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評價幼兒園教師教學能力評語篇一

1、對幼兒原有經驗的把握 2、能正確分析、把握教材 3、掌握幼兒學習心理 二、教學設計能力 1、編寫教案（1）教學目標：

①目標明確、適宜，符合幼兒年齡特點、已有經驗和發展需要。

②能從情感態度、知識經驗、能力三維闡述目標，體現領域活動的特點。③目標描述具體、清晰、操作性強。（2）教學內容

①能結合主體選擇幼兒感興趣的內容。②活動內容適宜，重難點明確。

③內容價值取向好，符合領域特點和幼兒的學習特點。④選材貼近幼兒生活，具有一定挑戰性，難度與量適中。2、開發教具資源 3、創設教學環境

教學行動中（實施階段）一、教學操作能力 1、課堂講授能力（1）課堂提問 ①提問時機恰當 ②提問方式適宜 ③追問及時（2）講解示范

方法多樣、方式靈活，語言簡練規范、生動，富有感染力，易于幼兒理解。①幼兒示范

②教師講解示范相結合 ③圖解示范 ④零示范

（3）教學組織方式靈活

活動組織有序，層次清晰，重點突出，時間安排合理。方法手段合理、恰當有效，能針對教學目標，確保幼兒的主體性，有較高的效益。

①集體、小組、個別（既面向全體，又注重個別差異，尊重幼兒發展的差異性。）②動靜交替

③室內、外相結合④有組織的和幼兒自主自由探究（4）評價小結

注意觀察幼兒，并根據實際情況作出恰當的反饋。①語言評價（適宜性、時機性）②非語言評價 ③評價主體多元化（幼兒、教師、自評、他評、互評）2、教學具的應用

教具制作恰當、實用，演示操作準確熟練。（1）教學具數量適宜（2）教學具呈現時機適宜（3）學具具有層次性（4）學具操作性強 二、教學調控能力

有較強的溝通能力與教學機智。1、教學氛圍的調控 2、教學進程的調控 3、教學時間的調控 4、教學內容的調控 5、教學材料的調控

教學行動后（評價反思階段）一、教學反思內容（1、教學效果的反思。

（1）幼兒的學習狀態。態度積極，情緒良好，注意力集中，思維活躍。（2）幼兒的能力得到發展，目標達成度高。2、能準確、客觀地找出活動中的優缺點。

評價幼兒園教師教學能力評語篇二

_______幼兒園——年第學期教師教學能力評價表班級 項目 教學準備 教學目的 教學內容 教學方法 教學技能 教學程序 教學氣氛 教學效果教師 評價重點

備課認真，教案中心突出，詳細得當，條理清楚，有針對性，有新意；教具設計合理，生動形象，使用恰到好處。

目的明確具體，符合幼兒實際，讓幼兒通過積極參與能基本達到。內容和概念準確，適合幼兒年齡特點，重點突出，難點突出。

方法選擇恰當，勇于創新，既采取啟發誘導式，又注重能力培養，發展智力，有實際效果，符合幼兒年齡特點。

語言準確、生動形象、清新簡潔、富有趣味性；態度親切、舉止從容；專業技能技巧熟練。

緊扣目的開展教學，步驟清晰，過渡自然，時間分配合理。

幼兒積極主動參與教學，興趣濃，思維活躍，氣氛熱烈、輕松、愉快。

1 / 4

大部分幼兒能基本理解教學內容，達到教學目的，個性得到充分發揮。評價人總分權重分

1010***0分數問題作答回答問題觀點正確、完整，條理清晰。10100課堂教學和問題作答合計得分

抽查：學生學期各項知識掌握評價

3、通過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。b比率分析法和比較分析法不能測算出各因素的影響程度。√

c采用約當產量比例法，分配原材料費用與分配加工費用所用的完工率都是一致的。ｘ

c采用直接分配法分配輔助生產費用時，應考慮各輔助生產車間之間相互提供產品或勞務的情況。錯

c產品的實際生產成本包括廢品損失和停工損失。√ c成本報表是對外報告的會計報表。× c成本分析的首要程序是發現問題、分析原因。× c成本會計的對象是指成本核算。× c成本計算的輔助方法一般應與基本方法結合使用而不單獨使用。√ c成本計算方法中的最基本的方法是分步法。x d當車間生產多種產品時，“廢品損失”、“停工損失”的借方余額，月末均直接記入該產品的產品成本

