家長和孩子一起玩益智玩具的感想，急急急

至少家長跟孩子玩的時(shí)候要把自己代入到亦師亦友的程度，不能完全疏離了，要帶著孩子引導(dǎo)孩子一起玩，玩的意義在于教會孩子新東西，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力和一系列創(chuàng)新能力，求知欲是人類最大的進(jìn)步動力源，孩子前期的培養(yǎng)多在于游戲，家長要多費(fèi)心些，引導(dǎo)孩子開動腦筋能大大提高孩子智力開發(fā)。

看著孩子生活照他慢慢長大我的感想

在小孩子成長的過程中，首先要感謝老師的辛勤教育，沒有你們的辛苦付出，孩子就不會有好的基礎(chǔ)，我認(rèn)為孩子成長的過程中離不開老師和家長的共同教育。

特別是要感謝老師及時(shí)提醒家長，孩子在校的一些情況，這樣讓家長能夠清楚了解孩子。

為了將來孩子能夠健康成長，我從培養(yǎng)孩子好習(xí)慣和好性格這兩方面努力。

　　一、好習(xí)慣的養(yǎng)成　　孩子從出生就像一張白紙，就看父母怎么管。

　　比如在衛(wèi)生習(xí)慣方面，每次出去玩，回家以后馬上洗手。

有一次出去玩，回家后他不洗手就要吃東西，我沒讓他吃，堅(jiān)持洗手后再吃，他就躺在地上哭，使勁哭，我就把他抱起來，給他講道理說：“不洗手會把細(xì)菌吃到肚子里，細(xì)菌會咬小肚子的，肚子就會疼，所以必須洗手”。

從那以后他就再也沒有躺在地上給我耍脾氣了，他知道這樣鬧也沒用。

其實(shí)孩子需要大人更多的耐心和正確引，當(dāng)你和他談小條件時(shí)，或者給他一個(gè)小小的獎勵時(shí)，都會認(rèn)他激情大增。

　　培養(yǎng)愛看書的好習(xí)慣，在我們每個(gè)人成長的過程都離不開學(xué)習(xí)，都不能離開書。

上學(xué)的時(shí)候需要學(xué)習(xí)，需要看書，長大了需要從書上獲取不同的生活知識，活到老學(xué)到老，所以我希望孩子愛看書，養(yǎng)成喜歡看書的習(xí)慣。

我是這樣做的，從孩子一歲的時(shí)候，我就開始買書了，給他看一些小動物，認(rèn)識動物。

孩子長大點(diǎn)，我就買一些小故事書，給他講故事，他非常愛聽。

睡覺前已經(jīng)習(xí)慣相互交換講故事，這樣可以刺激孩子的朗讀和語言組織能力。

　　二、好性格的養(yǎng)成　　我希望孩子有一個(gè)好性格，讓自己受益一生的好性格：愛心、耐心、同情心。

我知道這些還是不夠的，但是別的方面我還不知道怎么做。

　　對于愛心首先是從父母做起，父母對孩子傾注了所有的愛，孩子也是首先感受到父母的愛。

當(dāng)我們父母有一個(gè)生病和不舒服的時(shí)候，我就會對孩子說：“你看，爸爸生病了，多難受啊，你去問問他，疼嗎，讓他吃點(diǎn)藥吧。

”這時(shí)候孩子就會主動地拿藥給爸爸吃，然后喂水，就像一個(gè)小大人。

　　對于耐心每當(dāng)孩子玩的玩具比較復(fù)雜的時(shí)候，有時(shí)候就急的哭叫，譬如，有時(shí)候玩積木，排好了就倒，他就會很煩躁著急。

這時(shí)我就說：“別急，寶貝，再耐心一點(diǎn)，慢慢排，你一定會做好的。

”我邊說邊給他示范怎么做。

以后遇到別的事情我也是這樣慢慢的教他，慢慢告訴他著急是沒有用的，他現(xiàn)在比以前好多了。

　　對于同情心每當(dāng)在外面玩的時(shí)候，有小朋好友哭，我就會對孩子說：“你看那個(gè)小朋友是不是受傷了，他怎么哭了，你去安慰安慰他吧，寶貝。

”雖然這樣說孩子有時(shí)候不去，我知道他不去的目的是因?yàn)槟懬樱乙膊辉趶?qiáng)迫，但是我知道這樣說會對孩子有影響的。

　　每個(gè)孩子都有自己最棒的一面，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)。

孩子的潛力無限大的，我們需要給他們一定的發(fā)展空間，懂得和他的交流。

孩子有孩子的思考方式，不需要強(qiáng)求他們學(xué)會多少，在快樂中，在不經(jīng)意中，他們常常會給我們意外的驚喜，我們要有一顆平常、快樂的心去陪孩子一起成長

孩子上幼兒園老師讓寫孩子分享玩具感言

就可以寫一下當(dāng)他一個(gè)人玩的時(shí)候是怎么樣的心情，然后分享的時(shí)候又是什么樣的心情是變的更開心了還是有舍不得。

孩子的感言可以簡單點(diǎn)。

家長要看了解了之后可以去引導(dǎo)孩子多多去分享。

如果你懂電腦愛手機(jī)請重復(fù)：永久拒用奇虎360產(chǎn)品

求看到貧困山區(qū)孩子的生活之后的感想（發(fā)言稿）

在接到支教的正式通知后，為自己在農(nóng)村的工作和學(xué)習(xí)的情景曾經(jīng)作過無數(shù)次的夢，夢里仿佛又回到兒時(shí)快樂的殿堂。

