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七月的天山教學設計及反思篇一

《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。

教學目標

1。認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。聯系上下文讀懂詞句、積累語言。

3。從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準備

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

教學流程

一、課前感悟

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）

2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）

二、悟中體味

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什么感受？

生1：美！

師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點。

生2：我仿佛置身于天山之中。

師：用流暢的語言說出了自己的感受。

生3：真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學會了恰如其分地運用它，不簡單。

……

三、回顧單元訓練重點

1、尋找本單元課文的共同特點：

師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什么？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）

師：這節課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最后一篇寫景的文章，它就是――七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，請同學們回顧一下，本單元的訓練重點是什么？

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

師：請同學們一起來看大屏幕（齊讀單元訓練重點），大家尤其要注意老師用紅色標出的這句話。

過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優美，七月的天山也同樣如此，現在就讓我們一起走進課文，去感受作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學們能夠借助我們以前積累的知識和已經掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。

四、初讀課文，理清文章寫作順序

1、自讀課文，畫出游覽順序詞。

師：下面就請同學們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“――”畫出表示游覽順序的詞語。

2、師生共同自由朗讀

3、相互交流，理清順序

生：我找到的是“進入天山，再往里走，走進天山深處”

教師及時板書：

進入天山。

再往里走。

天山深處。

師：其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看閱讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

師：現在，請同學們帶著第一個閱讀提示的要求進行學習。

4、學生默讀并找出所寫景物

5、相互交流

師：找到答案了嗎？現在誰來給大家匯報？

生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……

師：接著說

生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）

教師小結：

天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6、品讀感悟優美語句（完成閱讀提示2的要求）

（1）自由朗讀課文，畫出優美語句

師：請同學們再讀課文2、3、4自然段，畫出文中你最

喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。

（2）學生自讀課文，做好批注

（3）讀悟結合，品析優美的語言文字（依據學生的發言隨機指導）

師：現在我們進行全班交流。

師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說出你喜歡這句話的理由。

a：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？

生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。

師：你是抓住重點詞語去體會的。

指導朗讀：能通過朗讀來體現雪峰的特點嗎？（突出多種形式的讀）

師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？

b：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

師：質疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導：對這句話，誰還有不同的感受？

c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

a、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

師：鼓勵學生積累疊詞

師：指導朗讀。（依據學生實際隨機指導）

d：在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……

生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生2：抓住野花的特點來欣賞。

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導）

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）

描寫顏色的詞語還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……

師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……

生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……

師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對這句話還有不同的感受嗎？

學生閉眼想象野花的五彩繽紛

請你試著用朗讀來體現花的特點。（個別讀――齊讀）

5、總結，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

五、深化單元訓練重點

這篇課文作者抓住了重點景物，用優美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

六、佳句采摘

把課文中你喜歡的優美語句摘抄在采集本上。

說課與反思

《七月的天山》一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢？依據本次教研專題《如何調動學生學習的主動性》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

一、以學定教，促進學生的自主發展。

由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山――再往里走――走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導合作交流。

在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

當清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學任務的順利完成，來自學生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學應關注的重點，又讓我探尋到了平素教學的誤區，同時還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點。也正是通過本次教學讓我逐步成長起來。

教學是一門缺憾的藝術，由于自己的年輕，經驗甚少，致使教學中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠布公，多提寶貴意見。

七月的天山教學設計及反思篇二

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流， 給寂靜的天山添上了無限的生機。

在往里走，天山越來越優美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影，騎馬空行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶然能聽到遠處的幾聲鳥鳴。但是這里有時也會遇上成群的野羊、草鹿、野牛和 野駱駝。

如果說進到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要伸手就可以捧到你心愛的大鮮花。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

一 教師激趣導入

同學們應該都聽過一首民歌《我們新疆好地方》，歌中提到了新疆好多的自然風光，我想同學們一定也很想去大西北看看吧，今天我們就去領略一下天山的自然風光，相信你們一定會喜歡上這片土地。

二 學生初讀課文，并說說初讀感受

教師：請同學們打開課本，用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，你可以默讀，也可以大聲讀出來，但一定要用心去讀，仔細體會作者的情感，然后說說自己的感受。

