小小的船公開課教案

使用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊

上冊教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

【第2句】：識字12個；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接多音字。

【第3句】：寫字6個；小作偏旁的變形。

【第4句】：詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的文案；理解文中比喻句的意思。

【第5句】：閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

【第6句】：口語交際老師，請您評評我的字

【第7句】：學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

【第1句】：通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

【第2句】：用聽讀法識字。

教學(xué)難點(diǎn)：用聽讀法識字。

教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：說明【第1句】：故事引入

【第1句】：古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這也只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

【第2句】：今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？

【第2句】：指導(dǎo)看圖：

【第1句】：【第1句】：示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

【第2句】：原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁的嗎？

【第3句】：讀文：

【第1句】：板題，理解課題的喻意。

【第2句】：反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

（4）指名讀文，眾生評議。

（5）師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。

（6）齊讀課文。

【第4句】：認(rèn)字

【第1句】：示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

【第2句】：板疊詞卡，這幾個詞有什么特點(diǎn)？

示彎彎的月兒，是彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

【第3句】：感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

【第4句】：認(rèn)單字：

（1）示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

（2）誰來當(dāng)當(dāng)小老師？會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

組詞重點(diǎn)：里、月

多音字：只

（3）小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、里

字理識字：月

數(shù)筆畫：在、見

編兒歌：只、尖

猜謎語：月

（4）拓展識字方法：丁丁說其實(shí)我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

（5）同座互檢生字掌握情況。

（6）游戲：猜猜他是誰？

（7）自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

【第5句】：音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

【第1句】：播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。

【第2句】：配樂朗誦，練習(xí)背誦。

【第3句】：丁丁說彎彎的.月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。

【第4句】：大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

【第6句】：寫字

【第1句】：觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫？

【第2句】：多媒體演示里，在的筆順，生書空。

【第3句】：余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

【第4句】：觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

【第5句】：指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

【第6句】：學(xué)生練寫生字。

【第7句】：口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。

聽課老師評點(diǎn)所寫的字。

【第7句】：課外作業(yè)：觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。

卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。

孩子的好奇心由此被激發(fā)。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。

讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。

留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗(yàn)。

寶寶形狀的字卡強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。

在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下合作記字。

溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

自主合作的學(xué)習(xí)方式。

游戲的魅力在與激趣。

讓學(xué)生直接接觸語文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的再造想象。

再次體驗(yàn)了詩的意境。

由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。

基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。

教學(xué)后記

本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，本課例設(shè)計有如下幾個特點(diǎn)：【第1句】：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

【第1句】：教師是以參與者的身份姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。

【第2句】：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識，而且還獲得了情感的體驗(yàn)。

(1)對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如故事引入，極富童趣的教具設(shè)計，像字寶寶、詞語果子，猜字游戲，音樂欣賞及水果拼盤游戲。

(2)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。

【第3句】：教師彈性地處理教材。

將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。

【第2句】：努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有要在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

【第1句】：剛?cè)雽W(xué)兒童主要采用聽讀識字法，本課例在聽和讀這兩個環(huán)節(jié)完成，進(jìn)行認(rèn)的活動時，充分地利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)：平時你還在哪里見過這些字？由于學(xué)生耳濡目染地生長在漢語的環(huán)境中，所以說出了藍(lán)月亮洗手液、不閃的，才是健康的、一停二看三通過等日常生活中常用常見的詞，使識字滲透在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

【第2句】：本課例在讓學(xué)生感知我在小小的船里坐這句體現(xiàn)誰在哪里干什么？的文中文案后，進(jìn)行了一個摘果子，作拼盤的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將智慧樹上的詞語果子我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后，放在盤子里，做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學(xué)生不僅拼出了我在小小的船里坐。、小魚在河里游。、鳥兒在天上飛。、爸爸在家里看書。這幾句按常規(guī)的思維的拼句，還通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，變換了水果的位置，拼出了我在家里看書。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小魚、爸爸）在天上飛。、小魚（鳥兒）在家里看書。等充滿了想象活力和純真童趣的文案，沒有刻意追求，沒有強(qiáng)加，學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中，體驗(yàn)了語文的規(guī)律，其樂融融。

