范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

六年級下冊語文抄寫本篇一

教學目標：

★學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。

★整體把握文章內容，理清文章的脈落。

★理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

★領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

★有感情地朗讀課文。

教學重難點：

★學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

★對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

有這樣一個男孩，他在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，同學們知道他是誰嗎?(敘利奧)對，他是哪篇課文里面的人物?《小抄寫員》，這就是我們今天要學習的一篇小說(板書課題)——齊讀課題。

1.齊讀課題，質疑、解疑 。

什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?

(抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)

2.了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學習本課的生字新詞

(給學生5分鐘時間，教師巡視、指導)

出示自學要求：(投影展示)

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用舟舟文學和聯系上下文的辦法進行自學。

(3)認識生字，掌握字形。

2.再分自然段讀課文。

3.匯報讀書情況，老師給學生展示幾個重要詞語，我說詞語，同學們讀意思。

累贅：多余的負擔或麻煩。

一味：單純地、一個勁兒地。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡

1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

(小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發現，父親了解實情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。)——齊讀

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。

(根據學生情況定)先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養家?他對父親提出了什么要求?父親答應了嗎?然后他做了什么?最后呢?

3.學生匯報。

課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(1—4自然段。)

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。(5—24自然段。)

第三部分：父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)

四、再讀課文，明確內容

1. 自由輕聲讀課文。

2.提出質疑。

3.找出最令你感動的句子，寫寫自己的感受。

五、整體感知

1.分角色朗讀課文，讀后請說一說，你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

2.學生自讀課文。

3.討論交流，鼓勵學生發表自己的見解。

(體諒父母、愛家人的孩子。)

六、布置作業

1.練習有感情地朗讀。

2.認真書寫本課的生字新詞。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

今天我們繼續學習《小抄寫員》，通過上節課的學習，同學們已經知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。

二、理解課文，體會情感

(一) 輕聲朗讀課文。 敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責罵?他的心里都發生了哪些變化呢?請同學們畫出相關的內容。(4次)

(二)合作與交流

1.學生第一次責罵與心理

(1)學習父親的第一次責罵：(出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧!你怎么了啦?你和從前相比，不是變了個樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?”)

師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──(生讀：“敘利奧!你怎么啦?你和從前相比，不是變了樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?”)

師：此時的父親心里是多么的——(生氣)(板書：父 生氣)

指導學生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。

(2)學習敘利奧的第一次心理：(出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”)

師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——(生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可)

師：讀這句話的時候，你從中體會到什么?(板書：子 難受)

2.學習父親的第二次責罵與心理

(1)學習父親的第二次責罵：(出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心!”)

師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──(生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心!”)

師指導學生朗讀并感悟父親的心理。(板書：嚴厲)

(2)學習敘利奧的第二次心理：(出示課件：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。)

師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧!但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

師：讀到這里你體會到了什么?(板書：忍淚)

師：讀完后你有什么疑問嗎?(設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答)

3.用以上的學習方法學習后面幾次的責罵與心理。

三、品讀細節，升華情感

1.老師根據板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾 次心理活動。

2.師：盡管父親一而再，再而三地責罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢?那到底是什么力量促使他一再堅持著呢?(板書：愛)

四、看圖聯想，體會真情

1.師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，(出示課件：文章的插圖)此時的父親他會說些什么呢?

2.指導學生看插圖寫話。

五、品讀結尾，拓展思維

1.配樂朗讀課文最后一部分。

2.想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。

六、布置作業

父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。

2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養。

3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態度。

教學過程：

一、作者簡介，導入新課

1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎?知道它的作者是誰嗎?

2、簡介作者，揭示課題：

二、整體感知：

課文主要講了一件什么事?你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢?

(討論交流，鼓勵同學發表各自的見解。通過這一環節，學生對文中的人物有了淺層次的感知)

三、細讀感悟敘利奧對父親的愛

1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內心變化。

2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界

3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?

(沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。)

追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

(因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)

4.敘利奧是在什么情況下協助父親工作的?

