山西信息技術培訓感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-12 12:06:19 加入收藏我要投稿點贊

山西省專業技術人員繼續教育

山西信息技術培訓感言篇一煤礦工作感受和打算工作感受和下一步工作打算時光荏苒，歲月如梭，我是今年四月份來到咱們騰暉礦的，工作至今，六個多月的時間轉瞬即逝。

每天忙忙碌碌，更是感覺不出時間的痕跡。

自從擔任綜合辦公室秘書一職，我深感綜合辦公室是礦正常運轉的一個重要樞紐部門，不僅需要對礦內外的許多工作進行協調、溝通，而且工作繁雜、任務較重。

作為辦公室的秘書，我十分珍惜這個工作崗位，我本著“把工作做得更好”這一目標，通過不斷的學習以及領導的關心和同事的幫助，熟悉了本職各項工作的程序、方向，形成了一個較為清晰的工作思路。

雖然工作中還存在這樣那樣的不足，但應該說付出了也收獲了，我自己感到成長了，也逐漸成熟了。

但是在工作中還存在一些差距與不足：

【第1句】：由于自己專業水平的局限，對煤礦工作了解還不夠多，還不能完全適應工作需要。

【第2句】：由于能力有限，總是處于一種“要我做”而不是“我要做”的工作狀態，工作有拖拉現象，對一些事情的處理還不太妥當。

【第3句】：由于學習不夠，工作中有時會感覺力不從心。

缺乏創新意識，工作方法還有待改進。

面對自己存在的差距與不足，對下一步工作將做如下打算：

【第1句】：熱愛自己的本職工作，正確、認真的對待每一項工作，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班加點完成的工作按時加班加點保證工作的完成。

7篇三：煤礦培訓心得體會徐礦集團安全培訓個人總結

【第1句】：

信用社外拓心得體會

信用社外拓心得體會如下：　　為期一周的信用社外拓拉下帷幕，雖然時間不長，但是卻收獲頗多，受益匪淺。

作為公司客戶經理隊伍的一名新手，我通過這次和同事一起外拓營銷學習到很多。

　　在日趨激烈的今天，我們首先應該做的是傾聽，聆聽客戶的發展思路和對我們銀行的需求，然后站在客戶的角度思考他們到底想了解的具體是哪些信息，然后根據客戶提供的信息尋找我行匹配的產品，這就要求我必須對我行的產品有全面的了解。

　　在這次外拓培訓的第一天我就發現了自己在產品了解方面的不足。

當時我和客戶經理陳家均、一組一起去陌生拜訪一位新客戶，剛開始是公司財務負責人接待的我們。

在交談過程中，如果客戶問到我比較熟悉的貸款業務時，我還可以比較自信地回答，但由于客戶目前在其他銀行有，所以興趣并不是很大。

　　在我感覺這次營銷就要這樣結束的時候，陳家均突然向客戶問了一句：“你們公司目前有上市的打算嗎

我們銀行現在有專業的團隊可以幫助”。

　　客戶聽了以后就比較感興趣，向我們詢問了很多信息。

這時，企業老板李總在辦公室里聽到我們的談話后也走出來和我們一起交流。

在這過程中，李總侃侃而談，表達了公司想上市的需求以及自己的看法。

陳家均也憑自己對新三板產品的了解說服了客戶，贏得了客戶的認同，敲定了下次進一步溝通合作事宜的時間。

　　從公司出來以后，我最深的感觸是：還好今天有前輩在，如果我單獨一個人來，這個潛在客戶可能就發現不了了。

　　俗話說：細節決定成敗，任何一個微小的失誤都可能決定成敗。

所以，我們在工作中要注重細節，善于抓住細節。

營銷中客戶不經意中提到的信息可能就是他們最真實的想法，我們如果能善于抓住客戶所提供的信息，從細節入手，了解客戶的需求，定能打開一片天地。

　　這次信用社外拓我也收獲良多，我相信通過不斷地學習以及實踐，我一定能夠突破自我，在新的工作領域也能開拓一片天地

山西少先隊我要答題

姓名：范文伯一、填空題1．“三個代表”的內容為代表中國先進生產力發展的要求；代表中國先進文化的前進方向；代表中國最廣大人民的根本利益。

2．“神舟五號”飛船的宇航員是楊利偉3 在中國少年先鋒隊成立50周年之際，江澤民為少先隊題詞星星火炬。

4．胡錦濤總書記希望少先隊員努力成長為社會主義事業的合格建設者和接班人，時刻準備著，為祖國的現代化建設，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

