作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

諾貝爾教案第二課時篇一

一、知識與技能。

1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實。

2、學習消息語言的特點；

3、學習消息的“倒金字塔結構”。

二、態度與方法：自主、合作、探究。

三、道德與情感：

1、能全面、客觀的看待新聞報道；

2、通過我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎的例子，激發學生的民族自豪感與愛國熱情；

3、培養學生敏銳觀察、發現生活的能力，以及敢于動筆表達自己認識的自信心。

1、學習消息語言的特點；

2、學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。

學習消息語言的特點。

合作探究法，質疑法，討論法。

倒金字塔結構的微課視頻。

我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。

學生采訪運動會的短視頻。

一課時

一、導入

同學們，你們知道當今世界各類獎項中地位的獎項是什么嗎？（生答）你們了解諾貝爾獎嗎？

截止20xx年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的權威性。那么首屆諾貝爾獎頒發時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發》。

（設計意圖：激發學生學習興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）

二、整體感知

1、請同學們齊讀整體感知環節的任務，速讀課文，三分鐘內完成下列問題：

（1）劃分出消息結構的五部分。

（2）結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

學生可能回答：

電頭中出現的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日，發稿方式。導語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發者和頒發機構。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。

主體部分是第二到第四段。

第二段一一列舉了當年諾貝爾獎各個門類的獲獎者的國籍姓名，獎項及主要成就。

第三段明確了頒獎機構，頒獎時間和地點。

第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學習。

2、播放微課《新聞的倒金字塔式結構》。

3、梳理要點：

（設計意圖：整體感知課文，培養學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。）

三、探究新知

以小組為單位，合作探究消息語言的特點。

倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。

第二段中畫線句子示例：

法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創作，很有分寸，體現了消息語言客觀、準確的特點。

文中還有很多詞句，分別體現了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發現與小組同學分享。

學生分享內容可能有：

客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發現；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內容，表明了新聞語言的客觀真實?！敖⒘舜龠M國際仲裁的各國議會聯盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。

具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內語言；作者巧妙用新聞背景來表現諾貝爾獎的公正與權威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業的知識，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。

教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們又學到了關于消息的兩個知識。消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。

（設計意圖：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結消息語言特點，學習新知。）

四、強化認知：

過渡：這篇新聞作品報道了首屆諾貝爾獎的頒發，也記錄下了當時的歷史。諾貝爾獎是人們公認的權威性的獎項，獲獎情況甚至成為了衡量一個團體甚至一個國家學術是實力的標準。我們國家也有諾貝爾獎的獲得者，比如楊振寧，莫言，還有屠呦呦。老師選擇了新華網上這樣一則消息，請同學們快速瀏覽，并思考一下，這則消息和課文有哪些相似之處？

文中有沒有消息語言特點的具體體現呢？圈點勾畫出來，和同桌討論一下。

總結歸納：

我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結構特點，更要字斟句酌，體現出消息的語言特點。

（設計意圖：強化學生對倒金字塔結構及消息語言特點的認知，為之后動筆寫新聞做準備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學生的心理距離，增強民族自豪感。）

五、拓展訓練，鞏固新知：

前兩天，我們學校參加了東風教育分局運動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學們根據視頻當中提供的信息，按照剛剛學到的消息的相關知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。

觀看校園活動短視頻，寫作短消息。

個人展示，學生點評。小組合作修改。

推薦展示。師生點評，注意強調語言和結構兩方面是否合格。（設計意圖：讓學生運用本課所學，嘗試短消息寫作。選取校園生活內容來寫作，更貼近學生內心，易入手，同時引導學生關注生活）

六、課堂小結：

這節課，我們學習了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結構形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫學獎的科學家屠呦呦；關注了生活中同學們努力的回報——在運動會上的.大顯身手。新聞，既能報道當下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關注生活，發現生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者！

