歌頌退休教師的詩歌。

退休教師的詩歌難忘師恩三尺講臺一顆心，萬語千言語諄諄。

嚴時恨鐵不成鋼，慈時猶如父母親。

粉筆黑板輸智慧，嘔心瀝血鑄靈魂。

曾是豆蔻花初綻，如今霜雪上云鬢。

齊國治家平天下，誰是無師自通君。

孔子論語傳萬代，今天桃李滿園春。

世上萬物陽光育，天地君親師為尊。

滴水應當涌泉報，吃水勿忘挖井人。

澤東開國不忘師，已亥雜詩》 龔自珍 浩蕩離愁白日斜（xiá), 吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物， 化作春泥更護花。

老師謝謝您我曾記得您那沾滿粉末的雙手 我曾記得您那慈善的諄諄教導 我曾記得您那新增的幾根銀發(fā) 因為有您 莘莘學子才能成才 因為有您 世界才會如此文明 是誰——把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識

是您

老師

您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰——把調皮的我們 教育成能幫助別人的人

是您

老師

您的關懷好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。

是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年

是您

老師

您的保護讓我們健康成長。

在金秋時節(jié)結下碩果。

莫道桑榆晚，為霞尚滿天。

在歡樂、和諧、溫馨的盛世年代里，讓我們一起為崇高、偉大、光榮的教育事業(yè)攜手拼搏，共同創(chuàng)造教育美好的明天吧

愿意為您奉上一杯清香的熱茶，聊上幾句感慨的心里話，講一講輝煌的過去，道一道美好的明天，其情融融，其樂無窮。

盼望的“老有所為、老有所樂”。

贊美一位退休人無私奉獻的文章

在茫茫的人生道路上，或喜或悲，早成往事，但關鍵在于一顆心。

心，或許人們早已忘記了他們的心，因為他們的心早已麻木。

但我曾經見過這樣的一個人，他擁有一顆熾熱的心，一顆無私奉獻的心。

天還是蒙蒙亮的，太陽公公還在沉睡，可我卻毫無睡意。

拉開窗簾，漫無目的地看著空蕩蕩的街道。

這時的街道好安靜，似乎連嘆氣聲也能聽見。

一個人影漸漸走近，手中拿著一把掃把，仔細地清掃著馬路的每個角落，一陣風卷起煙塵，使人睜不開眼睛。

雖然他留給我的僅僅只是一個背影，但透過他的背影我看到了一顆美麗的心，一顆無私奉獻的心。

他從未讓人們看見他的辛苦與汗水，只留給人們一片干凈的天地，一個美麗的世界。

他的功勞，我們從未注意，亦或是早已習慣。

但從現在起，我希望每個人都能記住，沒有什么事是理所當然地為你而存在的。

理所當然地感謝，才是唯一一個屬于我們自己的理所當然。

太陽漸漸升起，那個身影也漸漸地消失在馬路的盡頭不留痕跡……

今天怎樣做教師讀后感5篇

第一篇：《今天怎樣當教師》讀后感王曉師的著作《今天怎樣當教師》中有100個教育案例，都是出自中小園，然而卻關系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。

今天，我們應該怎么當教師

書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平。

教師是使人類和自己都會變得更加美好的光輝職業(yè)。

教師以其創(chuàng)造性的勞動去實現自己的生命價值，并在創(chuàng)造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂。

教師在為事業(yè)奉獻的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。

教師在為孩子操勞的過程中，也享受著教育的快樂和幸福。

那今天，我們應當做一名好教師呢

一、愛崗敬業(yè) 無私奉獻我們一直認為：沒有愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績，做出貢獻。

我選擇教師這一職業(yè)，是因為我們崇拜蠟燭精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。

同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。

我想，只有當我們對事業(yè)注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內心極大的充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的孔顏之樂的境地。

做一名教師既是我們對人生事業(yè)的追求，也是自己人生價值的體現。

我們想要體現自己的價值就必須愛崗敬業(yè)，無私奉獻，干出事業(yè)，干出成績。

我任教的班級部分學生寄宿，對于寄宿在校的學生，學校就是他的家。

當臨時班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時要留在學校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。