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

四、體會父親對敘利奧的慈愛

父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢?討論交流。

(教學中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。

思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的?學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢?還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。我引導學生緊摳兩條線：

敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現;

父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

點撥：從敘利奧的行動看出什么?父親的感情變化說明什么?這兩條線索之間是什么關系?

學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊!而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊!這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因(敘利奧意為父親抄寫);接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。)

五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。

(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)

六、總結，體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了協助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

七、拓展延伸：

生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想?又是怎么做的?最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。

(此環節與現實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。)

《小抄寫員》課后反思

《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。

現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。

但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

教學目標：

1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2.通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解敘利奧內心的痛苦原因。

2.理解文章結尾的含義。

教學時間：三課時

教學設計：

第一課時

(一)導入新課。

(二)自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己舟舟文學，結合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發生在什么時候?

(3)敘利奧為家庭做了些什么?

(三)檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序寫的?

(貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會)

2.按照這個順序將課文分為四段。

(五)作業。

抄寫詞語。(課內完成)

第二課時

(一)復習提問。

文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的?

(二)學習第3段課文中敘利奧心理活動的.內容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動?畫在書上。

3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

(三)學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內容?

(2)想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人?

(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什么內容?

(6)指導朗讀第6自然段。

3.導讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發現的?

(2)爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣?可以用哪一個字來概括?

(3)從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情?

(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

(四)小結。

第三課時

(一)默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動呢?

(二)分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1.學習第3段“心理活動”的細節描寫。

(1)請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化?其中哪一次寫得體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細節描寫的?

2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過?

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么?

(3)從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續寫簽條?

3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

(1)請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

(2)學生自學。

(3)學生匯報自學情況。

(4)討論：敘利奧做了什么夢?為什么?

(三)總結。

(四)作業。

1.思考課后練習第2題。

2.有感情地朗讀課文。

板書設計：

小抄寫員

貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會

[教學理念]

研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。

[設計特色]

一、突出“研讀”教學，實現學生的主動發展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現思維互助，產生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養了研究實踐能力和創新精神。

二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生研究性閱讀，營造課堂教學的氛圍。

教學目標

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

教學難點

領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學程序

第一課時

一、導入新課

1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢?聽了這個故事，你有什么感受呢?

老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。(板書課題)

2.了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用舟舟文學和聯系上下文的辦法進行自學。

(3)認識生字，掌握字形。

2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。

4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

三、抓重點句段，感悟文章的思想感情

1.你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

2.交流：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

第二課時

一、復習導入

課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條?

二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

1.在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

2.著重交流以下語句：

教材分析：

《小抄寫員》是我們小學六年級上冊的一篇選讀課文，這篇小說選自于經典之作《愛的教育》，故事感人肺腑，課文較長，小說對敘利奧的心理描寫非常精彩。

學情分析：

六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,對課文主要內容的概括，仍有部分學生沒有掌握方法。此外，對于心理描寫體現人物形象的方法，在《窮人》一課中已經初步體會，對于寫作方法的學習，仍需要進一步練習。

教學目標：

1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

教學重難點：

1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

教學過程：

一、導入

1.同學們，讓我們來做個人物競猜游戲，圖片出來以后，請你根據提示說說這是誰?

2.這些人物都出自同一種文學體裁——小說。出示小說概念。

3.這節課就讓我們來學習一篇小說《小抄寫員》。(板書)

二、整體感知

師：你能說說課文講了一個怎樣的故事嗎?指名說。

(方法指導：寫人敘事文章，我們可以用這樣的方式：誰在什么情形下做了什么事，結果怎樣?)

三、人物形象分析

1.初步印象交流

師：文中的敘利奧給你留下了怎樣的印象?(懂事、體貼父親、有責任心)(板書)

這篇小說中，主要是通過哪方面的描寫來體現人物形象呢?(心理描寫)(板書)

2.讀書感悟

師：就讓我們走進敘利奧的內心世界，去了解他。出示要求：請你畫出敘利奧面對父親責備時心理活動的句子，體會人物內心活動，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗讀。)

3.交流：

(1)敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“不能這樣下去了，非停止不可。”

預設：①我從中看出敘利奧想放棄。(師：你感受到他的遲疑了，就請你將他說服自己停下來的這句話讀一讀。)

