作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

三年級下語文教案部編版篇一

1、學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3、有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

4、讀懂課文內容，進一步培養學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養成留心觀察事物的習慣。

1、學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。

2、抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

生字卡片，教學課件

1課時

一、導入。

1、同學們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。

2、讀了課題之后你們想到了什么？（這片草地為什么是金色的？）（板書：金色的草地）

3、請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。

2、自由讀，檢查生字：

（1）預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

（2）檢查生字。

3、指名讀，初步了解課文內容：

思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

三、理解課文。

（一）學習第一自然段：

1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切關系？

2、討論交流：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關系。

3、指導朗讀。

（二）學習第二自然段，感悟童真：

1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。

2、指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。

（三）學習第三自然段，探究“變色之謎”：

1、聽老師讀課文，思考：我有什么新發現？草地為什么會變顏色？

2、分組討論交流。

我的發現：

早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。

草地會變顏色的原因：

蒲公英的花就像（我們的手掌），可以（張開）、（合上）。

早晨，花朵（合攏），是（綠)色的，草地也是(綠）色的；

中午，花朵（張開），是（金)色的，草地也是(金）色的；

傍晚，花朵又（合攏），是（綠)色的，草地就變成(綠）色的。

3、為什么小作者這么厲害，能發現這個秘密？

（四）學習第四自然段：

1、有了這一發現之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？

2、討論交流。

3、體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的？

四、總結全文

美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發現的眼睛，發現了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇

三年級下語文教案部編版篇二

《信》

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。

1、認識4個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引發學生熱愛自然、親近自然的情感。

4、滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。

體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。

使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

兩課時

第一課時

1、認識4個生字，學會6個生字。

2、了解詩的結構，體會詩的內容。

3、有感情地朗讀這首詩。

一、復習詞語

（教師課件出示詞語或使用詞卡）

1、無邊、航海、回巢、蜜蜂。（讀準字音）

2、“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？（如：一件，一件件；一個，一個個）

3、“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？（如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多）

4、“想”、“多么想”有什么區別？（程度不同）誰能用“多么想”說一句話？（如：我多么想到北京親眼看看長城啊！）課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。

（我多么想寫呀，寫許多許多的信。）

5、怎么讀更能體現寫信人的心情？

指導：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

（自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。）

二、學習課文。

1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？

2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？

（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。

三、布置作業：

自學生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的。寫信熱情。

2、指導寫字。

一、學習課文

（一）小作者終于把自己想寫信的愿望實現了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

（學生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。）

根據板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？（這里的“我”指的是（二）那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學們自己讀讀這部分內容，然后說給大家你讀明白了什么？

1、①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？（著急了）

④是呀，小鳥著急了，那么我們應該怎么讀呢？

（練讀，指名讀，直到讀好。）

⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

2、你們還知道了什么？

①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。

②為什么要“快來”采蜜？（花已姹紫嫣紅）

③“姹紫嫣紅”什么意思？

請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

你想的是這樣的嗎？看大屏幕。（出示課件：盛開的花朵）

你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛……）

④誰想把這小節讀給大家聽。

3、誰能接著把你讀懂的內容說給大家聽。

①“風平浪靜”什么意思？（海面上沒有風浪，很平靜。）

②如果有海上風浪小船出不出海呢？（不出海，進港躲避。）當然，如果海上需要搶險、救援、執行重要任務的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

③請你自己再讀一讀這個小節。

4、你還讀懂了什么？

①“綿綿春雨”是什么樣的雨？（連綿不斷的小雨）

②你知道云是怎么變成雨的嗎？

③看這兩個字“森林”多有意思啊！

你是怎么理解它的？（樹多是林，林連成片就是森林。）

④自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。

5、寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節。

①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？（親密無間）

那就充滿激情地把這小節讀一讀。

②省略號表示什么？（寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。）

（二）請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。

（三）共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

三、實踐活動回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。

三年級下語文教案部編版篇三

學生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

難點：

能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設計特色：

指導自學，精講深化。

信息資料：

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片

3、課文中重點句子的投影片。

教學時數：2課時

教學要求

1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時

教學目的：

1、學會讀、寫本課13個生字。舟舟文學，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事？

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”

1、整體感知課文，把握主要內容。

（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過舟舟文學來解決。

（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

教師梳理出問題：同學們為什么笑？老師為什么要嚴肅地說那一番話？

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

2、“想當然”是什么意思？

3、有感情地朗讀這一段。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么？

3、聯系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？

4、出示討論題“同學們為什么會笑小作者畫的楊桃？”

5、老師的神情有什么變化？請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？

1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？

2、那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢？學完一課，大家一定會有啟發的。

用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

第2課時

教學目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教學流程

。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你發現同學們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

3、分角色朗讀這—部分。

1、思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢？

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

背誦最后兩個自然段。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

三年級下語文教案部編版篇四

教學目標：

1、學會10個字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

教學重點：

朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

教學難點：

體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學過程：

第一課時

一、聽海尋聲，激趣導入

1、 cai播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢？

2、學生猜測：大海

3、 cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發現了什么？

4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。

5、師引：聽！我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎？那好，咱們一起去看看吧！

6、板書：小孩與大海

二、海邊采風，整體感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。

2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3、全班進行交流：你采集到哪些畫面？

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航

三、海灘掠影，品味感悟

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧！

2、師配樂范讀，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進行交流，全班反饋。

4、 cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

5、指導學生個性化朗讀

6、繼續抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧！

8、齊讀第1自然段

9、學生交流對大海的印象

10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節課，我們會抓拍到更多精彩的作品！

四、自主識字，指導書寫

1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。

2、教師范寫難寫的生字。

3、學生書寫生字。

第 二 課時

一、復習提問，導入新課。

1、提問：請同學回顧一下，上節課，我們讀了第七課，你知道了什么。

2、師述：今天，我們繼續學習課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣？

二、學習課文。

1 自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣？

2、畫出相關的句子。

3、小組交流。

4、全班交流。

（一）讀第二自然段。

（1）說說寫了什么？（孩子們玩沙堆城堡。）

（2）拓展：他們還會堆些什么？說些什么呢？

（3）指導有感情朗讀。

（二）讀第三自然段。

（1）說說寫了什么？（孩子們撿貝殼）

（2）拓展：他們撿到什么樣的貝殼？用貝殼做什么呢？

（3）指導有感情朗讀。

（三）讀第四、五自然段。

（1）說說寫了什么？（孩子們看船出海。）

（2）指導感情朗讀。

三、總結全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣？

2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現手法。

四、拓展學習。

收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。