如何做好中小學課堂教學大賽評委

學校里這次青年教師講課比賽，身為“八零中”的我，未能“幸免”，于是，老老實實地備課，認認真真地準備。

于是，搜課件，研讀文本，查資料，找習題，出學案，準備說課；于是，有了午夜才睡覺的經歷。

幾天下來，感覺真是扒了一層皮。

但經歷了辛苦，也經歷了成長。

以前從來不知道說課是什么的我逐漸熟悉了說課流程和說課步驟；仔細研讀文本學習35X教學策略的同時對于上好閱讀課有了更好的把握；對于課件的整理和準備更靈活了，素材積累的更多了，相信下次遇見這樣的比賽時自己會更游刃有余一些。

講完課后，感覺松了一口氣，但是自己的缺點，卻像鏡子一樣通過這堂課清晰地反映了出來。

首先，感覺自己的課堂操縱性太強，整個課堂就像是自己在表演一樣，沒有真正體現學生的課堂主體地位，沒有把知識的傳授落到實處。

其次，“授之以漁”，而非“授之以魚”。

自己在學案的設計上太過精細，很多知識應該積極引導學生去探索，并通過小組討論解決，而非教師羅列知識點，學生記憶。

第三，感覺自己處理課堂的靈活性太差。

講課時，出現了種種問題，如課堂時間分配不合理，學生不熟悉自己的部分口語表述，學生寫作沒有及時反饋等，遇見這些情形，我就感覺有些慌張，不能及時正確采取措施，使整節課有走過場的感覺。

最后，我感覺自己的板書太差。

雖然早就意識到這個缺點，但真正知道下面有人聽課評課時，才感覺自己寫的多么別扭與不自信。

扎實的教學的基本功，需要日積月累不斷提高。

“冰凍三尺非一日之寒”，自己的缺點很多都是平時上課太隨意造成的。

這次比賽之后，我更加明確了自已以后的努力方向，那就是不斷加強教學基本功訓練，不斷提高自己的專業素養，做與時俱進，不斷進步的老師

全國體育教師教學技能大賽觀后感

[全國體育教師教學技能大賽觀后感]全國首屆中小學體育教師教學技能大賽于12月2日在拉開帷幕，來自全國各地30個省市自治區180多名體育教師參加了本次比賽，全國體育教師教學技能大賽觀后感。

本次比賽由體衛藝司和主辦，和承辦。

　　比賽共分理論部分和實踐部分兩大部分，理論部分包括給定內容的和觀看教學錄像寫分析報告（即評課）。

實踐部分則分為四大項：

【第1句】：廣播操和武術操；

【第2句】：；

【第3句】：自選項目（10項體育運動項目任選一個）；

【第4句】：規定項目（10個規定內容，抽取一個模擬上課）。

　　比賽過程的設置可謂琳瑯滿目，項目齊全，充分考慮到中小學教師教育教學中最直接直觀的一些技術和內容。

既有作為一名體育教師必備的理論素質：和評課；又有體育教師必備的技能素質：十項運動技能自選一項；更有體育教師必備的素質：模擬上課。

　　首屆比賽能在浙江舉行，是全體教師的福音，盡管學校沒有同意我們以公費形式參加觀摩學習，但是如此千載難逢的機會怎能錯過，跟體育組的幾名體育教師一合計，大家就決定自費參加這次活動，觀后感《全國體育教師教學技能大賽觀后感》。

3日上午最先進行的是廣播操和武術操，10個代表隊同時參賽，各隊表隊精心設計的隊服煞是美觀漂亮，加上全國各省份精挑細選的精英體育教師演繹，可謂是一場精彩絕倫的視覺盛宴。

