《閱讀童話潤澤心靈》活動方案
【第1句】：指導思想
書籍是一個人精神世界的基石，體現的是人類文明的傳承和延續。讀書，就是在和最崇高的人對話，就是和大師們一起構建人類文明的大廈。為了深入貫徹落實素質教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，讓傳統文化潛移默化地熏陶孩子們的心靈，開啟孩子們的創新思維，培養孩子們仁義敦厚而高尚的人格，我校本學期將繼續通過舉辦校園讀書節活動進一步激發師生讀書的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，讓每一位師生在一系列的活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的洗禮，享受閱讀的快樂，在讀書中開拓視野，在讀書中學會思考，在讀書中快樂生活。
【第2句】：活動目標
【第1句】：樹立和打造“讀書節”校園文化品牌，展示校園文化形象與品味;
【第2句】：通過讀書節活動的開展，使學生真正認識到書是人類智慧的.結晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身快樂的事情;
【第3句】：通過讀書節活動，激發廣大師生踴躍參與到讀書節的各類活動中來，促進師生知識的更新，并在一系列的活動中獲取真知、陶冶情操、啟迪人生。
【第3句】：活動時間
2023年**月27日—2023年**月30日
【第4句】：活動主題
童話潤澤心靈，閱讀啟迪人生
【第5句】：組織機構
(一)組織領導：
組長：李菲
總策劃：張泉、吳卉
主要成員：徐維玲、李雅珍、楊丹、江莉、劉雨、黃伯愛、何紅萍、侯麗娟、石慧、馮羅、孫乙心、孟芳菲、一萱、萬少軍、徐南南、湯義云、張麗、馬春媚、楊芷涵、王旭生、關國亮、李錦燕、夏玉巖(關國亮負責拍照;李錦燕負責各項活動資料、照片的收集、整理與歸檔工作;夏玉巖負責匯總各項活動的獲獎名單、打印獎狀等)
(二)主要責任部門：
大隊部、語文科組、綜合科組、體藝科組。
(三)環境布置：
【第1句】：總務處負責各項活動的場地布置等相關工作;
【第2句】：德育處(大隊部)負責檢查各班班級雛鷹園地、學習園地、圖書角等;
【第3句】：教導處負責讀書節Logo及宣傳橫幅的布置等相關工作;
【第4句】：信息綜合組負責校園電子屏滾動播放相應宣傳口號;
【第5句】：各級組長、科組長負責好本級組、科組的宣傳櫥窗更新;
【第6句】：各班主任結合讀書節的活動主題“童話潤澤心靈，閱讀啟迪人生”，引導班級學生親近書本，喜愛讀書，學會讀書，積極營造良好的書香氛圍。
【第6句】：具體活動安排
啟動階段
【第1句】：讀書節活動策劃、擬定方案、召開活動主要負責人籌備會議，同時在我校校園網及微信公眾號上公布2023讀書節活動方案及讀書節閱讀推薦書目。
3月27日-4月8日
【第2句】：布置雛鷹園地、學習園地，充實班級圖書角，積極營造班級讀書氛圍。
【第3句】：級組、科組進行櫥窗更新。
4月８日-17日
各級（科）組長
【第4句】：向家長發放“2023年讀書節倡議書”。
4月8日
4月8日，舉行讀書節開幕式。校長宣布讀書節開幕，教導處、學生代表向全體師生發出讀書節活動倡議
4月8日上午
9：50-10：20
張泉、江莉
活
動
階
段
“2009書香班級”評選
（
【第1句】：“同讀一本書，悅讀閱快樂”讀書活動，全校學生分年級在統一的時間內共讀一本書
（1）3-6年級的學生寫一篇讀后感
（2）1-2年級學生，根據所讀內容，每人設計制作一個精美的書簽
4月8日下午2：00-4：10
4月9日上午第4節及下午2：00-3：15
（1）
（2）
各班語文老師
【第2句】：結合區開展的中國兒童童話節活動，1-5年級的學生，以年級為單位，每個年級策劃一個童話劇參加學校的“七彩童夢，悅演悅樂”童話劇比賽
4月29日下午