那兒的空氣帶著泥土的氣息，帶著花草的芬芳，那兒的孩子更是帶著質(zhì)樸的笑容，天真，純潔。

夢想春天來臨，呼吸著濃濃的春意，倘祥在花“洋”草“海”里，吟誦著“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，閑適盡在眼前又何須趕著周末擠著人流去踏青。

夏天，更可以溪里捕魚，河里捉蝦，戲水于江河之邊，納涼于濃蔭之下，讓涼涼的夏意沁透心脾。

秋天，可以山坡上“采菊東籬下，悠然見南山”，喜看黃澄澄的稻穗綻開農(nóng)民喜悅的笑容。

甚至還夢想著把課堂搬出教室之外，在晴空萬里下，在廣袤無垠的天地間，帶著僅有的幾個(gè)學(xué)生海闊天空 ?? 然而，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，同時(shí)也不得不驚訝于現(xiàn)代農(nóng)村的高速發(fā)展。

高樓大廈，現(xiàn)代化的廠房比比皆是，一碧萬里的農(nóng)田已不復(fù)存在，簡陋的教室濟(jì)濟(jì)一堂的是農(nóng)民工的子女。

進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作。

教材是新的，學(xué)生是新的，領(lǐng)導(dǎo)同事是新的。

盡管之前已調(diào)整好心態(tài)做好“入鄉(xiāng)隨俗”的應(yīng)適。

但初接觸還是恍恍然然。

這些孩子的文化知識遠(yuǎn)不如城里的孩子，是由于父母文化水平的局限，教育觀念的偏差，忙于打工等因素的影響，對孩子缺乏必要的激勵和引導(dǎo)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的甚少，孩子回到家里要么看電視，要么在外面玩耍，甚至流連于游戲廳，網(wǎng)吧等。

各方面發(fā)展是“自然狀態(tài)”——順其自然。

學(xué)生雖天真淳樸，卻顯得有些木納。

學(xué)生思維緩慢，語言蒼白，作業(yè)拖拉也就不足為奇了。

學(xué)生的認(rèn)知水平遠(yuǎn)在意料之外。

通過與學(xué)生的接觸并向同事請教之后，對教學(xué)工作的策略作了一些調(diào)整。

原來，自以為成功的方法方式不再是金科玉律，只好想了一些點(diǎn)子，一切從頭開始。

半期考試卷發(fā)下來了，望著一張張以離題論處的作文試卷，評講課上我不再為考出4個(gè)100分而沾沾自喜，不由得陷入了沉思，毫無疑問，平時(shí)作文教學(xué)的形式僅在課堂上，憑著老師一張嘴間或寥寥幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，內(nèi)容僅限于教材的要求，對于我們這樣一所以農(nóng)民工子女居多的學(xué)校來說已完全不能引起學(xué)生的興趣了。

孩子們的思想被完全地禁錮，下筆猶有千斤重。

對于他們，由于父母出于對生活的考慮，極少有外出旅游的機(jī)會，難以有效地拓展知識面，再因?yàn)楦改副旧碇R水平的限制，他們極少有機(jī)會能大量閱讀到課外書籍，從而從書本中汲取到豐富的精神食糧。

作文教學(xué)更是難上加難，正所謂：巧婦難為無米之炊。

我的目光再一次落到試卷上，深究了作文的題目，我想應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理構(gòu)建作文的過程。

于是我就地取材，想到讓孩子們上一節(jié)自由活動課，想怎么玩就怎么玩。

這些農(nóng)民工的孩子幾乎沒有什么有益身心的玩具，我?guī)退麄儚捏w育室借來所有可以或不可以用的器材。

這些想法付諸實(shí)施后，隨著一聲“耶”的歡呼，久違了游戲的孩子們拋掉了手中的試卷奔向了操場，頓時(shí)，操場成了一片歡樂的海洋，完全沒有了課堂上正襟危坐時(shí)的呆滯與茫然。

他們有的三五成群跳繩，有的打羽毛球，有的玩陀螺，更有一群男孩子玩起了踢足球（受條件的限制，只有前鋒和守門員），乒乓球桌邊更是熱鬧非凡，每一粒飛球都緊扣著孩子們的心，引得歡呼聲陣陣。

每一個(gè)孩子都不閑著，他們都投入到自己喜歡的游戲中去。

望著玩興正濃的孩子們，作為老師我也不閑著，我在他們中間為他們喝彩，替他們加油，我注意地觀察著孩子們每一張神采飛揚(yáng)的臉，留意著每一個(gè)小組活動的過程，他們的每一個(gè)漂亮的動作，每一句經(jīng)典的評論，每一個(gè)隨著勝負(fù)而不同變化的神情都深深的地留在我的腦海中。