【第3句】：本課例還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

【第3句】：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

世界各國課程改革共同追求的目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，這也是和20世紀(jì)以來國際上占主導(dǎo)地位的人文主義教育思潮相一致，因而作為體現(xiàn)全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，貫穿于教學(xué)過程之中。本課例情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實(shí)踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。

另外還體現(xiàn)在針對學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓句、詞、字以句寶寶、詞寶寶、字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，使學(xué)生樂于接受，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。

【第4句】：正確把握語文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，在注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，到夜空還看到了什么？培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

但本課例在對雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，在條件允許的情況下，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，會使學(xué)生更好地獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力。

小小的船公開課教案

　　篇一：小小的船公開課教案

《小小的船》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【第2句】：能口齒清楚，聲音響亮的讀課文，讀準(zhǔn)字音，背誦課文。

【第3句】：學(xué)會9個生字和組詞。

重點(diǎn)：指導(dǎo)正確地朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“彎彎的月兒小小的船”的意思是彎彎的月兒像小船，小小的船是指月兒。

教學(xué)過程：

【第1句】：導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課之前我們來猜一個謎語：有時落在山腰，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

有位小姑娘真喜歡月亮，怎么也看不夠，就在這個時候，她一眨眼居然坐到了月亮上,來到了我們的教室，同學(xué)們想不想也坐上月亮去天空玩一玩呢？知道她是怎么坐上月亮船的嗎？答案就在語文課本的76頁。

【第2句】：感知課文

下面呀，我們就來讀讀課文，到文章中去找一找，輕地打開我們的課本，翻到76頁，準(zhǔn)備好了嗎？先聽一聽是怎么讀的，你可要仔細(xì)地聽好每一個字哦！

【第1句】：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

【第2句】：二讀課文，讀準(zhǔn)字音

【第3句】：三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字不加字。

【第3句】：步入情境

逐句講讀詩句

【第1句】：彎彎的月兒小小船，小小的船兒兩頭尖。

（1）提問：“彎彎的月兒指的是什么？”

追問：月牙什么樣？像什么？

“小小的船”是什么？

齊讀：彎彎的月兒像小小的船。

（2）比較：“彎彎的月兒小小的船”與“彎的月兒小的船”有什么不同。

指名說：沒有前面的有趣，可愛。

教師總結(jié)：彎彎的，小小的讓我們的詩歌更加有節(jié)奏感。讓詩歌變得更加可愛、有趣。

（3）指導(dǎo)朗讀

彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。

齊讀，分小組讀，評議。

【第2句】：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

（1）過渡：

小姑娘托著小臉蛋，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮出了神，一不留神自己真的坐到了月亮上。同學(xué)們想不想去坐一坐呢？請大家閉上眼睛，想一想，聽一聽。

（2）提問：這么可愛的月亮船，你一定看見了許多美麗的東西，能告訴老師和同學(xué)們你看到了什么嗎？

（3）引導(dǎo)理解：“閃閃的”。

師：星星在天空中不停地眨眼睛，一閃一閃的，我們就說這是什么樣的星星？總結(jié)：“閃閃的”就是“一閃一閃的”一會明一會暗。

（4）引導(dǎo)理解“藍(lán)藍(lán)的”的。

提問：你坐在船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么？提問：課文為什么不說“藍(lán)的天空”呢？

總結(jié)：藍(lán)藍(lán)的意思是很藍(lán)很藍(lán)，讓我們覺得天空是那樣的好看，那么美。

（5）理解“只”

夜空是多么美麗，除了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天空，竟然什么都吸引不了我們的小姑娘，這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍(lán)天，別的都沒看見。

（6）指導(dǎo)朗讀

我/在小小的/船里(輕聲)坐，只/看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

(7)初步了解什么是想象

提問：月亮真的變成了小船嗎？小姑娘真的坐到了月亮上嗎？

總結(jié)：月亮不是真的變成了小船，小姑娘也不是真的坐到了月亮上面，這些都是小姑娘在看月亮的時候想象出來的。

提問：現(xiàn)在知道小姑娘是怎么坐到月亮上去的了嗎？閉上你們的眼睛也去月亮船上玩一玩吧。

（8）朗讀全文

同學(xué)們喜歡這首詩嗎？請把你的喜愛之情讀出來。

（9）指導(dǎo)背誦

美麗的夜空不僅吸引了我們的小姑娘，也吸引了我們班的同學(xué)。你愿意把這首描寫夜空的詩背下來嗎？

【第4句】：教學(xué)生字和組詞

船小船木船看看見看書彎彎路彎月只只有只要

坐坐下坐車星星空星星閃閃電閃光藍(lán)藍(lán)天藍(lán)色見看見

【第5句】：課堂練習(xí)

