如何促進四議兩公開，三會一課等制度落實
加強基層民主（社區）建設工作 一是進一步完善村務公開、民主管理工作。
加強對村委會工作的指導，切實保證和體現農民當家作主的民主政治權力。
積極探索村務公開的形式和內容，健全村委會民主管理、一事一議和村務公開制度，把民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督落到實處。
繼續創建村務公開、民主管理工作示范村，建立工作機制，堅持村務公開、民主管理季度通報制度。
二是提高“四民社區”建設水平，建立單位參與社區建設評估機制。
按照構成和諧社區目標要求，根據“權隨責走、費隨事轉”的原則，促進社區工作經費的落實，指導社區自治組織體系，提高居民自治水平。
健全社區服務網絡，大力發展公益性、服務性社區民間組織，壯大社區志愿者隊伍，推動社區服務規模化、規范化和經常化。
要認真履行好民政部門在“四民社區”創建工作中的牽頭作用，完善駐社區單位參與共駐共建機制，探索建立駐社區單位共駐共建效益評估體系，積極協調各單位為社區辦一件以上實事，幫助社區解決工作上的實際困難，促進社區工作的開展。
三是啟動第七屆村居委會換屆工作。
根據《村民委員會組織法》，今年要認真組織抓好第七屆村居委會換屆選舉工作。
做好選舉的宣傳、發動，落實好選舉工作實施方案，各鄉鎮“海選”比例要不低于60%，有條件的鄉鎮要全部實行“海選”。
體育課教學觀摩心得體會，如果交給自己應該怎么樣更好的完成教學
在市教師進修學校的精心組織安排下，全市體育教師、各縣體育骨干于 2024 年 4 月 21 日到**區葛布一校進行體育課教學觀摩研討。
由于受天氣影響，原定室外的體育觀摩課改在教室內以說課的方式進行，由于臨時決定，所以這更加深刻的體現了幾位任課教師高超的教學本領，靈活的應變能力，和扎實的教學基本功。
這更加令我肅然起敬。
在說課過程中，葛布一校教師于建新的《快樂的小青蛙》通過一系列的游戲既“打扮池塘”——“小青蛙戲水”——“搶占荷葉”“小青蛙學本領”——“小青蛙本領大”“小青蛙玩荷葉”——“搭建荷葉宮殿”“荷葉上的小青蛙”等。
創設情境、寓教于樂使學生在玩中學，樂中學。
再通過教師的講解示范、表揚鼓勵、啟發誘導等形象的姿體語言和靈活多變的教學方法，激發學生對體育活動的情趣，培養學生積極參與體育活動的態度和行為。
發展了學生的跳躍能力，靈敏反應協調和力量素質，以及培養了學生積極進取、友好合作、克服困難、戰勝挑戰的精神。
通過此次活動，使我深刻體會到了快樂體育的真諦，創設情境的重要性，以及如何在體育教學中使學生的身心都得到全面發展，促使我在今后的工作中全身心的投入到課改中去，不斷完善和提升自己的教育教學水平。
體育觀摩課體會兩天的聽課雖然有點累，但受益匪淺。
這些課都是他們經過精心設計和準備，本次展示和參賽的體育課都充分體現了新課程的理念和新課標的精神，所滲透出三個特點：一是都注重了教學常規的練習，把我們先前所忽視的隊列常規滲透、融入到了教學的全過程，使傳統的體育教材得到了繼承和發展。
特點二，選手對體育器材的開發利用使我感到汗顏。
有平時沒用的可樂瓶、有用竹尾和棕毛制作的高蹺、有平時洗臉的塑料盆等等，可謂挖空了心思。
但這些自制的器材的確給課堂帶來了新的生命和活力，給學生帶去了無窮的樂趣和健康，同時也拓展了我的思維空間。
初中的一位體育老師利用了自己當地“竹”的特色設計了一堂民族傳統體育課“踩高蹺”。
在課上學生感到特別的新奇，學習積極性一下就提高。
學生互幫互助，課堂氣氛活躍，真是獨具匠心。
特點三，水平一和水平二的選手幾乎都采用了情景教學模式，設計了各種主題式的情景貫穿在整個教學過程中，讓學生在教師的情景引導下感受到快樂的童趣和運動的精彩。
《樂在瓶中》這一課教師采用剛剛閉幕的亞運會來倒入課堂，讓學生也在自己班級里組織一次運動會，讓學生身臨其境，快樂無窮。
達到意想不到的效果。
