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文學批評閱讀題的答案 文學欣賞與批評答案篇一

郭德茂

從古到今，文學批評可以說走過了三個階段，分別是三個向度。

一個是古典主義階段，是向著作者回歸，著重研究和評論作者寫什么，他為什么要寫這些,目的是什么，作者和他表現的生活是什么關系，他為什么能寫出這些生活內容，他寫出這些生活內容要實現什么作用。這種古典主義研究方法的理論結晶以孟子“知人論世”、“以意逆志”、“知言養氣”為代表。所謂“知言”，也就是擅長揣摩作者的意圖；所謂“逆志”也就是追尋作者寫作的心志。為了“逆作者之志”“知作者之言”當然要“知人論世”，即知作者其人，知他的生活背景和社會狀況。

一切以研究作者為中心的批評，一切研究作者寫作動機、作者與作品關系的批評，都屬于這種古典主義的研究。其最典型的可以以《紅樓夢》研究的舊紅學派為代表，他們挖空心思地研究作者，研究曹雪芹，研究寫作意圖等等。但是他們研究的對嗎？他們不可能成為曹雪芹肚子里的蛔蟲，所以很多成了癡人說夢。

第二個是現實主義階段，是向著作品發掘，發掘文本的客觀意義。不在于作者主觀上要寫什么，而在于作品客觀上寫出了什么，又呈現出怎樣的客觀意義和價值。作品一旦發表，就脫離了作者，成為獨立的客觀存在，有著自己獨立的內涵和命運。作者思想中未必有，而作品客觀上未必沒有。生活遠遠大于思想，形象遠遠大于概念。

這部研究就是作品的現實主義的研究方法，它是以文本為鵠的，揭示作品的客觀意義。一切研究作品中的人物、人物與社會生活的關系、作品的社會意義的研究，都屬于這一類。別林斯基評論果戈理，評論《死魂靈》，很多是果戈理根本想不到的。中國的很多文學批評都走這個路數，甚至越走越偏，如毛澤東評《紅樓夢》，就是階級斗爭，封建主義衰亡的必然命運。

第三個，是現代主義階段，是批評者主體意識的覺醒，這也是現階段的文學觀念。文學批評是一種獨立的文體，有著獨特的藝術性，批評者的寫作也是一種創作。批評者的評論對象，其實是寫出他自己。這種批評的寫作、批評的藝術是以原作品和作者為素材，運用這些材料，寫出批評者自己。評論者當“同情地了解”他的研究對象，入乎其內；又當超越他，“居高臨下地霸占”，出乎其外。雖然也描述，也分析，也褒貶研究對象，為研究對象“樹碑立傳”，但寫出的是批評者根據自己的思想高度對原作品和作者的把握和評騭，當然也更是批評者自己思想和文采的顯現。

這種批評的寫作，我想以陳寅恪的《柳如是別傳》為范例。作者是寫柳如是，同時也是寫作者自己，他描述柳如是，評點和揭示柳如是的價值意義，其實也是弘揚自己的見識、主張，表述自己深隱難言而頑強堅決的思想意志。他是評柳如是，他也是通過柳如是寫自己，這種批評達到了合二而一的高度，是批評的極致！

