如何從鼓勵孩子自覺成才，提高自身素質角度寫一份家長學習心得體會
關于打的一些感想和心得體會班上學生較，特別是男生，打架事屢發生次又是兩個男生因為發生口角導致動手了.以前也發生過幾起打架事件,總結了一些心得:1,班主任應提前打好預防針 新學期開始就宣布了一項規定：凡是打架，不管原因是什么，誰是主要引起者，一律寫檢討，放學被老師留至很遲。
這樣一來，班上打架事件比上學期少了不少，打架事件總是發生在我班特調皮的學生身上，如：陳某某，張某某，王某某。
2 分析打架壞處在班上討論打架的壞處，教師總結，并強調打架易對同學心理，生理造成傷害，并舉例說明。
（舉例時說的嚴重些，如：某處有倆同學打架，其中一人被碰到要害，造成癱瘓，另一同學得照顧他一輩子，可能還要坐牢，著重強調后果。
3 與此類同學交談多與此類同學多談心，了解怎樣造成這個孩子有打架事件的
（究其原因，無非是家長及孩子性格因素，較易沖動，控制不住自己的情緒。
）教會孩子遇到不公平事件怎么處理：1深呼吸，冷靜一下；2 報告老師或中隊委，讓她們來處理。
4 靈活改變懲罰機制學生打架了，把他們留下來，寫完檢討，最好在全班面前保證以后不會再發生此類事件,因為都是大學生了應該明白對與錯,知道什么該做什么不該做,
調皮的孩子愛打人 家長如何應對
”； “我們打他罵他夸他……什么方法都試過了，他就是喜歡打人怎么辦呀
” 有很多家長都提出過這種問題，他們也嘗試了很多方法來制止孩子的打人行為，但都收效甚微。
那么孩子是真的愛“打人”嗎
案例一：強強為何在外就超愛“打人”呢
解讀：對孩子來說，“攻擊行為”只是他們用來表達感情或試探大人的方式之一。
在齙牙兔學習中心里，有個叫強強的小男孩，超級“愛打人”，無論是大人孩子與他交流，都會被“攻擊”。
但據強強媽媽反映，孩子在家是公認的乖小孩。
不知道為什么，孩子一到學習中心脾氣就超級大，還會動手打人。
有一次強強在活動中心玩小車，開得正高興，齙牙兔姐姐停下了車，告訴強強要上課了，小車不要玩了。
強強嘗試了下，小車果然被姐姐控制住了不能動了，強強皺起眉頭立即揮動小手朝姐姐扇去，其實手根本就沒碰到齙牙兔姐姐。
強強皺著眉頭看向保姆，保姆“呵呵”笑了一聲；強強又嘗試動了下小車還是沒成功，他又揮起小手，保姆又“呵呵”笑了一聲……這個“揮手—呵呵笑”的動作就這么重復了3次。
目睹了這一切之后，齙牙兔的老師與強強媽媽進行了交談，了解到這么一些細節：
【第1句】：情緒強度。
強強本身是一個情緒強度和活動量都非常大的孩子，性格屬于大喜大怒類型，同時體格也比較健壯，手腳動作都很重。
【第2句】：成長環境。
強強在家由保姆照顧，保姆平時對孩子的任何要求從來都是無條件接受的；但當強強來到齙牙兔，自然有必要的行為規范和禮儀規則，強強感受到自己的“小權利”正被限制并且無法隨心所欲，所以他的情緒自然波動很大。
【第3句】：成人反應。
1-3歲的孩子攻擊行為非常普遍，他們常去試探自己的行為能力或大人們的反應。
對于強強的攻擊行為，保姆不但不第一時間阻止，還在旁邊若無其事地笑，這就會讓孩子壓根認識不到自己的錯誤，并且每當自己揮手都會伴隨保姆的笑聲，這讓強強認為很好玩，或許大家是在跟他鬧著玩。
所以，針對強強的打人行為，訓練師給家長的意見如下：
【第1句】：家里人停止類似的行為。
強強爸爸有時會為了讓孩子聽話而請他吃頓“小生活”，這種懲罰行為要停止。
作為兩歲左右的孩子，他們根本無法理解所謂的“小朋友要和睦相處”之類的言辭，他們能明白的那就是“爸爸剛才打我很痛，我就聽話了，打人真有用