2：00-4：30
各級組長、各班主任（語文老師）、
音體美全體老師
【第3句】：“誦經典，話成長”詩詞朗誦比賽，1-6年級全體學生
4月8日-23日
班級初賽：4月20日班會課/學校決賽：4月23日下午2：00-4：00
徐南南
各語文老師
體育組
【第1句】：“同讀一本書，悅讀閱快樂”讀書活動，
4月13日下午
2：00-4：30
張泉
全體教學人員
【第2句】：
4月8日-15日
全體教學人員
“我是漢字達人”漢字聽寫大賽。各班主任推薦1組家庭（1學生+父母）參加學校賽。學校賽分為年級突圍賽（每個年級第1名的家庭獲得參加總決賽的資格）和總決賽兩個環節
4月8日-27日
學校賽：4月27日
下午2：00-4：30
【第1句】：教導處總結2023年讀書節活動，宣讀各項活動獲獎情況
【第2句】：校長總結發言，學校領導頒獎
【第3句】：讀書節總結通訊報道、展板或櫥窗宣傳等
4月30日-5月15日
閉幕式：4月30日
上午9：50-10：20
李菲、張泉
全體行政
張泉、吳卉
【第1句】：請每一項活動的第一位負責人對本項活動形成活動簡案，于4月7日下前班報教導處；
【第2句】：所有活動請形成文字、照片等資料，在活動結束后交給教導處存檔；
【第3句】：各項活動的負責人請安排好相關老師及時撰寫好文字報導，同時及時交給夏玉巖老師發布到校園網和區教育信息網上。
《誰能潤澤我們的生命》閱讀答案
①書對我而言，猶如空氣。它無處不在，無時不有，而我，時時刻刻都需要它。
②自童年開始，我便明白，肚子餓了，找食物吃;眼睛餓了，找書看。我的雙眸，時時都處在饑餓的狀態中，只要一書在手，我便如蟻附膻，既有“蠶吞桑葉”的快樂，亦有“蜂兒采蜜”的滿足。
③略識之無，我便發現，屋子里的每一寸空隙，都漂浮著一縷一縷的書香。視線所及之處，有書;視線不及之處，亦有書。高高低低地疊著、密密麻麻地堆著;疏疏地散放著、齊齊地排列著。書和屋子，你依我依地化成了一個圓滿的整體。在那如饑似渴地從書籍汲取營養的童稚時代，我們的物質生活是捉襟見肘的。書卻為我營造了一個金光燦爛的世界。
④父親總是買書，不是一冊冊地買、而是一摞摞地買，當他把書提進門時，忙家務的母親總是很快地把濕漉漉的手抹干了，把那一摞書當成瑰寶一樣，小心翼翼地捧過來，歡天喜地地拆看。
⑤萬籟俱寂時，母親在熒熒燈火下執卷而讀的樣子，真是美麗。微鬈的睫毛靜靜地在眸子下方印著扇形的影子，臉上浮著一抹蜻蜓點水式的、若有若無的笑意。
⑥她低頭看書。我仰頭看她。她快樂地沉浸在文字那個神秘莫測的世界里，而我，向往那個世界。于是，跌跌撞撞地闖了進去。最初，一知半解，等一進入情況，便癡癡地迷上了，書，自此成了生命中不可分割的一部分。
⑦成家之后，整間屋子氤氤氳氳都是書香。我站著讀、坐著讀，躺著也讀。我讀書的時候，孩子也人手一冊地讀。一家大小靜靜地、齊齊地讀書的那種感覺，美好到了極致，幸福到了極點。
⑧站在浩如煙海的書籍中，突然想起青少年時代的一件往事。那時，零用錢有限，想買書，只能將錢一點一滴地儲存起來，存夠了，才得以一償夙愿，那一回，看中了賽珍珠的譯著《大地》，翻來覆去地看，愛不釋手，可是，沒有錢買。一連兩三周，上書局時，總先去看看那部小說還在不在，如果還在，便抽出來，用手輕輕摩挲一番，才戀戀不舍地放回去。后來，學?？荚嚕χ鴾亓暪φn，沒上書店?？纪暝嚭螅X也儲夠了，便風風火火地趕往書店?？墒?，那部朝思暮想的書沒了。我覺得心里有一種說不清的疼痛，在書架旁晃來晃去，像個無主孤魂。
⑨閱讀，是一種多功能的活動，也是一種潛移默化的浸潤活動。許多散文和小說，都不著痕跡地蘊藏著雋永可貴的價值觀與人生觀，它會在閱讀的過程中，慢慢地流入讀者的內心深處，那種影響力，是巨大而深遠的。臺灣漫畫家蔡志忠說過：“要成為出色的漫畫家，非得喜歡讀書不可。畫只是技巧，出色的漫畫，出自無窮的想象。不讀書，就表示沒有好奇心，怎么可能畫出精彩的漫畫?”