彎彎的（），小小的（）。小小的（）兩頭尖。我在小小的（）里坐，只看見閃閃的（）藍(lán)藍(lán)的（）

　　篇二：小小的船公開課教案

小小的船教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識“船、彎、坐、看、見、閃、星、藍(lán)、只”9個生字，會寫“見”。認(rèn)識1個偏旁“門”。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、認(rèn)識９個生字，會寫“見”認(rèn)識1個偏旁“門”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確美觀地書寫“見”字。

【第1句】：激趣導(dǎo)入

出示課件：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。

你平時生活中見過怎樣的月亮？

今天咱們就一起學(xué)習(xí)一首和月亮有關(guān)的兒歌《小小的'船》

【第2句】：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

【第1句】：自讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通文案不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍）

2指名讀文（了解學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文案。）

【第3句】：多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文。

（二）讀詞語

【第1句】：出示帶拼音的詞語

小船彎彎船里坐只看見閃閃星星藍(lán)天

（多種形式練讀）

【第2句】：詞語去拼音練讀

（多種形式練讀）

【第3句】：出示生字卡片單個生字練讀，

見彎坐看閃星藍(lán)

（擴(kuò)詞練習(xí)交流識字方法多種形式讀）

4．認(rèn)識新偏旁“門”字框，指導(dǎo)“見”的寫法。

【第3句】：生字回文，熟讀課文

認(rèn)讀了這么多的生字，相信大家會把這首小詩讀得更通順。

【第1句】：多種形式讀文

【第2句】：配樂讀文。

【第3句】：看圖試著背誦課文。

四．作業(yè)布置

試著給課文加加動作，背給爸爸媽媽聽一聽。

板書設(shè)計：

小小的船

見彎坐看閃星藍(lán)

好的方面：

一．完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

【第1句】：認(rèn)識“船、彎、坐、看、見、閃、星、藍(lán)、只”9個生字，會寫“見”。認(rèn)識1個偏旁“門”。

【第2句】：課后學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦課文

二．注重激發(fā)興趣。本節(jié)課我從猜謎語入手導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三．注重識字教學(xué)。對于低年級學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，在識字教學(xué)中我運(yùn)用摘星星，開火車，男女生合作、師生大小聲游戲等多種形式來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生觀察能力和學(xué)生互評能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力和同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)意識。

四．注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初讀課文、自由拼讀詞語時多次讓學(xué)生同桌互相讀給對方聽，鼓勵學(xué)生做到“夸一夸”和“幫一幫”。并在全班匯報是指名進(jìn)行評價。

不足之處：

一．課堂上對學(xué)生的評價過于單一并且不夠及時。在指名讀完課文請同學(xué)評價之后我沒有及時給予學(xué)生評價。

二．課堂上過度銜接的語言不夠連貫巧妙。

三．在學(xué)生寫字的過程中沒有及時給予學(xué)生正確書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確良好的書寫習(xí)慣。

四．課堂時間把握不到位，前緊后松。

五．學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在聽、說、讀、寫等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。通過這次的公開課，聽了張華老師的評課指導(dǎo)，以及教學(xué)上對大家提出的建議使我受益匪淺，低年級學(xué)生在課堂上應(yīng)該以識字寫字教學(xué)為主，重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，課堂上要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，低年級的習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要，在研讀教參和課標(biāo)上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)上我們存在太多太多的不足之處需要改進(jìn)，張華老師給大家?guī)淼慕虒W(xué)建議更需要我們好好的消化改進(jìn)，在今后的教學(xué)中我要多思考，多實(shí)踐，多研讀教材和課標(biāo)，爭取把課上得更好！

