2011年7月，畢業(yè)一年的我考上了XX區(qū)地方特崗，成為了一名教師。轉(zhuǎn)眼間，一年時(shí)間過去了，回想剛剛走進(jìn)校園的我，內(nèi)心充滿了期待、懼怕。但隨著工作一步步安排到位，我也漸漸的投入到工作當(dāng)中，適應(yīng)校園中的一切。

我學(xué)的專業(yè)是英語教育，本想著分給我的工作是教英語，可是，事情不隨我愿，分給我的任務(wù)是一年級(jí)語文老師兼班主任。起初我覺得很不可思議，一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，面對(duì)他們讓我如何下手?

在語文教學(xué)方面，經(jīng)歷了一年的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)總結(jié)，我也有了一定的進(jìn)步。葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，作為一年級(jí)的老師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。

在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

一年級(jí)孩子由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多就會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

剛?cè)雽W(xué)的孩子大部分不會(huì)與他人合作，農(nóng)村孩子缺少與外人接觸的機(jī)會(huì)，膽子小，有的孩子甚至不愿意與他人交往。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生之間就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。

課堂上采用聘請(qǐng)“小老師”的辦法。課堂上要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

另外平時(shí)拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量。可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱記下;把自己常吃的零食名稱記下;把自己常玩的玩具名稱記下;把動(dòng)畫片中看到的字記下等等，在班里舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，提高了學(xué)生的識(shí)字量。

烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷的增值，而人在其整個(gè)一人生中就享用著它的利息。”可見良好的習(xí)慣對(duì)人一生的影響有多么重要，所以要重視它。而且習(xí)慣的養(yǎng)成要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用對(duì)方法。最后使學(xué)生形成習(xí)慣，內(nèi)化為素質(zhì)。

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。時(shí)間過得真快，進(jìn)入石島實(shí)驗(yàn)小學(xué)快四年了，我一直擔(dān)任低年級(jí)班主任工作，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間雖長，可也不是每時(shí)每刻，一個(gè)班集體的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)形成，很大程度上與班級(jí)中個(gè)別榜樣息息相關(guān)，因此，小干部的選舉和培養(yǎng)猶為重要。我會(huì)選平時(shí)喜歡表現(xiàn)且善于和人交談的學(xué)生當(dāng)小干部，并在工作中留心觀察他們的工作方式和與其他同學(xué)相處的能力，并且根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

在班級(jí)日常管理中我會(huì)教班干部如何進(jìn)行工作。班干部在班級(jí)中要有較強(qiáng)的自我管理能力和號(hào)召力，自我管理能力靠自己，老師也經(jīng)常鞭策他們要以身作則，而號(hào)召力的形成，班主任也可以推波助瀾。選好班干部后，班主任要在班級(jí)中大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們做得好的事跡，幫助小干部樹立威信，必要的時(shí)候甚至在剛開始要夸大一些班干部優(yōu)點(diǎn)，讓他們工作更有干勁。一年級(jí)的孩子畢竟很小，他們還不懂班干部要做什么，因此，我會(huì)定時(shí)跟班干部開小會(huì)，教衛(wèi)生委員要每天監(jiān)督、提醒小組長做好值日，督促大家維護(hù)好班級(jí)衛(wèi)生;教體育委員如何要帶領(lǐng)大家做好兩操、排好隊(duì);教學(xué)習(xí)委員組織并管理好早讀。大家各司其職，各負(fù)其責(zé)，雖然你告訴班干部這些，并隔一段時(shí)間就對(duì)他們的工作進(jìn)行一下總結(jié)，但是班主任在低年級(jí)還不能完全放手，要“扶”，要有耐心的持之以恒，你可以偶爾放手，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)班干部隊(duì)伍已經(jīng)成長起來。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，要在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。

作為一名特崗教師，時(shí)刻想著為人師表，時(shí)刻做好學(xué)生的榜樣，用自己的言行舉止去影響每一位學(xué)生。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。