會場不時爆出大家情不自禁的掌聲，整齊劃一的動作估計難道了現場的評委，打分遲遲才完成。

隨后的比賽，也是精彩異常，領隊員聲音響亮，中氣十足，雖然沒有帶話筒，但偌大的體育場聽得一清二楚，另外5名選手動作一點都不輸給我們的解放軍。

下午進行的各項自選項目比賽，難倒了我們觀摩老師，因為有

【第5句】：6個場地同時進行，我們像無頭的蒼蠅，顧此失彼。

田徑場上比賽內容較多，跳遠、足球、跨欄接彎道跑同時進行，跳遠場地不時響起熱烈般的掌聲，一位男教師一跳驚人，不但動作完美，成績絲毫不亞于國家一級運動員成績。

當然場中也不乏個別教師因為身體發福連蹲踞式動作也做不好。

看了一會，就馬不停蹄地趕往健美操比賽現場，因為感覺自己這方面最缺失，幾名女教師優美動作感染了我們，特別是個別老師的現場表現力讓我刮目相看。

不僅臉部始終面帶微笑，動作完美跨度大，更為難得的是有一種氣場，感染著現場每一名觀眾。

　　當天中午吃飯時，偶遇學體雜志社郝俊編輯、杭二中趙百東、安吉高老頭及衢州知名體育教師祝芳等人更是讓我驚喜不已，郝編輯和高老師自去年寧波一別，再次見面老朋友分外熱情。

祝芳老師這次特別有心，知道我在金華，特地打電話給教研員老師查詢我電話號碼。

飯桌間的交流，吃飯仿佛已經顯得無關緊要，思想火花的碰撞充斥著整個房間。

長談直到下午比賽快開始時，大家才一起趕往。

　　這次金華之行，收獲的不僅僅是現場比賽的觀摩，見識全國優秀體育教師風采，跟省內幾名知名體育教師的結識更讓我開心，引用寧波體育特級教師沈斌的話：將來到了這些老師的地盤，至少可以有了蹭飯的地方。

以《_____也是課堂》,《多一點點》《感悟人生》為題。

本著以培養學生創新精神和實踐能力為目標，認真落實教學改革措施，全面提高教學質量，大力推進素質教育為主要目標，我校開始組織廣大教師進行構建高效課堂教學模式。

通過各位教師辛勤的付出，本校的課堂教學有了較大的轉變，師生的面貌發生了可喜的變化。

一、通過學習，樹立新的理念。

推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。

為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就全縣課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時把當前先進學校的的做法向大家介紹，當大家聽了杜郎口等學校的課堂教學情況的詳細介紹，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。

相繼學校組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。

經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校成立了由李校長親自擔任組長的高效課堂教學改革領導小組，全面領導和監督有效課堂教學改革工作的開展和實施。

同時，學校還抓好兩個層面的工作：在領導層面上，領導小組抓好學習和思想動員，讓課堂改革成為整個學校活動的中心環節；在業務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實。

三、認真思索，確立教學模式學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經驗的基本上，并通過對骨干教師開設的研討課進行反復討論、調研，最終結合本校實際提出了“321”課堂教育改革新模式，即 “三做兩線一拓展”教學模式。

具體內容包括：

【第1句】：“三做”：（1）教師方面：在充分研究學生的學情的基礎上，做好導學案，設計好教學目標、活動和練習（教師帶頭做好要布置給學生的各項練習）（2）學生方面：做好預習作業，收集與新課學習有關的資料。

（3）小組方面：組內做好分工，并將預習的內容進行交流，做到資源共享。

【第2句】：“兩線”：一是以學生自主學習為一條線（簡稱：自學討論線）一是以目標達成為一條線（簡稱：引導訓練線）.主要做好4個環節：自學、討論、引導、訓練。

【第3句】：“一拓展”：即練習（鞏固），向更深層次推進。

此外，在時間分配上規定：10+30，即教師的講不超過10分鐘，學生的自學、討論、交流達到或超過30分鐘。

四、狠抓落實，扎實推進課改工作課改工作的好壞，關鍵在于落實。

學校通過召開全體教師會議，要求各級部、各班級、全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改常溶入到我們的日常教學中，并產生積極的效果。

