演講的作用范文
篇一：演講按功能進行分類
演講按功能進行分類如果從功能上劃分，演講可分為“使人知”演講、“使人信”演講、“使人激”演講、“使人動”演講和“使人樂”演講等幾類。“使人知”演講，是一種以傳達信息、闡明事理為主要功能的演講。它的目的在于使人知道、明白。它的特點是知識性強，語言準確。“使人信”演講，主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講發展而來。它的特點是觀點獨到、正確，論據翔實、確鑿，論證合理、嚴密。“使人激”演講，意在使聽眾激動起來，在思想感情上與你產生共鳴，從而歡呼、雀躍。著名的如美國黑人運動領袖馬丁·路德·金的《在林肯紀念堂前的演說》，他用幾個“夢想”激發廣大的黑人聽眾的自尊感、自強感，激勵他們為“生而平等”而奮斗。“使人動”演講，比“使人激”演講進了一步，它可使聽眾產生一種欲與演講者一起行動的想法。它的特點是鼓動性強，多以號召、呼吁式的語言結尾。如法國前總統戴高樂在二戰期間的英國倫敦發表的演講《告法國人民書》，號召法國人民行動起來，投身反法西斯的行列。“使人樂”演講，是一種以活躍氣氛、調節情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調侃為材料，一般常出現在喜慶的場合。它的特點是材料幽默，語言詼諧。這種演講的事例在現實生活中我們經常能看到。
篇二：口才藝術與社交禮儀爾雅考試答案
1關于穿西服的禮儀說法正確的是（）。
【第1句】：0分
A、
正式西服的口袋是有蓋子的
B、
正式西服的口袋蓋可以不拿出來
C、
西服的口袋可以裝東西
D、
鋼筆可以掛在西服外面
正確答案：A我的答案：A
2
不屬于以謬制謬法的是（）。
【第1句】：0分
A、
引申荒謬
B、
以誤顯誤
C、
以子之矛攻己之盾
D、
以子之矛攻子之盾
正確答案：C我的答案：C
3
對于表述階段易出現的問題表述錯誤的是（）。
【第1句】：0分
A、
啰里啰嗦
B、
有價值升華
C、
虎頭蛇尾
D、
講完后慌里慌張溜走
正確答案：B我的答案：B
4尋找辯題題魂不正確的是（）。
【第1句】：0分
A、
使辯題由窄變寬
B、
分析己方之利弊
C、
分析對方之利弊
D、
使辯題由寬變窄
正確答案：A我的答案：A
5
在公共場所，學生不講禮儀的一項是（）。
【第1句】：0分
A、
在教室不吃零食
B、
在餐廳排隊打飯
C、
在教室占座位
D、
不隨地吐痰，不隨地抽煙
正確答案：C我的答案：C
6
修身齊家治國平天下，體現了我們傳統文化中家國文化的（）。0.0分
重修身A、
B、
由小到大
C、
胸懷天下
D、
家國兼顧
正確答案：B我的答案：C
7
不屬于演講選擇材料的要求的是（）。【第1句】：0分
A、
起輔助性作用
B、
有真實性
個別性C、
D、
有吸引力
正確答案：C我的答案：C
8
關于主流觀點敘述正確的是（）。【第1句】：0分
A、
非官方倡導的
篇三：演講與口才綜合練習題及參考答案
演講與口才綜合練習題及參考答案
【第1句】：填空題
【第1句】：口語交際是人與人之間、交流思想感情的
【第2句】：口才是才能。
【第3句】：作為言語活動，口語通過口耳相傳，轉瞬即逝，具有特征。
【第4句】：是我國口才藝術發展的黃金期，人們思想十分活躍，出現了子使楚、燭之武退秦師、鄒忌諷齊王納諫等后人傳頌的口才故事。
【第6句】：我國演講理論的奠基之作是，作者是
【第13句】：方言是同一種語言在時間和空間的共同作用下所形成的。
【第14句】：現代語言學家將現代漢語方言劃分為
【第16句】：七大方言中使用人口最多的是
【第17句】：吳方言區的代表方言是。