預設：②我感受到敘利奧受到父親責罵時很委屈。(師：就請你將帶著自己的感受讀一讀這句話)

預設：③我從他是第一次挨罵，看出他以前是個懂事的孩子，這次挨罵內心的感受也就更強烈。(你真是敘利奧的知己!我們都有過第一次做某事的經歷，第一次的感受往往更深刻，更何況是一向懂事的敘利奧，請你將他第一次挨罵時的痛苦讀給大家聽。)

(2)敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

預設：①我看出敘利奧為能幫助父親感動高興，即使受到責備，也一聲不響。(你是個會讀書的孩子，聯系上下文，會讓我們理解的更深刻。那么就帶著你的感受讀一讀。)

預設：②我看出敘利奧心里很委屈。(就請你將他內心的委屈讀出來)

(3)“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

預設：①我“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧……，這樣做對!”感受到敘利奧下定決心幫助父親。”(他是一下子就下定了決心嗎?不是，你從哪里看出?反復，同學們，假如你就是敘利奧，你來讀一讀這句話，告訴我什么就是反復?從這一遍遍的重復中，你感受到什么?內心是猶豫的、矛盾的，在說與不說中煎熬著，把這段話給你的同桌讀一讀，感受敘利奧內心的矛盾。同學們，敘利奧內心的這些話僅僅是簡單的重復嗎?不是!在激烈的思想斗爭之后，他要替父親抄寫的愿望越來越強烈，終于下定了決心要繼續抄下去，就意味著將繼續承擔家庭的責任。誰來讀一讀，將敘利奧激烈思想斗爭后的堅定讀出來。指名讀，同學們也試著讀一讀)

預設：②我從“他真想把經過的一切說個明白”看出，敘利奧面對父親的責備，很想把真相說出來。(就請你把他這種強烈想說的欲望讀出來，其他同學還有不同的理解和感受嗎?)

預設：③在敘利奧的心里，替父親分擔家庭責任是最重要的。(那就請你讀一讀這段話，讓我沒感受到他強烈的責任心。誰還要不同的體會)

(4)敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管自己了!就是過去連咳嗽一聲都擔心得不得了的父親。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我。無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我算是下了決心了!”

預設：①我從敘利奧聽了心里像刀割一樣，感受到他內心很痛苦。(就請你將他內心的痛苦讀出來。你還從這句話中讀出了什么?)

預設：②我感受到敘利奧離不開父親的愛。(那就請你將敘利奧對父愛的渴望讀出來，你知道敘利奧為什么對父愛的渴望如此強烈嗎?父親曾經很愛他，如果你是敘利奧，除了生病時的擔心關懷，你的腦海中還能想起哪些父親愛你的溫馨場面?指名說，然而這一切都不存在了，因為父親說“我早就不管他了”所以這是敘利奧對父愛強烈的渴求與呼喚，讓我們一起讀一讀這段話)

③這一次我算是下了決心了，我看出他下定決心，不再幫父親抄寫了。(那就請你將他內心的堅定讀出來)

四、揭示主題

1.師：面對父親一次次的責備，敘利奧為什么忍受內心的煎熬，堅持下去，不把真相說出來呢?

2.師：可是一個晚上，當敘利奧再次抄寫時被發現了，就讓我們看看父親發現真相之后的表現：

出示相關段落幻燈片。

3.師：終于，敘利奧可以安心地睡了，看著甜甜入睡的兒子，此時父親會想些什么呢?請你拿起筆，寫一寫此時父親的心理活動。

五、升華主題，拓展延伸

1.總結

師：同學們，這節課我們通過人物心理描寫的品析，認識了懂事、體貼父親、責任心強的敘利奧這一人物形象。心理描寫只是塑造人物形象的方法之一。2.拓展。

在小說中往往會通過不同的描寫方式去塑造人物形象。希望同學們課下品經典小說，感人物形象!讓小說伴我成長!