中。× d定額法是為了簡化成本計算而采用的一種成本計算方法。× f“廢品損失”賬戶月末沒有余額。√

2 / 4

f廢品損失是指在生產過程中發現和入庫后發現的不可修復廢品的生產成本和可修復廢品的修復費用。ｘ

f分步法的一個重要特點是各步驟之間要進行成本結轉。(√)

g各月末在產品數量變化不大的產品，可不計算月末在產品成本。錯 g工資費用就是成本項目。(×)g歸集在基本生產車間的制造費用最后均應分配計入產品成本中。對 j計算計時工資費用，應以考勤記錄中的工作時間記錄為依據。(√)j簡化的分批法就是不計算在產品成本的分批法。(×)j簡化分批法是不分批計算在產品成本的方法。對

j加班加點工資既可能是直接計人費用，又可能是間接計人費用。√ j接生產工藝過程的特點，工業企業的生產可分為大量生產、成批生產和單件生產三種，x k可修復廢品是指技術上可以修復使用的廢品。錯

k可修復廢品是指經過修理可以使用，而不管修復費用在經濟上是否合算的廢品。ｘ

p品種法只適用于大量大批的單步驟生產的企業。× q企業的制造費用一定要通過“制造費用”科目核算。ｘ

q企業職工的醫藥費、醫務部門、職工浴室等部門職工的工資，均應通過“應付工資”科目核算。ｘ

s生產車間耗用的材料，全部計入“直接材料”成本項目。ｘ

s適應生產特點和管理要求，采用適當的成本計算方法，是成本核算的基礎工作。(×)

3 / 4

w完工產品費用等于月初在產品費用加本月生產費用減月末在產品費用。對

y“預提費用”可能出現借方余額，其性質屬于資產，實際上是待攤費用。對 y引起資產和負債同時減少的支出是費用性支出。x y以應付票據去償付購買材料的費用，是成本性支出。x y原材料分工序一次投入與原材料在每道工序陸續投入，其完工率的計算方法是完全一致的。ｘ

y運用連環替代法進行分析，即使隨意改變各構成因素的替換順序，各因素的影響結果加總后仍等于指標的總差異，因此更換各因索替換順序，不會影響分析的結果。(×)z在產品品種規格繁多的情況下，應該采用分類法計算產品成本。對

z直接生產費用就是直接計人費用。x z逐步結轉分步法也稱為計列半成品分步法。√

a按年度計劃分配率分配制造費用，“制造費用”賬戶月末(可能有月末余額/可能有借方余額/可能有貸方余額/可能無月末余額)。

a按年度計劃分配率分配制造費用的方法適用于(季節性生產企業)