時(shí)光飛逝，隨著下課的樂曲聲響起，游戲活動結(jié)束了，孩子們興味盎然，他們一邊走向教室一邊談?wù)撝鴦偛偶尤诵牡幕顒印蚁朐u講這樣一節(jié)活動類的作文應(yīng)該是水到渠成了。

于是我趁熱打鐵，在第二堂課上，我讓孩子們再次審題（半期考的作文題目要求），向孩子們簡單地介紹了活動類作文的一些寫法，包括由點(diǎn)及面寫法的應(yīng)用，側(cè)重了描述活動過程及人物心里感受的重要性。

介紹完，我并不忙著讓孩子寫作文，而讓他們先好好回味一下剛才游戲的過程，把你快樂的回憶介紹給同組成員聽（課堂上孩子們都樂意把游戲過程介紹給他人，樂于把游戲時(shí)的情趣表達(dá)出來與他人分享）。

在濃烈的氣氛中，我也不失時(shí)機(jī)地敲邊鼓給予肯定性的鼓勵，給他們出出點(diǎn)子，想幾個(gè)好詞好句，引得他們興味盎然。

然后我讓孩子們打開自己的考場作文，再仔細(xì)閱讀。

我注意地觀察，孩子們的臉上大多寫滿了不滿意。

我趁機(jī)引導(dǎo)他們修改自己的作文。

課堂上出現(xiàn)了難得的安靜，只看到埋頭奮筆疾書的身影，只聽見沙沙的寫字聲。

不久，一篇篇新文便誕生了。

重新謄寫后的作文與考場作文已“面目全非”，閱讀之后，欣喜之情溢然臉上。

心里竊想：真不枉操場上那一頓筋疲力盡地來回穿梭，口干舌燥地不斷鼓勵啊。

我又舉一反三例舉了另一些活動作文的寫法，鼓勵孩子們進(jìn)行練筆。

通過這樣一堂課我深有感觸，像指導(dǎo)這樣一類的活動作文，應(yīng)該根據(jù)題意積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過參加各項(xiàng)活動，獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程，讓學(xué)生痛痛快快地大玩了一把，而后下筆成文寫過程談感受，學(xué)生的興奮之情自然躍然紙上。

這樣的作文又何其稱難呢

面對家庭教育嚴(yán)重缺失的農(nóng)村小學(xué)，語文老師的作文教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)，它需要老師的熱情更需要老師的智慧。

與孩子相處久了，就會慢慢感受到孩子們對老師的那份愛是何等的純真,“老師，我?guī)湍惚ё鳂I(yè)本”“老師，下課后我們一起玩．．．．．．同時(shí)，我也深刻體會到了做教師的艱辛，以前，我總認(rèn)為教師是多么舒服的一個(gè)職業(yè)呀

每年有兩個(gè)可供自己支配的假期。

整天和孩子們在一起分享快樂從而擁有年輕的心態(tài)和思想，同時(shí)也就的教師是受人敬重的一個(gè)行業(yè)，因?yàn)樵诰窈臀镔|(zhì)上都收益不少．．．．．．．而當(dāng)自己親自走上講臺，這才發(fā)現(xiàn)，以前看老師只看到了他們頭上的光環(huán)，所以才顯得處分外的神圣，偉大。

身處其中，就會發(fā)現(xiàn)，老師也是一個(gè)普普通通的人，有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

唯一不同的是老師出于自己的職業(yè)道德和為人師表的職業(yè)要求，需要付出比其他人更多的心血和精力。

“人類靈魂的工程師”是燃燒自己照亮別人后得到的榮譽(yù)。

這其中所凝聚的又豈是筆墨所能道明說清的

短短的一個(gè)星期帶給我非常大的收獲，也重新激起了那些早已沉淪的思想，讓我以純真的眼光來看待世間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我學(xué)會了換位思考，也讓我更加珍惜這美好的生活。

我會不由自主去看照片，腦海里浮現(xiàn)出一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，又想起那群可愛的孩子，我清楚地記得，我們班好動的“百靈鳥”張金翠，記得班長王紅杏那燦爛的笑容，記得李一青給我畫的畫，記得聰明好動的王鑫，記得被別的學(xué)生打哭給我告狀的姚耀祖。

記得他們每個(gè)人的面孔與聲音。

更讓我會之不去的是在我每次上課的時(shí)候，他們都會把黑板布置得非常漂亮，還會寫一些打動我的話語“歡迎李老師來教我們”“李老師辛苦了”等等，就是這些真摯，樸實(shí)的話語足以讓我把在那里經(jīng)歷的每一秒鐘都變成為永恒的烙印。

老師要走了，我親愛的學(xué)生，請不要拽著我不讓離去，請不要再問我“可不可以在留半天”．．．．．．

離別是人生的一大悲境，真正感受它的時(shí)候，才知道心是熱的，淚卻是咸的。

人生相遇或許偶然，或許緣份，離別便是偶然和緣份之后的一種痛，這種痛將深深地烙印在我的心中。

就是這樣純樸，這樣真誠的孩子們用他們那顆純凈的心靈，讓我一次又一次地向發(fā)自內(nèi)心地對他們說：能當(dāng)你們的老師，是我今生最大的幸福． 莫大的感動和動力，促使我努力學(xué)習(xí)更多知識，豐富自己，積蓄能量，再來教這些我親愛的學(xué)生們．路，還要繼續(xù)走下去，愛，仍然在繼續(xù)?? 一星期的支教工作就這樣結(jié)束，但一顆牽掛的心還留在那里。