7．中共中央國務院在《決定》中指出，實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

8．10月13日為少先隊建隊節，今年為第 13 個建隊節。

9．少先隊組織的發展方針是：把全體少年兒童組織起來并應遵循自愿和教育的原則。

10．少先隊基層組織的“五有建設”是指有組織；有輔導員；有活力；有陣地；有制度。

11．1949年10月13日建立中國少年兒童團，1953年6月改名為中國少年先鋒隊。

12．在全國十五次代表大會上，胡錦濤總書記向全國廣大青年提出三點希望：一是要勤于學習；二是要善于創造；三是要甘于奉獻。

14．輔導員是少先隊的親密朋友和指導者。

15．少先隊工作的宗旨是：竭誠為少年兒童健康成長服務。

16．少先隊工作的基本理念是“三個為了”：一切為了孩子；為了一切孩子；為了孩子的一切。

17．當前少先隊的自身建設要以少先隊文化建設為重點。

20．團中央主辦的《輔導員》雜志是全國少先隊的隊刊，《輔導員》雜志是1954年創辦的，明年是創刊50周年，她是人們公認的權威的聲音，知識的陣地，信息的窗口，輔導員的朋友。

二.選擇

【第1句】：b,

【第2句】：b,

【第3句】：a,

【第4句】：b,

【第5句】：b,

【第6句】：b,

【第7句】：c,

【第8句】：a,

【第9句】：b,

【第10句】：b,

【第11句】：b,

【第12句】：a,

【第13句】：c,

【第14句】：b,

【第15句】：a,

【第16句】：a,

【第17句】：c,

【第18句】：b,

【第19句】：c,

【第20句】：b,

【第21句】：c,

【第22句】：b,

【第23句】：c,

【第24句】：c,

【第25句】：c,

【第26句】：c,

【第27句】：c,

【第28句】：b,

【第29句】：b.三、判斷題（10分）

【第1句】：（ x）

【第2句】：（ √ ）

【第3句】：（ x ）

【第4句】：（ x）

【第5句】：（ √ ）

【第6句】：（ x ）

【第7句】：（ x ）

【第8句】：（ x ）

【第9句】：（ √）

【第10句】：（ x）

【第11句】：（ x ）

【第12句】：（ √）

【第13句】：（ x ）

【第14句】：（ x ）

【第15句】：（√ ）

【第16句】：（ √ ）

【第17句】：（√ ）

【第18句】：（√ ）

【第19句】：（x ）20（ √ ）五、

【第2句】：方向性原則、自主性原則、實踐性原則、趣味性原則、創造性原則、協同性原則等

【第3句】：隊會、參觀、訪問、調整、游戲、野營、夏令營、公益活動、社團活動、假日小隊等

【第4句】：“達標爭章”活動、“三自”教育活動、“手拉手”互助活動、“啟明星”科技教育活動、“百花苑”文藝活動

【第5句】：準備部分：全體立正、整隊、各小隊匯報人數、中隊長向輔導員報告；正式部分：1全體立正2出旗3唱隊歌4中隊長講話5進行活動6輔導員講話7呼號8退旗 9活動結束

【第6句】：隊長學校、舉辦講座、組織交流、專門技能培訓、報刊培訓、在例會中培訓隊干部、在評選中培訓隊干部、示范觀摩

【第7句】：教育性趣味性自主性實踐性創造性

【第8句】：人與自然人與人人與社會人與自我

【第9句】：尋找一個崗位扮演一個角色獲得一種感受明白一個道理學會一種本領養成一個品質

【第10句】：熱愛兒童以身作則努力學習深入實際培養能力

學習空竹的心得

在近段時間內，我學習了抖空竹這一傳統體育活動，有不少的感慨和體會。

首先，我對空竹的歷史有料了解，它是以竹木為材料制成的玩具，中空，因而得名；清代曾與空鐘混稱，俗稱響葫蘆；江南又稱之為扯鈴，也有稱之謂天皇皇,包括另一種類似空竹，但是在地上倒置著轉的叫地皇皇。

