調崗申請理由怎么寫

需依據用人單位辭退的理由確定：

【第1句】：勞動者存在《勞動合同法》第三十九條之情形，用人單位可單方解除勞動合同，且不需要支付經濟補償金。

【第2句】：勞動者存在《勞動合同法》第四十條之情形且不存在《勞動合同法》第四十二條之情形，用人單位可提前三十日以書面形式通知勞動者本人或者額外支付勞動者一個月工資后可單方解除勞動合同，但需支付經濟補償金。

【第3句】：勞動者存在《勞動合同法》第四十一條之情形且不存在《勞動合同法》第四十二條之情形，用人單位可單方解除勞動合同，但需支付經濟補償金。

【第4句】：勞動者存在《勞動合同法》第四十四條之情形，用人單位可以單方終止勞動合同；其中依據第四項、第五項規定終止勞動合同的，需支付經濟補償金。

【第5句】：若用人單位無正當理由解除勞動合同的，屬于違法解除，需支付賠償金。

法律依據：《勞動合同法》第三十九條　勞動者有下列情形之一的，用人單位可以解除勞動合同：(一)在試用期間被證明不符合錄用條件的;(二)嚴重違反用人單位的規章制度的;(三)嚴重失職，營私舞弊，給用人單位造成重大損害的;(四)勞動者同時與其他用人單位建立勞動關系，對完成本單位的工作任務造成嚴重影響，或者經用人單位提出，拒不改正的;(五)因本法第二十六條第一款第一項規定的情形致使勞動合同無效的;(六)被依法追究刑事責任的。

第四十條　有下列情形之一的，用人單位提前三十日以書面形式通知勞動者本人或者額外支付勞動者一個月工資后，可以解除勞動合同：(一)勞動者患病或者非因工負傷，在規定的醫療期滿后不能從事原工作，也不能從事由用人單位另行安排的工作的;(二)勞動者不能勝任工作，經過培訓或者調整工作崗位，仍不能勝任工作的;(三)勞動合同訂立時所依據的客觀情況發生重大變化，致使勞動合同無法履行，經用人單位與勞動者協商，未能就變更勞動合同內容達成協議的。

第四十一條　有下列情形之一，需要裁減人員二十人以上或者裁減不足二十人但占企業職工總數百分之十以上的，用人單位提前三十日向工會或者全體職工說明情況，聽取工會或者職工的意見后，裁減人員方案經向勞動行政部門報告，可以裁減人員：(一)依照企業破產法規定進行重整的;(二)生產經營發生嚴重困難的;(三)企業轉產、重大技術革新或者經營方式調整，經變更勞動合同后，仍需裁減人員的;(四)其他因勞動合同訂立時所依據的客觀經濟情況發生重大變化，致使勞動合同無法履行的。

裁減人員時，應當優先留用下列人員：(一)與本單位訂立較長期限的固定期限勞動合同的;(二)與本單位訂立無固定期限勞動合同的;(三)家庭無其他就業人員，有需要扶養的老人或者未成年人的。

用人單位依照本條第一款規定裁減人員，在六個月內重新招用人員的，應當通知被裁減的人員，并在同等條件下優先招用被裁減的人員。

第四十二條　勞動者有下列情形之一的，用人單位不得依照本法第四十條、第四十一條的規定解除勞動合同：(一)從事接觸職業病危害作業的勞動者未進行離崗前職業健康檢查，或者疑似職業病病人在診斷或者醫學觀察期間的;(二)在本單位患職業病或者因工負傷并被確認喪失或者部分喪失勞動能力的;(三)患病或者非因工負傷，在規定的醫療期內的;(四)女職工在孕期、產期、哺乳期的;(五)在本單位連續工作滿十五年，且距法定退休年齡不足五年的;(六)法律、行政法規規定的其他情形。

第四十四條　有下列情形之一的，勞動合同終止：(一)勞動合同期滿的;(二)勞動者開始依法享受基本養老保險待遇的;(三)勞動者死亡，或者被人民法院宣告死亡或者宣告失蹤的;(四)用人單位被依法宣告破產的;(五)用人單位被吊銷營業執照、責令關閉、撤銷或者用人單位決定提前解散的;(六)法律、行政法規規定的其他情形。