我贊賞這種批評。

6. 下列對文學批評“三個向度”的表述，不準確的一項是

a. 古典主義階段，是向著作者其人和他的生活背景和社會狀況來研究，以此來知人論世。

b. 現實主義階段，是向著文本的客觀意義來研究，不在于作者主觀上要寫什么。

c. 現代主義階段，既要向著作者其人知人論世，也要向著作品的客觀意義來研究。

d. 現代主義階段，批評者主體意識覺醒，是以原作品和作者為素材，運用這些材料，寫出批 評者自己。

7. 下列不屬于作者贊賞現代主義階段文學批評的理由的一項是

a. 古典主義階段的文學批評一切以研究作者為中心，但批評者不可能成為作者肚子里的蛔蟲，所以，很多研究成為癡人說夢。

b. 現實主義階段的文學批評注重發掘作品的客觀意義，而不關心作者主觀上要寫什么，出現了有些批評越走越偏的現象。

c. 現代主義的文學批評將批評者對原作品和作者的把握和評騭，與批評者自己的思想意志合二為一，達到了文學批評的新高度。

d. 陳寅恪的《柳如是別傳》，既評點和揭示了柳如是的價值意義，同時也弘揚了他自己的見識、主張，達到了文學批評的極致。

8. 下列表述，符合原文意思的一項是

a. 古典主義階段的研究是從孟子開始的，孟子的“知人論世”、“以意逆志”、“知言養氣”成為古典主義的代表

b．大多數研究作品中的人物、人物與社會生活的關系、作品的社會意義的研究，都屬于現實主義的研究。

c. 現代主義的批評者進行文學批評時，既要做到入乎其內，又當超越他，出乎其外，這就要求他們的創作水平一定要比原作者高。

d. 文學批評是一種獨立的文體，有著獨特的藝術性，它要求批評者既是他人作品的批評者，同時也是自身作品的創作者。

參考答案：

6. c（沒有真正理解現代主義階段的向度）

7．d(ab兩項是作者贊賞現代主義階段的反面理由；c項是正面理由；d項的解釋沒有錯誤，但它不能作為作者贊賞現代主義階段的批評理由）

8. d(a項“古典主義階段的研究是從孟子開始的”原文沒有這種說法；b項“大多數”應該改為“一切”；c項“他們的創作水平”不一定要比原作者高）

文學批評閱讀題的答案 文學欣賞與批評答案篇二

傳說古時候，一個活潑伶俐的小和尚來到山上的一座廟里。開始，他勤快地挑回泉水，不但自己夠喝，還往菩薩插足的.凈瓶里灌水，凈瓶里的柳枝活了。不久，來了一個瘦和尚。他與小和尚為了喝水和挑水的問題發生了爭執，誰也不愿意吃虧，于是兩人商量一起抬水。后來，又來了一個胖和尚。三個和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。沒過兩天水缸露底了。凈瓶里的柳枝也因沒水而開始枯萎了。

一天夜里，三個和尚都在打盹的時候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香案上，小廟起火了。危急之中，三個和尚爭先恐后地挑水救火，一場大火很快被撲滅了。

大火過后，三個和尚似乎明白了什么。從此，水缸里的水又滿了，三個和尚高高興興地捧著大碗喝水，凈瓶里的柳枝又恢復了生機

閱讀答案

1.柳枝恢復生機的原因是什么?

a.三個和尚開始共同協作打水。

b.小和尚又開始每天打水。

c.菩薩運用神力讓柳枝復蘇。

正確答案：a

2.三個和尚明白了什么道理?

a.患難才能見真情。

b.合作共事時不能挑三揀四，必須同心協力。

c.做事要防微杜漸。

正確答案：b

3.第一自然段是按時間順序寫的。文中表示這個順序的詞語有哪些?

1. ;2. ;3. 。

正確答案：開始 不久 后來

文學批評閱讀題的答案 文學欣賞與批評答案篇三

一個活潑伶俐的小和尚，住在小山上的一座廟宇里，他勤快地挑水，不但自己夠喝，還往菩薩手中的凈瓶里灌水，凈瓶里面的柳枝都活了。不久，來了一個瘦和尚，他與小和尚為喝水和挑水發生了爭執，后經商量，兩人一起抬水。后來，又來了一個胖和尚，三個和尚都要喝水，但誰都不愿意挑水。沒過兩天，水缸露底了，凈瓶里的柳枝也因為沒有水而開始枯萎了。

一天夜里，三個和尚都在打盹的時候，一支正在燃燒的蠟燭被一只老鼠幾口咬斷了。半截蠟燭掉在香案上，廟宇起火了。危急之中，三個和尚一起爭先恐后，挑水救火，一場大火被很快撲滅了。

