在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

工作中故事分享 匯報(bào)當(dāng)前故事篇一

——從《給家鄉(xiāng)孩子的信》邁出第一步

有效教學(xué)，是當(dāng)前課改大背景下的主流口號(hào)，確實(shí)，落實(shí)教學(xué)的有效性，便如同抓住了課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課下來(lái)，師生有了怎樣的變化，收獲了那些知識(shí)與思考，獲得了怎樣的身心體驗(yàn)……每節(jié)課都有收獲，但不代表有效。說(shuō)來(lái)易，行動(dòng)難，真正落實(shí)課堂的有效性，是老師們不斷探索的話題。而我，僅憑三年多的工作經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)還不夠水平拿出一個(gè)“最得意的有效教學(xué)故事”，僅以一次印象深刻的教學(xué)案例，說(shuō)說(shuō)自己思考、反思的全過(guò)程。

以往一遇公開課，會(huì)毫不猶豫地選擇第二課時(shí)，為什么？因?yàn)榈诙n時(shí)能根據(jù)文章的不同有著不同的預(yù)設(shè)、自然會(huì)收獲精彩的生成。而第一課時(shí)，似乎只能做些固定的事——識(shí)字、寫字、朗讀、概括、初讀感知，這些，在我看來(lái)，是一篇課文第一課時(shí)必過(guò)的關(guān)，也大大的影響著第一課時(shí)的模式化。自己也是圍繞這些給每篇文章的第一課時(shí)定下流程，可是，孩子依舊錯(cuò)字、別字連篇，也依舊不知道什么叫“概括”……一些最基本的語(yǔ)文功底，孩子們似乎很難以具備。看來(lái)，把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單哪。

正巧，在學(xué)校準(zhǔn)備上公開課，選定的就是《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)，原是為了第一課時(shí)教學(xué)的流程簡(jiǎn)單，思路清晰，現(xiàn)在看來(lái)慚愧之余需要多做些思考與嘗試，得為孩子們?cè)诘谝徽n時(shí)中習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)做些簡(jiǎn)單而實(shí)效的事。

導(dǎo)入。孩子知道學(xué)到哪兒了，所以不是每篇課文都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，擺上些矯揉造作之態(tài)，有時(shí)，不妨開門見山些。

預(yù)習(xí)的檢查。以往都是讓孩子自由讀，讀過(guò)后出示詞語(yǔ)，讀詞學(xué)詞，再逐段讀文，這真的是“檢查”預(yù)習(xí)嗎？我們到底需要孩子在預(yù)習(xí)時(shí)做哪些事？怎樣的檢查才是有效的？

課文的朗讀。學(xué)生需要有對(duì)課文的整體感知，但進(jìn)入六年級(jí)，課文篇幅都比較長(zhǎng)，朗讀的指導(dǎo)可以重點(diǎn)落實(shí)在重要的或是典型的一兩個(gè)段落中。

概括。曾一度被淡化了的概括能力如今又重新回到大家的視線，的確，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要訓(xùn)練其概括能力。概括，非一日之功，長(zhǎng)期的訓(xùn)練最能體現(xiàn)效果，老師的指點(diǎn)可以讓其學(xué)會(huì)把握要點(diǎn)。

其實(shí)，還是原本那些簡(jiǎn)單的事兒。只是需要關(guān)注的，是如何收到訓(xùn)練的實(shí)效，而非走個(gè)過(guò)場(chǎng)。

上課開始了，流程如下：

導(dǎo)入是開門見山的，因?yàn)橐呀?jīng)布置了預(yù)習(xí)，上什么已不再是懸念。

預(yù)習(xí)的檢查：打開《補(bǔ)充習(xí)題》，完成本課第一項(xiàng)“看拼音寫詞語(yǔ)”，指名一生上黑板寫（該生平時(shí)寫字錯(cuò)別字出現(xiàn)頻率較高）。反饋時(shí)集體訂正黑板所寫詞語(yǔ)，交流“哪些字需要提醒大家寫法”，同桌互換批改，并訂正兩遍。告訴孩子：生字詞應(yīng)該是預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)掌握的。

初讀感知，讀懂信的格式：信應(yīng)該怎么寫？學(xué)生的回答往往不能直接點(diǎn)出各部分名稱，老師加以點(diǎn)撥：這叫什么？這叫正文。

過(guò)渡引入正文的初讀概括：給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間，默讀正文五個(gè)自然段，用一句話概括每段段意，并寫在書上。老師巡視、指導(dǎo)。通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)一些學(xué)生的概括指出學(xué)生在歸納段意時(shí)把握不準(zhǔn)、把握不全的問(wèn)題，滲透概括的要點(diǎn)。如學(xué)生概括第二自然段：“巴金爺爺說(shuō)他很想念家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)孩子。”老師提醒這段有兩層意思，他只歸納了一層。學(xué)生概括第五自然段：“巴金爺爺?shù)南Ｍ！崩蠋燑c(diǎn)撥：巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨兀磕愕糜煤?jiǎn)潔的話寫出來(lái)。學(xué)生寫好后指名交流，再由學(xué)生根據(jù)交流修正自己的概括。