也許我的到來不能馬上改變什么，可是我想至少通過我能給他們帶來一縷清新的空氣。

一星期來，可以說隨時(shí)隨地每時(shí)每刻都面對一種挑戰(zhàn)，我用行動戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，走過這一星期的歷程，將在我的實(shí)踐生涯中寫下不平凡的一頁，也是對我人生經(jīng)歷的一次極大的豐富，更是我人生道路上濃墨重彩的一筆。

有辛苦地付出，就有幸福地收獲，我感受著支教賦予我生命的精彩。

支教對我們每個(gè)支教老師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規(guī)律，要具備吃苦耐勞的精神。

它同時(shí)給了我一個(gè)鍛煉的平臺，讓我學(xué)有所長。

支教工作時(shí)間雖然短暫，但很充實(shí)。

我將把這段經(jīng)歷永遠(yuǎn)地珍藏在心里。

有多少付出，就有多少收獲。

對于支教給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流，生命也因?yàn)樗迂S富和精彩，這將是我今后工作的不竭動力。

不與小朋友比吃穿和玩具家長感言

懂得分享、體諒和思想自由的孩子根本就不用比，因?yàn)閯e人有這些你的孩子有自由，別人在補(bǔ)課學(xué)習(xí)你的孩子可以去探知大自然和了解各個(gè)地方的風(fēng)土人情及生活，我們買吃穿和玩具無外乎就是讓孩子高興快樂，但是有比讓孩子思想自由放松更快樂的事么

玩具對于孩子的意義

一、按玩具功能分類

【第1句】：語音、文化類玩具：可讓孩子聽覺更敏銳、學(xué)習(xí)新字群、促進(jìn)語言表達(dá)與組織能力、學(xué)前練習(xí)的玩具，如故事錄音帶、故事圖卡、鼓勵涂涂畫畫的畫板等。

【第2句】：科學(xué)類玩具：可吸引孩子觀察、比較、收集、分析的科學(xué)類玩具。

除了引發(fā)孩子狂熱的好奇心之外，還可以讓他們養(yǎng)成對各種事物觀察、分析、收集資料、動手做、實(shí)事求是的觀念，如顯徽鏡、萬花筒、各種標(biāo)本等。

【第3句】：動作類玩具：這類玩具可以鍛煉孩子的大肌肉及身體各部位的協(xié)調(diào)能力，如嬰兒爬行玩具、各式推車、拉車、可騎乘的腳踏車、丟擲的飛鏢等。

【第4句】：操作類玩具：這類玩具讓孩子指頭的小肌肉更靈活，促進(jìn)眼睛與手協(xié)調(diào)的玩具，如貓土、穿線、串珠、堆疊組合積木等。

【第5句】：藝術(shù)類玩具：能培養(yǎng)創(chuàng)造力和閱讀、書寫以及發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的能力。

【第6句】：社會類玩具：包括娃娃、等，以及以生活周遭情境設(shè)計(jì)的玩具，如以超級市場、飛機(jī)場扮演玩具，讓孩子在抒發(fā)情緒中體驗(yàn)大人的生活世界，同時(shí)認(rèn)識自己身邊的環(huán)境并吸收相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、按孩子年齡分類0-1歲：視聽觸摸玩具——剛出生的嬰兒在身體和心理上的發(fā)展速度很快，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)的功能迅速發(fā)展，視覺、聽覺逐步完善。

這時(shí)孩子對一些視覺上的色彩晃動和聽覺上的聲響都比較敏感，因此可以選擇一些搖動、聲響玩具。

可別以為在嬰兒車上吊轉(zhuǎn)盤玩具只是一個(gè)裝飾作用，通過玩具搖擺晃動，能夠吸引孩子的注意力。

此外，通過傳統(tǒng)的鈴鼓等聲響、晃動玩具，能夠吸引孩子，帶其練習(xí)翻身、爬行、站立甚至行走，促進(jìn)思維上的成長。

1-2歲：推拉、球類玩具，——這個(gè)階段的孩子開始學(xué)會獨(dú)立行走，鈴鼓玩具的引導(dǎo)作用已經(jīng)不夠了，還要增添一些推拉、球類的玩具，幫助孩子在獨(dú)立行走過程中保持平衡，此外，還能滿足孩子攀登、投擲、跳躍等需要。

另外，能夠促進(jìn)孩子對于形狀和色彩的認(rèn)知，對孩子進(jìn)行初步的智力啟蒙。

1-2歲的孩子處于牙牙學(xué)語的階段，發(fā)聲玩具可以選擇有語音、單詞或簡單旋律的歌曲，當(dāng)然，最好的語言啟蒙還是來自父母，讓孩子在模仿學(xué)習(xí)中逐步掌握語言交往能力。