氣溫驟冷，提醒學生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學生“按時服藥”，打球出汗了，提醒學生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。

為了工作，為了學生的成長，我在工作與休息、工作與家務的天平上，對于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。

作為一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學生一份快樂，奉獻給學校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

”——樂于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。

二、 熱愛學生，誨人不倦很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。

”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。

20年的教學經歷，我們全力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學。

由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嘗成功。

在教育教學工作中，把信任和期待目光灑向每個職專學生，把關愛傾注于整個教學過程之中。

用愛贏得每一位學生的信賴。

愛，包容了教師工作的所有內涵。

“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光，多給職業(yè)學校學生一份愛心、一聲贊美、一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地贊揚，去鼓勵，為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。

相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。

三、以身作則 為人師表教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表。

教師的言行對學舌功能的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學生來說具有示范性。

身教重于言教，孔子說：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。

”教師是生活在學生中間的，教師的言行舉止都是廣大學生看得見的，因此我平時能嚴于律己，處處檢點。

只有這樣，才能有力地說服學生，感染學生、熏陶學生，收到好的教育效果。

要當好教師，要有科學的思維方式。

在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧

今天，我們做教師，在于愛崗敬業(yè)，無私奉獻。

今天，我們做教師，在于熱愛學生，誨人不倦。

今天，我們做教師，在于以身作則，為人師表。

教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。

但愿被稱為人類靈魂工程師的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人；以淵博的知識去培育人；以真誠的愛心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優(yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實的人格去塑造人。

辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

第二篇：讀《今天怎樣做教師》有感在讀完了《今天怎樣做老師》，感觸頗多，在這個世界上，沒有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會比“老師”這個職業(yè)來得多：“園丁”，“蠟燭”，“領路人”，“導航者”……“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

”這可能是對老師最感慨，也是最真實的人生寫照了。

老師老師，你有怎樣的教學水平和師德行風，在積極倡導師德建設的今天，已顯得尤為重要。

我們小學老師在這支龐大的教師隊伍中，是屬于比較特殊的群體。

也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實，我們肩頭的擔子，不會比中學老師來得輕，在某種程度上可能更甚于他們。

都說做老師難，做小學老師更難，做一個校長信任、家長放心、孩子喜歡的小學老師更是是難上加難

這一切的一切，都對我們提出了更高的要求，那就是——做一個好老師

一個好老師，應該是愛每一個孩子的。

記得有一首歌的名字叫《因為愛，所以愛》，我把它引用到了我們的小學教育工作中，感覺很貼切。

大家都說，老師吃的是良心飯，我認為一點都不錯。

家長把孩子交到我們手中，我們就有責任，有義務把孩子教育好這樣也對得起自己的良心及家長對我們的信任。

在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級孩子不會吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學不會本領，老師手把手兒教；孩子做錯事，老師又和風細雨地進行說理教育；孩子晚來接，老師更是把他護送回家。

雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說明了老師愛孩子的那顆心。

話題作文 今天怎樣做教師讀后感（5篇）話題作文 今天怎樣做教師讀后感（5篇）追求永無止境，奮斗永無窮期。

選擇了這個職業(yè)，我無怨無悔，我要傾注我的心血給孩子，走進孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望；，實現我的理想，向好老師邁進，，爭做一個好老師

第三篇：今天怎樣做教師讀后感首先讓我們來了解一下該書的作者，王曉春，北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。

主要研究方向：教師觀念更新、語文教學改革、家庭教育。

已發(fā)表的專著有《尋找素質教育的感覺》，《走進孩子的心靈》等。

我們今天怎樣做教師

一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平。

此書從教師問題、學生問題、師生關系問題、管理問題四個方面進行了闡述。

“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實的發(fā)展。

”“恕我直言，愛失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無論現實情況如何令人沮喪，都堅定地朝自己設定的方向前進的人。

哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄。

”“為別人當人梯”和“把別人當人梯”是同一種思維方式的兩個極端，他們的共同特點是缺乏平等意識。

人有人的尊嚴而不是工具。

“感受：以后不要把”甘當人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。

老師和學生，都應該是”人“，這”人本意識“告訴我們，平等不僅僅是個概念。

”不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會和大眾的認可

難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎

我們需要的是現代人的師德，現代人的生存方式和工作方式。

怎樣活著，我們在一定程度上還是有自主權的。

千萬別擺出一副“純潔受害者”的樣子，說自己不得不這么做。

“感受：師有理由”干好工作的同時，還要安排好自己的生活。

“這是應該的。

假如生活中你做不好，那么你也當不好”老師“這個新時代的社會角色。

”師的生活是封閉的、單調的、線性的、片狀而缺乏立體感的、灰色的生活方式。

看不見窗外的生活，感受不到社會的變化，與人談話插不上嘴。

除了幼兒園的那點事，幾乎沒有談資。

在社會一般人的眼里，就是幼稚。

在幼稚之外，又加了一層自卑——這是一種低效率、低創(chuàng)造性的生活方式。

科技含量不高、不斷重復自我，而找不到超越自我的感覺。

這是教師的悲哀，教育的悲哀。

如此生活方式對幼兒的影響也是潛移默化的。

是無法培養(yǎng)出開放的、生機勃勃的、全面發(fā)展的充滿創(chuàng)新精神的幼兒的。

“感受：對于我們個人而言，要多研究、多探索，避免重復、低效的勞動，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。

讓自己生活得身體忙碌但內心輕盈。

王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現了王老師的睿智和深邃。

而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。

”有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；其實這些都只說了一半。

因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。

“我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業(yè)。

一種為每一個幼兒健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務。

也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進幼兒，親近幼兒，關心愛護幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長。

作為當代的教師還應該”善思“帕斯卡爾說：”人是一根思想的蘆葦。

“笛卡爾說：”我思故我在。

“教師應該是個思想者。

我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結工作的得與失。

”海闊憑魚躍，天高任鳥飛“，機會總是給那些有準備的頭腦。

總之，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)

第四篇：今天怎樣做教師讀后感如果說一開始是被這本書的名字所吸引，那么當我一翻開它，讀了第一個案例，就不知不覺沉浸其中，舍不得放下了。

它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。

在這本書中，王曉春教授對收集的100個經典教學案例進行了一針見血的點評。

讀完這本書，我突然覺得隨著教育改革的不斷深化，教學理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對我們教師提出了更高的要求。

在當今形勢下，我們應該怎樣做教師

怎樣做一個合格的教師

許多老師都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。

而我在教學過程中遇到學生違反課堂紀律，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。

讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。

首先針對當今社會有許多的老師覺得做好一名老師太難了這一問題。

讀了此書，我找到了答案。

原因是我們的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。

無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。

嚴管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”了。

然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢

于是沒棋了。

剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。

在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們學習和借鑒。

有的老師還一味的相信師愛的力量，以為教師只要給學生以愛，最不聽話的學生也會“感恩”而改正缺點。

針對這種現象，王曉春教授嚴厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關愛’換來學生的‘感激’。

教師一廂情愿地以為，學生一感激，就會改正缺點。

可是現在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來越淡薄。

你想，你關愛再多，能超過家長嗎

家長關愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。

您的愛怎么就那么靈呢

”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）……”可見在這本書里，王老師對案例中老師行為的評價很現實，一針見血。

在書中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過于簡單及一些非專業(yè)化的反應。

比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。

老師們在遇到學生問題時，很少假設多種可能，只作單項歸因，而且對誰都這樣歸因。

在更多的情況下，教師根本不問原因，甚至不想知道原因，只要你達不到我的要求，上來就管，就批。

比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒有學過教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作。

可見，在今天這個知識爆發(fā)的年代，做老師越來越難。

只有不斷的提升和充實自己，同時也要不停的轉換角色才能當好一個合格的教師。

那么今天到底怎樣做教師

引用此書中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平。

第五篇：讀《今天怎樣做教師》有感讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學生喜歡的教師，到底應該怎樣去做呢