（設計意圖：總結本課所學知識；展現新聞關注社會生活的廣泛性；引導學生多觀察，多動筆。）

七、布置作業：根據需要，自行采訪相關同學，給你的作品補充更多的信息，使之更加完善。

（設計意圖：給學生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面學習通訊及新聞采訪鋪路。）

諾貝爾教案第二課時篇二

1.認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。

2.朗讀課文。

3.結合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。

1.認識12個生字，會寫6個字。

2.朗讀課文。

了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。

1.字詞卡片。

2.實物投影。

2課時。

第一課時

（一）導語。

（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？

教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫學、文學及和平事業等5份。為了紀念這位偉大的發明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發諾貝爾獎。

今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）

（二）初讀課文，讀準字音。

1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。

2.邊讀邊圈出生字，標出小節。

3.指名分小節朗讀課文，糾正字音。

4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。

5.讀書中的生字詞，出示字卡。

6.讀識字卡片。

7.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。

（三）精讀課文，理解感悟。

1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）

3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。

4.小組內學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。

5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。

6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。

7.練習用上這些關聯詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導朗讀。

（四）小結。

1.通過學習這篇課文，你知道了什么？

2.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）

（五）作業。

把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

18小諾貝爾

不慌不忙

愛動腦筋著名的發明家

第二課時

（一）復習字詞。

1.讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。

2.讀“我的詞語庫”中的詞語。

（二）檢查朗讀。

（三）學習會寫字。

1.讀一讀本課中的詞和字。

2.自學生字，在小組長的帶領下學習生字。

3.反饋。

寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。

4.指導在田字格中規范書寫。

（四）作業。

結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關聯詞語，比較清楚地介紹出來。

諾貝爾教案第二課時篇三

五年級語文《諾貝爾》評課稿

我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時教學，就我個人的想法和大家做一交流。

1、“三步導學，生本課堂”這樣的課型模式，教學思路清晰，學生主體地位明確。我想：過去我們大多數老師上課都是根據教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學生主體地位作用的發揮，學生學習興趣較弱。而在“三步導學，生本課堂”上，教學思路清晰，學生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導入開始便抓住統領全文的一句話“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命”，直奔文中的重點部分3到9自然段的學習，即任務一“聚焦實驗，感悟精神”的學習，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會、感受，而后小組內交流”大家看，目標任務明確而集中，方法策略得當而有效，一條主線貫穿全文的學習，簡約而不簡單，這都是許老師深鉆教材，細讀文本的結果。

在小組匯報交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內補充，再請全班同學補充，教師適時點撥、引導、總結，就某一句充分交流的基礎上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學生的課堂語言。這樣，開放的教學氛圍中，學生認真傾聽，積極發言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。

我們還看到在重點段重點句的交流中，學生能聯系自己的實際對比談感受，抓人物動作、語言、神態來談，抓環境描寫來談，抓數字談，甚至有的同學不放過一個標點，（比如“，”“！”的體會）重要的地方做筆記等，學生能抓不同的點運用不同的方法談感受，這些方法的習得，都源于老師平時的悉心指導和扎實訓練。

所以，學生今天大膽自信的表現自己，發言精彩紛呈，與我們老師許多節課的引導是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉變教學理念，從關注“教師要講什么”到關注“學生學到了什么”上來。

2、以讀為主，讀中感悟是高年級閱讀教學的策略，也是本節課第二大亮點。許老師在本節課的教學中，放手讓學生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標明確，讀的層層深入，在“任務一”交流中，時刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時引導小結：“這是一次————實驗”。既培養了學生感悟表達能力，又培養了學生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內容。反復的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞“整個生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補充中，諾貝爾“熱愛科學，無私奉獻”的崇高形象已矗立在學生心中，預期目標自然而然完成。

3、讀寫結合在課堂上的落實。

讀寫結合既是傳統教學的寶貴經驗，也是當前課改研究的一個重要方向。提到寫這一表達訓練，我們好多老師認為就是將重點寫具體詳細，其實讓學生簡練的寫感受，寫批注，將全文言簡意賅的表達清楚，也是小學階段表達訓練的重要內容。

本節課，許老師很好地抓住了課后練習“學寫人物傳記”這一訓練點，將讀與寫落到了實處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學生平時的閱讀積累，內化吸收、表達實踐，更需要老師精心設計、點撥、引導。