”
【第2句】：嚴肅對待孩子的行為。
無論是保姆的笑還是家長們根據環境不同而變化不一的態度，都會對孩子的行為糾正產生負面影響，所以如果是不好的行為，直接嚴肅地阻止；如果你只是笑著告訴孩子“打人不好”，那孩子得到的信息可能只有“媽媽也沒生氣呀，這樣做還挺好玩
”
【第3句】：即刻行動應優于言語規訓。
當孩子出現打人行為時，直接對孩子的行為進行阻止——立刻抓住他打人的小手，嚴肅地告訴他“不可以打人”。
給孩子一個阻止，這對他們來說已然是一種懲罰，過后無需再多說教。
若再出現打人行為，繼續上述方法即可。
【第4句】：全家人行動一致。
無論在誰面前，無論打了誰，給予孩子的“懲罰”都是一致的——游戲暫停、行動暫停、溝通暫停。
孩子很聰明，如果全家人態度不一，孩子肯定會不斷嘗試限制，直到達到他們的目的。
這也正是很多家長反映孩子在家里和在外面表現不一致的原因，正是因為家長的規矩在不斷變化，導致孩子學會“察言觀色”后見風使舵。
案例二：貝貝第一次“打人”是真的嗎
解讀：1歲之后的孩子開始探索世界，但是他們的身體控制能力有限，在積極的探索中，他們常會因為過于興奮而無法控制自己的行動。
貝貝今天是來齙牙兔試聽的，第一次看到那么多新鮮東西——魚缸里游來游去的魚、淘氣堡飛來飛去的海洋球、桌上五顏六色的積木……貝貝高興地玩著、笑著。
開始上課了，第一次見到齙牙兔姐姐，貝貝有點陌生，姐姐為他唱了歡迎歌。
剛唱完歌，來了個小女孩，貝貝一下從座位上站起來，沖到小女孩的面前，“啪”一下，小女孩倒在貝貝的面前，是貝貝推倒的。
貝貝媽媽趕忙沖過去拉住貝貝的手，把他帶到一邊去狠狠訓了一通。
和貝貝媽媽交談后，我們發現，貝貝只有在遇到小朋友的時候才會有“攻擊”行為，那么，這真的是攻擊嗎
經常看見有的孩子，看見別的小朋友后表現出高興的情緒，媽媽讓孩子去和別的小朋友去打招呼，當這個孩子過去想揮揮手或者抱一抱別的小朋友的時候，由于力度沒有控制好，“啪”一下、“哇”一聲……一個表示友好的行為立即就被成人主觀地翻譯成了“打人”。
很快，這些“打招呼”的孩子就真正變成了“打人”的孩子了。
由此，我們給了貝貝媽媽一些建議：
【第1句】：不再強化孩子打人這個行為：減少無謂的說教，看見行為即阻止(暫停孩子的行動)，可以進行單純的暫停，也可進行注意力轉移，但不要以打罵方式懲罰孩子。
【第2句】：貝貝其實是希望和小朋友交往的，只是由于力比較大，“下手”較重，所以媽媽需要先教貝貝如何和小朋友打招呼，甚至是在看見其他小朋友時，陪他一起打招呼；當孩子出現形似“打人”的行為時，可以立即抓住他的小手，揮一揮說：“貝貝是要打招呼嗎
你好
”
【第3句】：一旦孩子表現出積極的交往行為，就予以贊賞和鼓勵“今天貝貝和囡囡打招呼了是嗎
媽媽看見了，非常好哦
” 貝貝媽媽也很配合，按照我們給的建議一一去做，兩周后，貝貝媽媽欣喜地告訴老師：貝貝就像突然長大了一樣，不但再也沒有打人了，見到小朋友還會主動跑上去問人家叫什么名字……貝貝媽媽細數著孩子的變化，非常欣慰。
TIPS 教育孩子的一些注意事項
【第1句】：事先交給孩子如何和小朋友相處，如何打招呼、交朋友。
【第2句】：當孩子與同伴發生糾紛時保持冷靜，強制讓孩子表示道歉并不可取。
不如換一種做法：媽媽直接向被打的小朋友道歉，并且表示關心，效果就會很好。
因為父母的行為給孩子做出了一個典范。