　　篇三：小小的船公開課教案

小小的船

一．談話導(dǎo)入

【第1句】：小朋友們，請看大屏幕，在藍(lán)藍(lán)的夜空中有幾顆星星，小朋友們，藍(lán)藍(lán)的天空中除了星星，還有什么呢？（生：月亮）

【第2句】：有位老爺爺，他叫葉圣陶，他也非常喜歡月亮，我們一起來聽聽吧！（兒童視頻吟唱課文）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題《小小的船》

【第3句】：請小老師來讀讀，用船組詞（小船，船頭，船兒）

二．認(rèn)識字詞

孩子們，這個生字寶寶跑到課文里面了，我們來找找他吧！（生自由讀課文）

(出示生字：船彎坐只看見閃星藍(lán))

【第1句】：生字寶寶要和我們打招呼啦！誰來當(dāng)當(dāng)小老師讀讀，小老師帶讀，相機(jī)評價。

【第2句】：開火車讀生字。

3,.認(rèn)識門字框，閃。你還認(rèn)識什么門字框的字？（間問）

【第4句】：孩子們，剛剛我們學(xué)習(xí)了生字，告訴大家你是怎么記住生字寶寶的？

1）坐：兩個人坐在土堆上。（猜字謎的方法）

2）閃：一人走進(jìn)門里邊。（猜字謎的方法）

3）只：一個“口”和“八”組成。（加一加的方法

【第5句】：我們來考考小朋友們記得怎么樣？

1）看圖猜字。

2）讀字搶紅旗游戲。

【第6句】：同學(xué)們讀得這么好，獎勵小朋友們摘星星，星星都有一個好聽的名字，我們來摘一摘吧！（小船看見只是星星藍(lán)天見面彎彎的閃閃的）

1）生個別摘星星。

2）小組摘星星。

三．初讀課文

小朋友們，我們摘好了星星，再去看看課文，這么好聽的課文誰來讀一讀？其他小朋友仔細(xì)聽，看他有沒有讀錯。指名讀，生評價，生齊讀。

考考小朋友！（）的船（）的月兒

1）齊讀：彎彎的月兒小小的船！

2）強(qiáng)調(diào)他們是疊詞，生齊讀

3）書空怎樣使彎彎的月兒？

4）彎彎的月兒像小船，還像什么？（彎彎的月兒像小船，彎彎的月兒像鐮刀）

孩子們，我們坐上月亮船去看看藍(lán)天，讀：我在小小的船里坐，只看看閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

1）小組討論小女孩看到了什么？討論完之后交流。

2）比較文案：我在小小的船里坐，看看閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我在小小的船里坐，只看看閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

“只”說明小女孩除了星星和藍(lán)天其他的沒看到。

3）閃閃的星星還像什么？（寶石眼睛）

4）藍(lán)藍(lán)的天空還像什么？（海洋）

四．熟讀成背

同學(xué)們說得真好，我們來當(dāng)當(dāng)朗誦家！小朋友們，左手拿著書，右手指著字。預(yù)備齊！生齊讀，男女分別讀！

孩子們讀得真不錯，我們來背一背！指名背，齊背！

課間操：請你跟我摸摸頭，我就跟你摸摸頭。請你跟我眨眨眼，我就跟你眨眨眼。請你跟我

捏捏耳，我就跟你捏捏耳。請你跟我跺跺腳，我就跟你跺跺腳。

五．書寫生字

小朋友們，又到了小書法家時間啦！先認(rèn)識認(rèn)識這節(jié)課我們要寫的生字：田電

1）生齊讀

2）組組詞：田里田地閃電電話電視

3）觀察異同：外面的框架一樣，都是上寬下窄，電的最后一筆出頭。

4）看老師寫一寫田和電，生一起書空。

5）田字怎么寫？電字怎么寫？生答。

6）小朋友們來寫寫田和電。我們先來背一背寫字歌。

7）生書寫

8）找小書法家展示。

六．作業(yè)：

把《小小的船》讀給爸爸媽媽聽

七．板書

小小的船

田電

小小的船公開課反思

一學(xué)期一度的家長會即將到來之時，我接受了在班里開一節(jié)語文公開課的任務(wù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我定課為《小小的船》。恰巧，浦東新區(qū)開展的教學(xué)展示活動中，就有這么一節(jié)課。我心中不禁一陣竊喜：可以到那里取取經(jīng)了！不過，結(jié)果事與愿違，授課老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計難度過大，也缺乏一定的吸引力，如果用這樣的教學(xué)設(shè)計去給我們班這幫小鬼上課的話，一定是吃力不討好，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)得無趣，也不見得有什么收獲。唉，看來一切只能靠自己了！鉆研教材，查找資料，理清思路，制作課件，經(jīng)過一推番推敲后，家長會上，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了這首兒歌。一節(jié)課下來，頗有感悟。

