語文明天我們畢業(yè)的教學(xué)反思

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫作的水平相近；又充滿了激情，字里行間蘊(yùn)含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細(xì)細(xì)品味。

說實(shí)話，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學(xué)生一讀再讀。課前，我布置學(xué)生多讀幾遍。上課開始之后，我又讓學(xué)生在四人小組中分內(nèi)容朗讀一遍，這樣既擴(kuò)大朗讀面，又通過相互的傾聽了解同學(xué)朗讀的情況。然后，通過同學(xué)的“推薦”，我選出九位同學(xué)再來讀一輪課文。“群眾的眼睛是雪亮的”這話果然不錯，這幾位學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)了狀況。這正是我需要的，此時(shí)他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的問題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機(jī)會引導(dǎo)其他學(xué)生給予指點(diǎn)，就會起到事半功倍的效果。

接著就是聽寫，本課聽寫的詞語有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負(fù)。我認(rèn)為，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，一是可以當(dāng)場落實(shí)詞語，二是可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的這些重點(diǎn)詞。在我們班的課堂里，學(xué)生們已經(jīng)明白，通過字典和詞典來解釋詞語，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔(dān)負(fù)國家重任的人。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話，很顯然，本文采用的第二種意義。

第三種環(huán)節(jié)是結(jié)合文后第3題，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)。這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，大家一起理一理課文的寫作順序。然后，稍微細(xì)致地體會各自然段之間的關(guān)系。如第3自然段第一句話是總起句，那哪一句與它相照應(yīng)呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了，我們在這里茁壯成長”，指出了這三段是“總——分——總”的.結(jié)構(gòu)。

對于第二課時(shí)的設(shè)想，我不準(zhǔn)備讓學(xué)生一段一段地來學(xué)。

原因之一，本文寫的就是學(xué)生們熟悉的校園生活，這個(gè)無需多講。

原因之二，本文運(yùn)用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著編者的意圖：用心體會課文的字里行間表達(dá)出的強(qiáng)烈情感，我們就著重來朗讀重點(diǎn)句段從而體會其中蘊(yùn)含的情感。