整體感知，為第二課時(shí)教學(xué)鋪墊：由巴金爺爺給孩子們的信推測(cè)孩子們給巴金爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，并找出相應(yīng)依據(jù)。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)什么是“回信”，怎樣回信。

課后反思自然是不可或缺的一環(huán)。

2005年，南京市的小語(yǔ)界就率先提出“一篇課文兩課時(shí)”的教學(xué)思想，目的是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，要求是合理地安排兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。一般而言，第一節(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確、通順地朗讀，初步感知，整體了解課文的大概內(nèi)容，弄清楚課文的段落層次，教學(xué)課文的部分內(nèi)容。第二課時(shí)在復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上精讀課文的主要部分，抓住課文的關(guān)鍵詞句、主要細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去朗讀、咀嚼、品味、揣摩。

弄清了第一課時(shí)教什么，還得琢磨第一課時(shí)怎么教。

1.回歸原點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)在哪里？課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們需要憑借文本，在積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)大力“倡簡(jiǎn)”，認(rèn)真“務(wù)本”，努力“求實(shí)”，講究“有度”。

求實(shí)，就是追求實(shí)效，追求質(zhì)量與效益。追求有效高效的語(yǔ)文教學(xué)是我們矢志不渝的目標(biāo)。實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)、講求實(shí)效，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)是我們應(yīng)該一以貫之堅(jiān)持的基本原則。務(wù)本，就是教師要潛心教材，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀文本，不能因課外資源而淡化文本、游離文本甚至脫離文本。不能因?qū)W科間的整合而淡化語(yǔ)文、削弱語(yǔ)文。倡簡(jiǎn)，就是處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要簡(jiǎn)潔。理解教材要“深入”，設(shè)計(jì)方案要“淺出”。

這節(jié)課的教學(xué)思路是簡(jiǎn)單的，第一課時(shí)該做的，一項(xiàng)項(xiàng)予以落實(shí)。

2.訓(xùn)練回歸課堂

語(yǔ)文課堂，莫要“勤師培養(yǎng)了懶學(xué)生”，學(xué)生需要?jiǎng)幽X，更需要?jiǎng)庸P，讓訓(xùn)練回歸課堂，顯示實(shí)效。訓(xùn)練不是被異化了的“應(yīng)試”手段，不是單純的做習(xí)題，而是綜合地進(jìn)行技能、智能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的熏陶感染。

教學(xué)中，檢查預(yù)習(xí)摒棄以往慣常檢查字音、再檢查字形、接著檢查字詞意思的做法，而是利用《補(bǔ)充習(xí)題》寫生字詞不僅是寫字的訓(xùn)練，也有效地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的關(guān)注程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

概括段意倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆思考，并在學(xué)生思考出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握方法，從而克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的目的旨在讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)自主思索、自主發(fā)現(xiàn)、自主修正、自主提高的過(guò)程，使每一位學(xué)生都能夠在過(guò)程中得到修正，在過(guò)程中得到訓(xùn)練和提高。

把語(yǔ)文基本功訓(xùn)練作為語(yǔ)文課的重要教學(xué)任務(wù)，安排足夠的時(shí)間，并且加強(qiáng)指導(dǎo)，低起點(diǎn)嚴(yán)要求，讓學(xué)生從識(shí)字寫字開始，遣詞造句，模仿創(chuàng)造，練習(xí)說(shuō)話，引發(fā)想象，才是樸實(shí)、扎實(shí)的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，相信我們能夠聽到學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。

3.彰顯文體特點(diǎn)

不同體裁的文章，在結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言表述方面具有不同的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課本里，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，編入了各種體裁的課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言，使學(xué)生逐漸接觸各種文體。由于各種文體的形式有所不同，所以在教學(xué)上必然也有不同之處。教學(xué)不同文體的課文，注意體裁特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生閱讀同類文章的能力，收到舉一反三的效果。我們對(duì)敘事性文章的教學(xué)研究較多，也積累了許多經(jīng)驗(yàn)，找到了一些有效的辦法。但是，我們對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)研究還不夠。在教學(xué)這類文體的時(shí)候，應(yīng)該要有文體意識(shí)，彰顯文體的特點(diǎn)

對(duì)于《給家鄉(xiāng)孩子的信》的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生關(guān)注書信在形式的特點(diǎn)，更讓學(xué)生關(guān)注書信，尤其是回信在內(nèi)容上的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)概括正文自然段意，猜測(cè)孩子們寫給巴金爺爺信的內(nèi)容等形式使學(xué)生懂得讀信一定要讀懂人家告訴你什么，回信應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，如何措辭等等。讓學(xué)生加強(qiáng)感悟書信的對(duì)象感，而不是把信的正文當(dāng)成了一般的記敘文。

4.持之以恒，方顯真效

這樣的訓(xùn)練，成功與否，一節(jié)課是檢驗(yàn)不出來(lái)的。學(xué)生習(xí)慣與能力的形成也非一日之功。我想嘗試的是，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率、自主識(shí)字能力、概括能力等能否真正得到提高。當(dāng)然，第一課時(shí)的教學(xué)不是一成不變的，需要適當(dāng)加以變式，否則，孩子該覺得乏味了。