以上是我這次聽課的幾點感受，我覺得體育課不僅是一堂展示課，更是一節信息課，即使這些課有那么一點點小瑕疵，也是我今后努力的方向。
讓我們大家努力在體育課程和教學改革之中，把握體育學科的本質，認真研究學理，鉆研教法，把體育課上成對學生的終生體育鍛煉有用的，為學生所喜愛的課程。
聽公開課心得體會
范文一僅供參考 9月16日，我校全體數學到育才學校去聽課學習。
我兩節數學課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。
現就這次學習談一談自己的點滴體會。
一、收獲
【第1句】：出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
【第2句】：真實——課堂教學應該追求的境界 在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。
聽了兩位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如六年級的那節課，在他的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。
其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實，
【第3句】：情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段 我記得朱樂平老師說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。
特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。
所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀察，多思考，多操作。
【第4句】：三維目標的整合——課堂教學的更高要求 我們的教育觀點從最開始的注重教書對學生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數學課的教學中，她通過教學讓學生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結果和答案，那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中，讓學生通過學習知識，提高了學生分析判斷事物的能力，同時也教會學生如何做人。
做到了“三維目標的整合”。
【第5句】：亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品 能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學校應用起來未必就很實用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學生進行質疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點，使這節課生輝。
【第6句】：教師素質之高，學生習慣之好。
是我們該思考如何去做。
二、自我反思 總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。
觀摩課觀什么
為了聽課，跋山涉波數千里，這對中國的老師來說十分尋常，而以為為了上好課，點燈熬油、四處請教、反復打磨，“為伊消得人憔悴”，也成了中國教師職業生涯中的一道獨特景觀。
現在，完全可以這樣說，生活在當下的中國小學語文老師，無論是名家大腕還是普通草根，沒有誰能夠完全屏蔽或者拒絕觀摩課的影響。
觀摩課已然成為中國小學語文課堂教學變革靈敏的風向標，成為小學語文課程改革的有力推手，成為教學觀念傳播的最佳載體，成為一門獨立的可以觀賞品味的教學藝術。
