總結是事后對某一階段的工作或某項工作的完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書面材料。以下是小編收集整理的創新思維訓練學習總結【三篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一篇: 創新思維訓練學習總結
教育應培養造就一批高素質的具有創新能力的人才。創新人才首先要具有創新思維。創新思維是指個人在頭腦中發現事物之間的新關系,新聯系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上,重新組合產生新的前所未有的思維結果,并創造出新穎的具有社會價值的產物。因此,它是智力高度發展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創新思維的培養。創新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創新思維培養談一點體會。
蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產生的原因,找出規律性的東西,它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵,首先在于是否激發起學生強烈的求知欲望。
1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。
問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續飛行呢”……這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發學生直覺思維。通過設疑引入課題,創設情景,制造懸念,啟發學生創造思維。從激發學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發出創造的火花。
2、設計概念沖突情景,激發學生學習興趣
布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案,引導學生進行仔細觀察、分析、比較,透過種種非本質的表象,看清實質性的問題。如關于浮力的問題,學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如,針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識,設計一個小實驗,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感,促使他們主動思考,探究一個“為什么”的答案,從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發現象和物等大,原來的觀念就站不穩腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們在教學設計上多動腦筋,多想辦法,與這些“前科學概念”作斗爭,同時激起學生學習物理的熱情,展開他們豐富的想像力。
3、演示實驗的美妙絕倫,使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在,從而產生濃厚的學習興趣。
如:通過一個三棱鏡,將一束太陽光分解成絢麗的七色,使無數初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉;通過一個靜電起電器,使人體的頭發由于靜電
斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學生驚嘆不已;如先將一個剝去外殼的雞蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內,燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對這些意想不到的現象,不但使學生產生了濃厚的興趣,而且能夠激發他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經驗,需通過一些典型實驗,使學生獲得生動,鮮明的感性認識,從物理現象的特征出發,提出物理概念,使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時,事先演示兩個小實驗,“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察,當塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時興趣盎然,教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養學生創新思維,只要我們根據具體要求,結合學生的特點,正確地應用科學的方法,并采取有效、合理的教學手段,充分調動學生的主觀能動性,在培養學生良好的思維品質方面會有成效。
第二篇: 創新思維訓練學習總結