板書設計：

小抄寫員

猶豫、懂事

委屈、有責任心

傷心、體貼父母

反思：

在課堂上，考慮到小學生對小說常識了解不多，簡單介紹了小說的基本知識。在整體感知故事內容時，注重方法的引導，使學生能掌握大意，并將方法運用到其他文章。

在教學中注重引導學生通過抓住重點詞句、展開想象、聯系上下文等方式去理解、感受敘利奧心理活動的句子，為了使學生的理解更深刻，對敘利奧所有心理描寫語句設計引讀環節，使學生對人物形象理解的更深刻。

課標指出語文課程要注意培養學生的語言文字運用能力，因此在學生感受到心理描寫對塑造人物形象的作用后，讓學生想象續寫父親內心的想法，學生在這一過程中，既學習心理活動寫法，也加深了對課文主題的認識。

但是課堂上感覺有一些不如意的地方。在朗讀中，學生沒有充分地讀出敘利奧反復掙扎的矛盾心理，這是教師的指導方法欠缺。課堂評價語言太單一。沒有進行多元評價，激勵作用不夠，使得學生興趣不高。

一、教學目標

1、借助閱讀，學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個生字，正確讀寫“皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒”幾個詞語。

2、通過閱讀理解，感悟敘利奧對家人的愛和責任，體會父子情深。

二、教學重點

通過抓住敘利奧的心理變化來理解課文，體會敘利奧對家人的愛和責任。

三、教學過程

(一)導入環節

同學們，意大利著名作家亞米契斯寫了一本書叫做《愛的教育》，他站在學生的角度以日記的形式，寫了許多感人的故事，內容豐富，對愛的理解真摯，值得大家去看一看，今天我們將要學習一篇課文《小抄寫員》，看看這篇課文又能給我們留下什么心靈的震撼。

(二)整體感知

同學們，下面我們來讀課文，完成以下兩個要求。

(三)反饋教學

1、了解課文內容

初讀反饋

(填一填)

敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻被父親_________，父親明白真相后 _________ 。

2、字詞反饋教學

(認一認)

皮膚 簽條 縮短 脾氣 名冊 原諒

咳 嗽 呵 欠 正 楷 累 贅

打盹兒 懊 悔 啜 泣 躡手躡腳

(三)默讀課文

同學們，整整四個月的時間，敘利奧一直被父親誤解，在這期間，父親對他的態度發生變化了嗎?而敘利奧的內心又發生著怎樣的變化呢?大家默讀課文，并完成思考。

默讀課文

(想一想)

(1)、“四個月的時間里，敘利奧一直瞞著父親抄寫 簽條和名冊”，在這期間，父親對敘利奧的態度發生了什么變化?敘利奧的心理又有什么樣的變化?

(2)、找出有關描寫父親態度前后變化的詞句和描寫敘利奧的心理活動的語句，和同學一起探究分享!

4、反饋教學，結合板書

(教師一邊引導，學生便反饋)

小抄寫員

父親 敘利奧

高興 快活

動怒、高興 眼淚卻歡喜

冷淡 傷心極了

不管 刀割一樣

懊悔、慈愛 快活

愛與責任

(四)片段教學

同學們，的確，四個月的時間里，說短也不短，從被父親誤會的真相大白，敘利奧的內心承受了太多的委屈，在這期間的心酸是我們常人難以想象的，下面我們來閱讀這段文字。

(讀一讀)

“ 又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪。父親見了兒子，仍舊動怒。而且對兒子漸漸冷淡了。他不跟他多說話，甚至不愿看見他。敘利奧傷心極了，再加上疲勞，他的身體越來越弱，臉色越來越蒼白，學習似乎更不用功了。他自己也知道，夜晚的工作非停止不可。晚上上床的.時候，他常常對自己說：“從今夜起，真的不再起來了。”可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺動搖了，好像睡著不起來，就是逃避自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。”

(1)、從“甚至”、“越來越”這些詞語中你感受到了什么?

(2)、敘利奧為什么認為睡著不起來就是“逃避責任”、“偷用兩角錢”?

(五)品讀環節

陽光總在風雨后，當父親明白真相后，父親是那樣的懊悔，敘利奧的內心是那樣幸福，下面我們一起來讀一讀“25——30”自然段，來感受一下父子破鏡重圓的美好!