【第1句】：開展實驗，以點帶面。

學校首先在各年級確立了一（3）班、二（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班為實驗班級，以實驗班級為先導來帶動各年級、各學科的改革，通過讓實驗班級的老師在全校開設研究課，讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，以為自己開展課改做為準備。

【第2句】：骨干引導，全面推開。

學校除了通過實驗班級來做好前期工作的同時，還安排了教學骨干教師率先上研討課，通過他們開設的研討課，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。

【第3句】：開展調研，不斷推進。

為了使“有效課堂教學模式”改革工作的順利推進，不斷解決課改中遇到的新問題。

4月份，校長和中層領導一起將前一階段實驗中所遇到的問題，逐一進行梳理，并將其中最具有代表性的幾個問題列舉出來，分發到各備課組。

并在隨后的業務學習中，每位領導掛包一個備課組，和教師們一起討論其中的焦點問題。

討論中，教師們各抒己見，把自己已經實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內更好地開展。

【第4句】：外出學習，借鑒內化。

雖說通過教學錄像和文字資料的學習，大家對新課改也有了一定的認識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對于一些更新、更好的做卻不一定了解。

因此，學校利用教育部門組織的各種教研活，學校先后參加了第十屆“現代與經典”全國小學數學教學研討觀摩會、南京鼓樓區的“新理念·新實踐”數學教學專場系列活動、“小學自主討論式教學研究”專題研討會以及語文教師全能大賽等活動，讓更多的老師通過外出學習，使得更多的教師有了提升的機會，并借鑒他人的成功經驗，內化為自己的新方法。

【第5句】：集體備課，同課異構。

為了使本校提出的“三二一”課改教學模式的不斷深入，努力推進實踐工作，學校先后開展了兩輪的“同課異構”活動。

先是各備課組集體備課，上課教師再根據本班學生的實際情況，采用學生自主學習，動手實踐，小組合作、交流的方式，不斷培養學生相互合作、探究新知的能力。

同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。

學校中層領導也掛包到年級組，和上課老師一起探討教學中的難點，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂。

【第6句】：全面考核，推向深入。

為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動中，把有效課堂的學習與理解落實到自己的日常教學中去，學校在6月份開展了有效課堂考核工作。

學校要求4--6年級的語、數、外每位教師，首先認真學習本校制訂的“三二一”教學模式的考核標準，然后確定好開課時間，并向學校考核小組進行申報。

學校根據安排，由三名教學骨干組成的考核小組對其進行考核。

經考核，如果達到60分的算合格，60分以下的要到相關實驗班級進行隨堂聽課學習，并繼續進行第二輪考核，直到過關為止。

經過兩輪的考核工作，學校4--6年級的語、數、外教師基本上都能達到合格或良好的標準，真正使自己的課堂變得更加有效了。

【第7句】：課改與課題結合研究。

針對同步開展的課題研究工作，學校將課改與課題結合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改工作和課題研究的深入。

五、取得的收獲課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。

1．教師教學方式發生了變化教學方式的轉變是課改以來課堂教學發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。

教師力圖想辦法、創機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。

如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現新的學習方式應有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范，優生、弱生互助，學習效率較高。

再如，重視學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養已經達到了較高的層次。

這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

【第2句】：學生學習方式發生了變化在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。

課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來

”這樣聲音，；課下后續活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調查訪問、實驗討論等。

學習方式的變化多體現了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

【第3句】：師生關系發生了變化教學方式的轉變要求教師得參與學習過程，與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。

新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

【第4句】：學校教研氛圍發生了變化以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。

教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入參與了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領域、不同學科方面有一不定期的發展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。

如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

七、新學期的打算1．對全體教師進行培訓。

利用暑期校本培訓及每周一下午的學習時間，制定學習計劃，明確學習內容，將學習情況納入對教師的量化考核。

一是組織廣大教師觀看教育局下發的有關課程改革的教學光盤；二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）在廣大教職工中開展讀理論書籍，做學習摘記活動。