【摘要】近些年來，隨著經濟社會的不斷發展，我國計算機技術等也新技術也不斷得到更新發展，flash動畫等興起，并在多個領域得到了很好的應用，在動畫設計網頁中，創意設計是其關鍵所在，需要采取多種形式的表現形式，從而生動地表達效果。新的發展時期，創新能力的培養是動畫專業教學中必須重視的方而，因此，鼓勵學生積極創新，并積極創建良好的環境，對動畫人才的培養具有積極的意義。本文結合當前動畫設計發展現狀，并結合創新思維培養的必要性，針對當前動畫設計中的問題，探討了科技創新思維培養的措施。
【關鍵詞】動畫設計；科技創新；思維；培養
動畫作為新興學學科，有著較強的交叉性與邊緣性。其借助美術，影視，音樂，文學等眾多藝術形式共同創作。動畫大師諾曼麥哲拉倫說過：動畫不是運動的畫，而是畫出來的運動。因此動畫又兼具技術層面，動畫是敘事藝術也是時間藝術，動畫專業的課程也是藝術與技術的結合。隨著數字媒體的不斷發展，網絡時代對動畫創作的需求增加，動畫不僅僅是一種表達手段，更是一種媒介，動畫的種類、形式、表達都有更廣泛的跨行業的實際應用。動畫與VR，網絡交互、多媒體、游戲等產品的結合使得動畫創作不僅僅有藝術思維導向下的藝術家意愿的表達，更應該有設計思維指引下的以人為中心的體驗設計。因此將設計思維引入動畫創作的過程中很有必要。與其他設計一樣，動漫設計需要具有創意和新穎才能創作出優秀的作品，創意是區別于傳統思維的一種新的思維方式，它有效打破了傳統常規思維方法，取而代之的是進取和創新的思維。近些年來，我國動畫產業發展較快，作為一種新興的文化產業，其發展周期較短，爆發性較強，結合產業發展自身的特點，創新是動畫設計的靈魂所在，當前動畫設計產業發展也而臨著較大的競爭力，要提升產品的整體水平，需要重視培養動畫設計人才創新思維能力。
1創新能力對動畫設計發展的意義分析
1.1當前我國動畫教學設計的現狀
動畫產業近些年來發展比較火熱，人們對動畫產業的興趣也比較大，在社會的扶持發展下，動畫設計產業而臨著良好的發展形勢。動畫作為一種文化，其發展中需要多種藝術形式和語言、技法等，借助電影藝術等表現形式，并吸收繪畫藝術的精髓，其中包含了音樂、語言，高新技術等表現手段。可以說是集廣泛要素于一體。當前我國動畫市場得到了良好的發展，人們對動畫的熱愛，也進一步推動了動畫藝術的發展。同時，新的科技技術手段的出現，為動畫設訓創造了更多的條件。新的發展時期，創新型動畫設計人才的需求不斷增多。
1.2創新能力對動畫設計人才培養的意義
雖然近些年我國動畫產業得到了很好的發展，但是也要認識到我國動畫產業發展中，因模仿因素較多，原創動力相對不足、設計投入薄弱、營銷等方而的影響，當前也存在一些問題。當前我國動畫產業發展中，整體上缺乏原創力和創新精神，藝術與技術存在脫節的問題，在動畫設訓中喪失了原有的想象力，很多都是機械式的模仿，最終影響到動畫設計的整體水平，市場上存在很多相似率較高的動畫設計，也影響到整個動畫設計產業的發展。從動畫設計的創新要求來看，創新人才的建設是確保動畫創新發展的關鍵因素。動畫設訓從自身的特點來看，需要設計者具備活躍的思維，敏銳的視覺，并能從傳統文化、民族文化等中汲取創意。從動畫專業教學來講，需要從課程教學的內容、課程具體設置、教學方法等方而進行創新，重視學生的個性化發展，鼓勵學生在學習和實踐中能創新，為動畫產業發展培養更多具有創意的優秀人才。
2動畫設訓一中存在的問題分析
近些年來，隨著動畫產業的不斷發展，我國動畫設計方而也取得了很大的進步，但是也要認識到在設計發展和動畫設計教學中，也存在一些問題，影響到動畫設計人才的而培養，也阻礙了動畫設計的進一步突破式發展。因此，要認真分析當前存在的問題，采取相對應的措施。
2.1動畫設計教學師資力量相對不足
動畫設訓一教學是涉及到關術學、設計學、藝術學等多個學科領域知識的教學，并且需要繪畫、設計、色彩等多方而知識的應用，還需要借助計算機等技術手段的處理，如flash等，這樣才能更好地刻畫出符合情境的人物和動畫，讓其靈活呈現出來。這就對動畫設計專業教師提出了一定的要求，教師需要掌握關術學和計算機學等學科的知識，能引導學生更好地掌握動畫設計的原則和方法，并能技術處理學生在學習中遇到的問題，更重要的是引導學生樹立創新意識，在潛移默化中給學生帶來更多的影響。但是當前動畫設訓教育者中，很多教師對不同學科之間的知識不能實現共通，在教學中忽視了對學生科技創新思維的培養。
2.2專業發展方向與專業培養口標不明確
動畫設計中包含了多方而的內容，如動畫設計、三維設計、創意動畫設計、影視后期制作等，不同的方向和內容，所需要學習和培訓的專業知識也不同，學生的就業崗位也不同。但是實際的人才培養和教學中，沒有對小范圍和方向進行劃分確定，在訓練中忽視了對學生興趣的了解，很多學生對自己也缺乏正確的認識，最終導致很多學生動畫設計發展方向比較模糊，影響到動畫設計一的水平。
2.3課程安排不盡合理
動畫行業的發展，對動畫設計人才也提出了更高水平的要求，重視人才綜合素養和全而發展，這就需要動畫設計人員能掌握關術、藝術、計算機等專業的知識，這對動畫設計者未來的發展等也有重要的影響，但是從當前的動畫設計課程教學現狀來看，多是以關術和計算機教學為主，但是這兩門課程之間的關聯性不強，缺乏共通性，這樣也影響到實際的教學效果，很多動畫設計教學中只重視到理論講解的重要性，忽視了對實踐能力的培養，導致很多學生能很好地掌握相關的理論知識，但是最終的實踐能力比較差，影響到后期的工作和學習。課程安排不合理還體現在隨著動畫設計行業的發展，動畫設計的內容和技術手段等都發生了很大的變化，但是很多學校的課程教學還是沿用的傳統的教學手段和方法，忽視了新的動畫設計一技術和手段的引進，也影響到教學的實際效果。?2.4科學技術給動畫教學帶來的沖擊