【第3句】：當孩子有一定自省能力了，父母點到為止，不要多說，孩子自己也會對自己的行為作出反省。
【第4句】：認可孩子的感受，簡短地給孩子一些指導。
先處理情緒再處理問題：父母應該教孩子表達他的感受：“我知道你很想要那個玩具，那個小朋友還在玩，不想給你玩，所以你生氣了，媽媽知道，但我們也不能打人。
”要避免過長的訓導和講道理，這只會讓孩子一頭霧水。
【第5句】：循環往復才能取得最終的成功。
父母在教導孩子的同時，還要培養自己的耐心。
我來修正 [ 標簽：]
兒子做家務后家長怎樣寫感言
我是這樣寫感言的（敢言）：尊敬的學校：你們的教育只會教育作秀的天才。
孩子在家里做家務，本來就是應當的，學校不應該把它派做任務，指定孩子給家長做家務，并且還拍照，要家長寫感言。
我為此感到擔心，你們教育出來的孩子，長大了也會一樣的去作秀，有一天他作了縣長市長，作了國家的公務員，他仍然會拿著掃把站在街上，擺出pose來讓記者拍照寫感言。
如果沒有記者拍照寫感言，他們是不會做這些事情的。
孩子是一張白紙，你怎樣教育，他長大就會成為怎樣的人。
我希望，我們的，不要在做這樣作秀的教育了。
他為我洗腳，我并不感動，因為我還沒有年老癡呆身患殘疾，我還不需要他幫助我做我本能自理的生活的事。
教育他們做家務，請教育他們每天做好自己的事，收拾自己的房間，洗自己的衣服，整理自己的，培養他們愛勞動的意識，同時不要規定特定時間特定事物，也不要再讓我們家長拍照寫感言了。
謝謝
家長X月X日有幫助請及時采納
為父母做事心得體會
怎樣教育好孩子
【第1句】：引子交朋友：近朱者赤者黑，孩子友可能會影一生的發展，所以我們做家長的對孩子交朋友還真要留顆心。
平時有時間多與孩子交流交流并要適當引導。
【第2句】：樹立自信心。
從小就要讓孩子知道，他是最棒的，而不是總去比較別人家的孩子，有些父母很容易去說“別人家的孩子多么好”，這樣類似的話說多了，容易給孩子造成自卑甚至是叛逆的心理。
【第3句】：確定目標。
在人生的每個階段，我們都需要有自己的目標，孩子也一樣，需要先給他確定好目標，或者是讓他自己學會確定好目標和方向，目標有短期和長期的目標，，如果短期內自己看不到成效便會灰心喪氣，這個確立的目標也就失敗了。
讀“家長親子共讀感言”有感
[讀“家長親子共讀感言”有感]今天收到了好幾個家長寫的“親子共讀感言”，我迫不及待地從孩子手里接過來就認真地拜讀了起來，讀“家長親子共讀感言”有感。
我的思緒也隨著這幾個家長的話而飛揚起來……每節課間都能看到這些同學，那端坐桌前認真讀書的身影，看到他們那溫柔、入迷的表情，我知道，他們已經被書中有趣的內容吸引了，他們的思想正在跟作者的思想發生共鳴，他們的心正在隨著主人公的喜怒哀樂而起伏著，他們的整個人也正在全身心地享受著讀書所帶來的快樂，而我，也常常被他們感動著，我也因他們的快樂而快樂著…… 識字是基礎，讀書是積累，寫作是目的。
要想很好地達到最終的目的，我們必須多認字，多讀書。
認字的渠道很多：課本識字、生活識字、讀書識字……我認為，前兩個渠道是基礎，讀書識字既是運用又是鞏固，同時，多讀書、好讀書、讀好書，還是一個積累的過程。
很多家長在跟我溝通的時候，總說孩子的寫作是個難題，自己也不知如何引導，總覺得孩子的語言總是那么干澀。
我覺得指導固然重要，積累必不可少。
“讀書破萬卷，下筆如有神。
”孩子之所以不會寫，寫不好，是因為腦中缺少東西，這些東西怎么來
一個是生活經驗所得，認真觀察，用心感悟；另一個就是讀書，認真多讀，用心積累。
