瑪德2號的經典臺詞

【第1句】：我是小虎，今年念小三。

【第2句】：你考92分啊！是數學英語加國文啦。

【第3句】：女人當自強。

【第4句】：小鐵叔叔不是地球人。

【第5句】：告訴你哦，去年圣誕節，我媽媽變成了機器人，我看到我媽在充電。

【第6句】：我還做了一件偉大的事，把全世界的電都關了。

【第7句】：孤獨騎士只有一個媽媽，沒有爸爸。他只能一個人吃飯，一個人玩。

【第8句】：如果她壞了，我會很傷心。

【第9句】：突然之間我從小虎身上看到了我自己。

【第10句】：有什么比圓小朋友的夢來得更重要呢？

【第11句】：小時候我有親眼看過飛碟，不過大人們都不相信。

【第12句】：小朋友看到的`世界和大人們看到的，會不會是不太一樣的呢？

【第13句】：他很喜歡一部叫瑪德2號的卡通。

【第14句】：我一直以為我很了解小虎。

【第15句】：通常的一天是這樣開始的，催小虎上學，上班遲到，一堆事，一堆債，要多賺外快。

【第16句】：很奇怪吧。以為失去了才會在意。

《森吉德瑪》教學反思范文

這是一首富有特色的民族樂曲，非常優美動聽，富有感染力。樂曲前后兩段節奏區分明顯，第一段表現優美、抒情，第二段表現歡快、奔放。

在教學過程中，我首先通過談話讓幼兒對美麗的大草原有一些初步的了解，然后組織幼兒觀看根據音樂的節奏設計制作的《美麗的草原》的電腦課件，當幼兒看到美麗的草原景色、草原上的羊群、奔跑的駿馬、草原上的牧民……時，發出了一陣陣驚喜的聲音，接著又讓幼兒邊看課件邊聽老師富有激情的'詩歌，激發了幼兒熱愛大草原的情感。這些都為幼兒欣賞樂曲《森吉德瑪》作了很好的鋪墊。

在欣賞感受、理解樂曲時，我采用了整體——分段——整體的方法引導幼兒欣賞，使幼兒體會到了第一段優美、抒情，好象是表現藍藍的天空飄著白云，羊兒在草原上吃草，牧民在吹著笛子……；第二段歡快、奔放，好象是表現馬兒在大草原上奔跑，牧民們在唱歌、跳舞……當欣賞第三遍樂曲時，許多幼兒已經很想用動作來表現自己對音樂的感受了。于是，我就讓幼兒文案自己想聽音樂表現什么，孩子們一個個踴躍發言，說出了自己的想法，幼兒自由創編時我發現孩子們幾乎都能按自己的想法來創編動作，表現內容各不相同，有的在表現馬兒在奔跑、有的在做牧民吹笛子、有的做牧民跳舞……，但有的幼兒由于太興奮了，一直在做馬快速奔跑的動作。于是我又重點講述引導幼兒要根據音樂的節奏、速度來創編動作，讓幼兒再次表演創編時，幼兒基本能按樂曲節奏做動作了。然后我讓部分創編動作好的幼兒上齤臺表演，又讓全體幼兒跟這部分幼兒學，這時每個幼兒的積極性很高。如：幼兒創編吹笛子時，有的幼兒投入得眼睛都閉起來了；有的幼兒創編了馬兒在奔跑的各種動作；有的幼兒編了牧民騎在馬背上揚鞭；有的幼兒創編了牧民跳著民族舞蹈……每個孩子都很投入，都能積極的動腦創編各種草原的景物、動物、人物。當我出示了各種胸飾讓他們自由選擇自己愿意扮演的角色時，孩子們更高興了，表演時也更投入了。

我感到在這節課中幼兒欣賞樂曲的興趣很高，每個幼兒在理解了樂曲內容的基礎上，創編的積極性、主動性也得到了充分的發揮。我想，對幼兒進行音樂教學，特別是音樂欣賞、音樂創編、音樂節奏的訓練等，需要激發幼兒的學習興趣，教師要對幼兒進行長期的培養和熏陶，才能真正使幼兒有藝術表現的欲望，發展他們的藝術潛能。

《森吉德瑪》的教學反思范文

這是一首富有特色的民族樂曲，非常優美動聽，富有感染力。樂曲前后兩段節奏區分明顯，第一段表現優美、抒情，第二段表現歡快、奔放。

在教學過程中，我首先通過談話讓幼兒對美麗的大草原有一些初步的了解，然后組織幼兒觀看根據音樂的節奏設計制作的《美麗的草原》的電腦課件，當幼兒看到美麗的.草原景色、草原上的羊群、奔跑的駿馬、草原上的牧民……時，發出了一陣陣驚喜的聲音，接著又讓幼兒邊看課件邊聽老師富有激情的詩歌，激發了幼兒熱愛大草原的情感。這些都為幼兒欣賞樂曲《森吉德瑪》作了很好的鋪墊。