4 / 4

評價幼兒園教師教學能力評語篇三

幼兒園教師教學能力的評價準則

教學行動前（計劃階段）：

一、教學認知能力

1、對幼兒原有經驗的把握

2、能正確分析、把握教材

3、掌握幼兒學習心理

二、教學設計能力

1、編寫教案 （1）教學目標：

①目標明確、適宜，符合幼兒年齡特點、已有經驗和發展需要。

②能從情感態度、知識經驗、能力三維闡述目標，體現領域活動的特點。③目標描述具體、清晰、操作性強。（2）教學內容

①能結合主體選擇幼兒感興趣的內容。②活動內容適宜，重難點明確。

③內容價值取向好，符合領域特點和幼兒的學習特點。④選材貼近幼兒生活，具有一定挑戰性，難度與量適中。

2、開發教具資源

3、創設教學環境

教學行動中（實施階段）

一、教學操作能力

1、課堂講授能力 （1）課堂提問 ①提問時機恰當 ②提問方式適宜 ③追問及時（2）講解示范

方法多樣、方式靈活，語言簡練規范、生動，富有感染力，易于幼兒理解。①幼兒示范

②教師講解示范相結合 ③圖解示范 ④零示范

（3）教學組織方式靈活

活動組織有序，層次清晰，重點突出，時間安排合理。方法手段合理、恰當有效，能針對教學目標，確保幼兒的主體性，有較高的效益。

①集體、小組、個別（既面向全體，又注重個別差異，尊重幼兒發展的差異性。）②動靜交替

③室內、外相結合④有組織的和幼兒自主自由探究（4）評價小結

注意觀察幼兒，并根據實際情況作出恰當的反饋。①語言評價（適宜性、時機性）②非語言評價 ③評價主體多元化（幼兒、教師、自評、他評、互評）

2、教學具的應用

教具制作恰當、實用，演示操作準確熟練。（1）教學具數量適宜（2）教學具呈現時機適宜（3）學具具有層次性（4）學具操作性強

二、教學調控能力

有較強的溝通能力與教學機智。

1、教學氛圍的調控

2、教學進程的調控

3、教學時間的調控

4、教學內容的調控

5、教學材料的調控

教學行動后（評價反思階段）

一、教學反思內容（

1、教學效果的反思。

（1）幼兒的學習狀態。態度積極，情緒良好，注意力集中，思維活躍。（2）幼兒的能力得到發展，目標達成度高。

2、能準確、客觀地找出活動中的優缺點。

二、教學調整策略

評價幼兒園教師教學能力評語篇四

教師教學評價評語

【篇1：新教師年度考核評語集錦(2023年)】

教師年度考核評語集錦

★★★該同志忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表，處處嚴格要求自己。在思想上，該同志堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規章制度。

在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。

在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。

★★★在教學工作方面，擔任高 教學，為了把自己的教學水平提高，堅持經常看關于教學的參考書籍，在網上找一些優秀的教案課件學習，爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。一年來，認課真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。教學上，在 組織的 優質課比賽中獲得第一名的好成績，在 第二位，下期的會考中成績也不錯。

作為班主任，對班級的管理努力做到規范化；加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成；加強了學生良好行為習慣的培養，與家長聯系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節，上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等，★★★該同志擁護中國共產黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。遵守勞動紀律，教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

教學中堅持教學“六認真”，備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心

經學校考核，該同志認真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。

★★★xx老師思想上忠于人民的教育事業，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。

經常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誘、誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹慎、禮貌待人、以身作則、嚴于律己、為人師表。教學態度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內容充實、豐富，能吸收學科新知識、新成果，不斷更新教學內容，理論聯系實際，符合教學大綱要求；-能根據課程特點選擇恰當的教學形式、方法和手段，實行啟發式教學，做到因材施教，講授清晰、表達準確，重點突出，難點、疑點處理恰當，課堂設計合理，節奏適度。培養了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學生的全面發展。此外，xx老師還悉心對我校年輕教師孫寶義進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經過一年的努力，我校孫老師的教學水平有了顯著提

作為副班主任，她主動配合班主任協調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：“王老師愛笑，不跟我們發脾氣，手語清楚??”都喜歡找她傾訴聊天。

面對新接手的圖書室管理工作，她虛心請教，認真記錄，點滴中盡顯細致；她按時送取文件，她定時精心挑選報紙布置學校的報刊欄，及時高效完成瑣碎卻費時費力的工作。總之，一切以大局為重，以工作為重，從不計較個人得失，踏踏實實高質量地完成了一個學年的工作。

者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可。總之，她的工作，和她的為人一樣，實在、扎實。

★★★老師以飽滿的熱情、誠懇的態度投入到這一年的教育教學、導師帶教工件中。思想上忠于人民的教育事業，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誘、誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹慎、禮貌待人、以身作則、嚴于律己、為人師表。教學態度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內容充實、豐富，能吸收學科新知識、新成果，不斷更新教學內容，理論聯系實際，符合教學大綱要求；能根據課程特點選擇恰當的教學形式、方法和手段，實行啟發式教學，做到因材施教，講授清晰、表達準確，重點突出，難點、疑點處理恰當，課堂設計合理，節奏適度。培養了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學生的全面發展。此外，***老師還悉心對我校年輕教師***進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經過一年的努力，我校**老師的教學水平有了顯著提高.**老師在我校這一年的工作得到校領導和全體師生的認可和好評。