久而久之，何愁孩子不會寫，何愁孩子寫不好。
這一點在楊文青身上、在董益李身上、在李曉桐身上、在李璨身上、在趙叢一身上、在呂梓豪身上……都有著真實的見證，讀后感《讀“家長親子共讀感言”有感》。
讀書活動月中，有很多家長加入到了“親子共讀”的行列，我欣喜地看著家長的變化，更欣喜地看著孩子的變化。
感謝家長朋友們，是你們的真情加入，理解支持，才使得您的孩子——我的學生，有了如此的變化。
他們的改變代表著你們的改變，他們的進步代表著你們的進步，我真誠地希望您能堅持下去，不管任何時候，請記住您真心的和孩子共讀時的快樂體驗，幸福時刻，請用您的實際行動持續這份幸福，這份快樂，相信您的收獲會不亞于意外中頭彩，偶然獲寶藏，它將是您和孩子一生的財富……當然，班里有那么一小部分孩子仍然沒有融入到這濃濃的讀書氛圍中，還沒有像其余孩子那樣浸潤在那濃濃的書香之中，而這也代表著您還沒有做到這樣，孩子沒有變化代表著您沒有變化，孩子沒有進步代表著您沒有進步，不要期望孩子能那么自覺的去做這些事，沒有您的引導與熏陶，孩子很難像其余孩子那樣。
也就因為這樣，您至今沒有享受到那些每天都和孩子“親子共讀”的家長的幸福與快樂；也就因為這樣，您失去了和孩子好好溝通的最佳時機；也就因為這樣，您不能真正走進孩子的內心，高興著他的高興，幸福著他的幸福，每天看到的只是孩子的表面，而孩子內心的成長您從未關注過；也就因為這，您失去了多少多少可以讓孩子進步的機會啊
我深深地為您為您的家人感到悲哀。
真誠地希望您別再以“忙”為借口，白白失去那么多寶貴的機會了，上學后的孩子的最佳培養讀書時間就在6——8歲。
別把責任都推在老師身上，在校的時間我都在努力培養著孩子的讀書興趣，而這恰恰需要您的全力配合。
有了“書香家庭”的熏陶，才會培養出真正的”書香少年”。
讀書吧，試著和孩子共同徜徉于經典閱讀中，相信您收獲的會比孩子還要多：親情，感恩，進步……請跟上我們讀書的步伐吧——相關專題：尚無數據 〔讀“家長親子共讀感言”有感〕隨文贈言：
【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
培養孩子抗挫能力體會心得百度知道
1．要重視孩子的素質教育。
家長是孩子的第一任啟蒙老師，對孩子的一言一行有著潛移默化的影響，因此，家長除了給孩子提供好的生活條件外，最主要的還是要教會他們怎么做一個自立自強的人。
2．可以有意設置障礙，培養孩子的抗挫能力。
家長平時應有意識地為孩子創設挫折情境，讓他獲得應對挫折的適應能力。
但要注意，障礙設置難度要適中，否則屢次失敗會傷害孩子的自尊，容易引起孩子的自卑。
3．應及時教導孩子正確應對挫折。
當孩子在生活中真的遇到挫折時，家長一定不能采取“無視”的態度，首先應和孩子一起認真分析挫折產生的原因，然后幫孩子找到一個戰勝挫折的正確方法。
另外還要讓孩子懂得其實挫折本身并不可怕，可怕的是不能正確面對挫折。
4．要培養孩子具有穩定的責任感。
兒童心理學者研究證明，一個孩子的責任感較強，就能主動積極地同困難作斗爭；相反，如果孩子的責任感不強，做事就會懦弱、膽怯、慌張。
因此，家長在日常生活中要注意培養孩子，使他們逐漸形成穩定的責任感。
5．可以通過向孩子提出具體要求，引導他們磨煉毅力。
家長可以適當地向孩子提出一些要求，但要求應適當，切實可行。
不要太高，太高了會使孩子喪失信心；也不可太低，太低了又會使孩子覺得沒有挑戰，失去應有的作用。