（三分鐘后）

請大家以前后桌四人小組的形式自由的交流自己的初讀感受，也就是每個人用一句話說說自己最想說的感受；既要說自己的，也要聽別人的。

然后教師隨機選出選出幾位同學向全班介紹。

最后教師也說自己的初讀感受：

我也說說我的初讀感受：我第一次讀這篇課文的時候，就被作者優美的語言吸引住了，感嘆作者的語言駕馭能力，他用如此巧妙的方法將天山與眾不同的美描繪了出來。

三 學生再讀課文，并說說再讀感知

教師：現在我們以默讀的方式，再讀一遍課文；讀完后大家嘗試一下用一句話來說說這篇課文寫了什么；說的時候可以引用課文中的一些話來說，但大家也可以用自己的話來說。請同學們在小組內自由發言，達成基本想法后，再推薦一位同學向全班同學介紹。

教師準備的基本理解：作者通過描寫天山的雪水、森林、鮮花這三種景物來具體描寫天山風景的美。

第四步：學生自選式學習

教師： 同學們已經讀過了課文，也對文章的內容有了一個總體的印象，接下來請同學們從自己感興趣的某一個兩方面入手展開學習。

請同學們在小組內先說說自己的學習心得，注意大家一定要說出自己喜歡的理由。

然后教師隨機選出一名小組代表向全班介紹。

五 學生共選式學習（根據課堂實際情況進行調整）

教師： 剛才大家都提到了自己喜歡的是文章的語言，那接下來我們一起來賞析一下文章的語言。

這篇課文描寫的語言特別優美。請大家給課文段落標上序號（共5段），請說說自己喜歡哪些段落的哪些優美的描寫語言，并說說喜歡的理由。

先每人獨立學習，然后在小組內交流。

最后教師隨機抽點一些學生起來說說自己的理解。

教師在學生發言后，也說說自己的理解：

第2段用優美的語言描繪了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶瑩而又充滿動態美。第2句著重描寫了雪峰的“高矗”“巨大”，并著力渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第3～7句著重描寫了雪水之美。在描寫時，作者抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水渦”，到“清澈的水底”這一由動到靜的變化，用了“千百條閃耀的銀鏈”“千萬朵盛開的白蓮”等比喻，寫出了雪水形色兼美的特點。

第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林，這段描寫同樣抓住了原始森林的特點。作者用“密密的”“重重疊疊”“斑斑點點”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個比喻，讓大家仿佛看到了茂密的原始森林。“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴”，用側面襯托的表現手法來突出森林的“寂靜”；從林外“陽光燦爛”和密林中“難見天日”這種對比描寫中我們可以體會到森林的“幽深”。

第4段主要描寫了天山的花海。“像不斷的織錦……像天邊的彩霞……像高空的長虹……”這一連串的比喻，將花海的廣闊無邊、高大茂密、五彩繽紛的特點展現在我們面前。我們可以體會到作者使用比喻的修辭手法的妙處所在。

第5段用反問句結尾，進一步突出了七月的天山繁花無邊，不是春天，勝似春天。如果我們把反問句改成陳述句，可以通過這兩種句式表達效果的比較，發現作者使用反問句的用意所在，他是為了更強烈的表達出對天山的熱愛之情。

六 學生美讀

教師： 請同學們放開聲音，將課文再讀一遍，要 美美地讀，有感情地讀，讀出感受，讀出享受；讀出語言美，讀出情感美。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

七 學生總結

請同學們每人說一句結束語，表達自己的學習感受與學習收獲。

教師：這篇課文作者抓住了天山的重點景物，用優美的語言進行了具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山，感受一下那兒美麗的風景。

八 教師推薦課外閱讀篇目

希望大家 課外閱讀 一下 《天山景物記 》，學習作者描景狀物的寫作方法。

七月的天山教學設計及反思篇三

教材簡析：

天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光。《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

設計理念：

語文課程標準指出：“閱讀時搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。月底教學使學生、教師、文本之間對話的過程。”“師生共同品讀”是學生、教師、文本之間深層次對話的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調為我們描繪了天山夏天的奇異風光。學習這篇課文，首先應讓學生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間展開自由的對話，通過對話，來互相啟發，相互感染，共同提升對文本的理解。

教學目標：

1、讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

教具準備：

1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。

2、多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們先做一個思維小游戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么？其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家――碧野，他寫了一篇非常有名的散文――《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）

