我需要強(qiáng)有力關(guān)于高分就是高能的證據(jù)~

這個(gè)測(cè)試卷的話你可以到培養(yǎng)高分高能的快樂(lè)學(xué)生看看的里面有很多的

高分代表高能

如題 謝謝了

很多年以來(lái)一直有人在說(shuō)高分低能的問(wèn)題，我不知道，那低的“能”是指什么，是指那方面的

如果僅僅是指生活能力的話，我就覺(jué)得這句話大繆大誤了，如果是就工作能力來(lái)說(shuō)那也不盡其然。

這句話現(xiàn)在常常成為一些不好好學(xué)習(xí)的人的借口，好象他（她）沒(méi)有取得好成績(jī)卻高能了似的。

真的是這樣的嗎

否也

請(qǐng)看陳景潤(rùn)，他是個(gè)高分者吧

但是你要他去教書(shū)，他不是個(gè)好教師，更有甚者你叫他去打鐵，那他更不是個(gè)好鐵匠呢。

但是有幸他來(lái)到數(shù)理研究所，所以有了現(xiàn)在的“篩法”。

所以我反對(duì)高分低能之說(shuō)，沒(méi)有高分低能，只有用人不當(dāng)

現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)年輕人提出了更高的要求：通才。

這也就需要我們的新一代青年更加發(fā)奮，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)才有可能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地

高分說(shuō)明他在他的學(xué)業(yè)上是理論扎實(shí)的，如果暫時(shí)缺乏動(dòng)手能力，我想只要讓他在實(shí)踐中多去鍛煉，他總有一天會(huì)暫露頭角的。

我想說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的例子。

一個(gè)醫(yī)學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)（也就是分高），通過(guò)實(shí)習(xí)，他有了粗淺的感性認(rèn)識(shí)，之后如果他來(lái)到一個(gè)小地方的醫(yī)院工作，每天只能接觸到一些常見(jiàn)病例，而且很少，那么若干年過(guò)去之后，他恐怕就很難和落腳另一個(gè)大都市醫(yī)院的同學(xué)同日而語(yǔ)了，因?yàn)樵诠ぷ髦兴麄兎e累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是不一樣的。

而原先他們所取得的高分和他們后來(lái)的能力表現(xiàn)、不同的成就，因?yàn)楹髞?lái)工作環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)的不同而顯得意義不大了。

這里一方面說(shuō)明在校期間學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低和其后來(lái)發(fā)展起碼不是同比發(fā)展的。

更為重要的是，這也可以說(shuō)明能力的形成和當(dāng)年學(xué)習(xí)的高分沒(méi)有一定必然的聯(lián)系，如果說(shuō)有的話，那就是分越高，也就是理論水平越高其今后的能力的形成越具潛力。

可以想見(jiàn)，前所提到的落腳小醫(yī)院的同學(xué)的醫(yī)術(shù)肯定在他所在的小醫(yī)院里是比分低的要強(qiáng)得多的。

因此我認(rèn)為我們不能再主觀地臆造一些偽科學(xué)名詞，以致誤導(dǎo)我們眾多努力上進(jìn)的莘莘學(xué)子了。

諸如這類(lèi)“高分低能”的說(shuō)法早就可以休矣

滿意請(qǐng)采納

高分不是高能的實(shí)例

一是何謂高分。

特指在學(xué)習(xí)階段取得的好成績(jī)。

而我們現(xiàn)在所學(xué)的大多是一種理論性的東西。

確切地說(shuō)它是一種機(jī)械的技能，能力分為一般能力和特殊能力。

高能是一種特殊能力。

是指能對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的能力。

二者在根本上存在差異。

對(duì)方辯友何以如此肯定地說(shuō)，高分就是高能體現(xiàn)。

中國(guó)有沉重的人口包袱，在這個(gè)特定的社會(huì)背景下，只能采取這種簡(jiǎn)單的片面的草率的憑借分?jǐn)?shù)高低的方法來(lái)選拔人才。

制度的不合理導(dǎo)致中小學(xué)生思維的單一性，只注重書(shū)本知識(shí)，不注重聯(lián)系實(shí)際與解決創(chuàng)新。

一定程度上，高分甚至抑制了高能的發(fā)展。

中國(guó)的中學(xué)生在國(guó)際奧賽上屢獲金牌，可建國(guó)五十多年了卻連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)也沒(méi)有，就是因?yàn)閵W賽注重理論與分?jǐn)?shù)，而諾貝爾獎(jiǎng)獲得者才是真正有創(chuàng)新精神有高能的人啊。

中國(guó)科技大學(xué)的少年班開(kāi)辦二十多年來(lái)仍未有任何突破，當(dāng)初他們都是憑借高分進(jìn)來(lái)，那他們的高能又體現(xiàn)在哪了

李正道教授曾說(shuō)：“美國(guó)之所以發(fā)達(dá)的一個(gè)重要原因就是美國(guó)的中學(xué)生在奧賽中拿不到獎(jiǎng)。

”耐人尋味啊。

三是從人類(lèi)歷史上看，很多人不是高分。

但卻有高能。

雷鋒同志并沒(méi)有接受高等教育，但雷鋒精神卻永遠(yuǎn)是一座不朽的豐碑。

毛澤東同志早年畢業(yè)于一所普通的師范學(xué)校，但后來(lái)成為偉大的思想家、文學(xué)家、政治家、軍事家，對(duì)中國(guó)社會(huì)的前進(jìn)起到了無(wú)可估量的作用。

劉海洋，清華大學(xué)的學(xué)生，該是高分吧，可人性的泯滅，道德的喪失使他向黑熊潑硫酸，心能尚不健全，又何談為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)啊。

我們需要的是把創(chuàng)新還給學(xué)生，把高能還給學(xué)生，而決不是抱著高分沾沾自喜，因此我方認(rèn)為高分不是高能的體現(xiàn)。

高分是高能的體現(xiàn)

高分很可能是高能,低分很可能是低能,但不能絕對(duì)...想問(wèn)一下,樓主問(wèn)這個(gè)干什么啊?