大火過后，三個和尚似乎明白了什么。從此，水缸里的水又滿了，三個和尚高高興興地捧著大碗喝水，菩薩手中的凈瓶里的柳枝又亭亭玉立了。

1、聯系上下文理解詞語。

（1）爭先恐后：

（2）亭亭玉立：

2、用“‖”把第1自然段分成三層，并仿照第一層層意的格式，寫出二、三層的層意。

第一層：一個和尚挑水喝。

第二層：

第三層：

3、第1自然段三個和尚的表現說明他們當時，第2自然段三個和尚的表現說明他們當時

4、大火過后，三個和尚明白了一個道理。這個道理是：（在正確答案后面打“√”）

（1）大家都不打盹，就不會發生火災。（ ）

（2）人多了，就不辦事。（ ）

（3）只要大家同心、共同勞動，就能辦好事情。（ ）

5、這篇文章是按照時間順序寫的，請在括號里填上表示時間的詞。

（不久）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）

6、讀了短文，你受到了什么啟發？請寫一寫。

參考答案：

1、（1）爭著向前，唯恐落后。

（2）形容花木的挺拔。

2、第二層：兩個和尚抬水喝。

第三層：三個和尚沒水喝。

3、不團結，不愿意為別人付出勞動，怕吃虧

一心想撲滅大火，沒有想到自己的得失（意思對即可）

4、（3）√

5、后來沒過兩天一天夜里從此

6、略

讀懂散文

概述：形散而神不散，這是散文的重要特點。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；組織材料，結構成篇自由；表現方法不拘一格。所謂“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，都是為了更好的表達文章的主題。

（一）閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？”

要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”。

“標題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫作對象、重要內容等信息，與文章的主題有著密切的.聯系，閱讀首先從標題開始，必須加以關注。

（二）理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對文章思想內容、情感主旨的把握。要理清思路，

可從以下方面入手：

1、概括段意、劃分層次，能理清思路。

2、捕捉“線索”，能理清思路。“線索”常有這樣幾種：①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時空變化為線索。

3、分析表現技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應、對比、襯托、穿插、虛實結合、欲揚先抑等表現技巧都體現了作者寫文章的思路。

（三）局部把握，抓住關鍵。

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關鍵詞語”“關鍵句子”。

中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強的概括力。

這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現作者的觀點態度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡。文章的主旨也就清楚了。

另外，我們更不能忽略文章的開頭、結尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內容，這些都是理解文章主旨的關鍵。

文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

文學批評閱讀題的答案 文學欣賞與批評答案篇四

俗話說，一個和尚有水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。可生活中，我卻真真切切地感受到了你、我、他融合在一起的力量。

“唉，這題好難啊！”我咬著筆桿苦嘆道。面對這道數學壓軸題，我已經苦思冥想了半個鐘頭了。這時同桌湊上前來，打趣道：“遇到攔路虎了吧，讓我瞧瞧。”“看來這道題是不簡單。”同桌的眉頭也皺了起來。周圍的同學頓時來了興趣，“什么題啊，讓我也看看。”一下子，我的課桌旁已擠滿了一圈小腦袋，大家你一言我一語地討論起來，就連平時一直暗地里較勁兒的兩位耿仔也熱烈地切磋了起來。“我知道了，你們看，這里一連，再作一條輔助線，可以用勾股定理來證明。”小姜興奮地叫了起來，大家連忙拿起筆，刷刷刷，茅塞頓開，果然行得通，都伸出大拇指連連稱贊，他反倒不好意思了，下意識地撓著后腦勺，“都是大家共同努力的結果，我只不過在你們的基礎上又加了一步，呵呵。”教室里傳來一片笑聲，在這笑聲中，我感受到了合作的力量。

周末，我跟媽媽一起去菜場買菜。在前面的拐角處，一個騎自行車的小伙子眼看就要撞到一位老大媽了，“哧——”的一聲，小伙子連忙剎車，可還是將老大媽刮倒了，土豆、魚、青菜灑了一地，立刻，人們都圍了上去，我也連忙跑過去，只見小伙子把車一扔，忙蹲下身去，“大媽，對不起！您老摔傷了嗎？我送您去醫院？”說著忙把老大媽攙起來。“小伙子，沒關系，以后慢點兒，騎車注意點兒。”大媽擺擺手，轉身去拾菜，有人遞過菜籃子，里面的東西一點也沒少，“謝謝啊，謝謝！”小伙子向大家連聲鞠躬道謝，那憨厚的樣子，引得眾人都笑起來。