——對老師而言，觀摩一節精彩的公開課，那種享受真的不亞于看一部電影或者一場演出。
但是近來，觀摩課也遭遇著“窘”。
我們經常會聽到這樣的聲音：觀摩課上，教師作秀、作假；這樣的課只是一種表演，于實際教學沒有作用……也經常會看到這樣的情景：觀摩課上，老師說話拿腔作調、滿臉堆笑，舉手投足都似乎精心演練過；學生投其所好，發言的內容和節奏都把握得恰到好處，甚至連質疑都能夠直搗老師的“預設”…… 觀摩課，逐漸偏離了觀摩的初衷與正軌：“體驗”必有音畫渲染，“人文”必有材料補充，“資源”必有美輪美奐的多媒體展示，“感情”必有抓住深度的開掘…… 那么，究竟是什么原因造成了觀摩課這樣的際遇呢
我們不妨思考：觀摩課與常規課相比，最大的區別在哪里
很明顯，二者除了都有教師與學生外，觀摩課還加入了“第三者”——觀課的人。
于是與日常教學相比，觀摩課具有了公開性，從而也便具有了雙重的主客體關系：教與學的關系，觀摩與被觀摩的關系。
那么，能否正確處理這兩對關系，把握其中的主要矛盾成為觀摩課是否偏離“正軌”，是否“變質”的關鍵。
以上問題的出現，就是執教者本末倒置，把觀摩與被觀摩的關系放在了教與學的關系之上。
因為眼里只有觀摩，故而求華而不實。
在花哨、華麗的外衣下，鮮見實在的內容與豐厚的文化底蘊。
授課者眼里、心里因裝了太多的“觀摩者”，而極盡包裝、渲染、夸張、展示等手段，極力追求轟動、精彩、藝術的課堂效應，使課堂呈現類似流行歌曲演唱會的“盛況”，使課堂教學與時裝展覽無異。
因為心里想著觀摩，故而求新且立異。
不按傳統套路出牌：能開門見山的，反來個曲徑通幽；能戛然而止的，偏處理得“回味無窮”；學生能獨立解決的，再來個合作探究……不知不覺，一味求新求異成了課堂的主導。
因為要被觀摩，故而求多還求全。
執教者往往希望通過課堂呈現最完美的自己。
既然要完美，勢必得全面。
樣樣顧及，點點落實：教學環節不能落，三維目標不能少，教學手段求豐富，精彩亮點不能漏……一堂課，時間有限，容量也有限，這樣的一番顧此顧彼下來，試想：學生的課堂學習是“充實”了，但思考會是充分的嗎
還是因為要被觀摩，故而求動而失靜。
觀摩課上，求熱鬧似乎成了理所當然。
因為，不熱鬧就是“冷場”，“冷場”就沒有看點，沒有看點就無從展示功力，沒有功力就不成其為“觀摩”。
于是，學生的學習時間被各種熱鬧的手段所擠占。
學生沒了靜心與文本接觸的時間，沒了靜靜思考的時間，沒了提筆寫寫的時間。
如此，觀摩課還有它存在的意義和價值嗎
如果觀摩課穿上了功利的外衣，觀摩課成為一種表演；如果課堂雖有教師的教與學，但教師不是真教，是“教”給觀摩者看，學生也不是真學，學習內容早已爛熟于心；如果教學最終淪為一種異化的師生活動，那么，這樣的觀摩課就喪失了教學的本質，進而也就失去了觀摩的價值。
理性分析觀摩課的性質，回想舉辦教學觀摩活動的初衷，我們會發現，觀摩課的存在其實有它獨特的功能：它作為教學研究的有效載體，能加速教師的專業化成長，能促進廣大教師轉變教育思想，更新教育觀，改變教學方法，改進教學手段，探索教學模式，推廣教學經驗。
有人這樣概括了觀摩課的三大作用，即為教師成長搭建平臺；為校本教研提供載體；為教師學習提供樣板。
于永正老師就曾說：“我年輕的時候就喜歡上觀摩課，只要有機會。
我深感每上一次觀摩課，都能得到一次很好的磨練。
……可以這樣說，是無數的觀摩課成就了我。
某種意義上，我對語文教育認識上的不斷深入，也得益于觀摩課。
”更為難得的是，于永正老師記住的，不僅是觀摩課上自己成功的經驗，記得更深的，是觀摩課里的“敗走麥城”。
因為，失誤這筆財富對他來說，更有分量，更讓他難以忘懷。
可見，當教者擺正心態、擺正位置，將自己真正放在一個教者而不是表演者的平臺上，始終將眼光注目在學生的發展上時，觀摩課無疑會給一個老師的專業成長插上翩飛的翅膀。