以北京、天津所產的最為著名。

在圓柱的一端或兩端安上周圍有幾個小孔的圓盒，用繩子抖動圓柱，圓盒便快速旋轉，發出嗡嗡的聲音。

據考證，空竹最早是由陀螺演變而來的一種民間兒童玩具。

在不同的時間和地域，空竹有不同的名字。

明清以前，人們叫它“空鐘”、在南方有人叫“嗡子”、天津人叫它“風葫蘆”或者“悶葫蘆”、四川人叫它“響簧”、上海人叫它“啞鈴”、山西人叫它“胡敲”、長沙人叫它“天雷公”、臺灣人叫它“扯鈴”、北方人大多叫它“空竹”。

另外，悠悠球的離線花式就是由空竹演變而來的，但兩者有不同之處。

成功與失敗之間的關系有了更加深刻的認識。

在我練習抖空竹的過程中，每一次的進步都是建立在自己的幾次失敗的基礎上。

因此我們要想獲得成功，必定會有失敗，正所謂成功是失敗之母。

在我們做事的時候我們應該以平和的態度面對失敗，在失敗面前不自暴自棄、心灰意冷；而應該在失敗中總結教訓，為以后的成功做準備。

第二，我明白了尋求外界幫助的重要性。

在我練習抖空竹的時候，我正是因為通過了網絡和書籍的學習，我才會有可能獲得成功，不然再怎么努力也可能一事無成。

不僅是在學習抖空竹中，在我們的學習過程中也應該加強與外界的交流，多向老師、同學請教，而不應該“閉門造車”，與他們不交流，這樣對自己是百害而無一利。

第三，我明白了堅強的重要性。

在我學習抖空竹的過程中，我曾因為幾次失敗而想過放棄。

但是我因為堅持而取得成功。

針對搭背容易脫繩苦練解決方法

【第1句】：轉速不夠，空竹轉動不穩，在翻轉時出現擺動，造成脫繩。

方法是加大這竹轉速，讓速度變快后再進行背溜動作。

【第2句】：抖繩松動，空竹隨繩轉動的軌道失去力量滾動支撐，也會脫繩。

方法是右手注意保持繩不松，順著空竹左轉的勁繃好。

【第3句】：翻轉搭臂時空竹滾動軌道變動，轉體沒有跟上，造成繩的軌道扭曲，轉動的空竹不能沿著原來的軌道運行，而脫繩。

方法是在搭臂的時候，身體向右略，用太極般的順勁，帶動左手臂和向左略轉，在轉動到位時，有一種緩沖的停頓，向寫字的頓筆。

因此，不論我們在做任何事的時候都應該學會堅持，只有堅持不懈才能取得成功。

通過學習抖空竹，我學會了很多道理。

這些道理一定會在我未來的道路上幫助我前進

中公和華圖到底哪個好

《培養學生發提出、分析、能力的研究》實驗關鍵詞：發現問題提出問題分析問題解決問題培養能力一、本課題的國內外研究現狀與趨勢分析（1）對我國傳統數學教學的回顧與反思;我國傳統教學的“優勢”在于短時間內可讓學生大劑量的獲取知識；解題訓練好，學生解題能力（計算、推理、論證等）強等等，但是也存在著明顯的“不足”：如學生學習被動，思維不活躍；問題意識差，不會主動發現及提出問題等。

近年來，貴州師范大學數學與計算機科學學院的呂傳漢、汪秉彝教授和美國德拉華大學(UniVersity 0f Delaware)的蔡金法博士對中、美小學高年級學生聯合進行了“數學問題提出與解決”的跨文化研究，結果表明，中國小學生數學解題能力高于美國小學生，特別是在計算、推理能力上較強；但解題思維不活躍，囿于套公式、模仿范例，直觀猜測、動手能力弱于美國小學生；美國小學生提出問題能力明顯高于中國小學生，且思維活躍，直觀猜測、合情推理能力較強。

可見，我國傳統的中小學數學教學模式，只重視訓練學生解答已經提出的問題，并要求學生按一定的解題模式去反復強化訓練，而忽視了如何引導學生去發現和提出問題、去探索解決非常規問題，從而嚴重地影響了對學生創新意識和創新能力的培養。