2-4歲：搖晃、，多彩玩具——2-4歲的孩子在視覺感官上比較敏感，不同色彩的刺激能夠促進(jìn)孩子想象力與創(chuàng)造力的形成，因此這個(gè)階段的玩具也應(yīng)當(dāng)是多彩的。

此外，不多的玩具樣式、造型，孩子在觸摸的時(shí)候能夠感受到觸感的不同變化，增強(qiáng)孩子腦部的全面發(fā)育。

另外，語言理解能力進(jìn)一步升級，這時(shí)可以適當(dāng)為孩子購買一些顏色鮮艷、造型簡單、圖畫較大的單詞玩具、或是單詞等，讓孩子慢慢熟悉文字環(huán)境。

而像木馬、秋千等搖晃玩具永遠(yuǎn)是孩子的最愛，它們除了能夠帶給孩子歡快的時(shí)光，還能夠培養(yǎng)孩子的平衡能力、肢體協(xié)調(diào)性和解決問題的能力。

4-6歲：、模型，過家家玩具——隨著孩子對獨(dú)立行走能力、初步的掌握，孩子的思考能力也在漸漸培養(yǎng)。

孩子總是喜歡模仿大人，通過對于模仿對象的學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的意識判斷和性格能力。

這階段很多孩子都喜歡過家家，像、等，在過家家中常被當(dāng)成是孩子的角色，而孩子則扮演大人的角色，并通過一些玩具廚房、家具模型、汽車模型等，設(shè)定自己的。

通過為孩子提供這方面需求的玩具，能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和社交能力，加快孩子情商的建立形成。

【第1句】：孩子玩具可以調(diào)動孩子活動的積極性：孩子身心的發(fā)展是在活動中實(shí)現(xiàn)的。

玩具可以任意為幼兒自由地?cái)[弄、操縱和運(yùn)用，符合幼兒的心理愛好和能力水平。

可以滿足他們活動的需要，提高活動的積極性。

例如“搖馬”玩具，幼兒會自然地騎上，前后擺動，既滿足他們活動的要求，又使他們產(chǎn)生積極愉快的情緒，因而久玩不厭。

又如“娃娃”玩具，可以引起幼兒做多種活動，各年齡的孩子根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，用娃娃做游戲，可以由簡單到復(fù)雜，變化多端。

【第2句】：孩子玩具可以增進(jìn)感性認(rèn)識：玩具具有直觀形象的特點(diǎn)，幼兒可摸、拿、聽、吹、看等，有利于各種感官的訓(xùn)練。

如彩色套塔、吹塑玩具、各種娃娃及玩具動物等有利于視覺的訓(xùn)練；八音小熊、小鋼琴、鈴鼓、小剌叭等可以訓(xùn)練聽覺；積木、積塑片、結(jié)構(gòu)模型可以發(fā)展空間知覺；各種拼圖、鑲嵌玩具、軟塑料玩具等可以鍛煉觸摸感覺；拉鴨車、手推車、三輪車、兩輪車等又有助于運(yùn)動能力的發(fā)展。

玩具在發(fā)展感覺與運(yùn)動能力的同時(shí)不僅豐富了幼兒的感性知識，而且有助于鞏固幼兒在生活中獲得的印象，當(dāng)幼兒未能廣泛接觸現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，他們是通過玩具來認(rèn)識世界的。

【第3句】：孩子玩具可以引起幼兒的聯(lián)想活動：如醫(yī)院的玩具，娃娃家的玩具能引起幼兒對醫(yī)院和家庭的聯(lián)想，能促使幼兒開展創(chuàng)造性的；一些勞動工具的玩具，可以引起幼兒進(jìn)行植樹、挖河、建筑等模擬勞動。

有些玩具是專門用于進(jìn)行思維訓(xùn)練的，如各種棋類、各種等，可提高幼兒分析、綜合、比較、判斷、推理等能力，培養(yǎng)思維深度、靈活性和敏捷性。

【第4句】：促使孩子積極進(jìn)行思維、想象等活動，并且通過手或身體的其它活動表現(xiàn)出來：如玩“積塑”玩具，孩子要構(gòu)思，要設(shè)想，要為實(shí)現(xiàn)既定的目的而選擇材料；動手組裝時(shí)，既要動手，又要動腦。

幼兒在用玩具活動時(shí)還會遇到一些困難，這些困難要求他們必須依靠自己的力量去克服，并堅(jiān)持完成任務(wù)，因而培養(yǎng)了克服困難、奮發(fā)向上的優(yōu)良品質(zhì)。

【第5句】：有助于培養(yǎng)集體觀念和合作精神：有些玩具是要求幼兒共同使用的。

如“電話”玩具，要有通話的雙方，甚至還要有傳呼員，可以幫助孩子了解學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)和同伴合作。