“聽說高二（7）班的.王娟同學得了白血病，需要很大一筆醫藥費呢？”班長在班會上向大家提起話題，“她學習很好，但家境困難，大家幫幫她吧。”說著不由分說從口袋中掏出零用錢，投進捐款箱里。“我也捐，我也捐！”不一會兒捐款箱里就塞滿了零錢，我也不能袖手旁觀，掏出準備買書的二十元錢，投進捐款箱里，“謝謝！”我們又走出教室，在校園里設立了一個宣傳欄，向全校同學發出倡議，很快得到師生的熱烈響應，看到眼前人頭攢動的情形，我又感受到了那種集體的力量。

（1）請你談談這篇文章的亮點，至少兩點。（4分）

（2）文章有些毛病，請寫出你的修改意見。（2分）

參考答案：

（1）略

（2）①第二片斷敘述后缺乏小結式議論句，應在第三段最后添上在這笑聲中，我感受到了民風的淳樸。

②結構不完整，欠一個畫龍點睛式的結尾段，應添上。（答其中任一點即可）

文學批評閱讀題的答案 文學欣賞與批評答案篇五

三個小女孩閱讀答案

我生平有一樁往事：一些孩子無緣無故地喜歡我，愛我；我也無緣無故地喜歡這些孩子，愛這些孩子。

大約在50年代，當時老祖和德華還沒有搬到北京來。我暑假回濟南探親。我的家在南關佛山街。我們家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一兒兩女，小女兒名叫華子，我們把這個小名又進一步變為愛稱“華華兒”。她大概只有兩歲，路走不穩，走起來晃晃蕩蕩，兩條小腿十分吃力，話也說不全。按輩分，她應該叫我“大爺”；但是華華還發不出兩個字的音，她把“大爺”簡化為“爺”。一見了我，就搖搖晃晃跑過來，滿嘴“爺”“爺”不停地喊著。走到我跟前，一下子抱住了我的腿，仿佛有無限的樂趣。她媽喊她，她置之不理。勉強抱走，她就哭著奮力掙脫。有時候，我在北屋睡午覺，只覺得周圍鴉雀無聲，恬靜幽雅。“北堂夏睡足”，一枕黃粱，猛一睜眼：一個小東西站在我的身旁，大氣不出。一見我醒來，立即“爺”“爺”叫個不停。不知道她已經等了多久了。我此時真是萬感集心，連忙抱起小東西，連聲叫著“華華兒”。有一次我出門辦事。回來走到大門口，華華媽正把她抱在懷里。她說，她想試一試華華，看她怎么辦。然而奇跡出現了：華華一看到我，立即用驚人的力量，從媽媽懷里掙脫出來，舉起小手，要我抱她。她媽媽說，她早就想到有這種可能，但卻沒有想到華華掙脫的力量竟是這樣驚人地大。大家都大笑不止，然而我卻在笑中想流淚。有一年，老祖和德華來京小住時提起，聽同院的人說，在上著鎖的西屋門前，天天有兩個“小動物”在那里蹲守：一個是一只貓，一個是已經長到三四歲的華華。“可憐小兒女，不解憶長安。”華華大概還不知道什么北京，不知道什么別離。天天去蹲守。她那天真稚嫩的心靈里，不知是什么滋味，望眼欲穿而不見伊人。她的失望，她的寂寞，大概她自己也說不出，只能意會而不能言傳了。