工作中故事分享 匯報(bào)當(dāng)前故事篇二

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從前在美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)石油公司里，有一位小職員叫阿基勃特。他在遠(yuǎn)行住旅館的時(shí)候，總是在自己的簽名的下方，寫上“每桶四美元的標(biāo)準(zhǔn)石油”字樣，在書信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個(gè)字。他因此被同事叫做“每桶四美元”，而他的真名反倒沒有叫了。

公司董事長(zhǎng)洛克菲勒知道這件事后說(shuō)：“竟有職員如此努力宣傳公司的聲譽(yù)，我要見見他。”于是邀請(qǐng)阿基勃特共進(jìn)晚餐。后來(lái)，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事長(zhǎng)，這是一件誰(shuí)都可以做到的事，可是只有阿基勃特一個(gè)人去做了，而且堅(jiān)定不移，樂(lè)此不疲。嘲笑他的人中，肯定有不小人才華、能力在他之上，可是最后，只有他成了董事長(zhǎng)。

hr提示：

一個(gè)人的成功，有時(shí)純屬偶然。可是，隨又敢說(shuō)，那不是一種必然？有許多不起眼的小事情，誰(shuí)都知道該怎樣做，問(wèn)題在于誰(shuí)能堅(jiān)持做下去。

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1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

新學(xué)期開始時(shí)，羅森塔爾博士讓校長(zhǎng)把三位教師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說(shuō)：“根據(jù)你們過(guò)去的

教學(xué)

表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的老師。因此，我們特意挑選了100名全校最聰明的學(xué)生組成三個(gè)班讓你們執(zhí)教。這些學(xué)生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。”三位老師都高興地表示一定盡力。校長(zhǎng)又叮囑他們，對(duì)待這些孩子，要像平常一樣，不要讓孩子或孩子的家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。老師們都答應(yīng)了。

一年之后，這三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)果然排在整個(gè)學(xué)區(qū)的前列。這時(shí)，校長(zhǎng)告訴了老師真相：這些學(xué)生并不是刻意選出來(lái)的最優(yōu)秀的學(xué)生，只不過(guò)是隨機(jī)抽調(diào)的最普通的學(xué)生。老師們沒想到會(huì)是這樣，都認(rèn)為自己的教學(xué)水平確實(shí)高。這時(shí)校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)真相，那就是，他們也不是被特意挑選出的全校最優(yōu)秀的教師，也不過(guò)是隨機(jī)抽調(diào)的普通老師罷了。hr提示：

世上本沒有什么天才，所謂的天才就是靠自己的努力，發(fā)掘出自身內(nèi)在的潛力從而改變自己的命運(yùn)，那些非天才們只不過(guò)是讓自己的潛力繼續(xù)隱藏罷了。在人力資源中，選才和后期的挖掘與培訓(xùn)固然重要，但是企業(yè)對(duì)待人才的態(tài)度更是重要。

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在管理界，這樣一個(gè)故事流傳已久，一位年輕有為的炮兵軍官上任伊始，到下屬部隊(duì)視察操練情況。他在幾個(gè)部隊(duì)發(fā)現(xiàn)相同的情況：在一個(gè)單位操練中，總有一名士兵自始至終站在大炮的炮管下面，紋絲不動(dòng)，軍官不解，問(wèn)其原因，得到的答案是：操練條例就是這樣要求的。軍官回去后反復(fù)查閱軍事文獻(xiàn)，終于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，炮兵的操練條例仍因循非機(jī)械時(shí)代的規(guī)則。站在炮管下面的任務(wù)是負(fù)責(zé)拉住馬的韁繩（在那個(gè)時(shí)代，大炮是由馬車運(yùn)載到前線的），以便在大炮發(fā)射后調(diào)整由于后坐力產(chǎn)生的距離偏差，減少再次瞄準(zhǔn)所需的時(shí)間。現(xiàn)在大炮的自動(dòng)化和機(jī)械化程度很高，已經(jīng)不在需要這樣一個(gè)角色了，大操練條例沒有及時(shí)地調(diào)整，因此出現(xiàn)了“不拉馬的士兵”。

軍官的發(fā)現(xiàn)使他獲得了國(guó)防部的嘉獎(jiǎng)。也許有人會(huì)不解，這一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)就可以獲得嘉獎(jiǎng)，這位軍官真是得了個(gè)大便宜。其實(shí)此言差矣。從管理的角度看，此舉大大提高了管理的效率（用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出），軍隊(duì)因此可以節(jié)省相當(dāng)?shù)馁Y源（如果每一門炮少使用一個(gè)人的話）。如果節(jié)省的人力在另外的崗位上工作，又可以獲得額外的收益。從組織的角度來(lái)進(jìn)一步分析，這實(shí)際上是一個(gè)組織工作系統(tǒng)的優(yōu)化過(guò)程。“人得其事，事得其人；人盡其用，事盡其功。”在每一個(gè)企業(yè)組織中，完善的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和合理運(yùn)作的目標(biāo)就是這十六字方針。反觀目前許多企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，“不拉馬的士兵”隨處可見，我們的企業(yè)又如何能夠高效發(fā)展呢？

