條件下，　　有個別大學生開始接受并認同金錢至　　上的觀點，出現對優良傳統的冷漠與價值偶像的錯位。

近年來，　　勤儉節約、　　艱苦奮斗的精神與個別大學生的高消費、　　高享受的追　　求已經格格不入了。

表現為拜金主義，崇拜金錢，以含金量作為　　人生價值的衡量標準。

同時，由于大學生定位的特殊性，他們的　　經濟來源以家庭為主，　　從而構成大學生消費的一種特殊的奢侈格　　局。

　　。

　　　　　　（　　7　　）　　.　　在人生價值觀念上表現為　　:　　講求奉獻社會與關注個人的自我　　價值的實現共存。

當代大學生對“追求健康向上、對社會有所作　　為”的人生價值觀普遍持認可態度。

他們富于同情心、責任感和　　正義感，　　越來越多的當代大學生追求完美的人格質量。

　　但也不能　　忽略有些大學生過分關注自我、　　淡化社會責任。

　　主要表現在以自　　我為中心　　,　　只考慮自己　　,　　不顧及別人，不參加集體活動，出現狹　　隘的個人主義、小團體主義、本位主義　　　　，對社會要求高　　,　　對自　　己要求低。

　　　　五、教師總結　　　　核心價值觀，是一個社會、一個行業、一個部門、一個團體　　乃至個體的一個人前進的　　　　　　標桿和奮斗的力量源泉。

　　通過社會主　　義核心價值觀的學習，　　自己對社會主義核心價值觀有了進一步的　　了解。

　　作為一個九零后的學生，　　我們也許不能完全理解其中的深　　奧，　　但我能理解的是努力學習政治、　　學習文化才能更好地為社會　　主義的建設做出貢獻。

　　社會主義核心價值觀不是一朝一夕所能形　　成的，不僅需要社會、學校和家庭的外部教育和影響，幫助學生　　樹立正確、科學的價值觀；同樣需要學生主動加強自我修養，不　　斷提高自身素質，　　樹立社會主義核心價值觀，　　自覺成為社會主義　　事業的建設者和接班人。

關于涌中華經典,傳承華夏文明的詩歌

墊江縣太平小學地處國AA級生態旅游園華夏牡丹源”景區，人靈。

學校華夏牡丹之靈氣、文化之精髓，孕育了“育牡丹驕子、唱牡丹贊歌、傳牡丹文明、誦國學經典、建牡丹校園、施國色教育”的教育理念，譜寫了一支支“牡丹文化進校園、進舞臺、進教材、進課堂、進心靈，植根于校園的每一個角落，馨香馥郁、韻味綿長”的贊歌。

這里洋溢著“牡丹學子誦經典、傳文明、暢理想、譜新篇、展未來”，好一個國色教育氣息濃郁的牡丹文化校園。

從2006年9月以來，學校秉承“以學生全面發展為本，為孩子健康成長服務”的辦學宗旨，努力打造“傳承經典文化精髓，培育牡丹文化校園”的校園文化特色，通過顯現的環境文化、深層的精神文化，人本的制度文化建設，大力推進牡丹文化校園建設工程，著力實施“文化育人、文化興校、文化治校、文化強校”的發展戰略，走出了一條有濃郁牡丹文化氛圍的特色校園文化發展之路，初步形成了富有個性魅力和辦學特色的校園文化。

一、培植優雅的校園環境，讓牡丹氣息散發誘人芳香 近年來，學校多方籌資加大投入，為師生創造良好的教育、學習環境。

新建了教學樓、辦公樓，構建了信息化數字校園，新建了各功能室，增添了各類教育教學設施，學校辦學條件得到了極大改善。

為了讓校園的每一個角落，每一處設施和一草一木都能與師生交流。

學校十分注重物化、靜態的校園文化的營造，使校園處處洋溢著濃厚的文化氛圍，讓整個校園成為學生德行文化教育的大課堂。

（1）樓名文化顯個性 為使學校的辦學思想深入師生心靈，學校把辦學理念、校風、學風、校訓等一一鐫刻在校園。

對各幢建筑物、各功能室等進行命名掛牌，賦予其文化內涵；如：“愛學樓”、“樂學樓”、“勤學樓”、“善學樓”、“勁松場”、“憩夢苑”等；使學生隨時受到“愛國愛校，勤學勤勞”的校訓教育，充分體現了思想性、藝術性、知識性、觀賞性的特點和環境育人的教育理念。