二、初讀課文，整體感知，理清層次

1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）

3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什么？

4、出示有關圖片和文字介紹

【設計意圖】在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

6、匯報。出示句子

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

再往里走，天山顯得越來越美。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

（1）讀一讀，你知道了什么？

（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”。進入天山--再往里走--走進天山深處就是作者游覽的行蹤。）

7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當的詞語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）

三、品讀感悟，欣賞景點

1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什么？

2、匯報交流 師相機引導品讀，指導朗讀。

重點指導這些句子

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。

（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

【設計意圖】：品與讀結合，在反復讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環節中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發現，并說出自己的感受，然后根據學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

四、形象感知，感情朗讀課文。

1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領略了天山的風景，現在，想不想看一看這些美麗的風光呢？（播放圖片）

2、歸納小結，形成板書

五、拓展延伸，積累優美語句。

1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區的小導游。招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。

2、先在小組內自由練習，再展示。

七月的天山教學設計及反思篇四

一、預習作業

學生借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

二、教材分析

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：

一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什么盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。

二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。

三、學情分析

文章的語言絢麗多彩，包含濃郁的生活氣息和邊疆風情，極具感人的魅力。在學習文章時，教師需要點撥的是，作者是如何吧天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的。著重體會作者豐富的想象和確切的比喻。體會品味時，可讓學生去發現，并說出自己的感受，然后對他們的發言進行評議，對獨到見解的加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加一點撥，引導他們再次回文探究。

四、教學目標

（一）知識與技能目標：

1．能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

（二）過程與方法目標：

讓學生通過反復朗讀、小組交流；引導學生自主學習，學會獨立理解文章的內容，說出天山景物的特點。

（三）情感態度與價值觀目標：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

五、教學重點

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中受到美的熏陶。

六、課前準備

多媒體課件

七、教學過程

七月的天山教學設計及反思篇五

設計意圖

一、創設情境、引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、初讀課文、整體感知

1．天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家讀讀課文，要求把課文讀準確、流利。

2．開火車讀課文，檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

三、再讀課文，理解感悟

出示中心話題：

讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象？請找出有關的詞句畫一畫、說一說。

①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

指導感情朗讀。我想你們的眼前已經浮現出這藍天映襯白云的美景，那我們就帶著感受讀一讀。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。（學生自由感情朗讀）

指導感情朗讀。形象生動的比喻吧我們帶入了七月的天山，用你生動的朗讀把這美景表達出來。

③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的.翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。

指導感情朗讀。

④馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。

一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

指導感情朗讀。

⑤天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎？看看兩種說法一什么不同？

四、課堂總結，拓展延伸

作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點寫作的方法值得我們學習，希望同學們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來表達你對祖國大好河山的熱愛之情！

自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。

品讀課文，感受天山美景。多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。

七月的天山教學設計及反思篇六

課前預習作業設置：

通過給本課生字找形近字并組詞，用生字詞造句。

反復查閱資料，了解新疆的天山，領略大自然的美好，并初步學習課文寫作上的一些特色。

說說課文主要描繪了天山哪些美景。

教學設計

一、教學要求

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

二、教學重點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

三、教學難點

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

四、課前準備

學生依照“課前預習作業設置”，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

五、課時安排：1——2課時

六、學習過程：

(一)檢查課前預習作業

1、通過給本課生字找形近字并組詞，用生字詞造句。(檢查要點：注意指導書寫和排版，如：皚、濺、蹄、鞍字的書寫。區別形近字如：“延”與“廷”、“蹄”與“啼”等。)

2、查閱資料。(檢查要點：以查學生課本上作的相關筆記為準，督促學生為學習新課作充分準備。)

3、說說課文主要描繪了天山哪些美景。(檢查要點：看學生對內容的分解能力，一有天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流;二有天山密林;三有天山深處的美景—野花。)

(二)用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的`天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

(三)出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔 1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——(學習要求──抓住景物特點，積累語言)。

(四)根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文;

2、引導閱讀：

(1)課文是按照什么順序來寫的?(觀察點的移動，由山外到山里。)讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。(“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”)這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

(2)學生朗讀課文第二自然段;

課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)

(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

(3)第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?