★★★該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。★★★張**同志年度考核評語

張老師以飽滿的熱情、誠懇的態度投入到這一年的教育教學、導師帶教工作中。思想上忠于人民的教育事業，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誘、誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹慎、禮貌待人、以身作則、嚴于律己、為人師表。教學態度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內容充實、豐富，能吸收學科新知識、新成果，不斷更新教學內容，理論聯系實際，符合教學大綱要求；能根據課程特點選擇恰當的教學形式、方法和手段，實行啟發式教學，做到因材施教，講授清晰、表達準確，重點突出，難點、疑點處理恰當，課堂設計合理，節奏適度。培養了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學生的全面發展。此外，張老師還悉心對我校年輕教師孫寶義進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經過一年的努力，我校孫老師的教學水平有了顯著提高。

張老師在我校這一年的工作得到學校校領導和全體師生的認可和好評。

★★★該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。

★★★該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。

★★★他功底深厚，具有較高的藝術素質，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業；他師德高尚、默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上級、學校交給的任務，***老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“示范、討論、評講、實踐”四結合，通過生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內外練習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養學生的審美能力和藝術素質。

★★★老師不惜犧牲個人休假日時間輔導學生。每逢星期六、日，他都回校給學生上輔導課或帶學生外出寫生；每逢放晚學后，他以校為家，一直工作到傍晚6、7點鐘，悉心輔導學生，是最后走出校門的老師。濃濃師情，化作春風細雨***老師善教樂教，善于與學生溝通也是他成功的秘訣。他對學生有一顆真誠的心，深受學生歡迎。他談笑風生，和謁可親，平易近人，深受學生喜歡。逢年過節，****老師的學生都會邀請他聚會，濃濃師生情，化作春雨，滋潤大地。或許他愛好攝影，他經常與以往學生或所教的學生外出活動，這是****老師能與學生打成一片形成融洽的師生關系的一種手段，也是與學生暢談人生、理想，交流感情的一種途徑。人們常說“***老師青春常在、童心不老”。正是***老師善于與學生溝通的真實寫照，也是***老師走向成功之路的法寶。

★★★老師不僅在教學方面取得輝煌業績，而且在協助學校團委、學生會工作表現出色。他既教書又育人，還負責學校鐵宣傳工作，為宣傳好學，他夜以繼日，不惜犧牲休假日時間，為學校做好宣傳廣告。德珩老師，一心撲在教育事業上，舍小家為大家，“捧著一顆心來，不帶半根草走”，深受上級、學校領導、全體教師以及社會各界人士的尊敬，老師時刻保持謙虛謹慎、戒驕戒躁的作風，時刻保持安教樂教、廉潔執教的師德風范。

★★★張**同志年度考核評語張老師以飽滿的熱情、誠懇的態度投入到這一年的教育教學、導師帶教工作中。思想上忠于人民的教育事業，教書育人，盡職盡責，積極奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誘、誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹慎、禮貌待人、以身作則、嚴于律己、為人師表。教學態度認真，治學嚴謹。精心備課，教學內容充實、豐富，能吸收學科新知識、新成果，不斷更新教學內容，理論聯系實際，符合教學大綱要求；能根據課程特點選擇恰當的教學形式、方法和手段，實行啟發式教學，做到因材施教，講授清晰、表達準確，重點突出，難點、疑點處理恰當，課堂設計合理，節奏適度。培養了學學習的興趣，學生學習的積極性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進了學生的全面發展。此外，張老師還悉心對我校年輕教師 進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經過一年的努力，我校孫老師的教學水平有了顯著提高。

張老師在我校這一年的工作得到學校校領導和全體師生的認可和好評。該同志忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表，處處嚴格要求自己。在思想上，行動上時刻與黨中央保持一致。

在學校領導工作中，能夠緊跟教育發展形勢；抓好課堂教育改革及教學常規管理，使學校的教學工作不斷走上新臺階。

在教學工作中，該同志工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創新，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。

在生活中，該同志團結同志，樂于助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。

學校對教師的評語,校長對教師的評語

本學期中，你能參加學校組織的活動，教育教學較往年，與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有。能地黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績，望下學期能做得。