（2）文化長廊顯風流 為大力實施文化治校，進一步普及和挖掘牡丹文化，打造牡丹文化特色校園，學校為全校師生開辟了知識窗、科普常識、藝術天地、涂雅園、經典故事，童話迷宮、教學平臺等200米的文化長廊，架起了一座展示師生風采的競技舞臺，彰顯了牡丹學子意氣風發的精神面貌和從容信念，他們在這里寫下希望與祝福，繪出美好憧憬和未來，這里是一道靚麗的學生涂鴉風景線。

（3）墻壁文化盡風采 “校園無處不育人”這句話在太平小學得到詮釋與升華。

從“讀經典的書，做有根的人”大幅標語，到“牡丹星級班級評比”、“十佳牡丹少年”等榜示；從鐫刻著“好好學習，天天向上”的偉人教誨的恢宏的愛學樓，到貼著“人比天高，腳比路長”的凡人小語的文化櫥窗里；從曲徑通幽的走廊，到綠草茵茵的過道；從人頭攢動的勁松場，到清新雅致的辦公樓，校園每一處墻壁上無不烙下牡丹文化的印跡。

牡丹花影、牡丹詩文、牡丹畫照、偉人風范、名人字畫、名家名言、中外名著、古今建筑、民族音樂等大幅圖片在校園內分類貼掛，既莊重典雅、落落大方，又錯落有致、渾然天成。

二、開展校本教育活動，讓經典文化彌漫校園

【第1句】：落實師生讀書工程，建設書香型校園 近年來，學校把師生讀書工程納入教育源動力的重要工程來抓，以開展師生讀書工程為切入點，以“重慶市國學教育試點校”建設工作為重點，努力創建書香型的牡丹文化校園。

（1）、教師們伴著經典，迅速成長 幾年來，學校一直重視對教師堅持開展“四為主四結合”的讀書活動，即：學習內容以學習教育專著和新課程理論為主，與博覽群書相結合；學習形式以個人自學為主，與集體學習相結合；學習時間以業余為主，與撰寫心得、學習筆記相結合；學習實踐以理論指導、校本教研活動為主，與檢查交流讀書體會相結合。

特別是近兩年，學校先后為教師匯編了《親近教育名家名篇》《我與經典同行》兩本校本教材。

落實好每周一次的讀書活動，以匯報、交流、檢查相結合的評估形式，加強教師的業務學習。

同時，學校每年舉辦一次“與教育名著對話、與教育名師對話、與課堂教學對話”為主題的教師讀書交流活動。

借助讀書研討，使教師在自我反思、同伴互助、名家引領中進一步得到成長。

近年來，我校教師在經典的影響下，迅速成長起來，涌現出許多教壇新秀。

我校有市骨干校長一名，市級骨干教師一名，縣級骨干教師十二名。

教學標兵、能手也相繼涌現。

鄭高、程鵬老師的優質課曾獲市級一、二等獎。

學校的各項創新活動正如火如荼地開展著，為教師們搭建了成長的平臺。

（2）、學生們積淀經典，傳承文化精髓 有道是：“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷, 下筆如有神”。

中國的歷代圣人先哲們為我們留下了許多閃耀著智慧的篇章，她們是文化的積淀，她們是智慧的結晶，她們影響著我們的言、行，她們引領我們做儒雅的中國人。

為此，如何引導學生博覽群書，傳承華夏文化之精髓，從顯現的環境文化不斷深化到國學經典文化，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，是學校值得思考的一個問題。

我校的具體做法是： ①開發校本教材，實施經典文化教育。

學校成立校本教材編委會，本著傳播地緣文化、傳承傳統文化的宗旨，根據本校各年段的不同特點，編寫了一套國學校本教材《經典誦讀》——低段是《三字經、百家姓、千字文》；中段《古今詩詞集萃》；高段《名言警句、歇后語》，同時還編撰了《牡丹之鄉》校本教材，學生每人一本，分年級循環使用。

學校把“經典誦讀”納入課程計劃，每周一節，專人上課，并組織考核，將經典文化普及、傳承、推廣教育活動落到實處。

為將學生的校本教材形成體系，編委會正在籌備再編寫一套涉及面廣、分不同年段、單元的《牡丹書院》。

②開展系列活動，感悟經典文化內涵。

每學年，學校都要舉辦一次大型讀書節活動，以讀書節系列活動為載體，引導師生與經典交朋友，深化師生讀書工程，鞏固讀書成果。

為此，每學年在全校學生中開展“十個一”活動，即：結合“中華魂”主題教育活動，開展一次讀書征文、演講比賽；各中隊開展一次以“好書伴我成長”為主題的中隊活動；結合“書寫經典”活動，舉行一次寫字比賽；各班出一期主題為“我與經典同行”的黑板報；讀完、讀懂、讀透一本好書；完成一本讀書筆記；創作一篇詩文；通過讀好書，寫一篇讀后感；舉行一次手抄報展評；舉行一次課本劇、朗誦等表演比賽。