(品一品)

品讀課文(25-30)自然段，感受這對父子間的深情。

步驟：1、教師范讀(配樂)2、學生齊讀(配樂)

(六)小結，布置學生“寫一寫”

同學們，對于父子間的對白，課文只是很簡單的幾句話，此時是一切盡在不言中，大家回去擴寫一下這段真情對白。

總結語：同學們，通過課文學習，我們知道，作為學生也好，作為社會上的一份子也好，都該對家人，對社會有一份什么? 學生反饋(愛與責任)

教學目標：

1.知識與技能：

有感情的朗讀課文，理解課文內容，能說出故事的梗概。

領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質表達的方法。

2.過程與方法：通過自主學習，借助人物心理活動，理解文章。

3.情感態度價值觀：

感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛，主動為父親分憂解難的美德。

教學重點：

1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

教學難點：

體會文章中所表達的情感，讓學生懂得敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

師生活動 設計意圖

一、 談話導入，揭示課題。

1.齊讀課題，質疑、解疑。

什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?

(抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)

2.了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文整體感知課文的內容

初讀課文

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

2、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

5、 默讀課文，

品析課文。

1.與同桌合作讀書，思考：

課文主要講了一件什么事?

(小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。)

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你品析課文，劃分出本文的段落層次。

三、精讀課文，深入體會

預設：

1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧!”

句子④

敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

句子⑤

“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”

句子⑧

敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。……

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?

2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?

追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間”

3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

4.事情的結果怎么樣呢?請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

(體諒父母、愛家人的孩子。)

★

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六年級下冊語文抄寫本篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。

2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養。

3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態度。

教學過程：

一、作者簡介，導入新課

1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎?知道它的作者是誰嗎?

2、簡介作者，揭示課題：

二、整體感知：

課文主要講了一件什么事?你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢?

(討論交流，鼓勵同學發表各自的見解。通過這一環節，學生對文中的人物有了淺層次的感知)

三、細讀感悟敘利奧對父親的愛

1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內心變化。

2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界

3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?

(沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。)

追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

(因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)

4.敘利奧是在什么情況下協助父親工作的?

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

四、體會父親對敘利奧的慈愛

父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢?討論交流。

(教學中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。

思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的?學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢?還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。我引導學生緊摳兩條線：

敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現;

父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

點撥：從敘利奧的行動看出什么?父親的感情變化說明什么?這兩條線索之間是什么關系?

學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊!而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊!這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因(敘利奧意為父親抄寫);接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。)

五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。

(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)

六、總結，體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了協助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

七、拓展延伸：

生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想?又是怎么做的?最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。

(此環節與現實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。)

《小抄寫員》課后反思

《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。

現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。

但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

六年級下冊語文抄寫本篇三

教學目標

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

教學難點

領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學程序

第一課時

一、導入新課

1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢?聽了這個故事，你有什么感受呢?

老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。(板書課題)

2.了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用舟舟文學和聯系上下文的辦法進行自學。

(3)認識生字，掌握字形。

2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。

4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

三、抓重點句段，感悟文章的思想感情

1.你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

2.交流：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

第二課時

一、復習導入

課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條?

二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

1.在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

2.著重交流以下語句：

六年級下冊語文抄寫本篇四

教學目標：

1.知識與技能：

有感情的朗讀課文，理解課文內容，能說出故事的梗概。

領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質表達的方法。

2.過程與方法：通過自主學習，借助人物心理活動，理解文章。

3.情感態度價值觀：

感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛，主動為父親分憂解難的美德。

教學重點：

1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

教學難點：

體會文章中所表達的情感，讓學生懂得敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

師生活動 設計意圖

一、 談話導入，揭示課題。

1.齊讀課題，質疑、解疑。

什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?

(抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)

2.了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文整體感知課文的內容

初讀課文

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

2、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

5、 默讀課文，

品析課文。

1.與同桌合作讀書，思考：

課文主要講了一件什么事?

(小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。)

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你品析課文，劃分出本文的段落層次。

三、精讀課文，深入體會

預設：

1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧!”