又如“長繩”玩具，本身便要求許多小朋友集體使用，幼兒在跳長繩游戲中，協(xié)調(diào)彼此的動作，增強(qiáng)了集體觀念。

附：孩子玩具的教育作用

【第1句】：利用玩具游戲不只是玩，而是對孩子進(jìn)行教育的好形式。

【第2句】：利用玩具游戲能培養(yǎng)嬰幼兒良好的性格，是對幼兒進(jìn)行思想品德教育的有效手段。

【第3句】：利用玩具游戲能對幼兒進(jìn)行美育教育。

第一，選擇適合孩子的玩具：選擇玩具要適合不同年齡孩子的需求，適合孩子的心理、生理發(fā)育的年齡特點(diǎn)。

比如孩子在1歲前，感覺器官與活動能力都比較弱，因此，這個(gè)階段所選購的玩具就應(yīng)以有助于加強(qiáng)孩子對顏色、距離、聲音等的視覺和聽覺能力發(fā)展為主，像彩色氣球、小鈴檔等。

第二，玩具的選擇必須重視安全與衛(wèi)生：所買的玩具應(yīng)無毒無菌，便于清洗;玩具的邊緣要整齊柔和，沒有堅(jiān)硬鋒利的梭角。

對于年幼的孩子，不要給他們玩玻璃球、塑料球等小玩藝兒，以免誤人口中發(fā)生意外。

有些玩具轉(zhuǎn)速過快，或容易傷害他人，購買和使用時(shí)都應(yīng)引起注意。

第三，避免片面追求高檔化，玩具并不是越高檔越好：其實(shí)許多高檔電子玩具，由于其“自動化”的程度太高。

孩子往往成了一般觀眾，使他們動手動腦的能力得不到培養(yǎng);同時(shí)，高檔玩具的功能也過于單一，容易束縛孩子的想像力。

對于稍大的孩子，可多選購一些有利于開發(fā)智能的玩具。

總之，玩具是開發(fā)孩子智力的最佳工具，為不同年齡的孩子選擇合適的玩具，不僅令孩子的生活充滿快樂.更重要的是開發(fā)了孩子的智力。

希望對你能有所幫助。

當(dāng)孩子不愿意把玩具與別人分享時(shí)，該怎么辦

這是孩子在形成“自我”的意識。

他已經(jīng)到是自己的，什么是別人的了，是成一個(gè)敏感期，媽媽不要著急哦

不要破壞他的成長過程，不要硬奪。

放心吧，過了這段時(shí)間，寶寶還會變得開朗大方的。

媽媽可以讓別的小朋友也拿著自己的玩具。

寶寶如果想要玩，就要想辦法去“交換”啦。

不過，媽媽別說，讓寶寶自己想辦法看看

呵呵，我家有時(shí)瑋也這樣子。

同事曾經(jīng)跟我講過個(gè)道理：你會把你最心愛的東西比如鉆戒送給別人嗎

想想在孩子的眼里一切那也是最心愛東西呢

不要強(qiáng)迫孩子把自己喜歡的東西讓給別人，雖然是為了教育他心里有別人，可是會傷孩子的自尊心，覺得自己不重要。

我以前看過在7歲前孩子還是以自我為中心，還不能考慮到別人，不能設(shè)身處地客觀地認(rèn)識事物。

不要太著急了...... 這么早，應(yīng)該還扯不上“自私”的高度。

其實(shí)，現(xiàn)在孩子還沒有成長到主動與人分享的階段。

對于此時(shí)孩子的“自私”，并且勇敢地捍衛(wèi)自己的權(quán)利，做家長的應(yīng)該感到高興，這說明孩子長大了，知道什么東西是自己的，并且有了自己的想法。

要小心的呵護(hù)孩子的這種成長，不強(qiáng)迫孩子與人分享。

但家里要有分享的環(huán)境，大人們之間的相互分享，孩子在潛移默化中會受到影響。

我常跟兒子說的一句話就是：你自己的東西由你決定。

據(jù)說經(jīng)常的強(qiáng)迫分享，會讓孩子大起來更自私。

用文明的方法影響孩子學(xué)會文明比較好。

將心比心，我們也不愿意在壓力下與別人分享自己并不想分享的東西。

現(xiàn)在的寶寶剛剛有了自我意識，意識到什么是他的，所以是正常的現(xiàn)象。

那么，我們該怎么做呢，我的建議：

【第1句】：我們要在生活中給他示范，告訴他分享很快樂

【第2句】：平日里通過故事示范法告訴孩子怎么做。

【第3句】：不要強(qiáng)迫寶寶接受你的安排。

【第4句】：多帶他參加一些交流玩具游戲的活動，慢慢就好了。

1）明確所有權(quán) 寶寶不肯將玩具給別人玩，是覺得玩具給人了，自己就沒有了。

媽媽可以告訴寶寶：這個(gè)玩具是他的，只不過別的小朋友也喜歡，人家只是玩一會兒，玩夠了就會還給他。

讓他理解失去只是暫時(shí)的。

同時(shí)還應(yīng)該告訴寶寶：“你也可以征得小朋友的同意，玩兒他的玩具，但玩兒夠了也要還給人家的。

因?yàn)檫@個(gè)玩具不是你的。

” 2）讓寶寶們一起玩兒 也許兩個(gè)玩具放在一起玩可能更有趣，比如讓布娃娃坐在火車上，或是站在車站等車。

媽媽可以設(shè)計(jì)出一些新鮮的玩法，讓兩個(gè)或多個(gè)寶寶都參與進(jìn)來，拿出各自的玩具一起玩，他們就能學(xué)會互相協(xié)作，互相分享玩的樂趣。