在推進新課程的過程中如何創設一個高質量的數學問題情境，引導學生主動的學習數學、深入的思考數學，促進學生數學修養的提高，是我們不容回避的問題。

（2）原蘇聯心理學家馬丘斯金等人，對問題教學進行了開創性和系統性研究。

他們依據當代思維科學的最新成果，對問題教學的本質進行深刻的心理學論證，對問題教學的操作方式、原理進行具體、科學的研究。

認為問題是思維的起點，問題解決過程也就是創造性思維的過程。

(3)現代建構主義學習觀和教學設計理論都把問題解決作為建構性學習的基本策略。

美國、澳大利亞等國對此問題也作了深入的研究，認為問題是思維的開始，問題解決過程就是思維發展過程。

美國數學課程與評價標準明確提出學生應該有“發現和提出他們自己的問題的能力”。

本課題正是以培養學生的發現數學問題的意識和提出并分析、解決數學問題能力為出發點，進而培養學生的創新能力，彌補了傳統教學中的不足，迎合了時代發展對創新型人才的需求，順應了國內國際數學教育改革的趨勢。

二、課題的提出數學，作為現代科學技術之基礎，滲透到社會的各個層次，有著愈加廣泛的應用。

數學教育不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養學生獨立獲取知識的學習能力、勇于創新的主體意識，促進學生的主體性發展。

本課題的研究，是讓學生在已有知識和經驗基礎上，積極主動地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，通過自身的情感體驗去實現知識的再創造，從根本上改變“應試教育”所帶來的弊端，從而激發學生學習數學的主體能動性和認知內驅力，提高小學數學的教學效益，減輕學生的學習負擔。

目前課堂改革不斷深入，“培養學生的創新意識”“學生是課堂的主人”“自主學習、探究性學習”等教學理念，已成為大家的共識。

師生共同研究的過程、學生自主創新地學習都離不開問題這一骨架。

但在具體教學中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學生學會知識，掌握技能，很少涉及學生如何學，尤其是讓學生帶著問題去學。

然而一個人若沒有疑問，哪來的研究、創新可言

在新課程新理念的倡導下，數學教學的成功表現在是否培養學生的數學能力，而數學教學能力的強弱在很大程度上又表現學生能否提出數學問題并運用所學的知識去解決生活中的實際問題。

為此我們以《數學標準課標》的理念為指導，結合我市、區、校的教育改革現狀，確立此課題。

三、課題的界定課題的界定及理論假設

【第1句】：課題的界定（1）“數學問題”——是指不能用現成的數學經驗和方法解決的一種情景狀態。

如果把一個數學問題看作一個系統，那么這個系統中至少有一個要素是學生還不知道的。

假如構成這個系統的全部要素都是學生已知的，那么這個系統對學生來說不是問題系統了，而是一種穩定系統。

因此，數學問題有兩個顯著特點：一是障礙性；二是可接受性。

（2）“提出問題”——是指在一個獨立的數學問題情境中創造新問題或對已知數學問題的再闡述。

提出問題是一項重要的課程目標，不僅有利于促進學生對數學知識的理解，提高他們的學習興趣，而且有助于培養學生發現問題的創造潛能，為其終生學習和畢生的發展奠定基礎。

（3）“解決問題”——是指個體在新的情境下，根據獲得的有關知識對發現的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動，它既是數學教學的目的，又是數學教學的方法與手段。

（4）“提出問題”和“解決問題”的能力”——是指面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度提出數學問題并運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值”；“能從日常生活中發現并提出簡單的數學問題”；“了解同一問題可以有不同的解決辦法”；“有與同伴合作解決問題的體驗”。

用數學“解決問題的能力”不僅包括會用數學解決現成的問題，更重要的是能夠發現或者提出問題，并能從數學的角度運用所學知識和方法去解決它。

它具有以下特點：①生活性；②綜合性；③實踐性；④過程性；⑤發展性。

【第2句】：理論假設小學數學解決實際問題教學是一個由教材、教師、學生等要素相互聯系、相互作用而構成的有機整體。

在不增加要素數量、不附加特殊條件的前提下，通過調整教學內部諸要素及其關系，形成小學數學解決實際問題教學的整體功能，促進小學生數學素養的最佳發展，探索出小學數學解決實際問題教學的基本規律。