⑩實際上，閱讀所能帶來的腦力沖擊，大得超乎想象。它足以將水面上的一個小漣漪化為滔天巨浪，從而創造出一個個奇跡。
⑾閱讀帶來的.大快樂，是任何其他的活動都難以相比的。當它讓你哭時，那種感動，能夠進入心坎很深的地方;當它讓你笑時，那種快樂，像是融化在心上的一塊糖。它時而像鐵鍬，在你心葉上挖出一個個痛楚的窟窿;時而像辣椒，辣得你汗如雨下卻又拍案叫絕。有時，它像雷像電，狠狠地劈下來，將迷糊混沌的你震醒;有時，它又像云像霧，讓你騰云駕霧、渾然忘卻世間的一切煩惱。
⑿我覺得自己最大的“成就”是：以書為種子，在孩子的心田里種下了一株快樂的樹。這樹，永不枯萎。(本文原題為《書》)
【第12句】：從修辭的角度簡要文案第②段畫線句的表達效果。(2分)
【第13句】：第⑤自然段畫線句主要運用了什么描寫方法?有怎樣的表達效果?(3分)
【第14句】：一句話概括第⑧段內容，并文案表現了作者怎樣的情感。(2分)
【第15句】：為什么“我”覺得自己最大的“成就”是以書為種子，在孩子的心田里種下了一株快樂、永不枯萎的樹?(4分)
參考答案：
【第12句】：(2分)“如蟻附膻”“蠶吞桑葉”“蜂兒采蜜”運用比喻手法，把“我”讀書時如饑似渴的情態刻畫得生動形象、淋漓盡致。
【第13句】：神態描寫(1分)，生動形象地寫出了母親在燈火下讀書美麗的樣子(1分)，體現出母親的入迷(癡迷，快樂，對我的巨大影響)(1分)。
【第14句】：我因為沒有買到朝思暮想的《大地》而感到失落。表達了“我”對書的鐘愛之情(2分)。
【第15句】：“我”覺得能通過自己的影響，讓孩子從小養成愛讀書的習慣(1分)，在閱讀中受到浸潤(或“形成雋永可貴的價值觀與人生觀”)(1分)，開發出巨大的想象力和創造力(1分)，獲得快樂并受用終生(1分)。這便是“我”最大的成就。
誰能潤澤我們的生命閱讀答案
⑴書對我而言，猶如空氣。它無處不在，無時不有，而我，時時刻刻都需要它。
⑵自童年開始，我便明白，肚子餓了，找食物吃;眼睛餓了，找書看。我的雙眸，時時都處在饑餓的狀態中，只要一書在手，我便如蟻附膻，既有“蠶吞桑葉”的快樂，亦有“蜂兒采蜜”的滿足。
⑶略識之無，我便發現，屋子里的每一寸空隙，都漂浮著一縷一縷的書香。視線所及之處，有書;視線不及之處，亦有書。高高低低地疊著、密密麻麻地堆著;疏疏地散放著、齊齊地排列著。書和屋子，你依我依地化成了一個圓滿的整體。在那如饑似渴地從書籍汲取營養的童稚時代，我們的物質生活是捉襟見肘的。書卻為我營造了一個金光燦爛的世界。
⑷父親總是買書，不是一冊冊地買、而是一摞摞地買，當他把書提進門時，忙家務的母親總是很快地把濕漉漉的手抹干了，把那一摞書當成瑰寶一樣，小心翼翼地捧過來，歡天喜地地拆看。
⑸萬籟俱寂時，母親在熒熒燈火下執卷而讀的樣子，真是美麗。微鬈的睫毛靜靜地在眸子下方印著扇形的影子，臉上浮著一抹蜻蜓點水式的、若有若無的笑意。
⑹她低頭看書。我仰頭看她。她快樂地沉浸在文字那個神秘莫測的世界里，而我，向往那個世界。于是，跌跌撞撞地闖了進去。最初，一知半解，等一進入情況，便癡癡地迷上了，書，自此成了生命中不可分割的一部分。
⑺成家之后，整間屋子氤氤氳氳都是書香。我站著讀、坐著讀，躺著也讀。我讀書的時候，孩子也人手一冊地讀。一家大小靜靜地、齊齊地讀書的那種感覺，美好到了極致，幸福到了極點。
⑻站在浩如煙海的書籍中，突然想起青少年時代的一件往事。那時，零用錢有限，想買書，只能將錢一點一滴地儲存起來，存夠了，才得以一償夙愿，那一回，看中了賽珍珠的譯著《大地》，翻來覆去地看，愛不釋手，可是，沒有錢買。一連兩三周，上書局時，總先去看看那部小說還在不在，如果還在，便抽出來，用手輕輕摩挲一番，才戀戀不舍地放回去。后來，學?？荚?，忙著溫習功課，沒上書店?？纪暝嚭?，錢也儲夠了，便風風火火地趕往書店。可是，那部朝思暮想的書沒了。我覺得心里有一種說不清的疼痛，在書架旁晃來晃去，像個無主孤魂。
⑼閱讀，是一種多功能的活動，也是一種潛移默化的浸潤活動。許多散文和小說，都不著痕跡地蘊藏著雋永可貴的價值觀與人生觀，它會在閱讀的過程中，慢慢地流入讀者的內心深處，那種影響力，是巨大而深遠的。臺灣漫畫家蔡志忠說過：“要成為出色的漫畫家，非得喜歡讀書不可。畫只是技巧，出色的漫畫，出自無窮的想象。不讀書，就表示沒有好奇心，怎么可能畫出精彩的漫畫?”