考核結果: 合格

本學期你能從的，在班級管理，教育教學做得較往年有的，能學習理論專著，并寫好摘抄和心得。能一直向上又有責任感的工作的話，你會有更大的進步。

考核結果: 合格

你機敏靈活，敢管敢干，強烈的責任心給我印象。在學生管理上，你有一套的辦法，令人欽佩。你比的青年老師多一份持重，我，這源于你有深圳從業多年的經歷，更因你善于動腦的習慣。有句古話“勤能補拙”，在你身上印證了這點。現實中，年輕時的成熟容易被人誤解為心機過重，但你不必完全理會，在深圳南開平臺上揮灑、業績，可以說明一切。我對你信心十足。感謝你在學校多項中的擔當。期待你在明年藝術節上有過人的，是你的學生的。學校領導對教師年度考核評語范例參考

該同志熱愛祖國，熱愛教育事業，認真學習毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想，關心國家大事，擁護以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦。

該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，以幽默的語言和神情調動學生學習的積極性，以巧妙設疑和點撥來ji發學生的創造性思維，使學生有舉一反三的能力。

班主任工作中，為了增強班級的凝聚力，組織了多項集體活動，定期召開主題班會。利用校運會、軍訓、學校藝術節的活動教育學生熱愛集體。對留守學生，動之以情，曉之以理，在思想上端正學習態度，行為上約束以前的壞習慣，生活中對他們進行無微不至的關懷。通過努力，高2009級12班不論是在班風，還是學風方面，都取得了很大的進步。

經學校考核，該同志認真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。

該同志在一年的工作中，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導

【篇2：大學教師教學評價意見范文】

大學教學評價意見范文

1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。

2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。

3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神

可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。

7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。

8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學

生的思維與學習興趣。

9、課堂氛圍輕松活躍，積極調動了學生的興趣。課程設置合理，深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發、帶動學生的思維。立意新，大大地啟發了學生的創造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規，使學生參與到了課堂當中、10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。

11、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。

12、教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。

13、教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內容有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養。

14、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師所具備的知識達到了較深的程度，廣博的學識使學生學習到了更多。主題立意新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，師生交流頻繁，課堂學習氛圍輕松愉快，學習者在教師的引領下既能充分吸收新知識，又有大的思維發展空間，真正達到了教學的目的要求。

15、古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內客有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養。

【篇3：教師聽課評語精選】

教師聽課評語精選 張永紅聽課感受 薛慧老師的語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調動學生積極性。房平老師的英語課思路清晰、語言流暢、安排合理、效果良好。

林燕、陳紅梅老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。

楊增貴：

3月1日聽了王娟老師的《dream homes》，認為林燕老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

3月6日聽了孫立新老師的《美好人生我選擇》——直面升學與擇業，認為本節課學習內容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、

總結

3月8日聽了徐明智梅老師的一堂課，認為本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

3月8日聽了何英蓮老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

梁少海：

3月6日聽了王斌老師的《第二次鴉片戰爭》一課，認為本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象、豐富、生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。3月8日聽了郭守錄老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

3月12日聽了王文峰老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。3月13日聽了張成祥老師的《鳥（專題）》一課，認為該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

3月13日聽了王同年老師的《曹劌論戰》，認為教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

郭堯

趙寬業的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，小潘老師恰當地采用了這一點，值！教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

3月7日李秀霞的《一面》，通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞、句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基礎。學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

3月2日陳剛的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

3月5日王俊山的〈〈人類最寶貴的是生命〉〉，學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授、討論、朗讀等方式，達到了示范課的目的。

3月10日劉元蘭的〈〈中國結〉〉，教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

姜占孝

3月2日郭曉紅的〈〈分式的基本性質〉〉，能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反饋、鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

3月2日李俊強的〈〈海燕〉〉，能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

3月6日楊增貴的〈〈光〉〉，知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需 加大。

3月7日郭永林的〈〈數的開方〉〉，知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

賀盈連

3月5日薛慧的〈〈分式的約分〉〉，習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

3月5日李秀霞的〈〈分式的約分〉〉，通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

3月8日郭堯的〈〈圖表的建立與編輯〉〉，能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

3月7日權守奎的〈〈漫步書法世界〉〉，本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。

趙建國

3月6日張永紅〈〈鴉片戰爭〉〉，知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。3月8日李春濤《分式的加減法》，語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

