如何當一個優秀的班主任
一提到班主任工作這個話題，很多老師都會把它跟“苦”和“累”聯系在一起，有的老師甚至把當班主任看作是一種負擔。現實中，確實有的班主任對學生的關懷無微不至，事必躬親，班級一切事務包辦代替，以為這樣才盡到了班主任的職責，才覺得班級管理工作有了放心感覺。其實不然，正是這個原因加大了班主任的工作量，使得班主任教師始終覺得身心疲憊。但是再看一下那些由我們這些“保姆”細心抱大的學生呢？他們中的不少人能力貧乏，個性壓抑，對班級工作無所適從，不知所措。雖然班主任工作付出了很多，班級工作卻很難見到成效。新一輪課程改革倡導“以學生發展為本”的理念，而班主任是學生學習階段最長時間的接觸者、指導者，班主任工作更應緊跟上時代的發展，適應課程改革的要求。
班集體其實就是一個小家庭，而每個學生對班集體的認識和態度，就直接決定這個班級班風的好壞，決定著這個班級的凝聚力和向心力，也決定著班級的各項成績及每一名學生的個性發展。現在學生大多是獨生子女，他們大多都帶有自私自利特點，很難談上對班級的關愛。在他們的眼中集體的事是老師和班干部的事，跟自己人毫不相干。為此，我通過集體活動，創造機會讓學生自主參與到活動中來，讓學生體味班集體的溫暖，讓學生感覺到自己是“家”中不可缺少的一員，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。記得06年我接初四畢業班，剛分班時學生學風不濃，對班級工作的參與意識也不強。我雖多次做工作但效果一直不明顯。入冬后，學校正好組織越野比賽，我雖極力動員，但報名的同學并不多，特別是女生更是寥寥無幾，越野比賽在有些學生眼里成了某些體育生的事情。看到班級出現這種現象，我決定來個“冷處理”。別的班都在加緊的訓練，而我卻仍然上我的課，把比賽放在了一邊。班里的學生終于按捺不住了，問我為什么不組織訓練。我故意在班會上露出為難地說：“咱班連名都沒報起來，我們還是算了吧。”“什么？”同學們聽到我的話一下子炸了鍋，七嘴八舌地議論起來了。（班主任 ）“老師，我們不能當逃兵，你不是說貴在參與嗎？我身體雖然不好，但我可試一試。”學習委員李靜第一個站起來。“也算我一個。”語文課代表趙陽也站了起來。不一會兒，班里竟然站起來二十多人，個個眼色中充滿不服氣的那種感覺。我欣喜地看到，班級中的一泓清水正被激活，我流下了激動的淚水。比賽那天，天下著小雪，看到同學們頭頂雪花，臉淌汗水，一個一個跑到終點報到，我和不少同學的眼睛濕潤了。比賽結果盡管成績不理想，但在接下來的總結班會上，淚水和掌聲交織在一起，同學們的士氣和向心力大增，一個充滿活力、凝聚力的班級就這樣被這次活動激活了。從此以后，班級的每一名學生自覺關心集體、處處為班級榮譽著想蔚然成風。就是這個班級，在06年中考時，成績突出，學校十個班共被錄取重點生40人，我班有11人。體育破格錄取3人，音樂破格錄取1人。
良好的班級氛圍，會使學生對“家”有一種親切感。學生在這溫暖的港灣中會受到熏陶和感染，從而自覺地以集體的利益來規范和約束自己，不斷地積極向上，達到自我教育的目的。像班級中的衛生環境、良好的學習風氣和和諧的人際關系對學生都有著激勵和陶冶作用，而我認為這些方面中和諧的人際關系尤為重要。我是這樣考慮的，一個和睦的班級“家庭”遠比一個充滿矛盾的“家庭”要好的多。為此，在班級管理中我非常注重當好班級“家長”的角色，積極協調好班級成員的人際關系。眾所周知，中學生感情易沖動，在對待人際關系方面很不理智，而這時假如老師在處理人際問題時再沖動，就會出現弄巧成拙的局面，班集體凝聚力就會遭到破壞，就很難開展好各項工作。教師正確而又恰如其分地處理好人際關系確實是一門學問，既要一碗水端平，又要教育好每個同學。在05年秋季剛接一個新班級的時候我就遇到過這樣一件事情。一天，一個女生來告狀，說班里一個叫呂祥龍的同學罵她是“王八蛋”。我當時一聽又是這個學生，火一下子竄了出來。因為入學幾天，他因說臟話、打架，已經使我的血壓升高了好幾次。我生氣得把呂祥龍叫到辦公室，不管清紅皂白就訓了他一頓，并警告他如有下次將毫不客氣。但我火山爆發般的批評并沒有起很大的作用，下午女孩又來告狀，并告訴我：“老師他還罵我，還說你也罵人，他就憑這個可以罵我。”當時我聽后，非常生氣，但靜下心來一考慮，的確，我在批評他時也說過一些過急的話，他已抓住了我的把柄。看來粗暴的批評是失敗的，延續下去，將會出現同樣的結果。于是我決心采取別的途徑解決問題。我便對女孩說：“你是‘王八’嗎？”女孩吃驚地說：“當然不是！”“對了，既然不是，就別當回事，再罵你就別去理他。”女孩雖然當時接受不了，但最終還是默許了我的辦法。過了幾天，我把呂祥龍叫到辦公室。他走進辦公室看見我像沒事的樣子，心里便沒了底。我對他說：“老師罵人是不對的，這方面我以后要改。但你還小，到學校中是來學老師的缺點還是學老師的優點。你自己算一算，你罵人得到得多，還是失去得多……”。在我的教育下他終于低下了頭，并主動向女生承認了錯誤，一場影響班集體的矛盾就這樣被化解了。通過這件事情，我們可以這樣想，中學生的感情易沖動，但他們心中“善”的一面永遠大于“惡”的一面。只要班主任善于引導，那么我們班集體的矛盾就會減少。只要形成一個和睦、溫馨的家庭，只要在這個家庭中創設一種寬松向上的班級管理氛圍，使每一名學生成為班集體的主人，這樣的班集體怎能會不發展提高呢？
來源：快樂天使博客