提示：

司空見慣的事情，未必就合理。你只要細(xì)心觀察，大膽地問(wèn)為什么，總會(huì)有意想不到的收獲。

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有一次，我要在客廳里釘一幅畫，請(qǐng)鄰居來(lái)幫忙。畫已經(jīng)在墻上扶好，正準(zhǔn)備砸釘子，他說(shuō)：“這樣不好，最好釘兩個(gè)木塊，把畫掛上面。”我遵從他的意見，讓他幫著去找木塊。木塊很快找來(lái)了，正要釘，他說(shuō)：“等一等，木塊有點(diǎn)大，最好能鋸掉點(diǎn)。”于是便四處去找鋸子。找來(lái)鋸子，還沒有鋸兩下，“不行，這鋸子太鈍了，”他說(shuō)，“得磨一磨。”他家有一銼刀，銼刀拿來(lái)了，他又發(fā)現(xiàn)銼刀銼刀沒有把柄。為了給銼刀安把柄，他又去校園邊上的一個(gè)灌木叢里尋找小樹，要砍下小樹，他

又發(fā)現(xiàn)我那把生滿老銹的斧頭實(shí)在是不能用。他又找來(lái)磨刀石，可為了固定住磨刀石，必須得制作幾根固定磨刀石的木條。為此他又到校外去找一位木匠，說(shuō)木匠家有現(xiàn)成的。

然而，這一走，就在也沒見他回來(lái)。當(dāng)然了，那幅畫，我還是一邊一個(gè)釘子把它釘在墻上。下午再見到他的時(shí)候，是在街上，他正在幫木匠從五交化商店里往外架一臺(tái)笨重的電鋸。

hr提示：

工作和生活中有好多種走不回來(lái)的人。他們認(rèn)為要做好這一件事，必須得去做前一件事，要做好前一件事，必須得去做更前面的一件事。他們逆流而上，尋根探底，直至把那原始的目的淡忘得一干二凈。這種人看似忙忙碌碌，一副辛苦的樣子，其實(shí)，他們不知道自己在忙什么。起初，個(gè)別的人也許知道，然而一旦忙開了，還真的不知忙什么了。

在人生的旅途中，每過(guò)一個(gè)時(shí)期，或每走一段路程，不妨回過(guò)頭來(lái)看看自己的身后，或干脆停下來(lái)，沉思片刻，問(wèn)一問(wèn)：我要到哪里去？我去干什么？這樣或許可以活得簡(jiǎn)潔些，也不至于走得太遠(yuǎn)，失去現(xiàn)在，失掉自我。

工作中故事分享 匯報(bào)當(dāng)前故事篇三

分享一個(gè)故事：一位做電視企畫與采訪的年輕人，常常需要加班，日夜顛倒。

因與家人同住，所以他媽媽常會(huì)擔(dān)心，常念他：要記得吃飯，別太晚睡，開車要小心等等，這樣的嘮叨每天反復(fù)好幾次，他已見怪不怪，習(xí)以為常。只是有時(shí)他也會(huì)覺得不耐煩，一見到母親就想逃，免得聽她啰嗦半天。

有一次年輕人赴花蓮采訪證嚴(yán)法師，聽到證嚴(yán)法師說(shuō)一句話，他覺得很有道理。她說(shuō)：「如果一個(gè)父母常常擔(dān)心他的孩子，他的孩子會(huì)沒有福氣；因?yàn)楦舛急桓改附o擔(dān)心掉了。」 師父又說(shuō)：「如果父母希望他的孩子有福氣，就要多多祝福他的孩子，而不是擔(dān)心她的孩子。」

年輕人聽到這樣的話十分興奮，一回到家馬上轉(zhuǎn)述證嚴(yán)法師的話給他媽媽聽。他說(shuō)，從此以后，他母親就很少再對(duì)他嘮叨了，他看到母親也不會(huì)再躲，反而在下班之余，會(huì)找母親聊聊天，他覺得現(xiàn)在他跟母親像朋友一般自在。

媽媽常常是一家的靈魂人物，她掌握了一個(gè)家的家庭氣氛，我相信：如果沒一個(gè)快樂(lè)的媽媽，就很難有一個(gè)快樂(lè)的家庭。然而，大多數(shù)的媽媽都過(guò)份地?fù)?dān)憂子女：課業(yè)，工作，婚姻，健康---幾乎無(wú)所不擔(dān)心，你想這樣的媽媽會(huì)快樂(lè)嗎？用“吸引力法則”的說(shuō)法，就是的「心想事成」。

一件事情如果你用很大的「念力」去相信它，它就會(huì)如你所相信的去「實(shí)現(xiàn)」你相信的。

一個(gè)媽媽如果相信：她的孩子有能力去面對(duì)他自己的生活困境與難題，那么這個(gè)相信就是一個(gè)「祝福」，而她的孩子也會(huì)因著這樣的祝福而蒙福的。