第四十五條　勞動合同期滿，有本法第四十二條規定情形之一的，勞動合同應當續延至相應的情形消失時終止。

但是，本法第四十二條第二項規定喪失或者部分喪失勞動能力勞動者的勞動合同的終止，按照國家有關工傷保險的規定執行。

第四十六條　有下列情形之一的，用人單位應當向勞動者支付經濟補償：(一)勞動者依照本法第三十八條規定解除勞動合同的;(二)用人單位依照本法第三十六條規定向勞動者提出解除勞動合同并與勞動者協商一致解除勞動合同的;(三)用人單位依照本法第四十條規定解除勞動合同的;(四)用人單位依照本法第四十一條第一款規定解除勞動合同的;(五)除用人單位維持或者提高勞動合同約定條件續訂勞動合同，勞動者不同意續訂的情形外，依照本法第四十四條第一項規定終止固定期限勞動合同的;(六)依照本法第四十四條第四項、第五項規定終止勞動合同的;(七)法律、行政法規規定的其他情形。

第八十七條　用人單位違反本法規定解除或者終止勞動合同的，應當依照本法第四十七條規定的經濟補償標準的二倍向勞動者支付賠償金。

退伍老兵的感言

幼兒教師從事的幼兒保教工作是一項專業性很強的工作，它要求幼兒教師具備一定的知識素質和能力結構，并接受專門的教育、培養及訓練。

但僅僅具備這些知識和技能還不夠，還有一個更重要和更為根本性的問題——幼兒教師的教育理念，涉及到幼兒教師知識和技能發揮作用的方向、程度及性質等問題。

幼兒教師教育理念的重要性毋庸置疑，但在現實生活中他們的教育理念往往又容易成為被忽視的一個方面。

教師的教育理念之所以特別重要，就在于具有相同或相似知識和能力結構的教師，如果他們所持的教育理念有差異，其教育效果就會有天壤之別。

從這個意義上講，教育理念是教師的根本素質，幼兒教師的教育理念以及由此生發出來的教育行為、教育方式、教育態度、幼兒觀和師生關系觀等構成了幼兒教師素質的重要方面并在實際上成為影響和教育幼兒的重要中介。

如此，教育理念在幼兒教師的保教工作中就發揮著統帥和引領的作用。

教育理念本身的意義和價值也決定了幼兒教師轉變傳統陳舊教育思想觀念，樹立新的與時代發展和幼兒身心發展規律相適應的教育觀、教學觀、保育觀、管理觀、質量觀、幼兒觀、家長觀和師生關系觀等。

幼兒教師到底要樹立哪些新的教育理念

基于對幼兒教師工作性質和特點、幼兒身心發展規律以及當前學前教育理論發展趨勢等的認識，這種新的教育理念應該包含以下要素和要求：以“幼兒為本”的教育理念。

幼兒教師要以幼兒為本，以促進幼兒身心素質的全面發展作為幼兒園全部工作的出發點和落腳點。

“活動主導”的教育理念。

教師要認識到游戲活動是幼兒階段最重要的學習方式和生活方式。

幼兒教師要組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動，讓幼兒在活動中學習，在活動中豐富感性認識，在活動中得到身心發展；同時，樹立“從做中學”和“活動主導”的教育理念還有助于克服當前在幼兒園工作中實際存在的“小學化”等不良傾向。

“因學而教”的教育理念。

教師要認識到幼兒的學是教師教的依據和原因，幼兒教師的教要基于幼兒的學，為了幼兒的學并促進幼兒的學。

“個性化”的教育理念。

教師要認識到每個幼兒都是獨特的，與其他幼兒相比，都有自身獨特的身心發展特點、成長成才之路以及學習方式和風格。

因此，教師要尊重、保護和發展幼兒的獨特性，把幼兒的獨特性作為寶貴的教育資源，而與此相適應的教育理念就是個性化教育，使幼兒得到有差異的發展。

素質教育的理念。

教師要通過組織各種教育活動促進全體幼兒身心素質的全面發展，把實施素質教育作為自身從事教育的追求與理想。

新的職業角色的教育理念。

其中最核心的一點就是要擺脫“知識傳授者”傳統職業角色的束縛，確立幼兒教師是幼兒發展的促進者、幼兒園課程資源的開發者、幼兒園保教工作的研究者、良好幼兒教育環境的創設者和社區型幼兒教師等新的職業角色觀。

這是因為職業角色不同的背后蘊藏的實際上還是教育理念上的差異。

總之，教育理念在幼兒教師的保教工作中發揮著十分重要的作用，但幼兒教師的教育理念又因為其內隱性往往被忽視。

因此，當前重視幼兒教師科學教育理念的培育和形成既有重要性，又有針對性。

而在當前，樹立學前教育新理念很重要的一個途徑就是通過教育理論的傳授與普及，在提升幼兒教師教育理論素養的過程中促進他們樹立新理念。