【第19句】：普通話是指以北京語音為話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。
【第20句】：我國第一部語言文字法是
【第21句】：普通話水平測試標準分
【第26句】：演講活動的主體包括演講者和聽眾。
【第28句】：演講是一種具有社會性、現實性和藝術性的信息傳達活動。
【第32句】：演講稿的結構分為、、三部分。
36，是指由一定的思想感情的波瀾起伏起伏造成的抑揚頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環往復，是多種口語基本技巧的整體體現。
【第55句】：演講者取得全面知識的主要途徑有。
【第56句】：朗誦就是用清晰，響亮的聲音，結合各種語言手段來完善的表達作品思想感情的一種語言藝術，亦把文學作品轉化為有聲語言的創作活動。
【第57句】：通過朗誦不但可以陶冶性情，開闊胸懷，還可以有效的培養對微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。
【第58句】：絕大多數的朗誦都是面對廣大
【第59句】：朗誦能將語言文字創設的展示出來，而造成人們身臨其境的感覺就是合乎情理的聯想和想象。
【第60句】：朗誦能最大限度的將作者的和文章的表現出來，從而使學生領悟到做人的道理，而這也正是朗誦的最高境界和最終目的。
【第61句】：朗誦的對象主要是中的大段臺詞。
【第62句】：朗誦的基本要求，是能夠清楚地表達的內容。
【第63句】：感受的作用在于把朗誦者的思維引向
【第64句】：語句的重音分為“語法重音”和“強調重音”兩種。
【第65句】：語句停頓是指詞語或文案之間的語音停歇現象，可以分為語法停頓和
【第66句】：戲劇是集文學、
【第67句】：即興演講的特點有臨場發揮性、
【第72句】：論辯可以分為五大類，即，和
日常辯論。
【第73句】：20世紀初，我國著名教育家先生將辯論賽介紹到國內，我國大學里開始有了現代意義上的辯論賽。
【第78句】：要想面試考官展示一個與眾不同的形象，求職者必須突出自己的優勢時，不要用單調乏味的概括描述，而要用生動形象的實例來展示自己的特長的，素質和能力
【第79句】：面試官提出一個意料之外的問題，求職者往往措手不及陷入尷尬，在這種情況下，采用揚長避短法可以緩解緊張情緒和調整思路。
【第80句】：面試中的隨意性提問通常包括生活類，，職業類和刁鉆類四大類。
【第81句】：口試時應試者必須首先聽清或看清題意，把握，了解出題目者主要考我們哪方面的素質能力。
【第82句】：面試中虛實都要運用得當。實要實的，虛要虛的否則便會弄巧成拙。
【第83句】：社交是人們在社會生活中為了滿足某種需要而進行的
【第84句】：社交語言，指人與人之間在社會交往活動中所表現出來的或才能。
【第85句】：語言，文字圖表是現代社會信息交流的基本方式。而方便的傳遞方式。
【第86句】：能夠嫻熟的運用
【第2句】：選擇題
【第1句】：口才是人在說話中體現的（C）。
A．個人才能B.集體意識C.合作能力D.溝通技巧
【第2句】：與春秋時期的百家爭鳴相比，封建社會的特點是（B）。
A．重說輕寫B.重寫輕說C.發展個性D.崇尚民主
【第3句】：我國口才藝術發展的第二個高峰期是（C）。
A．春秋時期B.封建時期C.五四時期D.新中國成立之后
【第4句】：我國現代口才水平狀況（C）。
A．很高B.令人滿意C.不令人滿意D.極低
【第6句】：道歉的主要作用是（D）。
A．轉化矛盾B.消除影響C.改變態度D.有利于解決問題
【第11句】：口才是（ABC）。
A．交際能力的體現B.人在說話中體現的個人才能