相反的，如果一個(gè)母親老是「覺得」她的孩子不懂事，不會(huì)照顧自己，一定會(huì)吃虧上當(dāng)?shù)模敲催@個(gè)「擔(dān)心」很可能就成了「詛咒」，以后你的孩子果然就會(huì)如你之前所擔(dān)心的那樣，老是出狀況令你擔(dān)心。

你的愿有多大，實(shí)踐的力量就有多大。從今天起，我們當(dāng)要當(dāng)心去檢查自己的每個(gè)「念頭」，你對(duì)孩子：是擔(dān)心多？還是祝福多呢？ 真的，愛你的孩子，與其擔(dān)心，不如祝福吧！其實(shí)對(duì)于我們所關(guān)心的人，不管是家人、朋友、情人、恩人、師長(zhǎng)、同學(xué)、同事等，也都要給予全然的祝福，這樣，不用因擔(dān)心掛念而讓自己睡不著，就是雙贏啰！

因?yàn)椋靶南胧鲁伞保覀兊淖８Ｒ欢〞?huì)實(shí)現(xiàn)的，從現(xiàn)在起，把擔(dān)心丟掉，讓祝福常在，祝大家，幸福美滿！

工作中故事分享 匯報(bào)當(dāng)前故事篇四

我們今天的分享是《給 予》

有個(gè)老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說(shuō)要離開建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂(lè)。老板舍不得他的好工人走，問(wèn)他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說(shuō)可以。但是大家后來(lái)都看得出來(lái)，他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。

房子建好的時(shí)候，老板把大門的鑰匙遞給他。“這是你的房子，”他說(shuō)，“我送給你的禮物。”他震驚得目瞪口呆，羞愧得無(wú)地自容。如果他早知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)這樣呢？現(xiàn)在他得住在一幢粗制濫造的房子里！

啟示——在工作中，許多人又何嘗不是這樣。我們漫不經(jīng)心地“建造”自己的生活，不是積極行動(dòng)，而是消極應(yīng)付，凡事不能盡最大努力。等我們驚覺自己的處境，早已深困在自己建造的“房子”里了。

把你當(dāng)成那個(gè)木匠吧，想想你的房子，每天你敲進(jìn)去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起一面墻，用你的智慧好好建造吧！你的生活是你一生唯一的創(chuàng)造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得優(yōu)美、高貴，墻上的銘牌上寫著：“生活是自己創(chuàng)造的。”

親愛的伙伴們，大家早好

我們今天的分享是《靈猿受窘》

有一種善于飛騰、跳躍的靈猿，他們?cè)诘教幎忌L(zhǎng)著高大挺拔、郁郁蔥蔥的喬木林（葉形橢圓的楠木、葉子對(duì)生的梓樹、可防蟲蛀的樟樹等）間生活的很快活。

而當(dāng)他們?cè)谏虚L(zhǎng)刺的柘樹、滿身棘刺的酸棗樹、味道酸苦的枳樹這些灌木叢中時(shí)，再也不敢輕舉妄動(dòng)了，它們無(wú)樹可攀，無(wú)枝可跳，騰躍的本領(lǐng)無(wú)法施展，稍有行動(dòng)，往往就會(huì)被繁枝利刺扎得疼痛難忍。因此，它們只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地爬行，全身緊張得直打哆嗦，好不凄惶！同樣是這群靈猿，為什么在喬木林和灌木叢中的表現(xiàn)竟有天壤之別呢？這并不是由于靈猿的筋骨突然得了什么急病而變僵硬了，而只是因?yàn)樗髞?lái)所處的環(huán)境，使它不能充分施展其攀援騰越的本領(lǐng)所造成的結(jié)果啊！

啟示——任何一種技能技巧能否得以充分施展，除主觀努力外，客觀環(huán)境也是必不可少的，有時(shí)甚至還會(huì)起決定的作用。由此可見，在尊重知識(shí)、尊重人才的時(shí)代，創(chuàng)造一種寬松、和諧的客觀環(huán)境，使各種人才都能充分發(fā)揮各自的聰明才智，該是何等重要啊。

看到這個(gè)故事很有啟發(fā)，與大家共享！在美國(guó)得克薩斯州的一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年輕人因?yàn)槠嚒皰佸^”被困在郊外。正當(dāng)他萬(wàn)分焦急的時(shí)候，有一位騎馬的男子正巧經(jīng)過(guò)這里。見此情景，這位男子二話沒說(shuō)便用馬幫助克雷斯把汽車?yán)搅诵℃?zhèn)上。事后，當(dāng)感激不盡的克雷斯拿出不菲的美鈔對(duì)他表示酬謝時(shí)，這位男子說(shuō)：“這不需要回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你也要盡力幫助他。”于是，在后來(lái)的日子里，克雷斯主動(dòng)幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助的人。許多年后的一天，克雷斯被突然暴發(fā)的洪水困在了一個(gè)孤島上，一位勇敢的少年冒著被洪水吞噬的危險(xiǎn)救了他。當(dāng)他感謝少年的時(shí)候，少年竟然也說(shuō)出了那句克雷斯曾說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次的話：“這不需要回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾??”克雷斯的胸中頓時(shí)涌起了一股暖暖的激流：“原來(lái)，我穿起的這根關(guān)于愛的鏈條，周轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)的人，最后經(jīng)過(guò)少年還給了我，我一生做的這些好事，全都是為我自己做的！”當(dāng)您有幸看到此消息時(shí)，請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)給自己的朋友親人。