動畫設計中包括了3D動畫等，新的發展時期，科學技術的飛速發展，計算機及信息技術的革新等，也給動畫設計帶來了很大的機遇，但是新技術的革新，也對傳統的動畫設計手段帶來了很大的沖擊，設計者需要掌握最新的技術手段和方法，才能適應新時期動畫設計的要求，提升整體的設計效率。傳統動畫設計中，主要流程是設計者先繪制出底稿，然后通過電腦掃描，進行影響的合成，或是在繪圖板上進行底稿的設計，新的發展實際，科學技術的更新，多種更便捷的設計手段出現，這對設計者創意和思維方式等也帶來了影響，設計者除了具備專業的關學知識，重視關學體驗，還要掌握一定的科學技術手段，這樣才能創作出大量創意且具有關感的動畫作品。但是網絡信息時代，很多動畫設計者過多依賴科學技術手段，在設計中忽視了創意，很多布局關感的動畫設計作品充斥市場，從長遠來講，這對我國動畫設計產業的發展很是不利，影響到整個設計的質量。
2.5動畫專業人才培養中工匠式教學明顯
數宇化的發展，我國經濟社會發展中對數宇媒體人才的需求不斷增加，在新的發展背景下，很多學校打出數宇動畫專業的牌子，但是從實際來看，很多并沒有涉及數宇動畫，很多學生在走上工作崗位后，不能盡快適應社會發展的要求。
2.6缺乏以生為本的教學理念
新課程改革的不斷推進，要求教學中以學生為主體地位，重視對學生特點的研究，但是實際動畫設計教學中，很多仍然采用的是傳統的教學方法，忽視了對學生特點的分析，很多學生在學習中缺乏興趣，最終也影響到學生創新思維的形成。
3動畫設計中培養創新思維的策略分析
3.1積極培養學生的創新意識
創新能力的培養，包括了創新興趣、決心、毅力等四位活動，因此，培養學生的創新能力，首先要轉變傳統的教學理念，重視對學生思維能力的培養，對動畫專業的學生來講，需要結合動畫專業發展的特點，將創新意識的培養融入到學生的學習和生活中，在教學中要引導學生自主分析和探討問題，針對問題，要采用逆向思維等思維方式。同時，還要重視基礎知識的學習，掌握動畫設計的基本原理和技術基礎等，這是創新創意發展的前提條件。最后，要讓學生能堅持自我，在了解優秀動畫設計作品的同時，還要堅持自己的創作和設計風格，并在了解多元文化和思想的基礎上，創作出符合時代發展精神的作品。
3.2引導學生聯想和想象，提升創新意識
動畫設計是一種需要聯想和想象的藝術形式，是在虛擬的世界中，通過不同形式演繹內心思想和活動等，這就要求動畫設計者能將自身的聯想和想象能力融入到動畫設計中，從編劇、場景設計、原話設計、音樂等每個環節的工作，都能融入到自己的理解和想法，這就需要引導學生多去了解和觀察生活，藝術來源于生活，又高于現實，要積極引導學生在掌握基礎知識的同時，更要融入到生活中去體驗，這樣才能激發自己的靈感，帶來創新和創意的興趣。
3.3重視多個學科知識的學習
動畫設計是一門綜合性較強的藝術，動畫設計的學生，要提升自身的能力，需要掌握多個領域學科的知識，因此，要多汲取關術學、藝術學、計算機學、表演學等多學科的知識，并多學習優秀的動畫設計作品，加強對優秀動畫設計作品的分析，提升自己的審關水平，在綜合掌握多門學科知識的基礎上，對其進行系統的掌握，將動漫理論與現實結合，這樣才能打造出有深度和風格不同的作品。此外，還要掌握現代科學技術，在創作設計中借助現代科學技術手段，提升創作設計的效率。
4結語
綜上所述，動畫設計中，創新和創意是靈魂所在，要結合動畫設計自身的特點，重視引導設計者提升自身的知識水平，針對當前動畫設計中存在的問題，采取有針對性的改進措施。帶動我國動畫設計產業的良好發展。
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第三篇: 創新思維訓練學習總結
今天我第一次的學習了英特爾未來教育推出的創新思維技能的培訓學習，首先對于這樣的培訓學習形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學習要領和要求后，就讓我們開始自主學習，我覺得先通過自我逐步的學習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實用。現在我把我學習創新思維技能課程的體會聊表一下：
從學習的內容上來講主要分為分別是SeeingReason工具（因果圖工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環節和內容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對數學這一學科特點。
在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環節的設計及可操作實施的細節步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發揮學生的思維極致及培養學生自主學習性，但是對于每個章節的內容或每個學科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。
我想我一定要好好的學習一番，然后再嘗試一些創新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！