李福才

3月5日包正超的〈〈分式的約分〉〉，能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

3月6日朱金輝《分式乘法》，板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

評價幼兒園教師教學能力評語篇五

一、判斷1．表現性評價強調的是在學習過程中有意義的、有價值的經歷，是重在學習過程的評價。√

2．表現性評價需要學生完成一定數量的比較有意義的任務，而不是大量并不是很重要的任務。√

3．成長記錄袋所展示的是學生的學習與發展的過程，主要是教師對學生評價的過程。× 4．多元智能理論提倡設置真實的或接近真實的情景，讓學生在其中展現能力。√ 5．多元智能理論的評價則鼓勵學生采取大量方法來展示他們的理解力。√

6．如果教師同學生一起創造評價工具，協商實施評價條件，將教學與評價聯系起來，這將產生顯著的激

勵效果，達到提高學習成績，培養學習能力的目的。√

7．探究性學習強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知識的體驗。√

8．情感評價除了作為一個教學目標之外，如果做得好，還可以幫助教師決定在教學方案中是否需要作某 些調整。√

9．教師教學方式的轉變是課程改革的顯著特征和核心任務，是培養學生“學會求知”和獲得終身學習能

力的前提，同時也是實施有效教學的關鍵。×

10．在教學實踐中經常參加教學觀摩課，研討課，向周圍的同事學習，交流和切磋，可以提升教師自我評 價能力。√

11．表現性評價關注學生完成指定任務的情況，重視結果評價。× 12．在過程性評價中，評價對象是評價的客體，被動接受評價者的指導與鑒定。× 13．為了追求公正性，多元智能的評價要求制定統一的客觀標準，評價標準不能因人而異。×

14．學習能力就是獲得知識的能力和效率。×

15．加德納認為智能不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在的，因此多種智能是之間不發生 相互作用。√

16．自主學習即自學，二都沒有多大差異。×

17．學生學習能力評價的目的只有一個：促進學生的進步與發展。√ 18．新課堂具有互動性，這種互動性主要指教師與學生之間的互動。×

19．教學策略的評價主體只能是教師本人和學生對教學策略的應用過程的體驗性評價和自我反思性評價。×

20．一個學生的錯誤可以轉變成通往深層次理解的起點。√ 21．終結性評價強調定量評價，過程性評價強調定性評價。√

22．成長記錄袋是指體現學生學習過程及其代表作品的系統收集和展示。√

23．過程性評價強調個性化和差異性評價，要求評價標準是多元化的，開放的和具有差異性的。√

24．多元智能理論倡導多樣化的評價方式，鼓勵學生在自己天賦所在的領域展現自我。√ 25．成長記錄袋中的內容越多越好。× 26．加德納提出，人至少存在八種智能，×

27．新課程的課堂教學與傳統的課堂教學是完全對立的。× 28．情感方面的評價主要針對學生的態度和價值觀方面√

29．在學生自主學習中，教師應充當顧問的角色，在方法上提供建議，在內容上提供支持，精神上提供鼓

勵，過程上提供引導。√

30．教師的使命就是教給學生知識技能，至于情感，則是教師很難控制和影響的。× 31．在教師自我評價的評價指標體系中，職責評價指標是教師實施教育教學的最終目標。×

32．合作學習的基本單位是班集體。×

33．情感評價的實質是一種培養人塑造人的精神活動。√

34．教師的引導是實現學生主動參與教學過程并取得良好效果的保障，是培養學生參與性學習能力的重要 方面。√

35．教師對學生參與性學習的引導主要表現為以教學計劃為依據，采用一定的方法控制學生進行參與性學習。×

36．現代教學觀認為，學習是學生主動用現有的知識結構去同化或順應外部世界的過程。×

37．能否創造性地發現和運用教學策略，是衡量教師教學有效性和教學藝術水平的重要標志。√

38．過去，人們主要把教學目標定位在對知識特別是教材內容的掌握上，對教材以外的目標考慮較少。×

39．評價教師的教學策略，最基本的原則和出發點是看教學整體構建是否是最優化的質量統一體。× 40．筆試是典型的終結性的評價手段，對筆試結果的追求體現了以學科知識為中心、以學生的全面發展為 目標的價值取向。×

41．新課程倡導自主的、發現的、合作的學習方式，否定接受性學習。×

42．與傳統評價的鑒定性不同，多元智能理論更強調學生用不同的方法展示他們的理解力。√

43．在多樣化的學習方式中，新課程改革突出強調自主、合作、探究的學習方式。√ 44．評價教育質量的高低和教學效果的優劣，檢查教育措施是否得當，要看其是否與教育結果相一致。×