（2）寫好教學札記或教后感，習題做到每個課時一篇，并進行評比。

（3）借助優質課光盤和教育新理念，每位教師要認真備好、上好每一節課，做到節節規范，堂堂有新意。

（4）教師每學期聽課要在16節以上，重點是聽好各年級組、各教研組集體研究的研討課，寫好聽后感。

3．要適時抓好課題研究，以科研帶動教研。

提高教育教學質量，一是靠課改，二是靠教科研。

在廣大教職工中樹立教科研的意識，以本校立項的6個課題為契機，教育教師明白新課程的基本理念，使教師盡快走進課程，并在自己的課堂教學過程中進行體驗。

同時，抓好已立項的省、市課題研究工作，收集整理好研究檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好教科研札記，寫好課后反思，為課程改革實驗留有寶貴資料。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好新課改工作。

并期望著課改會結出更豐碩的果實。

如何打造高效課堂

一、究竟什么是高效課堂呢

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。

二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思維。

從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。

因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。

這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、那么，如何構建高效課堂呢

﹤一﹥、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

【第1句】：要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

【第2句】：用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。

要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

【第3句】：用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

【第4句】：用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。

要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

﹤二﹥、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

【第1句】：啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。

有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。

興趣越大，學習的效率就越高。

【第2句】：質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。

讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

【第3句】：提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。

在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。

合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。

第二，培養和訓練口頭表達能力。

第三，可以培養合作精神。

【第4句】：運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

【第5句】：體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。

傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。

而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。

教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。

課堂教學活而不空，實而不死。

【第6句】：分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。

而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。

對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。

如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

﹤三﹥、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

【第1句】：營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。

此時的學習是最有效的。

【第2句】：營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。

如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

【第3句】：營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。

如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

【第4句】：營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

三、構建高效課堂要力求避免三個誤區：誤區之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升,如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養和業務素質。

【第1句】：要心中有愛.這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。

如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”。

可以說，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。

一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。

好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。

【第2句】：要樹立“終身學習”的意識在教學之余，要有自己的個人空間和發展空間。

營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。

古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。

對于年輕教師來說，這一點尤為重要。

誤區之二：培養個性就可以無視課堂紀律新課改培養的是高素質人才，創新型人才。

可以有個性，但與規范紀律是互不矛盾、不相沖突的。

如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。

沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。

紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。

教師的態度決定學生的態度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養出隨隨便便的學生。

臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎是自制和守法。

誤區之三：讓學生動起來就是課堂改革死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執教課為“植物在大氣循環中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入，把正規的課堂教學演變為一場鬧劇。

在日常教學中我們也會發現這種現象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。

海爾的首席執行官張瑞敏有一句話：“如果不創新，就只能面壁;如果創新，所有墻壁都是門。

”其實兩種形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。

選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。

所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯系，能否起到激發興趣、深化學習內容的作用。

四、三點認識：第一點，什么是真正適合于自己的高效課堂高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。

盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。

就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。

如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

第二點，高效課堂由何處起步八字箴言：教師真教 學生真學課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。

先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。

后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。

所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。

做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。

優質高效的課堂是學練結合的。

當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。

集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。

高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張。

“千教萬教教人求真”,“千學萬學學做真人”;有序指符合規律的序，在學中發現問題、在合作中解決問題、在訓練中再發現問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環;緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。

一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志。

三、打造高效課堂是一場持久戰學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰。

要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。

要有“三心”：愛心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于學生自身的發展，有益于學校長遠的發展。

我總結為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發展。

教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠;教學之道取法自然;教學之道，貴在專心;教學之道，更要從實際出發，遵循規律。

在這場戰爭中，我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。

最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時代英才。

我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發展，為自己業務的的提升開創和諧共贏的局面!