(明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)

(4)朗讀四自然段

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)

學生邊交流，教師演示。

(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色;

“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷;

“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大;

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多;

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;)

(五)細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

拓展訓練設置

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

(1)十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：

用排比句寫一寫我們的校園。

(2)練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

課后小結：

天山風景美如畫，大家從文字上可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。

板書設計

4*七月的天山

騎 馬 進入天山 雪峰 雪水

七月的天山 再往里走 森林 日影 水聲 美

熱 愛 走進深處 溪流 野花

課后反思：(預留， 授完本課填寫)

七月的天山教學設計及反思篇七

學習目標：

1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

預習要求：

1.標注自然段,識記注音詞語。

2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。

3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號,

教學過程：

一、新課導入，檢查預習

師:(出示地圖)在中國的西北有一個很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個天然的避暑勝地。這節課,我們就來學習

生：《七月的天山》

師：讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經預習了課文。分享你們預習的收獲，

分別出示：

白緞 山澗

俯視 馬蹄 濺起

綿延 離鞍 白皚皚

飲馬 重重疊疊

無限生機 五彩斑斕 細碎日影

錦緞綿延 五彩繽紛 峭壁斷崖

師：“細碎日影”特別有畫面感，讀讀這個句子就明白意思了。

出示：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影……

生：太陽照在森林里，光線透在地上有斑斑點點的光，就是細碎日影。

師：(出示與語境相關的畫面)

師：(這一組詞語里)請找到一組近義詞。

生：“五彩繽紛”“五彩班斕”

師：也有不一樣的地方

出示：當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。

滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。

生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。

師：你聯系上下文很好理解了詞語，這“繽紛”還有一種動態的感覺，(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢?

生：陽光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。

二、整體感知，課文內容。

師：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?

師根據學生的回答進行板書：天山腳下------再往里走 -----天山深處

師：這是一篇獨立閱讀課文，課文的前面有一個提示語。

課文主要寫了天山什么景象，什么特點，把自己喜歡的句子抄寫下來。

師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物? 它們有什么特點呢?

學生靜靜讀書，把主要的景物圈劃出來，把“特點”批注出來。

師：我們可以交流了。

根據學生回答,引導概括,隨機板書：(水 樹 花)

三、舉一：進入天山

師：進入天山，作者主要寫了水，這里的水是什么樣的特點呢?哪些優美的句子劃出來。

生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。”天山的水太美了。(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)

師：回答得非常好，先讀句子，再說特點，也可以先說特點再讀句子。

生：“這個時候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機。這里的水很清很清。(清泉石上流

師：是作者精美的文筆展現了美景。我們再讀讀這些句子，怎么會寫得這么美呢?

生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，很生動!

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人喜愛，表現了作者當時那種喜愛之情。

四、反三：“往里走”和“走進天山深處”

學生說特點再匯報喜歡的句子和景物的特點

生:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點點細碎的日影。樹木很多，森林很密的特點。這個句子很有神秘感,很有趣! (一徑竹陰云滿地

生5:“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”這里的特點是很安靜，很安靜。特別是“只聽見”這三個字。

師:抓得很準!

生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個山腳。”就這么短短的幾個字,讓我腦海中浮現出了這種景象:一條長長的帶子,在一座又一座山峰下環繞,很美很美。

師:你的想象真是太豐富了。真會讀書!你把“縈繞”都讀活了。

生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點,讓人感覺很美。

師:一連用了三個比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)

生:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現在了我的眼前。

生:我補充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花海”。

讓我們來欣賞一下花海吧!(出示畫面)

師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學習。再讀!(生讀)

五、語句積累，摘抄句子

師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來。

學生背誦后檢查背誦。

師：我們背誦的語言可以積極運用，這天山的美景其實在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。

可以改編或者直接運用背誦的句子。師友互相說說后再全班發言。

柏林寺里的柏樹( )

校園里的松樹( )

校園里(公園里)的花，五彩繽紛像( )

安濟廣場的噴泉像( )

生：那條小河清澈見底，里面的小魚快樂地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無限的生機。

生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。

六、收獲

1、修辭方法 表現美 2、移步換景

生： 塔松

板書：進入 雪峰： 高 大 白

水 ： 急 清 生機

往里走 森林： 密 靜 綠 美不勝收

深處 野花： 高 艷 多

[七月的天山教學設計]