結合自己的實際，我有以下看法：作一名快樂的教師，必須學會發(fā)現快樂，體驗快樂，教師的快樂來源于何處呢

教師的快樂來源于教育對象的激情與活力。

面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會綻放不敗的春花。

教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子；人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復使用一種教育方法。

學生是千差萬別的，教育情景也是千變萬化的。

這種變化，對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗。

它激勵和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。

教師的快樂來源于學生心靈的回應與情感的互動。

教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學，都會贏得學生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意；教師對學生的每一點關愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學生的腦海，刻在學生的心扉。

此情無價，此樂無價。

教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大，來源于教育成果的的豐碩殷實。

教師之于學生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識，克隆品質。

一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現實的優(yōu)秀學生，同時也是在培養(yǎng)著一個未來的優(yōu)良社會。

當桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發(fā)揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。

那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質財富都無法比擬的。

教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。

一個善于創(chuàng)造快樂教學情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識教學轉化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學生學得輕松；自己教得省時省力，學生學得深刻扎實；自己講得少而精，學生用得博而廣。

愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。

話題作文 今天怎樣做教師讀后感（5篇）小學作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節(jié)日作文及各類中小學生作文作一名高明的教師，必須有高明的方法。

我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀律約束學生的行為。

最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對待學生，他應當想到。

父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責的地位。

既不應自己有惡習，也不應容忍學生有惡習。

他應當嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會引起厭惡，縱容會招致輕視。

他要經常講解什么是榮譽與善良，因為愈是經常告誡，就愈少需用懲罰。

他不應當發(fā)脾氣，但又不應當對應該糾正的錯誤視而不見。

他的教學應當簡明扼要，他應忍勞耐苦，對學生的要求應堅持，但又不要過分苛求。

應當善于回答學生提出的問題，向不發(fā)問的學生提問。

對學生朗讀的表揚既不可吝嗇，也不可浪費，因為吝嗇使學生產生對課業(yè)的厭惡，浪費則產生自滿。

在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。

有些教師在責備學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會挫傷學生勤奮學生的積極性。

應當要求學生在聽自己講話的時候要注意力集中，并保持安靜。

因為名家的演講不應去迎合學生的標準，而是相反，學生的演講要去適應名家的標準。

此外，如果可能，教師要細心觀察每個學生所贊揚的是什么地方，他是如何贊揚的。

教師對自己演講中的優(yōu)點感到高興不是由于這些優(yōu)點本身，而是由于學生能正確理解。

能分出好壞。

作一名學生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。

學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。

一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

有人給師生關系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。

在這個電路適配器的關系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關系，主動權在老師手上。

在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，在學生面前，他們是知識的權威。

但是今天，學生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學生的后面。

老師要樂于向學生學習。

老師應該把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關系。

現在的學生涉獵廣泛，學習速度遠遠超過教師，作為老師就應該謙虛地向學生學習。

這并不是什么不好意思的事情。

相反，如果教師不肯放下架子，不加強學習，不主動與學生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學生人格的做法當作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關系。

無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。

教師要放下架子，把學生放在心上。

“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。

蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。

每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。

身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

3分鐘哲理小故事

沒啥感悟就是知道自己很正常。

沒有心理問題心里健康真的很重要重要到不可缺少：是不是很像 廢話啊知道心里學很重要跟人交往對心理學很重要犯罪人員都是心里不健康、由于心理健康所以才有啦心理醫(yī)生這一職業(yè)別的沒事說的

在日本一般給老師送什么禮物

日本人收禮物還是更講究心意吧,未必是價值.如果能讓全班一起手寫一本紀念冊,老師肯定會比收到貴重禮物更高興.如果你自己一個人想送的話,最好是的東西,以上說的手寫算一種,寫一封熱情洋溢的信,感謝老師對你的幫助.再加上一束花,話說花也挺貴的.最好是有心意的東西,不建議買太貴的,不建議買吃的,最好是能留下來的東西,有紀念意義的東西.