通過以上活動的開展，讀中感悟、悟中創新，讀創結合，相得益彰。

【第2句】：挖掘牡丹文化精髓，加強學生傳統文化與現代文明教育 ①、以民族精神文化為核心，加強學生愛國主義教育、集體主義教育、社會主義榮辱觀教育。

通過黑板報、宣傳欄、手抄報、校園廣播、主題隊會、唱歌比賽、國旗下講話、征文競賽、知識競賽等方式或途徑，加強學生國情教育、集體主義教育，讓“愛國愛校，勤學勤勞”的校訓植根于每一個學生心中。

②、以道德文化教育為主線，突出道德教育的六大主題。

即：一是愛國愛校，信守不渝的忠貞教育；二是孝敬父母、尊敬長上的倫理教育；三是“天下興亡，我的責任”的積極責任教育；四是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的養成教育；五是說中國話，誦讀中華經典名篇的中華傳統文化教育；六是勤學勤勞，為國家而求學問，為社會而學技能的刻苦學習、熱愛勞動的利他、利群觀念教育。

③、以豐富多彩的活動為載體，強化學生公民意識和主人翁意識：一是成立“四小”隊：即：“小衛士”護綠隊、“小腳丫”義務導游隊、“小黃帽”義交隊、“小廣播”宣講隊。

二是組織開展好“三節”：即：藝術節、體育節、讀書節等重大活動，以活動為載體，傳承和弘揚學校的精神文化。

三是組織開展大型節日的慶祝、紀念活動，如“三八節” “植樹節” “勞動節” “端午節” “兒童節” “國慶節” “重陽節” “建隊日” “母親節”等，讓學生在參與中感受生活的多姿多彩，體驗傳統文化的深厚底蘊。

【第3句】：開展牡丹文化社會實踐活動，增強學生社會實踐能力。

為進一步挖掘牡丹文化，推動牡丹文化的創新，學校經常組織牡丹學子走出校園，開展豐富多彩的文化實踐活動，在生活中體驗牡丹文化，發展牡丹文化，服務家鄉，服務社區。

（1）、開展以“牡丹”為載體的系列化社會實踐活動 學校組織部分學生參加了歷屆牡丹園的開園慶典活動，為牡丹節助興，培養了學生的愛自然、愛家鄉意識。

組織學生參加了“牡丹旅游資源的開發”的考察實踐活動，“丹皮大規模生產可行性”的考察實踐活動，“牡丹文化尋蹤”的考察實踐活動。

牡丹節期間，還開展了牡丹源護潔護綠活動、義務小導游活動。

（2）、開辟百靈山牡丹源德育文化實踐基地，定期組織學生進行社會文化實踐，讓他們從小樹立保護自然環境、熱愛家鄉、熱愛祖國的崇高精神境界。

利用學校德育基地的教育資源，開展形式多樣的牡丹文化教育活動。

一是在牡丹節期間，組織學生開展了“小腳丫”義務小導游活動，二是進行了景區護潔護綠活動，三是對德育基地附近居民進行了社情民情調查，如：“居民廚衛現狀調查”、“丹皮生產調查”等等，四是組織學生到百靈山牡丹源進行了“紅歌獻祖國”戶外演唱活動，五是利用牡丹源文化基地先后組織教師開展了體育節戶外長跑活動和清民節登山活動。

（3）、與社區、工礦聯動，開展豐富多彩的文化服務活動 近年來，我校組織學生參與社區保潔活動、重陽節敬老活動、公民道德宣傳活動、社區節水宣傳活動、“家鄉知多少”的調查活動、對水資源利用情況調查活動、水泥制造過程的考察活動等，既豐富了學生的社會閱歷，又促進了校園文化與社區文化交融，推動牡丹文化的發展與繁榮。