句子④

敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

句子⑤

“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”

句子⑧

敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。……

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?

2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?

追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間”

3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

4.事情的結果怎么樣呢?請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

(體諒父母、愛家人的孩子。)

六年級下冊語文抄寫本篇五

一、教學目標

1、借助閱讀，學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個生字，正確讀寫“皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒”幾個詞語。

2、通過閱讀理解，感悟敘利奧對家人的愛和責任，體會父子情深。

二、教學重點

通過抓住敘利奧的心理變化來理解課文，體會敘利奧對家人的愛和責任。

三、教學過程

(一)導入環節

同學們，意大利著名作家亞米契斯寫了一本書叫做《愛的教育》，他站在學生的角度以日記的形式，寫了許多感人的故事，內容豐富，對愛的理解真摯，值得大家去看一看，今天我們將要學習一篇課文《小抄寫員》，看看這篇課文又能給我們留下什么心靈的震撼。

(二)整體感知

同學們，下面我們來讀課文，完成以下兩個要求。

(三)反饋教學

1、了解課文內容

初讀反饋

(填一填)

敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻被父親_________，父親明白真相后 _________ 。

2、字詞反饋教學

(認一認)

皮膚 簽條 縮短 脾氣 名冊 原諒

咳 嗽 呵 欠 正 楷 累 贅

打盹兒 懊 悔 啜 泣 躡手躡腳

(三)默讀課文

同學們，整整四個月的時間，敘利奧一直被父親誤解，在這期間，父親對他的態度發生變化了嗎?而敘利奧的內心又發生著怎樣的變化呢?大家默讀課文，并完成思考。

默讀課文

(想一想)

(1)、“四個月的時間里，敘利奧一直瞞著父親抄寫 簽條和名冊”，在這期間，父親對敘利奧的態度發生了什么變化?敘利奧的心理又有什么樣的變化?

(2)、找出有關描寫父親態度前后變化的詞句和描寫敘利奧的心理活動的語句，和同學一起探究分享!

4、反饋教學，結合板書

(教師一邊引導，學生便反饋)

小抄寫員

父親 敘利奧

高興 快活

動怒、高興 眼淚卻歡喜

冷淡 傷心極了

不管 刀割一樣

懊悔、慈愛 快活

愛與責任

(四)片段教學

同學們，的確，四個月的時間里，說短也不短，從被父親誤會的真相大白，敘利奧的內心承受了太多的委屈，在這期間的心酸是我們常人難以想象的，下面我們來閱讀這段文字。

(讀一讀)

“ 又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪。父親見了兒子，仍舊動怒。而且對兒子漸漸冷淡了。他不跟他多說話，甚至不愿看見他。敘利奧傷心極了，再加上疲勞，他的身體越來越弱，臉色越來越蒼白，學習似乎更不用功了。他自己也知道，夜晚的工作非停止不可。晚上上床的.時候，他常常對自己說：“從今夜起，真的不再起來了。”可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺動搖了，好像睡著不起來，就是逃避自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。”

(1)、從“甚至”、“越來越”這些詞語中你感受到了什么?

(2)、敘利奧為什么認為睡著不起來就是“逃避責任”、“偷用兩角錢”?

(五)品讀環節

陽光總在風雨后，當父親明白真相后，父親是那樣的懊悔，敘利奧的內心是那樣幸福，下面我們一起來讀一讀“25——30”自然段，來感受一下父子破鏡重圓的美好!

(品一品)

品讀課文(25-30)自然段，感受這對父子間的深情。

步驟：1、教師范讀(配樂)2、學生齊讀(配樂)

(六)小結，布置學生“寫一寫”

同學們，對于父子間的對白，課文只是很簡單的幾句話，此時是一切盡在不言中，大家回去擴寫一下這段真情對白。

總結語：同學們，通過課文學習，我們知道，作為學生也好，作為社會上的一份子也好，都該對家人，對社會有一份什么? 學生反饋(愛與責任)

六年級下冊語文抄寫本篇六

教材分析：

《小抄寫員》是我們小學六年級上冊的一篇選讀課文，這篇小說選自于經典之作《愛的教育》，故事感人肺腑，課文較長，小說對敘利奧的心理描寫非常精彩。

學情分析：

六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,對課文主要內容的概括，仍有部分學生沒有掌握方法。此外，對于心理描寫體現人物形象的方法，在《窮人》一課中已經初步體會，對于寫作方法的學習，仍需要進一步練習。

教學目標：

1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

教學重難點：

1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

教學過程：

一、導入

1.同學們，讓我們來做個人物競猜游戲，圖片出來以后，請你根據提示說說這是誰?