C.個人綜合才能D.人類有別于其他動物的物質
E．與生俱來的能力
【第12句】：春秋戰國時期之所以成為口才藝術發展的黃金時期，是因為（ABC）。
A．政治環境相對寬松B.人們思想十分活躍
C．百家爭鳴的民主風尚D.封建集權的加強
E．皇權至上的政治氛圍
【第21句】：現代語言學家把現代漢語方言分為（C）。
A．五大方言區B.六大方言區C.七大方言區D.八大方言區
【第22句】：客家方言的代表方言是（C）。
A．香港話B.澳門話C.廣東梅縣話D.廣西陽朔話
【第23句】：粵方言的代表方言是（A）。
A．廣東話B.香港話C.臺灣話D.上海話
【第24句】：吳方言的事代表方言是（D）。
A．廣東話B.香港話C.臺灣話D.上海話
【第25句】：四川話屬于（A）。
A．北方方言B.湘方言C.吳方言D.粵方言
【第26句】：南京話屬于（A）。
A．北方方言B.湘方言C.吳方言D.粵方言
【第27句】：漢語不同時代對通用語的稱謂也不同，明清時期稱（B）。
A．通語B.官話C.國語D.普通話
【第28句】：漢語不同時代對通用語的稱謂也不同，春秋時期稱（D）。
A．通語B.官話C.國語D.雅言
【第29句】：《中華人民共和國國家通用語言文字法》正式施行的一年是（D）。
A．1955年B.1956年C.2000年D.2001年
【第30句】：《普通話水平測試等級標準》把普通話水平分為（A）。
A．三級六等B.甲乙兩級
C.及格和不及格D.優良及格不及格四等
【第33句】：有人在門口說話，不用看你就知道是媽媽來了，你的判斷依據主要是（A）。
A．音質B.音高C.音強D.音長
【第34句】：在參與發音的器官中，口腔屬于（C）。
A．呼吸器官B.發音器官C.共鳴器官D.咬字器官
【第35句】：在參與發音的器官中，聲帶屬于（B）。
A．呼吸器官B.發音器官C.共鳴器官D.咬字器官
【第36句】：在參與發音的器官中，肺和氣管屬于（A）。
A．呼吸器官B.發音器官C.共鳴器官D.咬字器官
【第39句】：普通話有四個聲調，“陰平調”的'調值是（D）。
A．214B.51C.35D.55
【第40句】：普通話有四個聲調，“陽平調”的調值是（C）。
A．214B.51C.35D.55
【第41句】：能保證發音氣流充沛的最佳方式是（D）。
A．胸式呼吸B.腹式呼吸C.自然呼吸D.胸腹式聯合式呼吸
【第51句】：下列有關演講與口才關系的論述，不正確的一項是（D）。
A．演講是口才的集中體現
B.口才是演講的基礎
C.演講訓練有利于提高個人的口才
D.一個人只要有良好的口才就一定能取得演講的成功
【第52句】：在當今社會，有一類演講可以通過媒體來傳播，突破了傳統演講的時空局限性，這種演講是（A）。
A．廣播電視演講B.街頭演講C.法庭演講D.即興演講
【第53句】：（B）是人類最重要的交通工具，也是人類表達思想和情感的重要載體。
A．數字符號B.語言C.文字D.文學
【第54句】：下列選項，不屬于態勢語言的是（D）。
A．眼神B.手勢C.表情D.口語
【第58句】：下列哪一項不符合演講選題的要求（D）。
A．主題要鮮明深刻B．適合聽眾需求
C．切合演講者自身實際D．只根據演講者自己的好惡選擇
【第61句】：在演講即將結束時,演講者總結概括演講的主要觀點,進一步強調、突出演講
的重點，幫助聽眾回顧演講內容，進而更好地理解演講者的觀點，給聽眾留下一個清晰、完整、深刻的印象。這種結尾方式是（C）。
A．抒情式結尾B．感召式結尾C．總結式結尾D．引申式結尾
【第62句】：演講者通過引用成語、諺語、格言警句、名人名言或詩詞等作為演講的結束。這種結尾方式是（D）。
A．感召式結尾B．總結式結尾C．呼應式結尾D．警言式結尾