3）當(dāng)個(gè)小老師 當(dāng)寶寶不愿給小朋友玩具時(shí)，媽媽可以提醒寶寶：“他還不會玩呢，你教教他。

”讓寶寶覺得他對玩具仍有控制權(quán)，而且從教的過程中體會成就感. 4）制定原則 為了減少爭執(zhí)，避免小朋友之間爭搶玩具，媽媽可以告訴寶寶：“如果將玩具放在一邊不玩了，別人就可以玩。

”另一個(gè)原則是：“如果搶玩具，那就不能讓你玩了。

”父母應(yīng)經(jīng)常監(jiān)督他是否遵守。

5）家長是榜樣 在家中，告訴寶寶有些東西是他自己的，比如童話書、玩具，但有些東西是公用的，比如電視、冰箱、汽車等。

在家中，可能沒人和寶寶搶玩具，但經(jīng)常出現(xiàn)爭搶食物的事情，比如寶寶愛吃的東西，他就都攬到自己一邊，不讓別人動。

這時(shí)父母應(yīng)指出，食物是每個(gè)人都有份的，不是他一個(gè)人的，即使父母并不想吃，也要告訴寶寶這一點(diǎn)。

6）教會寶寶與人交際的技巧 也許你家寶寶看上了別的小朋友的玩具，告訴寶寶不能上去就搶，而應(yīng)當(dāng)很客氣地對人說：“你能把玩具給我玩兒會嗎

”或者告訴寶寶和小朋友換玩具玩（這種方法對于寶寶們來說更有效）。

7）不要逼迫寶寶 不要出于成人的禮貌，逼著寶寶把心愛的玩具交出來，那樣會使寶寶迷惑不解。

況且，讓寶寶有機(jī)會捍衛(wèi)自己的權(quán)利也是社會交往的基本準(zhǔn)則。

媽媽可以具體問題具體分析，寶寶不給別人玩可能還有其它原因，比如他還沒玩夠或者是他對這個(gè)小朋友特別陌生、沒有認(rèn)同感。

這時(shí)可以緩一步，讓寶寶再玩幾分鐘（你可以說清楚具體的時(shí)間長短），然后就給小朋友玩。

狀況一：搶對方的玩具 2歲的小蘋果與1歲半的美美開心地在玩堆杯子的游戲，和平共處的氣氛讓一旁的家長感到放心，突然小蘋果拿起一個(gè)橘色的杯子，美美看到了，伸手想要拿，小蘋果說什么也不肯給，美美開始大哭…… 當(dāng)寶寶還無法用言語表達(dá)時(shí)，如果是2個(gè)以上的寶寶一起，家長可以在旁邊指導(dǎo)照顧，避免他們之間產(chǎn)生沖突，也可以借機(jī)教寶寶如何與他人相處。

如果寶寶已經(jīng)到了有自主觀念的年紀(jì)，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，家長在解決紛爭的同時(shí)，可以培養(yǎng)寶寶的時(shí)間觀念，跟寶寶說分針指到哪時(shí)，應(yīng)該換對方玩，除了讓寶寶學(xué)著分享、等待，也可以讓他有時(shí)間的觀念。

狀況二：不肯將玩具借給別人玩 強(qiáng)強(qiáng)手中有個(gè)小熊，小明看了很喜歡，也想玩，媽媽教過他要先跟人家說“借我”才能從別人手中拿過來玩，可是即使小明說了“借我”，強(qiáng)強(qiáng)還是不肯給，小明開始不開心了… 此時(shí)寶寶不懂“借”與“還”的觀念，因此，當(dāng)別人要從他手中將玩具拿走時(shí)，寶寶勢必會有反抗的行為，甚至?xí)霈F(xiàn)拉扯的情況。

如果這種情況不是很嚴(yán)重，建議家長們不要介入，讓寶寶自己從紛爭中取得一個(gè)平衡點(diǎn)，累積經(jīng)驗(yàn)后，將來自然知道如何與人相處，也比較容易學(xué)到自己解決事情的方法。

當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，可以先將寶寶抱離現(xiàn)場，或?qū)⑺鶢帄Z的玩具拿開，緩和一下氣氛，但是不要跟寶寶說：“你怎么那么小氣，都不借人家玩”，而是應(yīng)以正面鼓勵的方式，培養(yǎng)寶寶正確的“借”與“還”的觀念。

狀況三：寶寶只喜歡一個(gè)人玩 家中來了媽媽的好朋友和她的女兒小芬，媽媽叫婷婷和小芬一起玩，可是婷婷不愿意，自己帶著寶貝玩具到一邊獨(dú)自玩，媽媽擔(dān)心婷婷這樣孤僻將來會沒有朋友。

寶寶真正開始懂得和朋友一起玩，一般是在3歲以后。

寶寶需要有獨(dú)處的能力，所以單獨(dú)玩的情況是允許的，如果真的不放心，家長可以與他一起玩。

若擔(dān)心寶寶因此形成孤僻的個(gè)性，平時(shí)應(yīng)給予寶寶充足的安全感，讓他從跟家人的互動中，培養(yǎng)與人相處的信心，之后試著帶寶寶到公園，讓他逐漸習(xí)慣與同年齡的寶寶相處，久而久之，寶寶面對他人時(shí)就會變得比較自然。