45．反思性教學評價是一種自我教育、自我實踐的活動，是一種對自己行為、行動的研究，而且是一個漫

長的貫穿教師整個教育生涯的過程。

46．過去的教學評價用統一標準，單純以量化結果進行教學評比，違背了教學發展規律。√

47．新課程教學評價的層次性、差異性功能體現了對學生各自智能傾向發展的尊重。√ 48．新課標中的“情感、態度與價值觀”是指在伴隨著對學科的知識技能的反思、批判與運用所實現的學

生個性心理特征的提升。×

49．教學評價是按照一定的規則(價值標準)對教學效果進行評定的。√

50．情感評價主要是在教學過程中以教師對學生的態度作出價值判斷的形式來進行。× 51．在整個教學中，我們承認學生參與的差異性，但絕對不能因此就使一些學生喪失了參與的機會。√

52．探究性學習主要關注的是學生新知識的獲得方式。× 53．加德納的多元智能理論告訴我們，每個人同時擁有八種智能，而且這八種智能在個體身上表現為均衡 的狀態。×

二、單選

1．設計任務從學生的實際情況出發，考慮財力、空間、時間和設備等方面的因素，這是表現性評價的（可行性標準的內涵）。

2．課堂教學現在及未來發展的重要衡量標準是（“以學論教”）。

3．在教師、律師、推銷員、公關人員、節目主持人、管理者等人身上突出表現的智能是（人際智能）。

4．探究性學習的主要任務是（增進學習者的創造才能）

5．情感評價的最終目的是（幫助學生形成美好思想品質和性格特征）。

6．要求教師將評價的時間適當的向后拖延，給學生留出充裕的時間，完成思考過程的是（延時性評價）。

7．觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨認和分類的能力是指（自然觀察者智能）。8．記錄學生成長記錄，展示學生成長過程反映了過程性評價的（記錄成長功能）

9．從內到外、從身到心都以一種積極的、亢奮的狀態從事學習，從而獲取知識，發展智能，形成積極的態度和傾向是（活動化學習）。

10．學生通過對知識體系的歸納和總結，進一步與自己的學習方法、學習態度、情感體驗相整合，從而提

高學生創造性運用知識的能力，這就是新課程課堂教學（建構性特征的重要要求）。11．對學生評價最具有權威性的是（教師）

12．激勵性教學策略的評價關注（學生主動學習的學習動機和自信心）。13．如果在教學過程中開展情感評價，要適當地選擇（評價目標）。

14．教師最基本的教學策略是（教學活動過程為學生創設了富有生機和活力的課堂）15．不屬于教學自我評價指標素質指標的是（育人管理素質）

教師教學自我評價指標素質指標包括（思想道德素質、文化理論素質、身體心理素質）16．不是成長記錄袋的作用的是（促進發展）

成長記錄袋的作用有三種：（展示作用、描述過程、水平評估）17．通過學生完成某一特定任務來評價學生的發展的是（表現性評價）。18．成長記錄袋的基本內容是（學生的作品）