所以，許老師從課的開始，就讓學生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學完重點部分后，學生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：“讓我們永遠記住這位偉人，為他寫一篇小傳?！辈⑻釂枺骸笆裁词切?？怎么寫？”根據板書提示，引導圍繞“國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻”來寫，這樣有情境的創設，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準了合適的寫的時機，學生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結合的語文課堂。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，如果老師評價點撥語言再豐富些，靈動些，再富有激情些，學習效果是不是會更好？我們剛開始嘗試小組合作，學生積極性很高，但活動怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進。

以上是我個人的粗淺看法，不妥之處，敬請各位專家批評指正。

諾貝爾教案第二課時篇四

1.正確讀寫7個生字，認識“諾、頒、隧”3個字。理解生詞。

2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。

3.讀通課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受他偉大的人格力量

學會生字生詞，讀通課文，感知內容。

從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻的精神、對科學的熱愛。

1.談談世界著名的獎項——諾貝爾獎。

2.說說對諾貝爾的了解。

(一)預習課文

1.依自學提示讀課文

默讀課文，標出自然段。

大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或學過的解詞方法思考其含義。

小組合作讀課文，互相正音。

2.正確讀出下列詞語。

斯德哥爾摩 頒獎 機械 砸石頭 灰燼

隧道 開鑿 震撼 英鎊 爆炸

3.展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評價。

(二)概括內容

1.默讀課文，說說從文中讀到了哪些內容。

2.從上面提到的內容中提煉出主要內容。(提示：找出文中主要自然段來概括。)

3.思考：文章層次如何劃分?說說理由。

(三)了解諾貝爾獎

1.自讀課文第1、2、10自然段，思考

⑴諾貝爾獎是怎么來的?獎項涉及哪些領域?

⑵諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間分別是什么?為什么這樣安排?(溫馨提示：邊讀邊畫出有關的詞句。)

2.品析遺囑

⑴讀讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內容中，你認識到了怎樣的諾貝爾?

⑵飽含深情地讀出諾貝爾的遺囑。

完成課后練習1、2題。

查資料了解我國曾獲得諾貝爾獎的科學家。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解諾貝爾發明炸藥的歷程及所經受的磨難，感受他熱愛科學、無私奉獻的精神。

有感情地朗讀課文3—9自然段，體會諾貝爾熱愛科學、勇于追求、鍥而不舍的精神。

借助課文內容，練習為諾貝爾寫100字的小傳

課文主要記敘了諾貝爾( ) 的艱難歷程。臨終時，他把100多種發明的獎金和專利費存入銀行所得利息，作為獎金，分別獎給 ( ) 五個領域中成就最突出的人。

(一)默讀課文3-9自然段，思考

1.諾貝爾為什么想要發明炸藥?(讀課文第四自然段，找出句子。)

2.諾貝爾發明炸藥經歷了哪三個過程?(提示：仔細讀5-9自然段，畫出相關的句子，簡潔敘述。)

3.找出本片段中最令你感動的地方，有感情地讀一讀。

(二)合作探究

1.諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題?

2.我們知道，炸藥常用于戰爭之中，它在給人類帶來好處的同時，也毀滅人類創造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會怎樣想?(提示：結合諾貝爾獎的獎項來分析)

(三)練寫小傳

1.讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內容。

2.根據課后練習第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。

結合全文內容，談談你對“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！边@句話的理解。

整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在課后練習第4題下的空白處。

諾貝爾教案第二課時篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

兩課時。

同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導寫機械的械，殘廢的殘。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（39）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

1、指名讀，思考：第1—2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1—2小節。

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？

1、齊讀第3小節。

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4—9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。）

（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第47小節。

師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創造發明是無止境的。

4、指名讀課文第89小節。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊?。?/p>

②生自由練讀第89小節。

③全班有聲有色地朗讀。

1、默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）

3、齊讀第三段。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？

（2）說說諾貝爾獎是怎么來的？

板書設計：

發明炸藥

熱愛科學

諾貝爾

熱愛人類

設立諾貝爾獎

無私奉獻