這是再正常不過的了，不用給孩子上綱上線，這個(gè)并不意味著孩子是個(gè)小氣包，而是他自我觀念的形成過程。

試想一下，家長自己心愛的東西是不是也都愿意拿出來和別人分享呢

不見得吧。

孩子不知道分享的尺度，以為別人拿自己玩具玩就要奪走，意味著失去，當(dāng)然不樂意了。

這個(gè)時(shí)候家長要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多和孩子灌輸交換的概念。

在孩子交往過程當(dāng)中，你沒必要強(qiáng)迫孩子把自己的玩具分享給別的孩子，可以跟兩個(gè)小朋友說大家交換玩具玩啊。

如果別的小孩想玩你家的玩具，可以拿好玩的跟你家寶寶交換。

如果別的孩子沒有玩具提供交換，你可以征求自家寶寶的意見，是否愿意借給別的小朋友玩，如果他答應(yīng)，那要及時(shí)的對他這種大方行為表示贊許，如果他不同意，你可以讓他自己跟那個(gè)小朋友說出自己的想法。

任何孩子的問題，盡量讓孩子自己解決這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格以及人際關(guān)系處理的很重要的方法。

希望我的拙見可以幫到你。

就算是大人，別人要你心愛的東西，你也是不愿意的吧，何況要小小的孩子學(xué)分享，太難為他們了。

千萬不要強(qiáng)迫他們把自己的東西給別人，這樣會造成他們以后不敢維護(hù)自己的利益的。

正常現(xiàn)象啊，一般情況我寶貝要別人的玩具，我會說，那是別人的，你問問別人能不能借給你；如果是別的小孩要玩寶貝的，看寶貝的意愿，如果給就最好，不給時(shí)，我就會說因?yàn)閯e的小孩子覺得你的東西很好，想看一看，借他玩一會吧，他會還給你的，大家一起玩才高興啊，如果寶貝還是不給，我也不會勉強(qiáng)，我不會為了自己的面子為難他。

這位媽媽說的很對。

孩子在15個(gè)月開始有自我意識，這時(shí)候他會經(jīng)常說“我的”“我的”，不允許別人玩他的玩具，不允許親密的人抱其他小孩，這都是他自我意識的體現(xiàn)，我們要充分尊重他。

其實(shí)就像這位媽媽說的，孩子挺可憐的，他知道了“我的”這個(gè)概念，可是周圍的東西看去看來，只有玩具是他自己的，現(xiàn)在連玩具也被媽媽同意給其他小孩了，他又要不回來，還要被家長說小氣，能不傷心，能不哭嗎

試問家長，你的鉆石項(xiàng)鏈被人家拿去了，還要說你小氣，你會怎樣呢

我看不只是哭，是要砍人啦

我女兒在2歲4之前都是這樣的，讓我很傷腦筋

后來有一次，是我和女兒在小區(qū)公園里玩吹泡泡，女兒還不會吹，只喜歡追著打泡泡，我吹了一會，手上都是泡泡水，很討厭，不想吹了，但是女兒和其他小朋友還是很想玩追泡泡，剛好這時(shí)，來了一個(gè)八歲的大姐姐（她平時(shí)很喜歡我女兒的，經(jīng)常有東西吃時(shí)，就拿給我女兒一份），她想要吹泡泡，我就把泡泡水拿給大姐姐吹，女兒看到了就大哭，非要把泡泡水拿回來，我就不斷跟她說，姐姐吹泡泡一樣的，你也可以去追泡泡啊

大姐姐也很懂事，知道泡泡水是我女兒的，要吹泡泡時(shí)，都會叫其他小朋友閃開，先讓我女兒追泡泡

我女兒很高興，知道了姐姐吹泡泡，她能追到更多的泡泡，更加好玩

她那天就玩得很高興，知道了跟別人分享玩具的樂趣，從此她就愿意讓別人玩她的玩具了

我家寶寶也有這個(gè)問題,有時(shí)候也挺為難的,但我不想勉強(qiáng)她 寶寶有自我意識,有自我的物權(quán)意識應(yīng)該是好事. 我覺得應(yīng)該先尊重她,然后在慢慢給她灌輸正確的想法. 不能著急吧. 就算大人, 別人灌輸給你的想法,也不是一時(shí)半刻能馬上接受 我覺得大家真的不要上綱上線，小氣是這個(gè)年齡的正常表現(xiàn)，沒看在這帖子里說自家孩子小氣的都是兩到三歲孩子的家長嗎

我家孩子一歲多時(shí)候非常大方，自己沒有都可以給別人，但過了兩歲明顯就小氣了，我家還有個(gè)大孩子，快四歲了，這種現(xiàn)象好了很多，不是說這種敏感期要維持到6歲嗎

跟我孩子一起玩的有個(gè)孩子，比我家孩子小半歲，我家孩子小氣的時(shí)候他非常大方，他媽媽也很高興，上個(gè)月滿了兩歲了，最近幾天碰到，明顯也覺得小氣了，不愛叫人了。