19．通過系統的資料收集和分析整理，對教學過程及其效果作出價值判斷是指（過程性評價）。

20．不屬于情感評價范疇的是（基本技能）

情感評價的范疇主要針對學生的態度和價值觀，像自尊心、創新精神、勇敢、毅力和學習態度等。

21．教學策略研究的是（“如何實現教學目標”）

22．體現了教育過程逐步邁向民主化、人性化發展進程的是（教師自我為評價主體，多方參與評價）

23．關于活動化教學的說法，不正確的是（以教師的講解為主導過程）

活動化教學是（將現實生活為教學基點，以活動為紐帶和基本方法，以提高能力為主要目標）的教學活動。24．進行評價的前提是（尊重學生的個性）

25．學習小組真正形成的關鍵因素。（共同目標的確立）可以說是 26．培養學生參與學習能力的評價應從（師生兩方面給予共同關注）。

27．有的老師上課不管學生反應如何，只管講自己的課，這說明該老師沒有進行（課中反思評價）

28．從教學重心上講，新課程改革的教學評價更關注（人的個體發展）

29．與傳統的教學評價相比，新課程教學評價的過程性、綜合性特征體現了（評價的過程從表態地評價結

果轉向了動態地評價整個過程）

30．真正體現教學過程中科學實踐觀與主體能動性的統一是因為認知發展的主體（教師和學生的主動參與）

31．在哲學家、小說家、律師身上有比較突出表現的是（自我認知智能）。

32．新課程的課堂教學強調師生之間、生生之間的相互溝通“碰撞”，這反映了新課程課堂教學的（互動 性特征）

三、

1．在學習評價契約中，參與契約的制定應該有 教師 學生 家長

2．表現性任務適合性的評價標準除了可測性外還有 真實性 可教性 公平性 可行性

3．新課程背景下學生學習方式的特征有 學習的主動性 學習過程中的創造性 學習過程中的開放性

4．多元智能理論倡導的評價方法包括 a．紙筆測驗 b．檔案袋展示 c．情景展示 d．任務表現型展示 請選擇答案：

5．新課程提倡的學習方式除了合作學習、活動化學習外，主要還有 自主學習參與學習探究學習

6．過程性評價具有 展示激勵的功能 檢查評價的功能 反饋調節的功能 反思總結的功能 記錄成長過程的功能 7．教學策略的評價的功能有 對學生有效學習起到發展性的功能 對教師教學策略有導向性的功能 教學活動的良性運行起到激勵性的功能

8．多元智能理論中，檔案袋評論的評價者主要包括 教師 學生自己 同學

9．屬于新課程課堂教學特征的有 建構性 探究性 活動化 互動性 自主性

10．除了定是與定性相結合以外，屬于過程性評價特點的，還有 “以人為本”的指導思想、評價主體互動化、強調個性化評價、強調差異性評價

11．評價教師的教學策略主要看

教學策略的構建是否基于學生已有的能力水平教學活動過程是否為學生創設了富有生機和活力的課堂 教學策略的操作過程是否使學生成為學習活動的主人 教學過程的整體構建是否是最優化的質量統一 12．學生發展至少包含三方面：

(1)基礎目標。(2)提高目標。(3)體驗目標。13．教學策略的特征有（創造性、直覺性和綜合性）14．教學評價的發展、激勵功能 促進學生的發展 促進教師發展 促進教學實踐 激發學生潛能

15．學生對問題的探究及其有效性在很大程度上取決于（學生有無進行探究活動的機會、學生有無可用于

對問題進行探究的豐富資料、學生有無可用于進行探究的設備）16．讓錯誤促進學生的進步的措施有 把錯誤轉化成機會。在錯誤中尋找成功的優勢。在錯誤中產生更明確和美好的目標。

17．在教學活動中，探究性學習的問題提出的途徑通常有： 在教師的啟發、誘導下提出的 在學生自主學習的過程中發現和確立

18．教師在日常工作和學習中加強情感評價能力的自我培養和訓練可以從以下哪些方面入手

對學生要有無私的愛 擁有正確的價值觀 個性化評價意識的養成 強化與學生溝通、對話的能力

19．建立合作學習小組應注意的問題是： 適中的小組規模。

各小組之間在整體學習能力上應該相當

小組內部成員之間在學習能力知識水平應體現出差異性 小組內部成員之間性格等方面應體現出差異性 20．教師評價能力培養及訓練從以下哪些方面著手 教師宏觀教學素質 探究能力培養的素質 豐厚的理論學習素質

21．在具體的教學評價中，應堅持的原則有 堅持個性化的原則 堅持鼓勵的原則 關注學生的優勢 幫助學生解決問題 22．從學生方面的表現來看，培養參與性學習能力主要主體現為 全員參與 全程參與 有效參與。

23．學生學習能力評價的原則有 教學與評價密切結合的原則。促進學生學習能力提高的原則。激勵、激發，催其不斷進取的原則。尊重和承認學生學習個性化的原則。

24．根據加德納的多元智能理論，在律師身上有突出表現的智能有 自我認知智能 言語智能 人際智能

25．培養教師教學自我評價能，檢查教師課堂訓練效果是否有實效主要是看 學生提出問題、回答問題、質疑答辯的深度和廣度

教學是否實現預期教學目標，學生是否形成了良好的學習習慣 學生各種非智力因素及個性心理品質是否得到培養