四、課題研究的實踐意義與理論價值現代學校教育肩負著培養科學家、高新科技人才的重任。

人才的核心素質就是創新意識和創新能力，而各種創新行為與創新成果都源于問題，沒有問題就沒有創新。

數學創造、創新的結果與形式都是數學問題，所以要加強學生提出數學問題的訓練以培養學生的自主創新能力。

我們的教學活動要引導學生從數學的角度提出問題、理解問題，逐步培養綜合運用所學的知識和技能解決實際問題的能力，提高學生的應用意識；使學生感到數學與現實生活的密切聯系，增強學習數學的欲望，提高學生從數學的角度選擇信息、組織信息、運用信息解決問題的能力；培養學生自主探索精神及合作交流意識，發展學生的思維，使學生在解決問題的過程中感受到數學的價值，增強學好數學、用好數學的信心。

.五、課題研究的理論依據

【第1句】：活動建構理論現代心理學建構主義學習觀認為：學習是學習者以自己的方式，主動地建構內部心理表征的過程，故強調學習的主動性、社會性和情境性；既強調從情境中去發現數學問題、提出數學問題，又重視自主探索分析、解決數學問題，并在解決問題中去發現新的問題。

【第2句】：創新教育理論創新教育理論認為學數學就是要學數學的創新觀念，養成數學的創新意識與能力，掌握數學的創新知識與技能。

從這個角度來講，學數學也就是要學如何發現、提出、分析與解決數學問題。

【第3句】：哲學家波普爾曾說過：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去實踐，去觀察。

”波普爾認為創造性思維活動是從各種問題開始，科學家探索的邏輯起點應該是問題，波普爾提出的科學進化公式 “P1（問題） TT（假說） EE（否認） P2（問題）”就是以問題作為科學活動的起點和終點。

六、課題研究的目標（一）理論目標：

【第1句】：結合校本研究，探究培養學生發現、提出、分析和解決實際問題能力的教學策略，優化教學過程，提高教學質量。

【第2句】：通過自主的探索、合作交流的學習方式，運用多元化的評價方式，培養學生的解決實際問題的能力。

【第3句】：教師借助對數學的反思，在實踐過程中逐步吸納先進的課程理念和教學方法，從而實現自我的提高。

（二）培養目標：

【第1句】：培養學生形成創造性發現、提出、分析和解決實際問題的能力和熱愛數學的情感、克服困難的意志，奠定參與未來知識經濟時代激烈競爭的高心理素質。

【第2句】：促進學生全面而富有個性的發展，使每個學生在數學上得到不同發展，逐步改變他們的學習方式，培養其創新意識和創新能力。

【第3句】：通過探索與研究，更新本校教師的學生觀、教學觀和職業觀，提高本校的教學科研水平。

（三）成果目標探索一條有效進行問題提出和解決的教學途徑，總結問題教學的規律，形成論文、教學設計、課堂教學實錄、教學案例等。

七、課題研究方法與步驟（一）研究方法：

【第1句】：實驗法。

【第2句】：調查法。

【第3句】：個案研究法。

【第4句】：文獻研究法。

【第5句】：自然研究法。

【第6句】：經驗積累法。

（二）實驗步驟：第一階段（2007年6月～2008年2月）：準備階段

【第1句】：課題立項申請；

【第2句】：撰寫實驗方案；

【第3句】：組織理論學習及培訓。

第二階段（2008年3月～2010年7月）：課題實施階段

【第1句】：研究培養學生提出問題和解決實際問題的能力模式及策略；

【第2句】：積累資料，撰寫實驗論文、教育故事、教學反思等（由各實驗教師負責）；

【第3句】：研討、完善、發展。

（2009年7月）：課題中期評估

【第1句】：實驗資料展評

【第2句】：寫出中期評估報告

【第3句】：提出下一階段實驗的要求與目標（由課題組長負責）。

第三階段（2010年8月～2010年12月）：總結驗收階段

【第1句】：整理實驗資料；

【第2句】：組織課題組主要成員搞專題講座或骨干教師的實驗經驗匯報、總結；

【第3句】：撰寫實驗工作報告研究報告、結題。

八、實驗內容與措施

【第1句】：研究“課標教材”中解決實際問題內容的編排特點和學生提出解問題的心理特點。

【第2句】：設計符合解決實際問題教學規律的課堂教學預案，在實施過程中善于把握生成的教學資源，探索數學“情境——問題”教學模式：學生學習：質疑提問、自主合作探索；教師導學：啟發誘導、矯正解惑講授設置數學情境（觀察、分析）——提出數學問題（探究、猜想）——解決數學問題（求解、反駁）——注重數學應用（學做、學用）。