⑽實際上，閱讀所能帶來的腦力沖擊，大得超乎想象。它足以將水面上的一個小漣漪化為滔天巨浪，從而創造出一個個奇跡。
⑾閱讀帶來的大快樂，是任何其他的活動都難以相比的。當它讓你哭時，那種感動，能夠進入心坎很深的地方;當它讓你笑時，那種快樂，像是融化在心上的一塊糖。它時而像鐵鍬，在你心葉上挖出一個個痛楚的窟窿;時而像辣椒，辣得你汗如雨下卻又拍案叫絕。有時，它像雷像電，狠狠地劈下來，將迷糊混沌的你震醒;有時，它又像云像霧，讓你騰云駕霧、渾然忘卻世間的一切煩惱。
⑿我覺得自己最大的“成就”是：以書為種子，在孩子的心田里種下了一株快樂的樹。這樹，永不枯萎。
【第1句】：“我”認為讀書有哪些益處?(用原文語句回答)(2分)
【第2句】：讀選文簡述：書對“我”一家三代人有怎樣的影響?(2分)
【第3句】：簡要回答第⑵段畫線句為什么優美。(3分)
【第4句】：概括第⑻段內容，并談談你的理解。(3分)
【第5句】：為什么“我”覺得自己最大的“成就”是以書為種子，在孩子的心田里種下了一株快樂、永不枯萎的樹?(3分)
閱讀答案：
【第1句】：①閱讀，是一種多功能的活動，也是一種潛移默化的浸潤活動。②閱讀所能帶來的`腦力沖擊，大得超乎想象。③閱讀帶來的大快樂，是任何其他的活動都難以相比的。
【第2句】：母親對讀書的癡迷影響了“我”，“我”對讀書的癡迷影響了女兒;讀書不但充盈了“我”一家三代人的心靈，而且還給予“我們”內心極大的快樂;讀書讓“我”一家三代人的生命得以浸潤。
【第3句】：詞語運用生動形象、準確到位，如“時時”表達出對讀書的渴望是一種常態;“饑餓”形象地描繪出對書的強烈渴求。“如蟻附膻”“蠶吞桑葉”“蜂兒采蜜”運用比喻手法，把“我”讀書時如饑似渴的情態刻畫得生動形象、淋漓盡致。
【第4句】：回憶了“我”青少年時代一次買書的經歷，表達了“我”對書的鐘愛之情，喜歡的書買不到，有一種失落感，就像失去一個至愛的朋友一樣，所以心中才有一種說不出的疼痛。
【第5句】：“我”覺得能通過自己的影響，讓讀書成為女兒生命中的組成部分，成為生存之需求，繼而快樂其生命，潤澤其生命，這便是“我”最大的成就。
《誰能潤澤我們的生命》閱讀答案
①書對我而言，猶如空氣。它無處不在，無時不有，而我，時時刻刻都需要它。
②自童年開始，我便明白，肚子餓了，找食物吃;眼睛餓了，找書看。我的雙眸，時時都處在饑餓的狀態中，只要一書在手，我便如蟻附膻，既有“蠶吞桑葉”的快樂，亦有“蜂兒采蜜”的滿足。
③略識之無，我便發現，屋子里的每一寸空隙，都漂浮著一縷一縷的書香。視線所及之處，有書;視線不及之處，亦有書。高高低低地疊著、密密麻麻地堆著;疏疏地散放著、齊齊地排列著。書和屋子，你依我依地化成了一個圓滿的整體。在那如饑似渴地從書籍汲取營養的童稚時代，我們的物質生活是捉襟見肘的。書卻為我營造了一個金光燦爛的世界。
④父親總是買書，不是一冊冊地買、而是一摞摞地買，當他把書提進門時，忙家務的母親總是很快地把濕漉漉的手抹干了，把那一摞書當成瑰寶一樣，小心翼翼地捧過來，歡天喜地地拆看。
⑤萬籟俱寂時，母親在熒熒燈火下執卷而讀的樣子，真是美麗。微鬈的睫毛靜靜地在眸子下方印著扇形的影子，臉上浮著一抹蜻蜓點水式的、若有若無的笑意。