到了今天，華華已經超過40歲。按正常的生活秩序，她早應該“綠葉成蔭”了，不知道她是否還記得我這“爺”？

（節選自季羨林《三個小女孩》）

1．下邊對文中有關稱呼的理解哪一項不恰當？（ ）

a．華華“爺”“爺”的叫喊聲貫穿全文，造成一種先聲奪人的藝術效果。

b．文中“小東西”“小動物”是一種親昵的稱呼，表達了作者喜愛華華的感情。

c．作者對華華的稱呼由“華子”“華華兒”到“小東西”“小動物”，魯迅《故鄉》中閏土對“我”的稱呼由“迅哥兒”變為“老爺”，這種稱呼的變化在表達效果上有異曲同工之妙。

d．稱呼的變化也就是感情的深化，作者把對小姑娘的愛融于稱呼的變化之中，看似隨手拈來，其實是匠心獨運。

2．下邊對文中劃線句子的理解哪一項是符合原意的？（ ）

a．大家為華華力量驚人地大而高興，“我”則被她的驚人之舉感動得想流淚。

b．大家為結果如人所料而高興，“我”也被華華天真的舉動深深感動。

c．大家為華華掙脫的力量之大而驚奇，“我”則為這樣做傷了孩子的心而內疚。

d．大家為奇跡的出現而興奮，“我”則為人們愚弄了可愛的華華而傷心。

3．下邊對文章最后一段的理解哪一項不恰當？（ ）

a．首尾呼應，表示“我”對華華的思念并未因彼此失去聯系而淡化。

b．篇末點題，強調牽掛源于愛，彼此的牽掛使生命充滿了無限樂趣。

c．“綠葉成蔭”是“我”美好的猜想，也是“我”由衷的祝愿。

d．一個“爺”字情深意長，滲透了“我”對華華的思念與牽掛。

4．你認為文中哪個細節最感人？這個細節表現了小姑娘怎樣的特點？

答案

1．a

2．b

3．b

4．答案不惟一，言之成理即可。如：細節——“西屋蹲守”或“床頭待醒”，小女孩的特點——天真、稚嫩、純樸、可愛

文學批評閱讀題的答案 文學欣賞與批評答案篇六

傳說古時候，一個活潑伶俐的小和尚來到山上的一座廟里。開始，他勤快地挑回泉水，不但自己夠喝，還往菩薩插足的凈瓶里灌水，凈瓶里的柳枝活了。不久，來了一個瘦和尚。他與小和尚為了喝水和挑水的問題發生了爭執，誰也不愿意吃虧，于是兩人商量一起抬水。后來，又來了一個胖和尚。三個和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。沒過兩天水缸露底了。凈瓶里的柳枝也因沒水而開始枯萎了。

一天夜里，三個和尚都在打盹的時候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香案上，小廟起火了。危急之中，三個和尚爭先恐后地挑水救火，一場大火很快被撲滅了。

大火過后，三個和尚似乎明白了什么。從此，水缸里的水又滿了，三個和尚高高興興地捧著大碗喝水，凈瓶里的柳枝又恢復了生機

1、柳枝恢復生機的原因是什么？

a、三個和尚開始共同協作打水。

b、小和尚又開始每天打水。

c、菩薩運用神力讓柳枝復蘇。

正確答案：a

2、三個和尚明白了什么道理？

a、患難才能見真情。

b、合作共事時不能挑三揀四，必須同心協力。

c、做事要防微杜漸。

正確答案：b

3、第一自然段是按時間順序寫的。文中表示這個順序的詞語有哪些？

正確答案：開始不久后來

閱讀解題方法

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路；志同道合，道，指道理。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在現代文中則多表現為語境義，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

常見題型的解題方法

現階段的閱讀理解題題目都是相對固定的的。因此，有很多題目都有比較通用的解題方法。以修辭手法為例。老師在日常的教學過程中應當將比喻、排比、擬人等常見的修辭手法介紹給學生，同時將不同的修辭手法體現的作用，詳細的介紹給學生并讓學生記住。

這樣當閱讀理解題目中出現關于修辭手法的問題時，學生能夠自己聯系老師課堂中講述的關于修辭的知識以及答題技巧，將老師課堂中講的知識和閱讀理解的題目相結合，找出問題的最佳答案。