七月的天山教學設計及反思篇八

七月的天山教學設計

教學目標：

1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。

教學重點：

識字、學詞、讀文理文

教學難點：

讀文理文

教學創新點：

以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建知識遷移的平臺培養學生自主學習能力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流）

教學準備：

制作課件

課時安排：

一課時

教學過程：

1、教師導入：學生齊讀課題。

2、教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的 盛開 飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。

3、請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。

緞duàn 澗jiàn 俯f

蹄tí 濺jiàn 延yán

鞍n

4、組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復糾讀。

錦緞 山澗 俯視

馬蹄 濺起 綿延

馬鞍 高聳 透射

寂靜 增添 細碎

柔嫩 絢爛 白皚皚

重重疊疊 斑斑點點

5、要求學生標畫含生字的詞語之后，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學生讀錯的字，反饋預習情況，組織學生舟舟文學標注：高懸 峭壁斷崖 銀鏈 鱗光 絢爛 無邊繁花

6、教師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務。老師讀一讀閱讀提示，你仔細聽，看閱讀提示里面提出了幾個任務。

7、學生表述任務：

（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？

（2）它們有什么特點？

（3）抄寫優美的語句。

8、教師過渡，學生默讀課文，解決問題

（1），教師幫助學生縮減語義并訓練其有條理地、反復整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。

9、學生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題

（2），教師組織學生依次交流：要求學生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導朗讀并分析寫具體的方法。

10、學生借助課件幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按游覽順序寫的。

11、教師小結：

（1）理解反問句，抄寫好的句子；

（2）積累詞語練習：。

教學反思：

以分解對零散，以組合促概括

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的.奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

教學中的比較滿意的地方：

1、教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

2、講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。

七月的天山教學設計及反思篇九

教學

目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系上下文讀懂詞句、積累語言。

3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

教學重點：

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

教學難點：

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

課前準備

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

教學流程

一、課前感悟

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）

2、欣賞天山美景（圖片配音樂：x疆好）

3、師：我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什么感受？

4、學生利用資料介紹天山

二、明確任務

1、讀課題，解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”――（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

2、提出學習方法

三、自學課文

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的

（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示。

四、細品語言

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

五、拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

七月的天山教學設計及反思篇十

《七月的天山》教學設計

知識與能力：

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

過程與方法：

搜集資料、思考交流

情感態度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

教學難點

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

教學過程：

一、引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

唐代大詩人李白有詩云：”明月出天山，蒼茫云海間。“清代詩人洪亮吉也有詩云：”地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。“現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：”蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。“這些名詩人筆下的”天山“令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

(演示)天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250~300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它”雪海“。在博格達峰的山腰上,有一個名叫”天池“的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱”瑤池“。現在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)

”閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。“--(學習要求──抓住景物特點，積累語言)。

3、提出學習方法(演示)

三、閱讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

(1)課文是按照什么順序來寫的`?(觀察點的移動，由山外到山里。)讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。(”進入天山“”再往里走“”走進天山深處“)這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

(2)學生朗讀(或配樂朗誦)課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)

(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵”暗花“；溪流的浪花似盛開的”白蓮“。)

(3)第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?

(明確：用”蜿蜒無盡“，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間”只漏下斑斑點點細碎的日影“來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以”這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝“來突出森林之富饒。)

(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)

學生邊交流，教師演示。

(”紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛“--描其色；

”像…織綿…彩霞…長虹“--繪其艷；

”賽八寸的瑪瑙盤“--狀其大；

”馬走在花海中“”人浮在花海上“--顯其多；

”用不著離鞍“”一伸手“就可以”捧到“--夸其高；)

四、細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

五、拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

(1)十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

七月的天山教學設計及反思篇十一

關于《七月的天山》的教學設計

學習目標

①認識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。

④感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

●朗讀──感悟天山之夏的美景

①談話揭示課題后，要求學生自由朗讀；

②指名分節朗讀；

③師生同讀、引讀；

④配樂齊讀、享受美感。

●交流──體驗作者的贊美之情

①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。

②想想作者是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？

③寫法上的特點是什么？

（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）

●積累──內化吸收優美詞句，增加文化積淀

①背背自己最喜歡的語段；

②抄錄一些優美詞句。

●運用──在語文實踐中增強語文能力

學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。

●作業：復習詞語卡