⑥她低頭看書。我仰頭看她。她快樂地沉浸在文字那個神秘莫測的世界里，而我，向往那個世界。于是，跌跌撞撞地闖了進去。最初，一知半解，等一進入情況，便癡癡地迷上了，書，自此成了生命中不可分割的一部分。
⑦成家之后，整間屋子氤氤氳氳都是書香。我站著讀、坐著讀，躺著也讀。我讀書的時候，孩子也人手一冊地讀。一家大小靜靜地、齊齊地讀書的那種感覺，美好到了極致，幸福到了極點。
⑧站在浩如煙海的書籍中，突然想起青少年時代的一件往事。那時，零用錢有限，想買書，只能將錢一點一滴地儲存起來，存夠了，才得以一償夙愿，那一回，看中了賽珍珠的譯著《大地》，翻來覆去地看，愛不釋手，可是，沒有錢買。一連兩三周，上書局時，總先去看看那部小說還在不在，如果還在，便抽出來，用手輕輕摩挲一番，才戀戀不舍地放回去。后來，學?？荚?，忙著溫習功課，沒上書店?？纪暝嚭?，錢也儲夠了，便風風火火地趕往書店。可是，那部朝思暮想的書沒了。我覺得心里有一種說不清的疼痛，在書架旁晃來晃去，像個無主孤魂。
⑨閱讀，是一種多功能的活動，也是一種潛移默化的浸潤活動。許多散文和小說，都不著痕跡地蘊藏著雋永可貴的價值觀與人生觀，它會在閱讀的過程中，慢慢地流入讀者的`內心深處，那種影響力，是巨大而深遠的。臺灣漫畫家蔡志忠說過：“要成為出色的漫畫家，非得喜歡讀書不可。畫只是技巧，出色的漫畫，出自無窮的想象。不讀書，就表示沒有好奇心，怎么可能畫出精彩的漫畫?”
⑩實際上，閱讀所能帶來的腦力沖擊，大得超乎想象。它足以將水面上的一個小漣漪化為滔天巨浪，從而創造出一個個奇跡。
⑾閱讀帶來的大快樂，是任何其他的活動都難以相比的。當它讓你哭時，那種感動，能夠進入心坎很深的地方;當它讓你笑時，那種快樂，像是融化在心上的一塊糖。它時而像鐵鍬，在你心葉上挖出一個個痛楚的窟窿;時而像辣椒，辣得你汗如雨下卻又拍案叫絕。有時，它像雷像電，狠狠地劈下來，將迷糊混沌的你震醒;有時，它又像云像霧，讓你騰云駕霧、渾然忘卻世間的一切煩惱。
⑿我覺得自己最大的“成就”是：以書為種子，在孩子的心田里種下了一株快樂的樹。這樹，永不枯萎。(本文原題為《書》)
【第15句】：從修辭的角度簡要文案第②段畫線句的表達效果。(2分)
【第16句】：第⑤自然段畫線句主要運用了什么描寫方法?有怎樣的表達效果?(3分)
【第17句】：一句話概括第⑧段內容，并文案表現了作者怎樣的情感。(2分)
【第18句】：為什么“我”覺得自己最大的“成就”是以書為種子，在孩子的心田里種下了一株快樂、永不枯萎的樹?(4分)
參考答案：
【第15句】：“如蟻附膻”“蠶吞桑葉”“蜂兒采蜜”運用比喻手法，把“我”讀書時如饑似渴的情態刻畫得生動形象、淋漓盡致。
【第16句】：神態描寫(1分)，生動形象地寫出了母親在燈火下讀書美麗的樣子(1分)，體現出母親的入迷(癡迷，快樂，對我的巨大影響)(1分)。
【第17句】：我因為沒有買到朝思暮想的《大地》而感到失落。(1分)表達了“我”對書的鐘愛之情(1分)。
【第18句】：“我”覺得能通過自己的影響，讓孩子從小養成愛讀書的習慣(1分)，在閱讀中受到浸潤(或“形成雋永可貴的價值觀與人生觀”)(1分)，開發出巨大的想象力和創造力(1分)，獲得快樂并受用終生(1分)。這便是“我”最大的成就。
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