【第64句】：（B）是指演講者針對政論國事，闡明立場、發表觀點、宣傳主張的一種演講活動。
A．經濟演講B．政治演講C．軍事演講D．教育演講
【第65句】：（C）是以思想道德教育為目的，以社會道德規范、人生觀、價值觀等為基本內容的演講活動。
A．宗教演講B．法律演講C．道德演講D．政治演講
【第67句】：演講稿一般是由開頭、主體、結尾三部分構成，在開頭部分，演講者一般是（B）。
A．分析問題B．提出問題C．解決問題D．討論問題
【第69句】：演講活動是在特定時空中進行的，演講的內容往往都是針對特定時代中出現的特定問題進行的，這體現了演講內容的（A）。
A．現實性B．理論性C．綜合性D．單一性
【第72句】：態勢語言包括（ABCDE）。
A．眼神B．手勢C．表情D．動作E．體態
【第73句】：下列有關演講與口才關系的論述，正確的是：（ABCE）。
A．演講是口才的集中體現
B．口才是演講的基礎
C．演講訓練有利于提高個人的口才
D．一個人只要有良好的口才就一定能取得演講的成功
E．演講與口才是可以相互促進的
【第76句】：根據演講的場所不同，可將演講分為（ABCD）。
A．街頭演講B．法庭演講C．大會演講
D．廣播電視演講E．即興演講
【第82句】：（C）是多種語言技巧的整體體現。
A．發音B．聲調C．節奏D．語氣
【第83句】：侃侃而談、娓娓道來是對（A）節奏的形象描述
A．輕快型B．凝重型C．激昂型D．曲折型
【第86句】：在整個面部表情中,最突出、最鮮明、最能反映深層心理的是（A）。
A．眼神B．口型C．面部肌肉的變化D．眉毛
【第92句】：（D）是人的精神狀態、個性氣質、品德情趣、文化素養、生活習慣等外在表現的綜合反映。
A．容貌B．服飾C．舉止D．風度
【第93句】：（B）是儀表美的最基本條件
A．大方B．整潔C．得體D．時尚
【第99句】：態勢語言主要包括（ABCDE）
A．面部表情B．體態C．手勢
D．儀表E．風度
10【第1句】：朗誦的（A）比朗讀的要多。
A．表達手段B．文體范圍C．表現形式D．表達場合
10【第2句】：朗誦在表達情感時要注意情感的（ABCDF）等特征。
A．真實性B．豐富性C．鮮明性
D．整體性E．多樣性F．含蓄性
10【第3句】：具體表示語調的方法有（ACDE）
A．高聲調B．陰平調C．曲折調
D．降抑調E．平直調
10【第4句】：（C）是指說話時句尾語氣上揚，前低后高的調子，表示疑問、反問、命令、叫喚、鼓勵、號召、申斥等意思。
A．曲折調B．平直調C．高升調D．降抑調
10【第5句】：（D）是指說話時句尾降低，即前高后低的調子，表示肯定、沉重、感嘆、祝愿、贊揚、堅信、要求等意思。
A．曲折調B．平直調C．高升調D．降抑調
10【第6句】：向導驚訝的問：“原來你懂馬來語？”——這句話用的語調是（A）。
A．曲折調B．平直調C．高升調D．降抑調
10【第7句】：自己的事都管不好，他還想管別人——這句話用的語調是（B）。
A．曲折調B．平直調C．高升調D．降抑調
10【第8句】：（A）是指文案里不同語法結構之間的語音停頓。
A．語法停頓B．自然停頓C．強調停頓D．語句停頓
10【第9句】：（C）是指為了突出、強調句中的某些詞語，在沒有標點符號的地方也予以停頓。
A．語法停頓B．自然停頓C．強調停頓D．語句停頓
1【第15句】：（A）是最適合朗誦的體裁。
A．詩歌B．散文C．小說D．故事
1【第18句】：論辯中最常見的一種形式是（A）
A．學術論辯B．法庭辯論C．專題辯論D．賽場辯論
1【第21句】：下列辯論形式屬于專題辯論的是（ABCD）
A．畢業答辯B．外交談判C．聯合國大會辯論
D．電視辯論E．大專辯論