2.這些人物都出自同一種文學體裁——小說。出示小說概念。

3.這節課就讓我們來學習一篇小說《小抄寫員》。(板書)

二、整體感知

師：你能說說課文講了一個怎樣的故事嗎?指名說。

(方法指導：寫人敘事文章，我們可以用這樣的方式：誰在什么情形下做了什么事，結果怎樣?)

三、人物形象分析

1.初步印象交流

師：文中的敘利奧給你留下了怎樣的印象?(懂事、體貼父親、有責任心)(板書)

這篇小說中，主要是通過哪方面的描寫來體現人物形象呢?(心理描寫)(板書)

2.讀書感悟

師：就讓我們走進敘利奧的內心世界，去了解他。出示要求：請你畫出敘利奧面對父親責備時心理活動的句子，體會人物內心活動，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗讀。)

3.交流：

(1)敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“不能這樣下去了，非停止不可。”

預設：①我從中看出敘利奧想放棄。(師：你感受到他的遲疑了，就請你將他說服自己停下來的這句話讀一讀。)

預設：②我感受到敘利奧受到父親責罵時很委屈。(師：就請你將帶著自己的感受讀一讀這句話)

預設：③我從他是第一次挨罵，看出他以前是個懂事的孩子，這次挨罵內心的感受也就更強烈。(你真是敘利奧的知己!我們都有過第一次做某事的經歷，第一次的感受往往更深刻，更何況是一向懂事的敘利奧，請你將他第一次挨罵時的痛苦讀給大家聽。)

(2)敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

預設：①我看出敘利奧為能幫助父親感動高興，即使受到責備，也一聲不響。(你是個會讀書的孩子，聯系上下文，會讓我們理解的更深刻。那么就帶著你的感受讀一讀。)

預設：②我看出敘利奧心里很委屈。(就請你將他內心的委屈讀出來)

(3)“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

預設：①我“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧……，這樣做對!”感受到敘利奧下定決心幫助父親。”(他是一下子就下定了決心嗎?不是，你從哪里看出?反復，同學們，假如你就是敘利奧，你來讀一讀這句話，告訴我什么就是反復?從這一遍遍的重復中，你感受到什么?內心是猶豫的、矛盾的，在說與不說中煎熬著，把這段話給你的同桌讀一讀，感受敘利奧內心的矛盾。同學們，敘利奧內心的這些話僅僅是簡單的重復嗎?不是!在激烈的思想斗爭之后，他要替父親抄寫的愿望越來越強烈，終于下定了決心要繼續抄下去，就意味著將繼續承擔家庭的責任。誰來讀一讀，將敘利奧激烈思想斗爭后的堅定讀出來。指名讀，同學們也試著讀一讀)

預設：②我從“他真想把經過的一切說個明白”看出，敘利奧面對父親的責備，很想把真相說出來。(就請你把他這種強烈想說的欲望讀出來，其他同學還有不同的理解和感受嗎?)

預設：③在敘利奧的心里，替父親分擔家庭責任是最重要的。(那就請你讀一讀這段話，讓我沒感受到他強烈的責任心。誰還要不同的體會)

(4)敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管自己了!就是過去連咳嗽一聲都擔心得不得了的父親。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我。無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我算是下了決心了!”

預設：①我從敘利奧聽了心里像刀割一樣，感受到他內心很痛苦。(就請你將他內心的痛苦讀出來。你還從這句話中讀出了什么?)

