最新新人教版高中生物教案高中生物教案

由 故事會 分享時間：2024-04-24 08:34:55 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

新人教版高中生物教案高中生物教案篇一

知識與能力方面：

1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會，關(guān)愛人們健康。培養(yǎng)他們社會責(zé)任感。

1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

2、合理使用抗生素。

濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

1課時。

（導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學(xué)生活動）學(xué)生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。

課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開激烈的討論。

學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：

（1）青霉素的分子式

學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

（2）抗生素的作用機(jī)制：（學(xué)生看課本討論）

a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

b.作用機(jī)理

抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

（1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

（2）對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例

1、在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素

b．把劑量加大，好得快

c．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2、利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：

a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質(zhì)。

c．抗生素能對付所有的病原體。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3、抗生素的作用機(jī)理是

a．分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b．干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

c．是為了保證細(xì)胞的活性

d．為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

做學(xué)案上的練習(xí)題

新人教版高中生物教案高中生物教案篇二

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析

1、教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng)，時刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動手實(shí)驗(yàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入對照實(shí)驗(yàn)和控制變量。

2、教學(xué)對象分析

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2、能力目標(biāo)

①進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

②在問題探討，有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

3、情感目標(biāo)

①通過回顧科學(xué)家對酶本質(zhì)的探索歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中前進(jìn)的。

②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法，

2、教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計實(shí)驗(yàn)表格

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

精心設(shè)問，步步深入（5分鐘）

[新課導(dǎo)入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？

[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實(shí)驗(yàn)，探討相關(guān)問題及實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。

[對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么？

細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在？

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。

[小組討論，得出結(jié)論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推測：

細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此實(shí)驗(yàn)是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細(xì)胞代謝中的作用（20分鐘）

引導(dǎo)思考，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性

[實(shí)驗(yàn)原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實(shí)驗(yàn)用具，你能否設(shè)計實(shí)驗(yàn)？

[提示1]酶的高效性是相對誰而言？

[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢？

[提示3] 因變量是什么？

[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

[提示5]實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果討論。

提問：為什么酶具有高效性？

[此實(shí)驗(yàn)為特別補(bǔ)充內(nèi)容]

設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的專一性

[過渡]細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的實(shí)驗(yàn)用具，能否設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的專一性？

[小結(jié)]酶的高效性和專一性。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)一]

[小組討論]

設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

設(shè)計表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機(jī)催化劑

思考：是讓無機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點(diǎn)燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述?/p>

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)二]

[小組討論]：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對其它反應(yīng)沒有催化作用。

[小組討論實(shí)驗(yàn)方案]

選取何種酶？選取何反應(yīng)物？如何設(shè)計對照？如何鑒定結(jié)果？預(yù)測結(jié)果？

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感性認(rèn)識過氧化氫酶的高效性。

培養(yǎng)語言表達(dá)能力，將感性知識上升到理性知識。

[實(shí)驗(yàn)一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[實(shí)驗(yàn)二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計實(shí)驗(yàn)的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設(shè)計對照？從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

教師特意設(shè)置二個小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，懂得取舍，不可貪多。

二、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1、從人物的角度來看

2、從研究結(jié)果的角度來看

從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實(shí)驗(yàn)，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。

[補(bǔ)充]

（1）如√白話文★√四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道。

3、引導(dǎo)與激勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀，探索酶的本質(zhì)]

完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。

[小組討論發(fā)言]

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實(shí)脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學(xué)無坦途。

科學(xué)的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。

培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實(shí)事求是和大膽實(shí)踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實(shí)際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程。

激勵性評價：科學(xué)知識都不是一承不變的，是一個不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學(xué)一顆閃亮的星星。

促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識。

[課后進(jìn)一步探究] （5分鐘）

請根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實(shí)驗(yàn)原理：

實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思維。

五、教學(xué)小結(jié)

細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，因此，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和實(shí)驗(yàn)去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課按照課標(biāo)要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實(shí)驗(yàn)，而且善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對照實(shí)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確認(rèn)和控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀。不足之處是：時間較緊，使得一部分實(shí)驗(yàn)留待課后操作。

新人教版高中生物教案高中生物教案篇三

1、概述dna分子的復(fù)制。

2、通過討論交流dna分子的復(fù)制，提高語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義；體會證明半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。

dna復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。

dna分子復(fù)制的過程。

1、一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的辦法是什么？

2、作為遺傳物質(zhì)的dna，在傳遞遺傳信息的時候是如何由一份變成兩份傳遞給后代的呢？引出課題——《dna的復(fù)制》。

1、播放dna復(fù)制的視頻，并提出要求仔細(xì)觀看，在視頻結(jié)束之后要描述dna復(fù)制的大體過程。

2、同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容之后以小組的形式討論一下問題：

(1)dna復(fù)制過程的特點(diǎn)有哪些？

(2)dna復(fù)制需要哪些條件？

(3)dna復(fù)制的場所在哪里？在什么時間進(jìn)行的？

教師補(bǔ)充：dna復(fù)制所需要的酶有多種，教材中介紹的“dna解旋酶”、“dna聚合酶”只是其中主要的兩種。

在大體了解dna復(fù)制的過程之后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解敘述整個過程，同桌兩人為一組進(jìn)行敘述。

3、教師補(bǔ)充：結(jié)合教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中大腸桿菌的半保留復(fù)制圖例，計算在第一代、第二代和第三代中含15n-dna分子的個數(shù)及所占比例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)dna半保留復(fù)制的特點(diǎn)。

讓學(xué)生分析子代dna與親代dna的堿基序列的特征。提問：dna自我復(fù)制有何生物學(xué)意義？。

角色扮演小游戲：10名同學(xué)組成dna分子一條鏈，兩條鏈共20名同學(xué)。扮演復(fù)制一次形成的dna分子。

組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

搜集基因的資料。

新人教版高中生物教案高中生物教案篇四

從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點(diǎn)

三、教學(xué)用具：

多媒體課件

四、課時安排：

1課時

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法

六、教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒

（二）、引入新課：

問題：1、病毒是不是生物？

2、病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？

3、冠狀病毒在哪些細(xì)胞里面復(fù)制？

（三）、問題討論：

1、瀏覽ppt上病毒的圖片以及相關(guān)資料：

2、組織學(xué)生進(jìn)行思考討論并回答老師提出的問題。

3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。

問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并進(jìn)行小組討論活動。

（四）、分析細(xì)胞是生命活動的基本特征。學(xué)生自學(xué)資料并思考討論

實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動，還能攝食、排泄、生長、應(yīng)激；

實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；

實(shí)例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)多重分化細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)合作；

小結(jié)：細(xì)胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在細(xì)胞生命活動的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能；一切生命活動都離不開細(xì)胞。

（五）、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找學(xué)生上黑板板書這九個層次：

2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念

3、強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)別

小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀層次為細(xì)胞，各層次都可以獨(dú)立完成生命活動，但彼此又相互依賴，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個整體。

七、本節(jié)小結(jié)：