1【第24句】：目前我國高校最為流行的辯論賽模式是（C）
A．林肯—道格拉斯B．盤問式
C．新加坡模式D．“藍帶杯”模式
1【第25句】：如果面試官問“為什么選擇我們公司？”其提問目的是（C）
A．了解求職者特長及知識的深度與廣度
B．了解個人價值觀、抱負、生活理念等
C．考察求職者的求職動機
D．考察以往的業績
1【第26句】：當招聘者想了解你處理問題的能力時會采取（B）提問，以幫助他們知道應聘者過去的表現及推測將來的表現。通常會虛擬某種情況，看應聘者將怎樣處理。
A．壓力式B．假設性C．隨意性D．操作性
1【第29句】：社交語言只有以（B）的姿態出現，才能形成人與人之間的心理相容，出現和諧的人際關系。
A．民主B．平等C．誠實D．禮貌
教學反思的作用范文
新課程背景下對教師提出了新要求，因此，教師轉變自身定位必須認識到以下幾點：
（一）教師是學生發展的促進者
在新課程實施中，教師的基本作用是創造出一種有利于學生學習的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養學生的自律能力。教師作為學生自主學習的促進者，應當明確自己的行為并不是一次性整體完成的，而是一個不斷生成的過程。在調控課堂的時候，尊重學生，調控教學非一日之功，沒有豐富的課堂實踐經驗，常常會被個別學生牽制，偏離討論的主題，耽誤了時間，弄巧成拙。課后及時反思，交流課堂感受，分享教學成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對提高教師反思能力，磨煉高超的教學能力尤為重要。
（二）教師是教育的研究者
隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學實踐更具個人色彩。有個性的教師一定能培養出個性張揚的學生，有創新的教師一定能開啟學生的智慧。教師的創造性勞動使課堂生動起來，快樂起來，自己也不斷成長、提高。如果不具備挖掘教材潛在內容的能力，不具備開發新課程的能力，不具備課程整合的能力，不懂學生的興趣和需要，不切實際地設定教學目標，勉為其難，學生是很難配合默契的。因此教師課前的.準備不僅要充分，更應該適合。要通過個人反思、年級組教師共同討論、研究，提出最貼切的改進意見。
（三）教師必須認真反思傳統與現代教學方法的結合
過去在條件艱苦的時候，一塊黑板、一支粉筆、一張掛圖，加上老教師的精彩講解，學生“學會”了就行了。但是，學校教育的滯后性使這些傳統教育下的“高才生”很難適應社會，出現“高分低能”現象，遭到教育學家的批判，也刺痛了教師的責任心。現在是網絡時代，學生接受信息的渠道眾多，但是多則惑，教師必須反思應該如何教學生“會學”。知識模塊教學的提出，打破了傳統教學的系統性，注重思維的培養，尊重學生表達自己的獨到觀點，打破了傳統教學的唯一性，筆試的開放性試題比較客觀地考查了中上等學生的水平，這是令人欣喜的。但是隨著“雙基”訓練的時間縮短，我們也發現有些具有聰明頭腦的孩子卻成為了“別字大王”，動筆的時候心浮氣躁，筆跡毛毛糙糙，導致自己犯不該犯的錯誤，缺乏嚴謹的態度，不刻苦，自尊心過強而耐挫力很差。“最有價值的知識是方法的知識”，但是光有方法卻不能有效運用，就會像龜兔賽跑一樣，半途而廢的兔子失敗，堅持不懈的烏龜獲得勝利。傳統教學方法強調的“學海無涯苦作舟”并不是一無是處！它使學生能通過學習，增長知識，發展智力，培養良好的性格品質，所以無論對我們傳統的還是現代的教學方法都應該采取“拿來主義”，為我所用。