三、落實科研課題的研究，拓展牡丹文化外延

【第1句】：以市級課題《農村小學個性化班級文化建設渠道的研究》（2008年12月已結題）為突破口，有針對性地開展班級特色文化活動，努力打造班級個性化文化。

通過課題研究,張揚了學生個性，涌現出如“雷鋒中隊”“牡丹中隊”、“環保中隊”、“魯迅中隊”、“綠蔭中隊”、“海爾中隊”、“航天中隊”、“書緣中隊”……個性化中隊的建設有力地促進了牡丹文化向著縱、深的方向發展。

教育部在“十一、五”重點課題“中小學特色學校發展戰略研究”中，把我校的“牡丹文化教育”納入其子課題的重點研究內容。

而今，班級個性化文化的研究正逐步深入，向常態化、生活化、精細化方向掘進。

【第2句】：《基于新課程背景下提高農村小學課堂教學質量的研究》《學生課外閱讀方法指導的研究》《小學生作業的設計與批改》等一系列科研課題的實驗研究，為拓寬牡丹文化的內涵，深化經典文化的傳承、推廣與普及，起著助推作用。

三、加強制度文化建設，構建和諧的團隊精神 校園文化是一種微觀文化，校園文化管理更是一種特殊的教育管理方式。

加強校園文化管理，就是將校園文化建設納入規范化、制度化的軌道，促進教學水平、管理水平、育人水平的協調發展。

【第1句】：建立良好的管理機制 為加強對校園文化建設的管理，學校成立了以校長為組長的校園文化建設領導小組，在分管領導的牽頭下，教科處、德育處、后勤處各負其責。

并形成了“高標準嚴要求，精雕細刻不將就”的管理作風。

學校建立了“學校——文化基地——社區”的三位一體的文化教育網絡；確立了“學校領導——各處室——中隊”的三級文化管理模式，大力開展牡丹文化校園建設工作。

【第2句】：完善科學的管理制度 “文化治校”的理念在學校管理中至關重要，這是一種管理者與被管理者通過管理互動的行為文化。

學校修訂完善了各項工作管理制度，匯編了《墊江縣太平小學工作規程》，制定了《墊江縣太平小學校園文化建設方案》，明確了各部門各類人員職責，修訂了教職工績效考核辦法并裝印成冊，印發給了全體教職工。

在管理文化中注入契約的概念，在學校集體中形成互相負責、互相認可、共同遵守的契約，并形成了“學校主人、崗位能人、學生親人”的教師追求，在個體追求自身利益實現的過程中促進學校辦學目標的實現。

【第3句】：形成和諧的師生團隊精神。

通過制度文化的創新，“理解”“共榮”“協作”“進取”等價值取向成為全校師生的共識，形成了和諧的干群關系、黨群關系、師生關系，創造了和諧的團隊精神，培育了強烈的集體主義觀念。

四、牡丹文化教育碩果累累 幾年來，通過全校師生的共同努力，學校的牡丹文化教育大發異彩，特色學校的創建工作取得了階段性的成果。

國家、市、縣教育科研刊物先后8次對學校的牡丹文化校園特色進行專題報道。

學校先后獲得二十多項國家、市、縣級表彰或榮譽稱號。

諸如：全國青少年主題教育“我的祖國”讀書活動先進集體；全國青少年科創大賽“大規模生產丹皮的可行性調查”三等獎、市一等獎；學校校歌《啟航》獲重慶市中小學首屆校園歌曲創作大賽銀獎、參加墊江縣學生藝術節文藝演出連續三屆獲得一等獎……這一塊塊閃著耀眼光輝的獎牌肯定了牡丹文化特色學校的創建成果。

近年來，師生參加各級各類大賽、撰寫論文（含發表）獲獎達200余件。

在辦“人民滿意學校”的評價活動中，學校的滿意度為95%。

“牡丹花開，國色天香，美麗的校園，騰飛起稚嫩的翅膀，我們是雛鷹，在廣闊的天空，老師引領我們自由飛翔……”聆聽著太平小學動聽的校歌《啟航》，美麗的校園風光仿佛閃現在眼前，學校優良的人文環境和濃厚的文化氛圍相得益彰，學生活潑的身影和老師飽滿的熱情交相輝映，一個朝氣蓬勃、底蘊厚重的牡丹文化校園呼之欲出，學校將秉承“勤勤懇懇的敬業精神”“不甘落后的拼搏精神”，深入挖掘牡丹文化內涵，扎實開展牡丹文化教育，全面推進文化強校戰略，為創建“重慶市校園文化建設示范校”和“牡丹文化教育”特色學校而努力奮斗看看這個有沒有幫助和借鑒意義