【第3句】：開展以解決實際問題為主要內容的數學實踐活動，構建數學實踐活動課程模式。

【第4句】：對學生學習解決實際問題的情況作出合理評價，探索學生解決實際問題學習評價的方式。

九、完成課題研究的條件保障

【第1句】：加強理論學習。

邀請教育專家、學者對課題組成員進行必要的理論指導，定期舉辦教育沙龍、教育研討會等活動，充分利用專家資源、學校名師資源、學校以往教育科學研究的經驗積累以與其他研究基地的信息優勢，及時向課題組成員提供理論動態，確保課題研究合理地運行。

【第2句】：完善組織建設。

建立課題核心領導小組，明確分工，合作研究，加強課題管理。

【第3句】：堅持實踐探索。

充分利用本校數學教學在長期的實踐探索中獲得的成功經驗，推進本課題的研究。

鼓勵教師走實踐研究的道路，加強實踐研究中的嘗試、反思、對話與合作，共同提升實踐智慧。

【第4句】：建立保障機制。

學校確保課題研究經費投入，提供完成本課題所需的時間和條件，同時承擔本項目的管理任務。

參考文獻[1]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京：師范大學出版社[2]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）解讀》，北京：師范大學出版社[3]鄭毓信《問題解決與數學教育》，南京：江蘇教育出版社[4]朱德全《數學問題解決的表征及元認知開發》，北京：教育研究已有成果：2005年《密切數學與生活的聯系，提高學生的實踐能力》課題階段性總結獲省一等獎；2006年《密切數學與生活的聯系，提高學生的實踐能力》課題階段性總結《在實踐中反思，在反思中提高》獲省二等獎；2006年實驗教師韓明芳講的《解決實際問題》一課獲全國賽講一等獎；2007年《密切數學與生活的聯系，提高學生的實踐能力》實驗課題獲山西省“十五”課題先進集體。

轉載，僅供參考，祝你愉快，滿意請采納。

大學里實訓課程是什么

實訓-----------是職能實際訓練的簡稱,是指在控制狀態下,按照人才規律與目標,對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。

　　具體包括以下內容：　　（1）從時空上分，有校內實訓和校外實訓，包括教學見習、教學實訓和生產實訓；　　（2）從形式上分，有技能鑒定達標實訓和崗位素質達標實訓，包括通用技能實訓和專項技能實訓；　　（3）從內容上分，有動手操作技能實訓和心智技能實訓；包括綜合素質要求（創業和就業能力統稱跨崗位能力）實訓。

實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。

合理的實訓教育本應該是大學教育的一個重要組成部分，但是目前卻成為了社會培訓機構、企業內訓的責任。

　　學員：“實訓教育 = 就業”；　　對于學員來說，通過實訓，一方面可以增加實踐經驗；另一方面，可以降低就業的成本和風險；增加就業的機會；　　實訓教育面向企業培養實用員工，對學員而言，其本質不是培訓而是就業，因此市場宣傳以“就業”為訴求點，培訓過程要與企業嫁接。

　　“實訓 = 素質 + 技能 + 經驗” 　　“實訓過程 = 補強階段 + 實操階段 + 實習階段 + (就業階段)” 　　實訓教學是有一定理論基礎的學員，在擁有多年實戰經驗的商務（職業）教練的指導下，在真實條件下，最終達到企業的用人要求，并獲得國家認可的職業資格證書的過程。

　　真實的企業環境,嚴格的企業管理制度，市場化的項目實戰,是實訓機構必備的三大要素。

目標　　(1)努力體現真實的職業環境。

學校在安排、布置實訓場所時，應避免采用實驗室的框架，學生使用的裝備、工具僅可以能貼近職業真實。

由于經濟、職業形態的多樣性，安排上一般可采取少批量，多元組合的方式。

　　(2)強調實訓項目的功能應用性和工藝規范性。

學校在設計實訓項目時應明顯區別于實驗。

如電工實驗，一般采用軟導線連接，測量線路中的相關物理量，以驗證某個定理或公式的正確性。

而電工實訓則不然。