小學數學課堂教學竟賽教學反思點評

一、精心設計教學環節，激發學生的興趣。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。

”因此，每堂課都要注意調動學生的興趣，特別要注意講究課堂導入藝術。

要根據學生的年齡特征、知識儲備和興趣愛好等，通過談話、游戲、講故事、猜謎語、競賽等形式，為學生創設愉悅的教學情境，使學生輕松愉快的進入課堂教學之中。

練習課也不例外，有效的教學情境能喚醒學生，使他們樂于積極參與，自主進行探究。

“興趣是最好的老師”。

學生有了對數學的持久興趣，就會一直處于積極興奮地學習狀態，任何有關數學的學習活動都會樂此不疲。

二、鞏固基礎，強化技能，適度拓展。

練習課首先要面向基礎，讓所學新的基礎知識得到及時鞏固，形成最基本的能力。

要通過在有意義的練習情境啟發下，引領學生對基礎練習題中的新知識、新方法通過動腦、動口、動手、合作交流等途徑進行回顧整理，說清基礎知識內容的重點和注意點，為下面具體的練習做好準備。

然后根據知識點的整理進行基本能力的練習。

練習時，教師要遵循因材施教的原則，面向全體學生，突出練習重點，達到讓每一個學生基礎鞏固、技能強化，讓每一個學生都能有成功的感受。

其次，練習課要加強學生的對新知的辨析和質疑能力。

組織練習時，教師要發揮組織者、指導者和引導者的作用，通過對一些比較意義的題目分析，讓學生在比較中明確新知的本質，增強辨析能力；通過對一些題目的自主探索，讓學生用已有的方法，抽象概括出抽象概括出自己的獨特發現；通過師生的頻繁交流對話，逐步提升對所學知識的認識。

在這一過程中要努力讓學生獨立思考、大膽質疑，自主探索、充分交流，達到發展學生的能力。

《數學課程標準》中指出：在數學教學中應當盡可能地給學生提供交流的機會，使他們能夠再活動中感受別人的思想方法和思維過程，以改變和完善自己的認知，同時，通過向他人表達自己的思維過程，有助于反思自我的認知，從而達到發展個性的目的。

第三，練習課不應僅停留在練習層次，更應該多讓學生去體會感受數學的價值，培養應用意識，拓展學生思路，培養學生良好思維品質，提升思維層次，使所學知識得到延伸和升華。

蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生借助已有知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在”。

所以，練習課還應將主要時間用在問題解決上，著力于不斷幫助學生去領悟并獲得數學的思想方法。

三、練習目的要明確，形式要多樣，評價要多元。

首先練習的目的要明確。

要針對學生知識掌握的薄弱之處，突出每節課練習的重點，即本節課主要解決什么問題，做到有的放矢。

其次，練習形式要靈活多樣。

要突出學生主體地位，以題型多樣和方式多變等來引導學生想學，愿學，樂學。

要盡量避免單一重復、沒有明確要求的機械練習。

第三，評價要多元。

評價的目的是為了學生的發展。

語言評價是教師最直接的表達方式，對學生的評價要客觀、合理、恰當，不能僅僅關注知識掌握方面，還應更多關注學生的情感、態度、價值觀等方面，切忌虛偽廉價表揚和長期物質獎勵。

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞”。

對學生的評價要多一些鼓勵，少一些批評，多一些寬容，少一些責難。

只有這樣，才能營造寬松和諧的學習環境，才有可能建立起優質高效課堂。

四、重視教學過程反饋，不斷調整教學策略。

教學反饋，主要是指在教學過程中教師要隨時對學生在掌握知識和技能過程中反饋出的情況進行分析，并及時采取調整措施，對后面的教學過程進行干預，以保證達到最佳的教學效果。

而教師在依靠反饋信息，采取最優措施，進行最優調控，取得最優效果的同時，必須正確把握反饋的及時性，層次性和多樣化，只有這樣才能提高反饋效益，實現教學過程最優化。

如果課堂中實時獲取的反饋與事先的預設有不一致時，我們應當立即對原先教學策略作出及時調整，以適應學生實際認知發展的需要，從而爭取贏得課堂效益最佳化。