【第1句】：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。尤其是對于一年級的小學(xué)生來說，更要盡一切可能去激起他們求知和求學(xué)的欲望。所以在教學(xué)中，我根據(jù)低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)。

如：上課伊始，在引出課題后，我話峰一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在老師要請大家聽一首歌曲，它的名字也叫《小小的船》。”隨后我播放了這首優(yōu)美的歌曲，并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了。接著，我告訴學(xué)生這首歌就是我們今天要學(xué)的課文，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。

《小小的船》是一篇小韻文，短小精煉，語言優(yōu)美，瑯瑯上口，適于背誦積累。在學(xué)文結(jié)束后，我出示了一幅恬靜美好的夜景動畫圖，請同學(xué)試著介紹。深藍(lán)色的夜空，閃閃的星星，搖晃的小船，可愛的女孩兒，使學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地介紹，很快就掌握得很熟練了。

低段孩子對猜謎語很感興趣，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固所學(xué)生字及加強(qiáng)拼音復(fù)習(xí)，并對本文學(xué)習(xí)的內(nèi)容深化延伸，我在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之時設(shè)計了一個謎語（有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。）：“今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得特別出色！為此，老師要獎勵給大家一個謎語。想猜出謎底嗎？這就要靠你自己的本領(lǐng)了！誰掌握了以往我們學(xué)過的生字寶寶，誰會拼讀音節(jié)，相信誰就一定會成為勝利者！”學(xué)生果然饒有興致，讀得認(rèn)真，自然猜得準(zhǔn)確，一個個都興奮得小臉兒通紅。

【第2句】：調(diào)動學(xué)生感知，多種方法來識字。

對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。

“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。

在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的`感知和積極性，用多種方法去識字。引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識字技巧后，，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法。如：會意識字——“土”代表地，兩人背靠背坐在地上就是“坐”；編順口溜識字——門里有個人就是“閃”；表演識字——把手放在眼睛上面，這個動作就是“看”……

同時，我在教學(xué)中還設(shè)計了在文中讀生字，獨(dú)立讀生字，送字寶寶回家，比比誰的眼睛亮幾個環(huán)節(jié)來鞏固生字。

【第3句】：加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

去年我教五年級，從高年級下來，感到學(xué)生閱讀能力對學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不易，需長時間地積淀。因此，在一年級就要有開始實(shí)施，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。我從細(xì)節(jié)入手：題目中的“小小的船”與“小船”對比讀，引導(dǎo)找出不同，體會讀的方法，“小小的”要讀得美美的，輕輕的。進(jìn)而明確了“彎彎的”“閃閃的”等類似詞語應(yīng)該怎么樣讀。學(xué)習(xí)課文時，靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、小組讀、個人讀、師生對讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，讀得越來越有味道。

【第4句】：注重多種形式的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言。

語文學(xué)習(xí)，積累語言很重要。除了在平時的教學(xué)中注意學(xué)生答語的完整性、準(zhǔn)確性外，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去積累詞匯，想像說話。

本節(jié)課，我在識字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步認(rèn)識到要把一件事物描寫的鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍(lán)藍(lán)的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。除了彎彎的月兒，還可以說彎彎的（）。雖然看似簡單，但這種詞語的教學(xué)對于一年級學(xué)生來說，也是今后積累詞語一個良好的開端。

文案訓(xùn)練：在給了學(xué)生直觀的圖片——彎彎的月兒與小小的船后，讓學(xué)生在“彎彎的月兒”與“小小的船”之間加一詞變成一句話。學(xué)生廣開思路，有加“像”的，有加“好像”的，有加“真像”的，還有加“非常像”的。在此基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想像：閃閃的星像什么？藍(lán)藍(lán)的天像什么？學(xué)生同樣各抒己見，有個學(xué)生還說出了“藍(lán)藍(lán)的天像一望無際的大海”這樣精彩的文案，真的是學(xué)生的能力不可低估啊！