前不久結束的全市小學習作教學研討活動上，有縣里老師在學校無法安排前往聽課的情況下，請假自費前往，想是也覺得通過觀摩課，可以在最短的時間里最集中的學到諸多的教學經驗和方法，而這，是老師們在日常教學中最期待擁有的。
筆者還在與一位教學一線老師的交流中了解到，她因被派往外地觀摩到名師的課堂教學，而“開了教學的眼”，深深感嘆：原來一個知識，是可以這樣教的。
帶著觀摩所得回到學校，這位教師對日常教學用起了心思，逐漸地，她的教學贏得了領導和同事的認可，指導青年教師的課也有了質的突破。
可見，不是觀摩課本身無可觀，不需觀，不值觀，實在是組織觀摩課的、執教觀摩課的和觀摩觀摩課的人心中是否有正確的標尺與準繩。
古語云：“教者，效也，上為之，下效之。
”源頭清潔，流自美之。
作為教學觀摩活動的組織者，起著對課堂定向定位的重要作用，影響著執教者的教學手段的取舍，影響著觀課老師對一堂課的正確認識。
作用不可小覷。
要有主題意識，設定好恰當、導向明確、清晰簡潔的評價標準，統一評委的認識，達成評課共識，使活動的每一個板塊都指向一個統一的目標。
作為觀摩課的執教者，亦要將自己放在一個正確的位置。
認定課堂不是T型臺，不是舞臺，教者不是模特，不是演員。
很多時候，上觀摩課的老師往往有太多的“擔心”：擔心課上得不精彩，擔心自己姿態不優美，擔心指導評價語不準確……他們主觀地認為，自己做得完美無瑕，課自然也就上得精彩了。
殊不知，對自己舉手投足的過分關注恰恰會阻礙觀摩課上出味道，上出精彩。
因為，沒有人能在承擔這許多壓力的課堂上揮灑自如。
一個一直處于緊張狀態的教師不可能才思敏捷，機智地應對各種課堂上的問題。
所以，要上好觀摩課，執教者首先要解放自己，學會放下。
在自己和學生心中淡化課堂的神圣與莊嚴——無論在哪里上課，無論面對的是誰，課堂是你和孩子們共同的游戲場。
“游戲”意味著一種心態，游戲心態，就是平和心態，以游戲的心態面對其實是在要求執教者舉重若輕。
作為一名觀課者，可以嘗試“三觀”。
觀學生，非觀教師。
毋庸置疑，課堂是學生的，空間是孩子的。
但我們常常忘了這樣的“毋庸置疑”，尤其在觀摩課一上。
老師往往千叮嚀萬囑咐：“你不是代表你自己，你還代表某某班，代表某某校，代表某某市……我們要求孩子代表“若干”的時候，唯獨沒想到她最應該代表的是她自己，她只能代表她自己。
“孩子是父母的影子”，學生則是鏡子里的老師。
老師的一切活動和努力，都會集中反映在學生身上，所以，觀摩課上，要關注的應該是學生。
觀門道，非觀熱鬧；觀神髓，非觀表象。
神髓是什么
門道是什么
就是這個學科的學科特點、學科性質，就是看教學的人是否通過合理有效的手段，促進了學生對這個學科的學習。
內行看門道，外行才會去看熱鬧。
諸如游戲、畫畫、表演、歌舞、模仿，時時歡聲雷動、一派喧騰的“熱鬧”不應讓我們“走錯門”，也不應讓我們“看花眼”。
寧展現不完善的真，不追求完美的假；寧當綠葉，不做紅花——這，才是我們面對觀摩課應有的姿態。
讓我們共同呼喚真實的課堂、平實的教學，使觀摩課這種極好的教研活動恢復它應有的原生態，還觀摩課一個素樸、潔凈的容顏。
（作者單位：常德市教育科學研究院） 《
幼兒教師外出觀摩心得體會要怎么寫
昨天，我讀了《好餓的毛毛蟲》，感覺非常有意義。
故事講到：晚上一個小小的蛋躺在葉子上，星期天，蛋破了，變成了一只小小的毛毛蟲，它看到了燦爛的陽光，肚子餓了，要去找吃的。
星期一，它吃了一個蘋果；星期二，它吃了兩個梨；星期三，它吃了三個杏子；星期四，它吃了四顆草莓；星期五，它還是很餓，又吃了五個橘子，結果它肚子很疼。
又到了星期天，它吃一片又嫩又綠的樹葉，覺得肚子舒服多了。
最后，它變成了一只又肥又大的毛毛蟲。
并且造了一間小房子，這個房子的名字叫蛹。
有一天，它破蛹而出，終于變成了一只美麗的蝴蝶。
通過這篇故事，我們可以學到很多東西，一是要多吃蔬菜，不能挑食，不然會肚子疼；二是每個人的成長需要補充能量的，吃飯是補充能量，學習也是補充能量；三是我們的成長就像毛毛蟲一樣，總有一天也會由小小的蛋變成美麗的蝴蝶。