文學批評閱讀題的答案 文學欣賞與批評答案篇七

季羨林

我生平有一樁往事：一些孩子無緣無故地喜歡我，愛我;我也無緣無故地喜歡這些孩子，愛這些孩子。

大約在50年代，當時老祖和德華還沒有搬到北京來。我暑假回濟南探親。我的家在南關佛山街。我們家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一兒兩女，小女兒名叫華子，我們把這個小名又進一步變為愛稱“華華兒”。她大概只有兩歲，路走不穩，走起來晃晃蕩蕩，兩條小腿十分吃力，話也說不全。按輩分，她應該叫我“大爺”;但是華華還發不出兩個字的音，她把“大爺”簡化為“爺”。一見了我，就搖搖晃晃跑過來，滿嘴“爺”“爺”不停地喊著。走到我跟前，一下子抱住了我的腿，仿佛有無限的樂趣。她媽喊她，她置之不理。勉強抱走，她就哭著奮力掙脫。有時候，我在北屋睡午覺，只覺得周圍鴉雀無聲，恬靜幽雅。“北堂夏睡足”，一枕黃粱，猛一睜眼：一個小東西站在我的身旁，大氣不出。一見我醒來，立即“爺”“爺”叫個不停。不知道她已經等了多久了。我此時真是萬感集心，連忙抱起小東西，連聲叫著“華華兒”。有一次我出門辦事。回來走到大門口，華華媽正把她抱在懷里。她說，她想試一試華華，看她怎么辦。然而奇跡出現了：華華一看到我，立即用驚人的力量，從媽媽懷里掙脫出來，舉起小手，要我抱她。她媽媽說，她早就想到有這種可能，但卻沒有想到華華掙脫的力量竟是這樣驚人地大。大家都大笑不止，然而我卻在笑中想流淚。有一年，老祖和德華來京小住時提起，聽同院的人說，在上著鎖的西屋門前，天天有兩個“小動物”在那里蹲守：一個是一只貓，一個是已經長到三四歲的華華。“可憐小兒女，不解憶長安。”華華大概還不知道什么北京，不知道什么別離。天天去蹲守。她那天真稚嫩的心靈里，不知是什么滋味，望眼欲穿而不見伊人。她的失望，她的寂寞，大概她自己也說不出，只能意會而不能言傳了。

到了今天，華華已經超過40歲。按正常的生活秩序，她早應該“綠葉成蔭”了，不知道她是否還記得我這“爺”?

(節選自季羨林《三個小女孩》)

1.下邊對文中有關稱呼的理解哪一項不恰當?( )

a.華華“爺”“爺”的叫喊聲貫穿全文，造成一種先聲奪人的藝術效果。

b.文中“小東西”“小動物”是一種親昵的稱呼，表達了作者喜愛華華的感情。

c.作者對華華的稱呼由“華子”“華華兒”到“小東西”“小動物”，魯迅《故鄉》中閏土對“我”的稱呼由“迅哥兒”變為“老爺”，這種稱呼的變化在表達效果上有異曲同工之妙。

d.稱呼的變化也就是感情的深化，作者把對小姑娘的愛融于稱呼的變化之中，看似隨手拈來，其實是匠心獨運。

2.下邊對文中劃線句子的理解哪一項是符合原意的?( )

a.大家為華華力量驚人地大而高興，“我”則被她的驚人之舉感動得想流淚。

b.大家為結果如人所料而高興，“我”也被華華天真的舉動深深感動。

c.大家為華華掙脫的力量之大而驚奇，“我”則為這樣做傷了孩子的心而內疚。

d.大家為奇跡的出現而興奮，“我”則為人們愚弄了可愛的華華而傷心。

3.下邊對文章最后一段的理解哪一項不恰當?( )

a.首尾呼應，表示“我”對華華的思念并未因彼此失去聯系而淡化。

b.篇末點題，強調牽掛源于愛，彼此的牽掛使生命充滿了無限樂趣。

c.“綠葉成蔭”是“我”美好的猜想，也是“我”由衷的祝愿。

d.一個“爺”字情深意長，滲透了“我”對華華的思念與牽掛。

4.你認為文中哪個細節最感人?這個細節表現了小姑娘怎樣的特點?

參考答案：

1.a

2.b

3.b

4.答案不惟一，言之成理即可。如：細節——“西屋蹲守”或“床頭待醒”，小女孩的特點——天真、稚嫩、純樸、可愛