天的分享是《釀酒之道》

有兩個(gè)人偶然與神仙邂逅，神仙教授他們釀酒之法：選端陽(yáng)那天成熟、飽滿起來(lái)的大米，與冰雪初融時(shí)高山飛瀑、流泉的水珠調(diào)和了，注入千年紫砂土燒制成的陶甕，再用初夏第一張沐浴朝陽(yáng)的新荷裹緊，密閉七七四十九天，直到凌晨雞叫三遍后方可啟封。

他們牢記神仙的秘方，歷盡千辛萬(wàn)苦，跋涉千山萬(wàn)水，胼手胝足地找齊了所有材料，把夢(mèng)想和期待一起密封，潛心等候著那一刻的到來(lái)。

時(shí)間一天天地過(guò)去了，當(dāng)?shù)谒氖盘斓絹?lái)時(shí)，兩人興奮得整夜都不能入睡，他們徹夜都豎起耳朵聆聽。終于，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來(lái)了第一聲雞啼，悠長(zhǎng)而高亢。又過(guò)了很久很久，依稀響起了第二聲，緩慢而低沉。等啊等啊，第三遍雞啼什么時(shí)候才會(huì)響起啊？其中一個(gè)再也按捺不住了，他放棄了再忍耐，迫不及待地打開了陶甕，但結(jié)果，卻讓他驚呆了--

里面是一汪水，混濁，發(fā)黃，像醋一樣酸，又仿佛破膽一般苦??怎么會(huì)這樣？他懊悔不已，但一切都不可挽回，最后，他只有失望地將這汪水倒灑在地上。

而另外一個(gè)人，雖然心中的欲望像一把野火燒得他好幾次都想伸手掀開甕蓋，但他卻咬緊牙關(guān)挺住了，直到第三聲雞啼響徹云霄，東方一輪紅日冉冉升起--啊，多么清澈甘甜、沁人心脾的瓊漿玉液啊！

啟示——許多成功者，他們與失敗者的惟一區(qū)別，往往不是更多的勞動(dòng)和孜孜不倦的流血流汗，也不是多么聰明過(guò)人的頭腦和謀略，而只在于他們的韌性和耐心，在于他們多堅(jiān)持了那一刻--有時(shí)是一年，有時(shí)是一天，有時(shí)，僅僅是一聲雞啼。

伙伴們：早上好！

今天的分享是《鴿子搬家》

一只鴿子老是不斷地搬家。它覺得，每次新窩住了沒多久，就有一種濃烈的怪味，讓它喘不上氣來(lái)，不得已只好一直搬家。

它覺得很困擾，就把煩惱跟一只經(jīng)驗(yàn)豐富的老鴿子訴苦。

老鴿子說(shuō)：“你搬了這么多次家根本沒有用啊，因?yàn)槟欠N讓你困擾的怪味并不是從窩里面發(fā)出來(lái)的，而是你自己身上的味道啊。”

啟示——與團(tuán)隊(duì)格格不入，問(wèn)題來(lái)自于自己！

有些人會(huì)不斷埋怨別人的過(guò)錯(cuò)，指責(zé)別人的缺點(diǎn)，他們覺得周圍的環(huán)境和人處處跟自己作對(duì)；一般人無(wú)法理解自己豐富而深刻的思想。他們沒有意識(shí)到真正的問(wèn)題不是來(lái)自于周圍，而是來(lái)自于他們自己。

引申到企業(yè)管理——愈來(lái)愈多的研究顯示，領(lǐng)導(dǎo)能力不是天生的，人們完全可以透過(guò)后天的努力獲得這種能力。因此，領(lǐng)導(dǎo)者要想成功地改變員工，首先就必須改變自己的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)。在這變幻莫測(cè)的全球競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，公司高層與其苦苦追尋“先進(jìn)”的管理方法與手段，不如將眼光放遠(yuǎn)，鎖定員工的才智與熱情，這是公司取之不盡的寶藏，公司必須找到適當(dāng)?shù)耐緩綄⑺麄冡尫懦鰜?lái)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的唯一途徑，就是讓管理從控制員工，轉(zhuǎn)向?yàn)橄嘈艈T工潛力、鼓舞員工熱情。

有一個(gè)男孩有著很壞的脾氣，於是他的父親就給了他一袋釘子；并且告訴他，每當(dāng)他發(fā)脾氣的時(shí)候就釘一根釘子在後院的圍籬上。第一天，這個(gè)男孩釘下了37根釘子。慢慢地每天釘下的數(shù)量減少了。他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子來(lái)得容易些。

終於有一天這個(gè)男孩再也不會(huì)失去耐性亂發(fā)脾氣，他告訴他的父親這件事，父親告訴他，現(xiàn)在開始每當(dāng)他能控制自己的脾氣的時(shí)候，就拔出一根釘子。