預設：②我感受到敘利奧離不開父親的愛。(那就請你將敘利奧對父愛的渴望讀出來，你知道敘利奧為什么對父愛的渴望如此強烈嗎?父親曾經很愛他，如果你是敘利奧，除了生病時的擔心關懷，你的腦海中還能想起哪些父親愛你的溫馨場面?指名說，然而這一切都不存在了，因為父親說“我早就不管他了”所以這是敘利奧對父愛強烈的渴求與呼喚，讓我們一起讀一讀這段話)

③這一次我算是下了決心了，我看出他下定決心，不再幫父親抄寫了。(那就請你將他內心的堅定讀出來)

四、揭示主題

1.師：面對父親一次次的責備，敘利奧為什么忍受內心的煎熬，堅持下去，不把真相說出來呢?

2.師：可是一個晚上，當敘利奧再次抄寫時被發現了，就讓我們看看父親發現真相之后的表現：

出示相關段落幻燈片。

3.師：終于，敘利奧可以安心地睡了，看著甜甜入睡的兒子，此時父親會想些什么呢?請你拿起筆，寫一寫此時父親的心理活動。

五、升華主題，拓展延伸

1.總結

師：同學們，這節課我們通過人物心理描寫的品析，認識了懂事、體貼父親、責任心強的敘利奧這一人物形象。心理描寫只是塑造人物形象的方法之一。2.拓展。

在小說中往往會通過不同的描寫方式去塑造人物形象。希望同學們課下品經典小說，感人物形象!讓小說伴我成長!

板書設計：

小抄寫員

猶豫、懂事

委屈、有責任心

傷心、體貼父母

反思：

在課堂上，考慮到小學生對小說常識了解不多，簡單介紹了小說的基本知識。在整體感知故事內容時，注重方法的引導，使學生能掌握大意，并將方法運用到其他文章。

在教學中注重引導學生通過抓住重點詞句、展開想象、聯系上下文等方式去理解、感受敘利奧心理活動的句子，為了使學生的理解更深刻，對敘利奧所有心理描寫語句設計引讀環節，使學生對人物形象理解的更深刻。

課標指出語文課程要注意培養學生的語言文字運用能力，因此在學生感受到心理描寫對塑造人物形象的作用后，讓學生想象續寫父親內心的想法，學生在這一過程中，既學習心理活動寫法，也加深了對課文主題的認識。

但是課堂上感覺有一些不如意的地方。在朗讀中，學生沒有充分地讀出敘利奧反復掙扎的矛盾心理，這是教師的指導方法欠缺。課堂評價語言太單一。沒有進行多元評價，激勵作用不夠，使得學生興趣不高。

六年級下冊語文抄寫本篇七

教學目標：

1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2.通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解敘利奧內心的痛苦原因。

2.理解文章結尾的含義。

教學時間：三課時

教學設計：

第一課時

(一)導入新課。

(二)自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己舟舟文學，結合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發生在什么時候?

(3)敘利奧為家庭做了些什么?

(三)檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序寫的?

(貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會)

2.按照這個順序將課文分為四段。

(五)作業。

抄寫詞語。(課內完成)

第二課時

(一)復習提問。

文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的?

(二)學習第3段課文中敘利奧心理活動的.內容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動?畫在書上。

3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

(三)學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內容?

(2)想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人?

(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什么內容?

(6)指導朗讀第6自然段。

3.導讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發現的?

(2)爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣?可以用哪一個字來概括?

(3)從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情?

(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

(四)小結。

第三課時

(一)默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動呢?

(二)分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1.學習第3段“心理活動”的細節描寫。

(1)請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化?其中哪一次寫得體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細節描寫的?

2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過?

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么?

(3)從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續寫簽條?

3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

(1)請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

(2)學生自學。

(3)學生匯報自學情況。

(4)討論：敘利奧做了什么夢?為什么?

(三)總結。

(四)作業。

1.思考課后練習第2題。

2.有感情地朗讀課文。

板書設計：

小抄寫員

貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會

[教學理念]

研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。

[設計特色]

一、突出“研讀”教學，實現學生的主動發展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現思維互助，產生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養了研究實踐能力和創新精神。

二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生研究性閱讀，營造課堂教學的氛圍。