在欣賞感受、理解樂曲時，我采用了整體——分段——整體的方法引導幼兒欣賞，使幼兒體會到了第一段優美、抒情，好象是表現藍藍的天空飄著白云，羊兒在草原上吃草，牧民在吹著笛子……；第二段歡快、奔放，好象是表現馬兒在大草原上奔跑，牧民們在唱歌、跳舞……當欣賞第三遍樂曲時，許多幼兒已經很想用動作來表現自己對音樂的感受了。于是，我就讓幼兒文案自己想聽音樂表現什么，孩子們一個個踴躍發言，說出了自己的想法，幼兒自由創編時我發現孩子們幾乎都能按自己的想法來創編動作，表現內容各不相同，有的在表現馬兒在奔跑、有的在做牧民吹笛子、有的做牧民跳舞……，但有的幼兒由于太興奮了，一直在做馬快速奔跑的動作。于是我又重點講述引導幼兒要根據音樂的節奏、速度來創編動作，讓幼兒再次表演創編時，幼兒基本能按樂曲節奏做動作了。然后我讓部分創編動作好的幼兒上齤臺表演，又讓全體幼兒跟這部分幼兒學，這時每個幼兒的積極性很高。如：幼兒創編吹笛子時，有的幼兒投入得眼睛都閉起來了；有的幼兒創編了馬兒在奔跑的各種動作；有的幼兒編了牧民騎在馬背上揚鞭；有的幼兒創編了牧民跳著民族舞蹈……每個孩子都很投入，都能積極的動腦創編各種草原的景物、動物、人物。當我出示了各種胸飾讓他們自由選擇自己愿意扮演的角色時，孩子們更高興了，表演時也更投入了。

我感到在這節課中幼兒欣賞樂曲的興趣很高，每個幼兒在理解了樂曲內容的基礎上，創編的積極性、主動性也得到了充分的發揮。我想，對幼兒進行音樂教學，特別是音樂欣賞、音樂創編、音樂節奏的訓練等，需要激發幼兒的學習興趣，教師要對幼兒進行長期的培養和熏陶，才能真正使幼兒有藝術表現的欲望，發展他們的藝術潛能。

《森吉德瑪》的教學反思范文

這是一首富有特色的民族樂曲，非常優美動聽，富有感染力。樂曲前后兩段節奏區分明顯，第一段表現優美、抒情，第二段表現歡快、奔放。

在教學過程中，我首先通過談話讓幼兒對美麗的大草原有一些初步的了解，然后組織幼兒觀看根據音樂的節奏設計制作的《美麗的草原》的電腦課件，當幼兒看到美麗的草原景色、草原上的羊群、奔跑的駿馬、草原上的牧民……時，發出了一陣陣驚喜的聲音，接著又讓幼兒邊看課件邊聽老師富有激情的詩歌，激發了幼兒熱愛大草原的情感。這些都為幼兒欣賞樂曲《森吉德瑪》作了很好的鋪墊。

在欣賞感受、理解樂曲時，我采用了整體——分段——整體的方法引導幼兒欣賞，使幼兒體會到了第一段優美、抒情，好象是表現藍藍的天空飄著白云，羊兒在草原上吃草，牧民在吹著笛子……；第二段歡快、奔放，好象是表現馬兒在大草原上奔跑，牧民們在唱歌、跳舞……當欣賞第三遍樂曲時，許多幼兒已經很想用動作來表現自己對音樂的感受了。于是，我就讓幼兒文案自己想聽音樂表現什么，孩子們一個個踴躍發言，說出了自己的'想法，幼兒自由創編時我發現孩子們幾乎都能按自己的想法來創編動作，表現內容各不相同，有的在表現馬兒在奔跑、有的在做牧民吹笛子、有的做牧民跳舞……，但有的幼兒由于太興奮了，一直在做馬快速奔跑的動作。于是我又重點講述引導幼兒要根據音樂的節奏、速度來創編動作，讓幼兒再次表演創編時，幼兒基本能按樂曲節奏做動作了。然后我讓部分創編動作好的幼兒上齤臺表演，又讓全體幼兒跟這部分幼兒學，這時每個幼兒的積極性很高。如：幼兒創編吹笛子時，有的幼兒投入得眼睛都閉起來了；有的幼兒創編了馬兒在奔跑的各種動作；有的幼兒編了牧民騎在馬背上揚鞭；有的幼兒創編了牧民跳著民族舞蹈……每個孩子都很投入，都能積極的動腦創編各種草原的景物、動物、人物。當我出示了各種胸飾讓他們自由選擇自己愿意扮演的角色時，孩子們更高興了，表演時也更投入了。

我感到在這節課中幼兒欣賞樂曲的興趣很高，每個幼兒在理解了樂曲內容的基礎上，創編的積極性、主動性也得到了充分的發揮。我想，對幼兒進行音樂教學，特別是音樂欣賞、音樂創編、音樂節奏的訓練等，需要激發幼兒的學習興趣，教師要對幼兒進行長期的培養和熏陶，才能真正使幼兒有藝術表現的欲望，發展他們的藝術潛能。