一天天地過(guò)去了，最後男孩告訴他的父親，終於把所有釘子都拔出來(lái)了。

父親握著他的手來(lái)到後院說(shuō)：你做得很好，但是看看那些圍籬上的洞，這些圍籬將永遠(yuǎn)不能回復(fù)成從前。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說(shuō)了多少次對(duì)不起，那個(gè)傷口將永遠(yuǎn)存在。話語(yǔ)的傷痛就像真實(shí)的傷痛一樣令人無(wú)法承受。

啟示——人與人之間常常因?yàn)橐恍┍舜藷o(wú)法釋懷的堅(jiān)持，而造成永遠(yuǎn)的傷害。如果我們都能從自己做起，開始寬容地看待他人，相信一定能收到許多意想不到的結(jié)果....幫別人開啟一扇窗，也就是讓自己看到更完整的天空??

我們今天的分享是《看 法》

父子二人經(jīng)過(guò)五星級(jí)飯店門口，看到一輛十分豪華的進(jìn)口轎車。兒子不屑地對(duì)他的父親說(shuō)：“坐這種車的人，肚子里一定沒有學(xué)問(wèn)！”

父親則輕描淡寫地回答：說(shuō)這種話的人，口袋里一定沒有錢。“

啟示——你對(duì)事情的看法，是不是也反映出你內(nèi)心真正的態(tài)度？

有一位錢幣商和一位賣燒餅的小販，被一場(chǎng)洪水困在了一個(gè)野外的山路上，他們不知道這場(chǎng)洪水要持續(xù)多久才能退下去。兩天后，錢幣商身上帶的食物都光了，只剩下了一口袋錢幣。而燒餅販子則還有一口袋燒餅。錢幣商提出一個(gè)建議，要用一個(gè)錢幣買燒餅販子一個(gè)燒餅。若是在平時(shí)，這是再便宜不過(guò)的事了，此時(shí)燒餅販子卻不同意，認(rèn)為發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)到了，就提出要用一口袋燒餅換一口袋錢幣。錢幣商同意了。

一天又一天，洪水還是沒有退下去，錢幣商吃著從燒餅販子手里買來(lái)的燒餅，而燒餅販子餓得饑腸轆轆，最后實(shí)在忍不住了，他就提出來(lái)要用這口袋錢幣買回他曾經(jīng)賣出的而如今數(shù)量已不多的燒餅，錢幣商沒有完全答應(yīng)他的條件，只允諾他用5個(gè)錢幣換一個(gè)燒餅。洪水退去后，燒餅全部吃光了，而一袋錢幣又回到了錢幣商的手中。

提示：

錢幣只有一種財(cái)富的符號(hào)，真正的財(cái)富是明辯局勢(shì)能做出正確決策的智慧大腦。

今天的分享是《鄰人遺斧》

從前有一個(gè)人遺失了一把斧頭，他懷疑被隔壁的小孩偷走了。于是，他就暗中觀察小孩的行動(dòng)，不論是言語(yǔ)與動(dòng)作，或是神態(tài)與舉止，怎么看，都覺得小孩是像偷斧頭的人。由于沒有證據(jù)，所以也就沒有辦法揭發(fā)。隔了幾天，他在后山找到了遺失的斧頭，原來(lái)是自己弄丟了。從此之后，他再去觀察隔壁的小孩，再怎么看也不像是會(huì)偷斧頭的人。

啟示——認(rèn)識(shí)一個(gè)人，切忌以自己主觀想象作為衡量別人的標(biāo)準(zhǔn)，主觀意識(shí)太強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)造成識(shí)人的錯(cuò)誤與偏差。

而在人才的應(yīng)用上，常憑著主觀意識(shí)去任命一個(gè)人，而不加以客觀，公正地審核。感情用事是管理者的大忌，對(duì)人對(duì)事，都不要帶上有色眼睛看人。否則，就會(huì)失去很多優(yōu)秀人才。

管理者在工作中，要遠(yuǎn)離三只貓，一個(gè)是績(jī)效考評(píng)中不能養(yǎng)的“貓”，一個(gè)是解決問(wèn)題時(shí)不能碰的“貓”，還有一個(gè)是遇事不順時(shí)不能讓下屬踢的“貓”。