教師反思主要是一種個人的內省行為，需要個人的自覺、自為。當這種自覺、自為成為一種行為習慣后，不需要從外部施加影響，就能使一種理想的行為得以持續。反思性教學促使教師在教育教學活動中邊學習、邊實踐、邊反思，自己對自己的成長和發展負責，形成一種教師可終身持續的發展過程，這是新課程實施的必然要求。
教學反思的作用與目的范文
所謂教學反思就是對教學過程的再認識，再思考，再探索，再創造。教學反思是教師以自己（他人）的教學活動過程為思考對象，對自己（他人）所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的有效途徑。教學反思能促進教師積極主動地探究教學問題，有助于教師成為研究者，有利于增強教師的道德感，提高教師的教學水平。
教學反思的作用可以通過幾個不同的層面來考量：
從自我發展的層面看，教學反思是教師對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析，是教師通過對自身教學活動進行理性觀察與矯正，通過提高自我覺察水平發展教學能力，從而進一步提升自身的專業發展水平。
從自身學習的層面看，教學反思是一種用來提高自身業務水平、改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索與解決教學實踐中的一系列問題，可以進一步充實自己，優化教學。
從分析思考的層面看，教學反思是對各種有爭議的“優秀的教學觀”進行深入的思考并依次做出選擇，是對教育觀念、教育背景的深入思考。
從教學技術的層面看，教學反思是分析教學技能的一種技術，可使教師有意識地、謹慎地、經常地將研究結果和教育理論應用于實踐。
從教學研究的層面看，教學反思的目的是指導控制教學實踐，經常性的教學反思可使教師從經驗型教學走向研究型教學。
反思是立足于自我之外，批判考察自己的行動及情景的能力。教學反思記錄了課后的感想、經驗，及對今后教學的建議，還記錄了學生不同一般的解題方法或出現錯誤等重要信息，為優化今后的教學積累材料。
【第2句】：教學反思的內容反思以追求教學合理性為動力，反思的直接目的'是改進教學，使教學的每一個環節更加完善，最大限度地促進學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步和發展。教學反思可以從以下四方面展開：
（一）對教學實踐活動的反思教學實踐行為的反思的對象很廣泛，可以對自己教學活動的目的、活動計劃、活動策略、活動過程及活動評價進行反思，主要從教學定位問題、動態生成問題、教學設計問題、教學效果問題等幾個方面分析；也可以對教育教學的觀念進行反思。把新課程理念作為反思的著眼點，把相關經驗和理論作為反思的重要參照，把調查研究作為反思的重要依據，把整體反思與局部反思相結合，把反思貫穿課堂教學的全過程。
案例1一4“四邊形”教學反思【第1句】：木節課主要研究四邊形的概念及內角和性質。教學中不僅要使學生掌握新知，更要培養學生探求新知的方法，充分滲透類比、轉化的思想方法。
【第2句】：在四邊形的概念的教學中，始終采用類比法，引導學生自主研究，激發學生探求新知識的積極性，這比教師平鋪直敘四邊形概念富有思考性，有利于培養學生承上啟下、以舊引新的思維能力。
【第3句】：四邊形內角和等于360度，學生在小學學習中就有感性認識，現在是要讓學生從理性上探索、分析。本課通過拼圖、裁圖，引導學生充分建立轉化思想，從多個角度尋找方法，從而得出內角和定理，進一步得出外角和定理，并且在拓展性思考、練習中，進一步強化轉化思想。
【第4句】：通過新課的實例引入以及新知的學習后實例的解決，讓學生體驗數學來源于生活、服務于生活的辯證思想。
【第5句】：教學中教師主要是引導學生自主研究，開展小組討論、合作交流的學習形式，充分調動學生自主學習的主體意識。