說話想像訓(xùn)練：在學(xué)生已經(jīng)對本文的內(nèi)容熟讀于胸之后，我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕地晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。然后叫孩子睜開眼睛告訴我：“剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，看見了什么？”有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我看見一個小孩子坐在月亮船上睡著了。”有的同學(xué)說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語，就在這樣的交流中發(fā)展了語言。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一定的問題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文。對于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對于極個別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)！

社戲公開課教案

社戲公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：了解肖像描寫的寫作手法

【第2句】：學(xué)會抓住特點(diǎn)和性格展現(xiàn)人物形象

【第3句】：學(xué)會使用不同的肖像描寫方法

教學(xué)過程：

【第1句】：導(dǎo)入

上課之前先讓大家做個題目，猜猜這是誰？

（出示張飛描寫片段，學(xué)生猜出后出示圖片）

為什么我們能很快判斷出這個人是張飛？對，就是因?yàn)樽プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動，那么今天我們就來學(xué)習(xí)如何通過肖像描寫塑造人物形象。

【第2句】：進(jìn)入主題

【第1句】：概念呈現(xiàn)：所謂肖像描寫就是用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點(diǎn)，如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。

【第2句】：課堂練筆：我們之前學(xué)過《福樓拜家的星期天》，作者對四位作家的描寫都非常傳神，那我們也來做個小演練。

都說世間的美千姿百態(tài)，各不相同，每個人對美的定義也不同，先請同學(xué)來文案，如果讓你寫一位美女，你會寫她的什么？

剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發(fā)現(xiàn)這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個模子刻出來的嗎？當(dāng)然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片，請大家根據(jù)這幅圖，寫一段關(guān)于畫中女子的肖像描寫。

【第3句】：挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析

【第4句】：大家剛寫的語段都非常不錯，用文字表達(dá)出來的這位女子也確實(shí)很美，但只有這些特點(diǎn)并不能讓人覺得這個人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表，還可以寫哪些方面呢？（內(nèi)在，性格）

現(xiàn)在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來聊聊對林黛玉這個人了解多少。

請學(xué)生介紹林黛玉性格。

那么接下來就請同學(xué)們結(jié)合林黛玉的性格，再剛才的語段上加以修改。

【第5句】：挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析

【第6句】：出示《紅樓夢》片段，從這段文字里你看到的是一個怎樣的林黛玉？

（憂愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子）

【第7句】：總結(jié)大家所寫的語段及這篇例文，我們發(fā)現(xiàn)大家所采用的方法無外乎兩種：整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外，還有什么方法也可以來體現(xiàn)人物的肖像特點(diǎn)？（側(cè)面描寫）

【第8句】：大家所說的側(cè)面描寫就是烘云托月式，請大家看《陌上桑》里關(guān)于一位美女羅敷的描寫。

在你的語段上添加一兩句話，用上烘云托月式的描寫手法。

【第3句】：總結(jié)

這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的.。不管美麗與否，只要我們抓住特點(diǎn)、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會立體、生動。

教學(xué)反思：

整堂課上下來自我感覺不錯，思路較為清晰，通過文段創(chuàng)作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用正確的方法抓住人物的特點(diǎn)和性格，從而展現(xiàn)人物形象。上課過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，尤其是個別學(xué)生課堂創(chuàng)作非常精彩，博得一致好評。

令自己較為滿意的是最后板書的呈現(xiàn)，將這堂課的要點(diǎn)簡單地概括為六個字：特點(diǎn)、性格、方法，再將這三個詞語組合成一個人臉圖形，讓學(xué)生印象深刻。

但這堂課所反映出來的問題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來作為訓(xùn)練寫作的素材，對于學(xué)生來講并不是很了解很貼切，自然也沒有很多東西可以寫，大大局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維。如果換成讓學(xué)生寫自己身邊的同學(xué)，效果可能會更好。

其次是臨場的反應(yīng)有待改進(jìn)，對于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位，對于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現(xiàn)象不能作出及時而準(zhǔn)確的判斷及引導(dǎo)。

第三是成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，始終只有固定的幾個學(xué)生起來回答，而大部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來。這可能是由第一個問題引發(fā)出來的。