一、績(jī)效考評(píng)中不能養(yǎng)的“貓”故事：有一個(gè)主人，養(yǎng)了一只貓，養(yǎng)了一條狗。當(dāng)主人不在家的時(shí)候，狗打起精神看家護(hù)院，而那只貓只知道睡懶覺。當(dāng)主人回來(lái)的時(shí)候，那條狗已經(jīng)累的不行，知道主人回來(lái)家里不會(huì)有賊了，于是倒在地上睡覺。那只睡醒覺的貓，伸一下懶腰，開始極盡能事地討好主人。那個(gè)主人越來(lái)越喜歡貓，越來(lái)越討厭狗，于是就把狗的口糧給克扣了，把好吃的都給了貓。狗越來(lái)越瘦，貓?jiān)絹?lái)越肥，貓肥的捉不了老鼠，主人開始抱怨狗不幫貓拿耗子，最后把狗趕出了家門，狗走的時(shí)候一步三回頭，不知道自己為什么被趕走。狗的職責(zé)是看家，無(wú)論在主人面前的表現(xiàn)如何，家里沒有被賊偷的結(jié)果說(shuō)明成績(jī)是好的，而貓的職責(zé)是捉老鼠，無(wú)論在主人面前的表現(xiàn)如何，家里老鼠泛濫成災(zāi)的結(jié)果說(shuō)明成績(jī)是差的。在企業(yè)中有些管理者對(duì)待自己的下屬，就像那個(gè)主人一樣，不了解事情的真相，只關(guān)注行為，不關(guān)注結(jié)果。這樣的做法，使得那些兢兢業(yè)業(yè)在企業(yè)中努力工作的人受到了不公平的待遇，而那些當(dāng)面一套背后一套擅做表面文章又沒有做出實(shí)際業(yè)績(jī)的人卻是要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨。這樣做的結(jié)果就使得那些真正為企業(yè)做實(shí)事的人缺少了工作的熱情，從而影響到企業(yè)的績(jī)效。所以，在績(jī)效考評(píng)中，別養(yǎng)這樣的“貓”。

二、解決問(wèn)題時(shí)不能碰的“貓”故事：有一個(gè)地方，有一群老鼠，每天在快樂(lè)地生活著，無(wú)憂。突然有一天來(lái)了一只貓，貓就使得老鼠的不得安寧。想解決解決不掉，怎么辦？老鼠們開會(huì)討論，有一個(gè)老鼠說(shuō)：“如果貓的脖子上有一個(gè)鈴鐺，來(lái)的時(shí)‘當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)’，我們提早做準(zhǔn)備就萬(wàn)無(wú)一失了，老鼠們公認(rèn)是一個(gè)好主意，但是接下來(lái)的問(wèn)題是：誰(shuí)去給貓的脖子上掛鈴鐺？去一個(gè)犧牲一個(gè)，去兩個(gè)犧牲一雙，都去了就全軍覆沒。“貓”的問(wèn)題，是人們已經(jīng)意識(shí)到了那是問(wèn)題，是真正意義上的問(wèn)題，但也是無(wú)能為力解決的問(wèn)題。既然如此，就不要在“貓”的問(wèn)題上下功夫了。如：國(guó)家出臺(tái)了什么樣對(duì)企業(yè)有限制的法律法規(guī)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手出了什么新的產(chǎn)品、不可再生的礦產(chǎn)資源最多能夠開采20年，自己喜歡的奶酪已經(jīng)丟失之類的問(wèn)題都屬于這類問(wèn)題。這樣的問(wèn)題不能碰，誰(shuí)碰誰(shuí)倒霉，這樣的問(wèn)題也不要再抱怨，牛奶已經(jīng)灑到地上了，抱怨也無(wú)濟(jì)于事，對(duì)于這樣的問(wèn)題，必須要從其他的地方尋找突破口。所以，解決問(wèn)題的時(shí)候，“貓”的問(wèn)題，別碰！

三、

遇到不順心事情時(shí)，不能讓員工踢“貓”故事：有一個(gè)總經(jīng)理，早晨起來(lái)跟太太吵架了，心情極其不爽地到了公司。副總來(lái)匯報(bào)工作，工作沒做好，總經(jīng)理沖副總發(fā)脾氣。副總挨了批評(píng)，很郁悶，恰巧車間主任來(lái)匯報(bào)工作，工作也沒做好，副總就沖車間主任發(fā)脾氣。車間主任挨了批評(píng)，便去車間找員工的麻煩，員工無(wú)端挨了批評(píng)，一整天都不爽，回到家里之后，家里的貓來(lái)討好這位員工，這位員工沖著貓，狠狠地踢了一腳，還惡狠狠地吼道：“滾一邊去！”不良的情緒會(huì)傳遞，這就是企業(yè)管理中著名的“踢貓”理論。作為管理者帶隊(duì)伍的時(shí)候要學(xué)會(huì)排除不良情緒，不良情緒是我們對(duì)于外界環(huán)境中不好事件的不當(dāng)回應(yīng)，情緒的好與壞是我們選擇的結(jié)果。任何事情都有兩個(gè)方面，如果只看到不好的方面就會(huì)悲觀消極，只看到好的方面就會(huì)盲目樂(lè)觀。“星星之火，可以燎原”的觀點(diǎn)就是顧及到了兩個(gè)方面：看到不利的一面，但是心態(tài)上一定要積極。作為管理者遇到不順心事情的時(shí)候，清楚了不良情緒排除的做法，就不會(huì)輕易地將不良情緒轉(zhuǎn)嫁給下屬，這樣團(tuán)隊(duì)的積極性才能夠得以穩(wěn)定。所以，遇到不順心事情的時(shí)候，不要讓員工回家踢貓。愿這三只貓，盡量不出現(xiàn)在你我的工作中。愿朋友們?cè)谏罨蚬ぷ髦杏押煤椭C、健康快樂(lè)!